Рабочие программы по литературе для 6-9 классов
рабочая программа по литературе на тему
Рабочие программы по литературе для 6-9 классов по УМК В.Коровиной
Скачать:
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе ( 103 часа)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания, повторение материала | Наглядные пособия, технические средства | Формы контроля | Дата план. факт. | |
I четверть (25 часов) | |||||||
1 | Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | 1 | Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности | Чтение и анализ высказывания историка Ключевского. | |||
Древнерусская литература (7 часов) | |||||||
2 | Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. | 1 | Характеристика этапов развития древнерусской литературы. | Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План. | |||
3 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | 1 | Иллюстрации | Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия. | |||
4 | Практикум. Система образов «Слова…». | 1 | Особенности языка и жанра произведения | Комментирование текста. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. | |||
5 | Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения | 1 | Идея произведения, патриотизм произведения. Роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины. | Иллюстрации | Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. | ||
6 | Практикум. Художественные особенности «Слова…». Поэтическое искусство автора в «Слове…» | 1 |
| Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». Анализ образа автора. | |||
7 | Практикум. Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны» | 1 | Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины. | Выразительное чтение «Плача Ярославны» | |||
8 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению По «Слову о полку Игореве…» | 1 | Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. | Домашнее сочинение. | |||
Литература XVIII века (11 часов) | |||||||
9 | Характеристика русской литературы ХVIII века. Особенности русского классицизма. | 1 | Особенности русского классицизма. | Печатные пособия (демонстрационные таблицы) | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. | ||
10 | Практикум. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. | 1 | Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. Особенности содержания и формы произведения. | Выразительное чтение и анализ стихотворения. | |||
11 | М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды. | 1 | Ода как жанр лирической поэзии. | иллюстрации | Определение авторской позиции, композиционных частей оды, идейного содержания. | ||
12 | Вн.чт. Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»). | 1 | Идеи просвещения и гуманизма в лирике. Обличение несправедливости в стихотворении. Ораторские интонации в стихотворении. | иллюстрации | Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. | ||
13 | Практикум. Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»). | 1 | Традиции и новаторство в лирике Державина. | Иллюстрации | Выразительное чтение стихотворения «Памятник». | ||
14 | А.Н.Радищев. Слово о писателе. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»). | 1 | Изображение российской действительности. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. | Иллюстрации | Пересказ глав | ||
15 | Практикум. А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения. | 1 | Особенности повествования, путешествия как жанра и его содержательного наполнения | Анализ прочитанной главы. | |||
16 | Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. | 1 | Сообщение о писателе. | Работа со словарем: сентиментализм; | |||
17 | Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.
| 1 | Произведения сентиментализма. (Внимание к внутренней жизни человека). | Анализ стихотворения «Осень». Краткий пересказ повести «Бедная Лиза»; монологические ответы. | |||
18 | Практикум. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. | 1 | Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы. | ||||
19 | Тест по теме «Литература XVIII века» | 1 | Повторение материала по теме "Произведения русских писателей 18 века" | Тест по теме «Литература XVIII века» | Работа с тестом | ||
Литература XIX века (46 часов) | |||||||
20 | Золотой век русской литературы (обзор). Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Романтизм, реализм. | 1 | Поэзия, проза, драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. | Чтение статьи «Шедевры русской литературы, «Романтизм». | |||
21 | Практикум. Романтическая лирика начала XIX века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» – границы выразимого в слове и чувстве. | 1 | Краткий рассказ о жизни и творчестве В.А.Жуковского. Романтический образ моря. Границы выразимого. Отношение романтика к слову. | иллюстрации | Выразительное чтение стихотворения «Море», «Невыразимое». | ||
22 | Практикум. В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. | 1 | Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. | иллюстрации | Выразительное чтение | ||
23 | А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга. | 1 | Краткий рассказ о жизни и творчестве А.С.Грибоедова. | Чтение статьи учебника о Грибоедове. | |||
24 | А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции произведения. Действие I комедии. | 1 | Выявление специфики жанра комедии: «условности разговорного стиха». | Работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) | Работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) | ||
25-26 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». «Век нынешний и век минувший». Анализ II действия комедии | 2 | Повторение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». | Ролевое чтение. Отзыв о героях произведения. Фамусов-Чацкий-Софья. | |||
II четверть (24 часа) | |||||||
27-28 | Чацкий в системе образов комедии. «Можно ль против всех!» Анализ III действия. | 2 | Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина. Ролевое чтение. | ||||
29 | Р.р. Язык комедии «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. Анализ IV действия. | 1 | Анализ эпизода. | « Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». | |||
30 | Р.р. И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой | 1 | Критическая литература | Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума». | |||
31 | Р.р. Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Сочинение | ||||
32 | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкин | 1 | Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина. | Презентация «А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.» | Сжатый пересказ статьи учебника. . | ||
30 | Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти. «К морю», «Анчар». | 1 | Образные средства выразительности | Выразительное чтение | |||
33 | Семинар. Любовная лирика А.С.Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина. Любовь как гармония душ.
