Рабочая программа по литературе 6,7,8 классы
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

Пояснительная записка

Литература 6, 7, 8 классы

Статус документа

Данная программа по литературе  разработана на основе

- Программы литературного образования. Литература 5-11кл. Авторы программы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение, 2011 год).;

- учебников: Полухина В.П., Коровина В.Я.,  В.П.Журавлев. Литература 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2011., В.Я.Коровина. Литература 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2011., В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2011.;

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

 Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

        Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у  учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Рабочая программа выделяет три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

V-VI классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

IX класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Обязательным  является выделение часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 контрольных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 контрольных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 контрольных сочинений).

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ним

Учебный  предмет  «Литература»  –  одна из  важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Содержание курса

6 КЛАСС

Введение.  Литература и другие виды искусства. Художественное                                

произведение. Содержание о форма. Автор и герой.    Выражение

авторской позиции.

Устное народное творчество.                                                                                            

УНТ как часть общей культуры народов, выражение в нем национальных                                                                                                                                        черт характера. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Народные песни из собрания П.Киреевского ( «Татарский полон», «Горе»,

«Как во городе во Вереюшке…»)Народные песни Тульской области.

«Расти, расти, моя калинушка»,  «Сизенький мой голубочек, да…» и др.

Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле.

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ                                                                          

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Никите Кожемяке».

Утверждение высоких нравственных идеалов. « Повесть временных лет».

« Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ     18 ВЕКА                                                                          

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха», И.И.Хемницер «Лев, учредивший совет».

 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ      19 ВЕКА                                                                           

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и соловей».Аллегория и мораль

А.С.Пушкин. Слово о поэте.  Стихотворение «Узник» как выражение

 вольнолюбивых  устремлений поэта. «Зимнее утро».Тема и поэтическая идея стихотворения. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. «Зимнее утро».

 Роль композиции в понимании смысла стихотворения«Няне»,«И.И.Пущину».

Тема дружбы. Чувства добрые в  лирике поэта. «Зимняя дорога».Тема  жизненного

 пути. Эпитет,  метафора как  средства создания художественных образов.

 «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль

антитез в композиции повести. «Выстрел». Мастерство композиции повести.

«Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского

и Кирилы Троекурова. Протест Владимира Дубровского против несправедливых

порядков, произвола и деспотизма. Роль эпизода в повести.  Романтическая

 история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское  

отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного

произведения. Роль эпитета, метафоры в композиции.

Поэты « пушкинской поры». Стихотворения К.Н.Батюшкова, А.А.Дельвига, А.В.Кольцова, Д.В.Давыдова, Е.А.Баратынского, Н.М.Языкова.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи», «Парус». Тема, идея, композиция  стихотворений. Особенности поэтических интонаций.Антитеза как основной

прием в стихотворениях «Листок», «Утес», «На севере диком…»Особенности

выражения темы одиночества. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии

человека  с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая

 интонация.                              

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника»  и  их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянких  детей.

Народные верования и предания. Юмор автора.  Роль картин природы в рассказе

«Бежин луг». Портреты  героев как средство изображения их характеров.

И.С.Тургенев – мастер портрета  и пейзажа.

Ф.И.Тютчев. Слово  о поэте. Природа в лирике поэта. «Неохотно и несмело…», «Листья», «Есть в осени первоначальной…». Пейзаж как   средство  создания

настроения.

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа  как воплощение прекрасного. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и  красоты, как мерило человеческой нравственности.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога».Картины подневольного  труда. Величие народа – создателя. Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф,

диалог – спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности  поэтических интонаций.

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской

 власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша».  «Человек на часах».

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».                              «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и

художественная деталь как источник юмора.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. А.К.Толстой

 «Где гнутся над омутом лозы…», Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи», «Посмотри – какая мгла…», Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как  воздух  чист…», «Чудный град…». Развитие понятия о лирике.

 В.В.Вересаев – писатель, уроженец Тульского края.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА                                                                              

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг  нас.