| 1 | Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина | ||||
34 | Практикум. Тема поэта и поэзии. «Я памятник себе воздвиг…», «Пророк». | 1 | Раздумья о смысле жизни и поэзии. | Анализ одного стихотворения «Пророк», «Памятник», «Бесы». | |||
35 | Практикум. Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся) | 1 | Алгоритм анализа лирического текста. | Анализ стихотворения по предложенному плану. | |||
36 | Контрольная работа по романтической лирике начала ХIХ века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина. | 1 | Контрольные вопросы и задания. | Ответы на контрольные вопросы и задания. | |||
37 | Вн.чт. «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. | 1 | Противоречие двух миров. Индивидуалистический характер Алеко. | иллюстрации | Характеристика героев, комментарий текста. | ||
38 | Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Творческая история романа. | 1 | . Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. | История создания, композиция и сюжет, авторские отступления. | |||
39 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические истоки жизненного пути. | 1 | Работа с текстом. | ||||
40 | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина | 1 | Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. Работа с текстом. | ||||
41 | Практикум. «Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин. Эволюция взаимоотношений героев. Анализ двух писем. | 1 | Система образов. | Ответы на вопросы. Обучение анализу. Письмо Татьяны как выражение чувств. | |||
42 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». | 1 | Лирические отступления и их роль в романе. Энциклопедия русской жизни. | Презентация –викторина «Литературная игра по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»» | Ответы на контрольные вопросы и задания | ||
43 | Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». | 1 | Домашнее сочинение | ||||
44 | Вн.чт. «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства». Трагедия. | 1 | Проблема «гения и творчества». | Выставка книг | Анализ произведения. | ||
45 | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. | 1 | Алгоритм анализа. | Выразительное чтение стихотворений | |||
46 | Образ поэта-пророка в творчестве М.Ю.Лермонтова. | 1 | Алгоритм анализа лирического текста. | Работа с алгоритмом анализа лирического текста. | |||
47 | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. | 1 | Алгоритм анализа лирического текста. | Выразительное чтение стихотворений. | |||
48 | Эпоха безвременья в лирике поэта. | 1 | Характер лирического героя и его поэзии. | Выразительное чтение стихотворного текста. | |||
49 | Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. | 1 | Первый психологический роман в литературе. Роман о незаурядной личности. Век М.Ю.Лермонтова в романе. | Характеристика героев, комментарий текста | |||
III четверть (30 часов) | |||||||
50 | Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина. | 1 | Противоречивость характера Печорина. | Устное словесное рисование. Главы «Бэла», «Максим Максимыч». | |||
51 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. | 1 | Печорин в системе образов романа. | Презентация «Главные и второстепенные герои в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» | Ответы на проблемные вопросы Главы «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». | ||
52 | Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского. | 1 | Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. | Подготовка к контрольной работе. | |||
53 | Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени» | 1 | Контрольная работа | ||||
54 | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». | 1 | «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика сборников. Замысел, история создания, особенности жанра, композиция поэмы «Мертвые души». | Выставка книг | Характеристика героев, комментарий текста | ||
55 | Поэма «Мёртвые души». Система образов поэмы «Мёртвые души». | 1 | Смысл произведения, особенности жанра. Чичиков и помещики. Образ города в поэме «Мёртвые души». | Обучение анализу эпизода. | |||
56 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. | 1 | Характеристика города и героев литературного произведения. | Презентация «Система образов поэмы «Мёртвые души». | Характеристика города и героев литературного произведения. | ||
57 | Р.р. Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. | 1 | «Мёртвые души» – поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Подготовка к сочинению. | Подготовка к сочинению. | |||
58 | А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. | 1 | Комедия как жанр драматургии. | Рассказ о писателе на основе прочитанного. | |||
59 | Вн.чт. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. | 1 | Рассказ о писателе, определение черт личности героя. Формирование личности юного героя повести | Характеристика героев, комментарий текста | |||
60 | А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника». | 1 | Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Жанровые особенности рассказа. | Характеристика героев, комментарий текста | |||
61-62 | Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. | 2 | Характеристика внутреннего мира героя. Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. | |||
63 | Р.р. Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? | 1 | Сочинение | Сочинение( На примере одного-двух произведений по выбору учащихся). | |||
64 | Вн.чт. Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. | 1 | Многообразие жанров, эмоциональное богатство. | Выставка книг | Анализ поэтических произведений | ||
Русская литература XX века (30 часов) | |||||||
65 | Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений. | 1 | Жанры, литературные направления.. | Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века. | |||
66 | И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. | 1 | «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство Бунина. Лиризм повествования. | Анализ рассказа, монологические ответы. | |||
67-68 | М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. | 2 | История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. | Характеристика героев, комментарий текста | |||
69-70 | М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. | 2 | Композиция рассказа. Роль пейзажа. Особенности жанра. | . Характеристика героев, комментарий текста | |||
71 | Вн. чт. М.А.Шолохов. «Они сражались за Родину». | 1 | Тема Великой Отечественной войны в творчестве Шолохова. Экранизация произведений М.А.Шолохова. | Выставка книг | Анализ произведения, монологические ответы. | ||
72 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. | 1 | Рассказ о писателе. Художественное своеобразие произведения. Жизненная основа притчи. | Анализ рассказа, художественный пересказ. | |||
73 | Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. | 1 | Картины послевоенной деревни. Тема праведничества. | Анализ рассказа, художественный пересказ. | |||
74 | Р.р. Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века. | 1 | Сочинение | Сочинение | |||
75 | Русская поэзия Серебряного века. | 1 | Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. | Выставка книг | Анализ поэтических произведений поэзии | ||
76 | А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирических интонаций. Образы и ритмы поэта. | 1 | Высокие идеалы и предчувствие перемен. «Ветер принёс издалёка…». | Анализ поэтических произведений | |||
77 | Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонации. | 1 | Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. | Анализ поэтических произведений | |||
78 | Учебный проект "Художественный мир Сергея Есенина" | 1 | Требования, предъявляемые к учебным презентациям. | ПК, сборники стихотворений С.Есенина, интернет-ресурсы | Систематизация информации, оформление презентации. | ||
79 | Защита учебного проекта "Художественный мир Сергея Есенина" | 1 | ПК, презентации учащихся | Защита полученных результатов и выводов. | |||
IV четверть (26 часов) | |||||||
80 | В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. | 1 | « Послушайте!», « А могли бы?», «Люблю» (отрывок). Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. | Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия | |||
81-82 | М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство. | 2 | Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. | Анализ поэтических произведений | |||
83 | Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти. | 1 | « О красоте человеческих лиц», « Завещание». | Анализ поэтических произведений | |||
84-85 | А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. | 2 | Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.Сборники «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini»; | Презентация «А.А.Ахматова. Слово о поэте.» | Анализ поэтических произведений | ||
86 | Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность. | 1 | « Красавица моя, вся стать…», «Перемена», « Весна в лесу», « Быть знаменитым некрасиво», « Во всем мне хочется дойти…» | Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия | |||
87-88 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). | 2 | Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки». Мечта о преображении Родины. | Анализ поэтических произведений | |||
89 | А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом». | 1 | Проблемы и интонации стихов о войне. История возникновения стихотворения. | Песня М.Ножкина «Под Ржевом». | Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия | ||
90 | Р.р. Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. | 1 | тест по русской лирике ХХ века. Тема Родины. | тестирование | |||
91-93 | Вн. чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков. | 3 | А.С.Пушкин, Е.А.Баратынский, Ф.И.Тютчев, М.Ю.Лермонтов, А.К.Толстой, А.А.Фет, В.А. Соллогуб. А.А.Сурков, К.М.Симонов, Н.А.Заболоцкий, М.Л.Матусовский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, К.Я.Ваншенкин. | Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия | |||
Зарубежная литература (9 часов) | |||||||
94 | Вн. чт. Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. | 1 | Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. | Выразительное чтение стихотворений | |||
95 | Вн. чт. Квинт Гораций Флакк. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. «Я воздвиг памятник…». | 1 | Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции оды Горация в русской поэзии (Державин и Пушкин). | Анализ поэтических произведений | |||
96 | Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер. | 1 | Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический Универсально-философский характер поэмы. | Характеристика героев, комментарий текста | |||
97 | У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. | 1 | Акт 1-2. «Гамлет» – «пьеса века». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. | Характеристика героев, комментарий текста | |||
98 | Вн. чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. | 1 | Акт 3-5. Монологи Гамлета. Образ Гамлета, его одиночество в конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Философская глубина трагедии. | Комментарий текста | |||
99-100 | И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. Вн. чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы. | 2 | Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла жизни. | Характеристика героев, комментарий текста | |||
101-102 | Вн. чт. Поэзия И.-В. Гёте. Характер восприятия и значение творчества Гёте в России. | 2 | Гёте в переводах Жуковского, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова, Брюсова, Пастернака. Русская критика о произведениях Гёте. | Анализ поэтических произведений | |||
103 | Выявление уровня литературного развития учащихся. |
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. | 1 |
Из древнерусской литературы. | 7 |
Из литературы XVIII века. | 11 |
Из литературы XIX века. | 46 |
Из литературы XX века. | 29 |
Из зарубежной литературы. | 9 |
ИТОГО | 103 |
Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Евгений Абрамович Баратынский. Слово о поэте. (Обзор.)
«Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...». Разочарование в жизни, в любви — отличительная черта лирики Баратынского как элегического поэта. Зависимость элегических настроений от высших роковых законов бытия. Своеобразие любовных и психологических элегий. Баратынский как представитель «поэзии мысли».
(Произведения Батюшкова и Баратынского предлагаются для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- историко-культурный контекст изучаемых произведений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008. | Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2008 | Коровина В.Я., Забарский И.С. Коровин В.И. Литература: 9 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе ( 68часов)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания, повторение материала | Наглядные пособия, технические средства | Формы контроля | Дата план. факт. | |
|
| 1 | Художественное произведение. Автор и герои |
| |||
|
| 1 | Жанры устного народного творчества. | презентация «Жанры устного народного творчества» | Урок внеклассного чтения. | ||
|
| 1 | Жанры устного народного творчества. |
| |||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | ПК | Обучение чтению. | |||
| Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Обсуждение безделья, лени хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия. | 1 | Русские басни. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия. | Выставка книг | Беседа. | ||