 «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

М.М.Зощенко. Рассказ о писателе. «Встреча», «Галоша», «Монтер».Смешное и

серьезное в рассказе.

А.С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги.

М.М.Пришвин . Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная  суть взаимоотношений Митраши и Насти. Образ природы в сказке – были «Кладовая

солнца».

Стихи русских поэтов о ВОВ. К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д.С.Самойлов «Сороковые» и другие. Патриотические чувства

авторов и их мысли о Родине и о войне.

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Н. Парыгина  «Похоронка», отрывок из романа «Вдова».

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни

в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы –

честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Роль речевых характеристик  в создании образов героев.

В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа   и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Роль учительницы

 Лидии  Михайловны  в жизни мальчика.

 Родная природа в русской  поэзии 20 века. Стихотворения А.Блока,«Летний вечер»,

 «О как безумно за окном…», С.Есенина  «Пороша», «Мелколесье. Степь и дали…», А.А.Ахматовой «Перед весной бываю  дни такие…», Н.М.Рубцова « Звезда полей», «Листья осенние», «В  горнице» о родине и родной природе. В.Лазарев и Тула «Ах

ты, город мой красивый», «Золотые умельцы  России». В.Сапожников

 «Яснополянский вечер», «На Воронке».

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование  детского характера. Юмор в рассказе.

В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Критики. Особенности героев. Образ «странного» героя в творчестве писателя.

К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы  ни был

 малым мой народ…».

 Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь  к  малой родине, верность традициям народа.

 ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА        

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие  мифа  от

сказки.

Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный

Одиссей: характер и поступки.

М.Сервантес – Сааведра. Слово о писателе. «Дон – Кихот». Проблема истинных  и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Народное  понимание

правды  как истинная ценность. Образ Санчо Пансы.

Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».  Проблемы   благородства,

достоинства и чести.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни    и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

М.Твен «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их  поведение  в критических ситуациях. Юмор в произведении.

А. де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как  философская  

сказка – притча. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные  истины

 в сказке.

   Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе

за курс 6 класса

Учащиеся должны уметь:

1.Бегло, аналитически читать прозаические, лирические и драматические произведения.

2. Определять жанр произведения.

3. Формулировать тему и нравственные проблемы изученного произведения.

4. Пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из него.

5.Устанавливать связь между событиями на основе выявления мотивов того или иного поступка персонажа.

6. Рассказывать о герое, имея в виду его поступки и взаимоотношения с другими персонажами произведения.

7.Выявлять функциональную роль того или иного изобразительного средства языка в связи с поставленной задачей.

8.Видеть различие между произведениями устного народного творчества и письменной литературы.

9.Отличать художественное произведение от научно-популярного.

10.Уметь составлять план своего выступления, давать устный или

    письменный развернутый и обоснованный ответ на вопрос, писать        небольшие сочинения, вести читательский дневник.

11.Обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому.

Учащиеся должны знать:

1.Содержание произведений, краткие биографические сведения о писателях.

2. Изобразительно-выразительные средства языка в пределах программы (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора).

3.Основные теоретико-литературные понятия (рассказ, сюжет, литературный герой, портрет литературного героя, конфликт).

4.Основы стихосложения (ритм, рифма, интонация). 

7 класс

ВВЕДЕНИЕ      

Влияние  литературы  на  формирование   в  человеке  нравственного и  

эстетического  чувства. Обращение   писателей к универсальным  категориям  

и  ценностям  бытия: добро и зло,истина, красота, справедливость, совесть,

дружба и любовь,дом и семья, свобода и ответственность.                                                                                            

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО          

Понятие о былине. Собирание былин. « Вольга  и  Микула»,«Илья  Муромец

 и  Соловей – разбойник». Нравственные идеалы русского народа в образе

главного  героя. Былина  и  сказка. Традиционная  система  образов в русском

 героическом  эпосе. Новгородский цикл былин. «Садко».Поэтичность языка

былин. Тематическое различие.