| И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. | 1 | Русские басни. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия. |
| |||
| И. А. Крылов. «Осел и соловей». Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства.. | 1 | Юмор, сатира | Беседа. Обучение чтению. | |||
| А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. | 1 | Презентация «А. С. Пушкин. Слово о поэте». | тестирование | |||
|
| 1 | Тема и поэтическая идея стихотворения |
| |||
|
| 1 | Жанр стихотворного послания. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике |
| |||
|
| 1 | Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. |
| |||
|
| 1 | Сюжет и герои повести |
| |||
|
| 1 | Роль эпизода в повести. |
| |||
|
| 1 | Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения. |
| |||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | тест по творчеству А. С. Пушкина. |
| |||
II четверть | |||||||
|
| 1 | Композиция стихотворения. |
| |||
|
| 1 | Антитеза |
Анализ одного стихотворения. | |||
|
| 1 | Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация |
| |||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Юмор автора. | Иллюстрации |
| ||
|
И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. | 1 | Портреты героев как средство изображения их характеров. |
| |||
|
| 1 | Роль антитезы в стихотворении. | Иллюстрации |
| ||
|
| 1 | Двусложные и трехсложные размеры стиха. |
| |||
|
| 1 | Композиция стихотворения | Пластинка |
| ||
|
| 1 | Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. |
| |||
|
| 1 | Краски и звуки в пейзажной лирике. | Выставка книг |
| ||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации. |
| |||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова. |
| |||
III четверть | |||||||
|
| 1 | Сказ. Авторское отношение к героям повести. |
| |||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Презентация «А. П. Чехов. Слово о писателе». |
| |||
|
| 1 | Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | Выставка книг. |
| ||
|
| 1 | Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике | Пластинка или ПК |
| ||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Авторская позиция в произведении. |
| |||
|
| 1 | Сказка-быль |
| |||
|
| 1 | Пластинка |
| |||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Поэты -фронтовики. К. М. Симонов, Д. С. Самойлов. | пластинка |
| ||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. | Презентация «В. П. Астафьев. Слово о писателе». |
| ||
|
| 1 | Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. |
| |||
|
| 1 | Презентация «В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». |
| |||
|
| 1 | Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. |
| |||
|
| 1 |
| ||||
|
| 1 | Человек и природа в лирике. |
| |||
|
| 1 | Юмор в произведении. |
| |||
|
| 1 | Тест по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе ВОВ. |
| |||
IV четверть | |||||||
|
| 1 | Средства создания поэтических образов | ПК | Обучение выразительному чтению | ||
|
| 1 | Презентация «А. А. Ахматова. Слово о поэте». | Обучение анализу одного стихотворения | |||
|
| 1 | Комментированное чтение. | ||||
|
| 1 | Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. | Выразительное чтение, анализ стихотворений | |||
|
| 1 | Понятие о мифе. | Тест | Тестирование | ||
|
| 1 | Отличие мифа от сказки | Комментированное чтение. | |||
|
| 2 | Понятие о героическом эпосе. | Комментированное чтение. | |||
|
| 1 | Жанры. Баллада. | Комментированное чтение, беседа по вопросам | |||
|
| 1 | Романтизм и реализм в произведении | Комментированное чтение, беседа по вопросам | |||
|
| 2 | Средства создания комического. Юмор в произведении | Комментированное чтение, беседа по вопросам | |||
|
| 1 | Комментированное чтение, беседа по вопросам | ||||
|
| 1 | Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». | ||||
| Урок-праздник «путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения. | Выставка книг, тесты | Викторина, тестирование |
Факторы, учитываемые
при составлении программы
Целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного
учреждения, состояние здоровья учащихся, уровень способностей учащихся,
состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения ,
возможности педагога, образовательные потребности, качество учебных достижений, характер учебной мотивации.
Учебно-тематический план
по литературе
Классы __6_
Учитель __Климочкина М.Н.
Количество часов
Всего _68_часов; в неделю __2 ч.
Плановых контрольных работ __, на развитие речи ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе ____примерной программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной.
Учебник ___ «Литература» для 6 класса. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
М.: Просвещение, Москва, 2009 г..
Дополнительная литература – Н.В.Егорова. Методическое пособие по литературе. М.: ВАКО, 2007 г.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Художественная литература – особая форма познания действительности. | 1 |
Мифы Древней Греции. | 4 |
Устное народное творчество | 3 |
Из древнерусской литературы. | 1 |
Из литературы XIX века. | 32 |
Из литературы XX века. | 20 |
Из зарубежной литературы. | 5 |
Обобщение изученного по курсу | 2 |
ИТОГО | 68 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
МИФЫ НАРОДОВ МИРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного" творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Коровина В.Я., Коровин В.И.. Полухина В.П. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009. | Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С. Читаем, думаем, спорим… 6 класс. М. Просвещение. 2004 | Коровина В.Я., Забарский И.С. Коровин В.И. Литература: 9 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс (64 часа).
№ п\п | Тема урока. Подтема. | Кол-во часов. | Даты проведения урока Организация повторения | Электронные образовательные ресурсы, оборудование (учебно-методические средства обучения). | Глоссарий | |||
по плану | по факту | |||||||
1. | Введение Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. | 1 1 | Викторина по материалам произведений, изученных в 5-7 классах. | 1.Мультимедийная презентация к уроку (иллюстрации, викторина). 2.Иллюстрационный материал к произведениям, которые будут изучаться в 8 классе. | ||||
2. | Устное народное творчество В мире русской народной песни. Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. | 2 1 | Жанры УНТ: сказки. Былина, пословицы, поговорки. | 1.Аудиокнига с записями русских народных песен, частушек. 2. Диск МР3 с записями песен ансамблей «Золотое кольцо», «Русская песня». | Фольклор,жанр лите-ратуры. | |||
3. | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий. | 1 | Эпоха царствования Ивана Грозного. | 1.Мультимедийная презентация к уроку (карта Сибири, история восстания Е.Пугачева) http://www.proshkolu.ru/ 2.Портреты Ивана Грозного Различных художников 3.Электорнный учебник «История Отечества». | Предание, устаревшие слова и выражение (толкова-ние). | |||
4. | Из древнерусской литературы Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. Из «Жития Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития. | 2 1 | 1.Репродукция с картины К.Васильева «Александр Невский» 2. Журнал «Уроки литературы» №2-2005 год, 7 -2010 год. 2.Электронный учебник «Русская литература от Нестора до Маяковского». | Житие, воинская повесть, кольчуга, доспехи, шишак и др.. | ||||
5. | Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Новые герои, сатирический пафос произведения. | 1 | Повторение термина «сатира». | 1.Электронный учебник Древнерусская литература. XI—XVII вв. … 2. http:www.drevne.ru 3.Иллюстрация к повести «Шемякин суд». | «Шемякин суд» -нарицательное выражение, толкование | |||
6. | Из литературы XVIII века Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. | 3 1 | Повторение термина – сатира. | 1.Интернет ресурсы obuk.ru›science/39261-gukovskijj-g…literatura.html 2.Электронный учебник Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века 3. Мультимедийная презентация к уроку «Сатиры смелый властелин». 2. Портрет Д.И.Фонвизина. 1.Электронный учебник Древнерусская литература. XI—XVII | Класси-цизм. | |||
7. | Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения. | 1 | Повтрение понятия – драматическое произведение. | Аудиокнига «Недоросль» | Дать зорю, живот, нещичко, пота (пока), подовые пироги, мамка. | |||
8. | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века (на примере 1 – 2 произведений) | 1 | Повторение композиции типа речи – рассуждения. | Мультимедийная презентация «Сочинение –рассуждение. Правила написания». | ||||
9. | Из литературы XIX века И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. | 34 1 | Понятие – мораль. | 1.Иллюстрационный материал к басням Крылова. 2. Мультимедийная презентация «Живая история в баснях Крылова». | Дебют. аир, обоз. | |||
10. | И.А. Крылов – поэт и мудрец. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. | 1 | Сведения об Отечественной войне 1812 года. | 1.Иллюстрационный материал к басням Крылова. 2.Репродукция с картины Б.Лебедева «Крылов, Вяземский, Жуковский, Лермонтов, Белинский на встрече у Одоевского». | ||||
11. | К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака и ее связь с русской историей. | 1 | Жанры УНТ. | 1.Портрет Рылеева. 2.Электронный учебник «Русская литература от Нестора до Маяковского». 3. Электронный учебник «История Отечества (восстание декабристов). | Дума. | |||
12. | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «19 октября» | 1 | Произведения Пушина, изученные в 5-7 классах. | 1.Портреты А.С.Пушкина. 2. Аудиокнига (стихотворения ««Туча», «К***», «19 октября»). 3. Журнал «Лит-ра в школе» №1 -2004. 4.Мультимедийная презентация к уроку. | Мятеж, восстание. | |||
13. | А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина. Пушкин на Кавказе | 1 | 1.Журнал «Лит-ра в школе» №1 -2007. 2. Книжная выставка про-ий Пушкина. | Роман, семейные хроники. хроника. | ||||
14. | А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора. | 1 | История пугачевского бунта. | 1.Журнал «Лит-ра в школе» №5 -2008. 2. Электронный учебник «История Отечества (восстание Пугачева) 3.http:www.drevne | Мемуары, жанр. сюжет. | |||
15. | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | 1 | Иллюстацион -ный материал к повести «Капитанская дочка». | Прототип, прообраз. | ||||
16. | Гринев. Жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. | 1 | Нравствен- ность – что это? | 1. Иллюстацион -ный материал к повести «Капитанская дочка». | Долг, честь, достоин-ство, ирония. | |||
17. | Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. | 1 | 1. Иллюстацион -ный материал к повести «Капитанская дочка». | Пейзаж, эпитеты. | ||||
18. | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | 1 | 1.История пугачевского бунта. 2.Сравнительная характеристика литературных героев. | 1. Иллюстацион -ный материал к повести «Капитанская дочка». | Благородст-во, великоду-шие безразли-чие. | |||
19 | Р.р. Изложение с элементами сочинения (по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка») | 1 | Памятка «Как писать изложение». | . | ||||
20 | Вн. чт.А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Композиция повести. | 1 | DWD MP3 с записью фильма « Пиковая дама» | Мистика | ||||
21 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова. Лермонтов на Кавказе. | 1 | Произведения М.Ю.Лермонтова, изученные в 5-7 классах. | 1.Мультимедий-на презентация к уроку «Певец Родины и свободы». 2. Интернет. Богатое собрание интересных, неожиданных, смешных фактов, историй fa/lerm/int.php?p=7545 3. Статья о жизни и творчестве Лермонтова – электронный учебник. Школьная хрестоматия. М.Ю.Лермонт-ов». | Рефрен, амфибра- хий. | |||
22. | М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. | 1 | Поэма, признаки поэмы. | Электронный учебник. Школьная хрестоматия. М.Ю.Лермон- тов» «Мцыри». | Поэма, романтический герой, романтизм, пейзаж. исключите-льный герой, исключите-льные обстоятель-ства, | |||
23 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». | 1 | Повторение теоретических терминов, изученных в 5-7 классах. | Иллюстрацион- ный материал к поэме «Мцыри». | Тема, идея, сюжет, компози- ция. | |||
24 | Р.р. Классное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | 1 | ||||||
25 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. | 1 | Произведения Н.В.Гоголя, изученные в 5-7 классах. | 1.Мультимедийная презентация к уроку «Разоблачитель социальных пороков» 2. Электроныый учебник «Русская литература от Нестера до наших дней». 3. Книжная выставка пр-ий Н.В.Гоголя. ПК ( сеть интернет – дома) 4. Интерес- ное о Гоголе.Сеть интернет gogol.ru›gogol/biografiya/interesno_o_gogole/, http://muzey-factov.ru/ 5. Журнал «Уроки лит-ры» № 1-2008 год | Драматичес-кое произведе- ние, комедия. | |||
26 | Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первые постановки. | 1 | Юмор, сатира. | 1.DWD MP3 с записью комедии «Ревизор» С .Газаров 1996 год. 2.Иллюстрационный материал к комедии. | Афиша, акты, действия, явления, сцены, монологи, реплики, ремарки. | |||
27 | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе «Ревизор». Приемы сатирического изображения чиновников. | 1 | Иллюстрацион- ный материал к комедии. | Страх. Инкогнито, произвол, казнокрад- ство, мошенни- чество, приватно. | ||||
28 | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. | 1 | Повторение понятия – конфликт. | Кинофрагмент « Славно завязался узелок» gogol.ru›gogol/biografiya/interesno_o_gogole/ | Цитата. | |||
29 | Особенности композиционной структуры комедии. | 1 | 1.Иллюстрацион-ный материал к комедии. 2. Журнал « Уроки литературы» № 11 -2008 год. | Компози- ция | ||||