«Калевала» - карело-финский мифологический  эпос. Эпическое  изображение  

жизни народа, его национальных традиций, обычаев.

 Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц.  

Пословицы и поговорки Тульского края.  Особенности смысла и языка пословиц.

 ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ          

Поучение как жанр древнерусской литературы. Утверждение в  литературе

 Древней Руси высоких нравственных  идеалов: любви к  ближнему, милосердия, жертвенности.  «Поучение Владимира Мономаха.» ( отр.). Основы  христианской

 морали в «Поучении…». Русские   летописи. «Повесть временных лет»

(отр. «О пользе книг»). Формирование традиции  уважительного отношения к книге.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные  идеалы и заветы

Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление  любви  и верности.

 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА                                                                                              

Классицизм  в русской литературе. М.В.Ломоносов. Слово  о поэте и ученом.

Понятие о жанре оды. « Ода на день  восшествия на Всероссийский престол

 ея Величества государыни  императрицы Елисаветы Петровны 1747г.».

 Стихотворение «К статуе Петра Великого».Мысли автора о родине, русской науке

 ее творцах.

Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку»,«Призвание».

Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

РУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА                                                                                

В.А.Жуковский. Слово о поэте. Романтизм в русской  литературе. Баллада

 «Светлана». Баллада  как лироэпический  жанр. Сюжетные  особенности,

образы баллады, ее фольклорная  основа.  В.А.Жуковский и Тульский край

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес поэта к истории России.«Полтава».(отр.)

 Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества  и отваги

русских солдат. «Медный всадник» (отр.) Выражение чувства любви к родине.

Образ автора в отрывке из поэмы. Прославление  деяний Петра I.

 «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация  эпизода из «Повести  

временных лет». Тема судьбы  и пророчества в «Песне... » Развитие  понятия

 о   балладе. Нравственный  смысл  исторических   сюжетов. Особенности  

содержания   и   формы баллады А.С.Пушкина.

«Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.  Обращение русских писателей  

 к   историческому прошлому Отечества

«Повести Белкина». Повесть «Станционный смотритель». Образ  Самсона  Вырина

 и   тема «маленького человека». Образ  повествователя. Гуманизм  повести. Выразительность и лаконизм прозы Пушкина

Повесть «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои  повести. Переосмысление

Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград

 на   пути  к  счастью.  

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про…купца  Калашникова.». Сюжет  поэмы,

его историческая  основа.  Образ  Ивана  Грозного  и тема  власти. Нравственный

поединок  Калашникова с Кирибеевичем и И.Грозным: сила и цельность характеров

 героев. Особенности  языка  поэмы, ее связь с УНТ. Образ автора.  Образ гусляров.

 «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в

 создании художественных образов. Развитие и переосмысление пушкинских традиций

в пейзажной лирике Лермонтова..

Н.В.Гоголь Слово о писателе. «Тарас Бульба».Историческая и фольклорная основа

 повести. Героико – патриотический пафос повести, прославление товарищества,

осуждение предательства. Нравственный облик Тараса Бульбы и его  товарищей-запорожцев: широта души, самоотверженность, способность к  боевому товариществу

 и подвигам во имя  родной земли. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении  героев.  Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение  любви и долга в  душах  героев.      Особенности изображения  человека и природы  в повести. Роль  детали  в  раскрытии  характера. Развитие  понятия  о литературном  герое.

А.Н.Островский. Жизнь и творчество ( обзор).  «Снегурочка». Мотив любви и «весенней остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого  сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.                                                                                                    

И.С.Тургенев  Слово о писателе. «Записки охотника», их гуманистический пафос. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе  «Бирюк». Художественные достоинства рассказа. Тургенев и Тульский край.                                                                            

Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей».

Лирико-философские раздумья  автора о мире и человеке, о величии, красоте и

образности русской  речи.  Особенности  жанра.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». Историческая основа поэмы.

 «Княгиня Трубецкая». Величие духа  женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…», «Тройка».