30 | Р.р. Классное сочинение «Хлестаков и хлестаковщина в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». | 1 | Характерис-тика литературного героя. | Памятка «Как собирать материал к сочинению на литературную тему». | ||||
31 | Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. | 1 | А.С.Пушкин «Станционный смотритель». | DWD MP3 с записью фильма « Шинель» | «маленький человек» | |||
32 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. | 1 | Иллюстрационный материал к повести Н.В.Гоголя «Шинель». | Фантастикареальность. | ||||
33 | М.Е. Салтыков – Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. | 1 | 1.Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина. 2. Сатира и юмор – отличия. | 1Журнал «Лит-ра в школе» № 6-2001. 2.Мультимедий- ная презентация к уроку «Животворные лучи сатиры Салтыкова- Щедрина. Очерк жизни» 3.Портрет Салтыкова_щедрина. | Аллегория, гротеск, гипербола, ирония, сарказм. | |||
34. | Р.р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | Работа с планом «Анализ эпизода художественного произведения». | |||||
35. | Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. | 1 | Н.С.лесков «Левша». | 1.Мультимедий-ная презентация «Жизнь и творчество Н.С.Лескова». 2. Репродукция картины И.Пчелко «Старый гений»
| «Да вот тут-то и точка с запятою», «употреблять меры против всех», 2сухая ложка рот дерет», «надо смазать», «кто больше дал, тот и прав». | |||
36. | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Идея разделенности двух Россий. | 1 | Произведения Л.Н.Толстого, изученные в 5-7 классах. | 1.Электорнный учебник «Л.Н.Толстой .Хрестоматия». Раздел Жизнь и творчество Л.Н.Толстого» 2.Мултимедий-ная презентация «Великая жизнь Л.Н.Толстого» | Миросозер-цание, проблемы бытия, нравственное обновление морали, жанр рассказа. | |||
37. | Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. | 1 | 1.Электорнный учебник «Л.Н.Толстой .Хрестоматия». | Рассказ в рассказе, контраст. | ||||
38. | Р.р. Классное сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала». | 1 | Тип речи – рассуждение. | Памятка «Как писать сочинение-рассуждение». | ||||
39. | Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество». | 1 | Л.Н.Толстой «Детство». | Подбор фотографий о жизни Л.Н.Толстого(интернет) | Автобиогра-фическая проза. | |||
40. | А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. | 1 | Рассказы А.П.Чехова, прочитанные в 5-7 классах. | 1.Электорнный учебник «А.П.Чехов. .Хрестоматия». 2.Мультимедий-ная презентация « Мастер короткого рассказа». 3. Интернет ybileychehova.narod.ru›samayainteresnaya.htm | Философ-ский смысл художес-твенного произведе-ния. | |||
41. | Вн.чт. Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в рассказе. | 1 | 1.Интернет ybileychehova.narod.ru›samayainteresnaya.htm 2.Иллюстрацион-ный материал к рассказу. 2.электронный учебник «А.П.Чехов». | |||||
42 | Поэзия родной природы. Урок-проект: «Времена года в стихах русских поэтов»: А.С.Пушкин «Цветы последние милей», М.Ю.Лермонтов «»Осень», Ф.И.Тютчев «осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами». Отработка навык выразительного чтения. | 1 | иллюстрированный сборник стихов «Времена года в стихах русских поэтов» | 1.Мультимедийная презентация к уроку (иллюстрации, викторина). 2.Иллюстрационный материал к произведениям, представленный детьми | Лиричес-кий герой. | |||
43 | Из русской литературы XX века И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А. Бунина – прозаика. | 19 1 | И.А.Бунин «Цифры». | 1.Мультимедийная презентация к уроку «Жизнь и творчество И.Бунина». 2.Портрет И.А.Бунина. 3.Электорнный учебник «Хрестоматия по русской литературе» CD-ROM. | Беллетрис-тика, новелла. | |||
44 | А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле. | 1 | Рассказы А.Куприна о животных «Изумруд», «Скворцы». | 1.Электорнный учебник «Хрестоматия по русской литературе» CD-ROM. 2.Мультимедийная презентация к уроку «чем талантливее человек, тем труднее ему без России». | Правила нравствен- ности. | |||
45 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Что значит быть счастливым?» (по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова). | 1 | Книжная выставка прочитанных произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова. | |||||
46 | А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Стихотворение «Россия». Образ России и ее истории. | 1 | Повторение сведений о Куликовской битве из УНТ, из курса истории. | 1.Портрет Блока и фотографии разных лет. 2.Мультимедий- ная презентация к уроку «Самый исторический поэт XX века». | ||||
47 | Вн. чт. Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Приемы создания художественных образов. | 1 | Лирический герой. | Репродукция картины Бубнова « Утро на Куликовом поле» | Цикл. | |||
48 | Сергей Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. | 1 | А.С.Пушкин « Капитанская дочка», русские народные песни о Пугачеве. | 1.Портрет С.А.Есенина. 2.Мультимедийная презентация к уроку «Жизнь и творчество С.Есенина». | Предводи-тель восстания. | |||
49 | Р.р. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. | 1 | Распечатки карточек с дифференцированными заданиями контрольной работы. | Конферен-ция. | ||||
50 | М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». | 1 | Юмор. | Мультимедийная презентация к уроку «Осоргин – писатель, оригинальный мыслитель» | ||||
51 | И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. | 1 | Портрет И.С Шмелева. | |||||
52 | Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина. | 1 | Распечатки карточек с дифференцированными заданиями контрольной работы. | |||||
53-54 | Вн.чт. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. | 2 | Гипербола, гротеск. Юмористические и сатиричес-кие пр-ия А.П.Чехова,М.Е.Салты-кова-Щедрина, Н.В.Гоголя. | 1.Мультимедийная презентация к уроку «Писатели улыбаются и …смеются». 3.Электронный учебник «Русская литература 8-11» Мультимедий-ная энциклопедия. | ||||
55 | А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. | 1 | Стихи Твардовско-го о природе, о Великой Отечественной войне. | 1.Портрет А.Т.Твардовско-го. 2.Мультимедийная презентация к уроку. | ||||
56 | Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы в поэме. | 2 | 1.Иллюстрацион-ный материал к поэме В.Теркин. | |||||
57 | Вн.чт. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». | 1 | Произведе-ния Платонова, изученные в 5-7 классе. | Портрет А.П.Платонова. | ||||
58 | Р.р. Урок – концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Героизм воинов, защищающих свою Родину в стихотворениях В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Л. Ошанина и др. | 1 | Лиричес-кий герой. | 1.DWD MP3 с записью песен о Великой Отечественной войне. 2.Флеш-носитель с записи музыки минуты молчания. 3.Журналы « Уроки литературы» № 4-2004,№ 2-2003,№ 4-2006. 4.Экспонаты школьного историко-краеведческого музея. | ||||
59 | Р.р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века». | 1 | ||||||
60 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе. | 1 | Рассказы В.П.Астафь-ева из сборника «Послед- ний поклон», изученные в 5-67 классах. | 1.Мультимедийная презентация к уроку. 2.Портреты В.П.Астафьева (журналы «Литература в школе»). | ||||
61 | Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. | 1 | Пейзаж в русской живописи и литературе. | 1.Рисунки уч-ся «Природа родного края». 2.Электронный учебник «Мировая энциклопедия классической музыки». | ||||
62 | Из зарубежной литературы У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. | 7 1 | Жанры драматических пр-ий. | 1.М\ф «Ромео и Джульетта» (Диск MP3) 2. Портрет В.Шекспира. 3. Иллюстрации художника Ф.Шмаринова. 2.Журнал «Уроки литературы» № 8-2004. | Трагедия, | |||
63 | Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. | 1 | Электронный учебник « Энциклопедия зарубежной литературы» | Сонет | ||||
64 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | 1 | Класси- цизм, признки литератур- ных напрвлений. | 1.Электронный учебник « Энциклопедия зарубежной литературы» | Буржуа. | |||
65 | Особенности классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии. | 1 | 1.Электронный учебник « Энциклопедия зарубежной литературы» | |||||
66 | Вн.чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. | 1 | Сатира. | 1.Электронный учебник « Энциклопедия зарубежной литературы». 2.Иллюстрацион-ный материал к произведению | Государс- твенное устройство. | |||
67. | Вн.чт. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. | 1 | А.С.Пуш-кин «Капитан-ская дочка» историчес-кий роман. | Электронный учебник « Энциклопедия зарубежной литературы». 2.Иллюстрацион-ный материал к произведению | Истрический роман, рыцарский роман, рыцарь | |||
68. | Литература история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. | 1 | Литератур-ные произведе-ния, изученные в 8 классе. | 1.ПК – мультимедийные презентации уч-ся. 2.Книжная выствка. | Терминоло-гический диктант. |
Содержание тем учебного курса
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 2 |
Древнерусская литература. | 2 |
Из русской литературы XVIII века. | 3 |
Из русской литературы XIX века. | 34 |
Из литературы XX века. | 19 |
Из зарубежной литературы. | 7 |
ИТОГО | 68 |
Содержание программы по литературе в 8классе
Введение
Русская литература и история. Интерес русских пи-
сателей к историческому прошлому своего народа. Ис-
торизм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исто-
рические песни). Отражение жизни народа в народной
песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем-
ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга-
чев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение
различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб-
разие тематики частушек. Поэтика частушек. (1час)
Предания как исторический жанр русской народной
прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма-
ком...». Особенности содержания и формы народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка
(развитие представлений). Предание (развитие пред-
ставлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». (1час) Защита русских
земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под-
виги Александра Невского и его духовный подвиг само-
пожертвования .
Художественные особенности воинской повести и
жития.
«Шемякин суд».(1час) Изображение действительных и
вымышленных событий — главное новшество литерату-
ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские
и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко-
мические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю-
бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы-
товой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская
повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по-
весть как жанр древнерусской литературы (начальные
представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность
комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме.
Основные правила классицизма в драматическом про-
изведение
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель-
ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен-
ного договора» Ж.-Ж. Руссо, Мораль басни. «Обоз».
Критика вмешательства императора Александра I в
стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне
1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде-
янности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория
(развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир.
Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни-
ками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак
Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи-
телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст
думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное пред-
ставление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об
отношении поэта к истории и исторической теме в лите-
ратуре.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворе-
ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос-
стания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье. **»). Обогаще-
ние любовной лирики мотивами пробуждения души к
творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и
единения друзей. Дружба как нравственный жизненный
стержень сообщества избранных,
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки-
на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто-
рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо-
лее точная. Смысловое различие. История пугачевского
восстания в художественном произведении и историче-
ском труде писателя и историка. Пугачев и народное
|восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред-
|водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо-
Цщадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный
путь героя, формирование характера («Береги честь
смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге-
роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-
ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художест-
венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро-
мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч-
ке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной
литературы (начальные представления). Роман (началь-
ные представления). Реализм (начальные представ-
ления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творче-
ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном
содержании произведения. Соотношение случайного и
закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к
ней. Композиция повести: система предсказаний, наме-
ков и символических соответствий. Функции эпиграфов.