Боль поэта   за  судьбу народа.  Некрасовская муза. Образ Родины

А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические  баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и  самовластья.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Салтыков - Щедрин  и г. Тула. «Сказки

для детей  изрядного возраста». «Повесть   о  том, как один мужик двух  генералов прокормил». Изображение нравственных пороков общества. Нравственное превосходство    человека    из  народа, авторское   осуждение   его   покорности.   Гротеск.

 «Дикий помещик», «Премудрый пескарь». Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык.

Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н.Толстой. Слово  о писателе. Повесть  «Детство»(главы). Сложность взаимоотношений   детей и взрослых. Автобиографический  характер повести.  Л.Н. Толстой и Ясная  Поляна.

Детские годы  Толстого. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема  детской открытости миру.  

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль  художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический  пафос произведения. Развитие

понятий о юморе и сатире. Живая картина нравов. Два  лица России в рассказе  «Злоумышленник». Чехов и Тульский край.

Стихотворения  русских  поэтов 19 века о родной  природе.

Ф.И.Тютчев «Тени сизые сместились…» и др., А.А.Фет. Радость слияния  человеческой души с миром природы. в стихотворении

 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА.                                                                          

 И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Лапти».  Нравственный смысл рассказа. Выразительность и  точность    художественной детали  в рассказе. Художественное мастерство Бунина-прозаика. И.А.Бунин и Тульский край.

«Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

М.Горький  Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер

 повести.  «Свинцовые мерзости жизни» и живая  душа русского человека.

Изображение внутреннего  мира  подростка. Активность авторской   позиции. Дед            

Каширин. Изображение быта и характеров. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни.»Вера в творческие силы народа.

Романтизм  раннего творчества М.Горького. Вопрос  о смысле жизни. Проблема

 гордости и свободы. Тема подвига в «Легенде о Данко»  из  рассказа «Старуха

 Изергиль».

В.В.Маяковский  Слово  о поэте. «Необычайное приключение…на даче». Реальное  

и фантастическое  в  сюжете произведения. Представление поэта о сущности

творчества. Сатира.  Юмор. Особенности поэтического языка поэта. Роль рифм.

ы«Хорошее отношение к лошадям».  Два  взгляда на  мир. Понятие о лирическом

герое. Сложность   и   тонкость внутреннего мира лирического  героя, его гуманизм

и сочувствие ко всему  живому.

Л.Н.Андреев Слово  о писателе.  «Кусака». Сострадание  и  бессердечие  как критерии нравственности  человека.  Гуманистический  пафос произведения.

А.П.Платонов Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Платонов и Тульский край.

 Б.Л.Пастернак  Слово о поэте. Стихотворения. «Июль», «Никого не  будет в доме».

Картина  природы, преображенная Поэтическим  зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Годы  военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение  нерушимости нравственных  устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Стихотворения  

А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского.  Тульские поэты о ВОВ.

Ф.А.Абрамов Слово о писателе.  «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные    

традиции  в рассказе Ф.Абрамова « О чем плачут лошади».

Е.И.Носов  Слово  о писателе. «Живое пламя». «Кукла»  (Акимыч). Нравственные

проблемы рассказа.

Ю.П.Казаков Слово  о писателе.  «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка  как мерило нравственности  человека.

Стихотворения поэтов 20 века о природе, родине,  восприятии окружающего мира

( С.Есенин, А.Яшин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий). Стихотворения поэтов Тульского края о родине  и о природе.

Н.А. Заболоцкий Слово о поэте. Стихотворения «Гроза идет»,«Не  позволяй душе

лениться». Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир  

природы и душа  человека. Непосредственность человеческих чувств.                                                      

А.Т.Твардовский Слово о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета»,  «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике поэта.

Д.С.Лихачев  Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы.

В.С.Высоцкий Слово о поэте. Стихотворения «Охота на волков»,«Кони привередливые»,

«Я не люблю». Лирический герой поэзии. Исповедальный пафос и напряженность чувств

 в лирике. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА.                                                                                                                                                                                        Р.Бернс Слово о поэте.  «Честная бедность» и др. стихотворения.