Система образов-персонажей, сочетание в них реаль-
ного и символического планов, значение образа Петер-
бурга. Идейно-композиционная функция фантастики.
Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог,
его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о
писателе, отношение к историческим темам и воплоще-
ние этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван-
ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об-
ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя.
Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и
образы природы, их роль в произведении. Романтиче-
ски-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие пред-
ставлений). Романтический герой (начальные представ-
ления), романтическая поэма (начальные представле-
ния).
Николай Васильевич Гоголь.( Краткий рассказ о пи-
сателе, его отношение к истории, исторической теме в
художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто-
рия создания и история постановки комедии. Поворот
русской драматургии к социальной теме. Отношение
современной писателю критики, общественности к ко-
медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест-
ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России»
(Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб-
разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об-
щественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие пред-
ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литерату-
ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на-
дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч-
ты . Петербург как символ вечного адского холода. Не-
злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной
силой и противостоящего бездушию общества. Роль
фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий
рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художествен-
но-политическая сатира на современные писателю по-
рядки» Ирония писателя-гражданина, бичующего осно-
ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы
градоначальников. Пародия на официальные историче-
ские сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-
витие представлений). Литературная пародия (началь-
ные представления). Эзопов язык (развитие понятия)
Николай Семенович Лесков Краткий рассказ о пи-
сателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита
беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де-
таль как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие пред-
ставлений). Художественная деталь (развитие пред-
ставлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа-
теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России.
Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло-
гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге-
роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь.
Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз-
витие представлений). Роль антитезы в композиции
произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»,
М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний
вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков.
«Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упу-
щенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художест-
венной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа-
теле.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее
состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа-
теля.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о
писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо-
нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность
и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок Краткий рассказ
о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его
современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин.(3 часа) Краткий рассказ о
жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер
Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста-
ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе-
ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис-
торическое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (на-
чальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа-
теле.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест-
ву. Сопоставление художественного произведения с до-
кументально-биографическими (мемуары, воспомина-
ния, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон».(2 часа) Тэффи, О. Дымов, А. Авер-
ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са-
тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания са-
тирического повествования. Смысл иронического пове-
ствования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь
и воротник». Для самостоятельного чтения.
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин.(3 часа) Краткий рассказ о пи-
сателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в
рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа-
ние. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский.(3 часа) Краткий рас-
сказ о писателе.
«Василий Теркин», Жизнь народа на крутых перело-
мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти-
ческая энциклопедия Великой Отечественной войны.
Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина — сочетание
черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника
родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа-
листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ-
мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.
Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература
(развитие понятия). Авторские отступления как элемент
композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов.(1 час) Краткий рассказ о
жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострада-
ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
1941-1945 годов( 2часа)
Традиции в изображении боевых подвигов наро-
да и военных будней. Героизм воинов, защищающих
свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со-
жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»;
Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические
песни в годы Великой Отечественной войны. Их при-
зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири-
ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж-
дого солдата.(1 час)
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи-
сателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра-
фический характер рассказа. Отражение военного вре-
мени Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (раз-
витие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (2 часа)
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род-
ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро-
дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок);
3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо.
«Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об-
щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.(2 часа)
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь
героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен-
ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сю-
жета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна-
тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин-
ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж-
бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница
лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лириче-
ской поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от-
дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в
искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф
эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира
на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль-
ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече-
ский смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-
витие понятий).
Джонатан Свифт) Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государст-
венное устройство и общество. Гротесковый характер
изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан-
глия в романе. Главные герои и события. История, изоб-
раженная «домашним образом».
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико- литературные понятия: народная песня, частушка, предание ( развитие представлений), житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор ( развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (ращвитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции ( начальное представление); герой- повествователь ( развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаружить связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различить художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно- историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоц.мотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в доаматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
Литература, необходимая для овладения курса.
Учебник | Учебное пособие | Методические пособия |
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008 | Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…:8 кл. – М. Просвещение, 2007 |
|
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2001 г.) и учебника «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2005г.).
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Цель изучения литературы в 8 классе СОШ – помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.
Половина детей, поступающих в 8-й класс, как правило, плохо читают, а около 15% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов, чем в дневной школе. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе.Коровина В. 5 класс.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 кл.под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2009 г. , рассчитанной на 105часов. П...
Рабочая программа по литературе в 5-9 классах
предлагаю Вашему вниманию разработанную мною рабочую программу по литературе...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/27/picture-78236-1353992643.jpg)
Рабочая программа по литературе в 5 -11 классах под редакцией В.Я.Коровиной
Рабочая программа по литературе под редакцией Коровиной и пояснительная записка для 5 -11 классов по литературе...
Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе В.А.Коровиной
Рабочая программа по литературе для 10-11 классов создана на основе авторской программы под редакцией В.а.Коровиной, М.-Просвещение, 2008 год...
Рабочая программа по литературе.Уровень общего образования (класс): основное общее образование, базовый уровень(ФКГОС), 9 класс
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе примерной Программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе для 9 класса к учебнику под...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/22/picture-999686-1516628612.jpg)
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов (на основе авторской программы по литературе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.П. Полухиной, В.И. Коровина, И.С. Збарского).
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.П. Полухиной, В.И. Коровина, И.С. Збарского. Рабочая програм...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-1048147-1547224727.jpg)
Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе Архангельского, Агеносова (профильный уровень)
Рабочая программа по литературе для 10-11 классов...