 Представления  поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа  и своеобразие лирики Бернса.

Дж.Г.Байрон Слово о поэте.  «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига

во имя свободы родины.

Японские хокку. Особенности жанра.

О.Генри.  Нравственные проблемы в рассказе «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Э.А.По Слово о писателе. Жанр фантастической новеллы в зарубежной  литературе. «Падение дома Ашеров». Романтический  пейзаж как средство  воздействия на читателя. Образ главного  героя. Фантастические события и реальное их объяснение.      

Р. Д. Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение. Мечта о победе добра.    

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе

за курс 7 класса

Учащиеся должны знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия;

Учащиеся должны уметь:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

                              8 КЛАСС                                                                                    

Введение.  Место художественной литературы в общественной жизни                    

 и культуре России. Русская литература и история. Влияние  литературы

на формирование в человеке нравственного  и  эстетического чувства.  

 Устное народное творчество.                                                                                        

 Народные, исторические, лирические песни. Пословицы,   поговорки,

частушки, предания. Особенности худ. формы фольклорных произведений.  

 Народные исторические песни о Ермаке, С. Разине.  Обрядовые песни.

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ                                                                      

«Домострой». Памятник литературной и педагогической  мысли.

Житийная литература как особый жанр  древнерусской литературы.

 «Житие А. Невского».  «Житие Бориса и Глеба». Злодейство Святополка.                                      

 Душевная чистота святых князей.  «Шемякин суд» как сатирическое

произведение 17 века.  Действительные и вымышленные события, новые

 герои.  Сатирический пафос произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ     18 ВЕКА                                                                    

Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество. Комедия «Недоросль»

 Сатирическая  направленность комедии. Развенчание нравов

Простаковых  и Скотининых.     Проблема   воспитания и идея

гражданского служения в пьесе. Черты  классицизма в комедии.

 Н.М.Карамзин. Слово  о писателе.  Повесть «Бедная  Лиза»

Сентиментальный сюжет повести, ее обращенность к  душевному  

миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев.

Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля

повести

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ      19 ВЕКА                                                                          

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика

произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история.

Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека.

 Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества.

 Размышления о национальном характере. Нравственный      смысл

 исторических сюжетов.

 И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Басни. «Лягушки, просящие   царя»,                                

 «Обоз». Мораль басен. Сатирическое изображение  человеческих  и

общественных пороков

  К.Ф.Рылеев  Слово о поэте.  Дума  «Смерть Ермака» и ее  связь    с                              

русской историей. Тема   расширения    русских   земель. Связь думы

с преданием «О покорении Сибири  Ермаком». Понятие о думе.

Особенности жанра.  

А.С.ПУШКИН                                                                                                                          

  А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча»,«К***»(«Я помню

чудное мгновенье»), «19 октября»   («Роняет лес багряный свой убор)

Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет».

Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика

произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание

темы любви и дружбы в лирике Пушкина.

Роман «Капитанская дочка»

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история

 создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла.

Исторические  события   и   судьбы   частных   людей.  Тема     "русского

бунта" и   образ   Пугачева.  Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой

в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ                                                                                                              

Жизнь и творчество (обзор).Поэма «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба

свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и

 обстоятельств. Тема природы. Особенности  композиции   и смысл финала.

 Развитие представлений о жанре  романтической поэмы.

Н.В.ГОГОЛЬ                                                                                                                              

Слово о писателе. Комедия «Ревизор».

Мастерство построения  интриги  в пьесе,  особенности конфликта комедии.

Смысл эпиграфа  и  сатирическая направленность  комедии. Образ  города и

тема   чиновничества. Хлестаков  и    хлестаковщина.  Авторские    средства

раскрытия   характеров. Мастерство   речевых   характеристик   персонажей.

Многозначность финала пьесы.

Повесть «Шинель».«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема

города и “маленького  человека”.   Мечта   и   действительность. Образы  

 Акакия   Акакиевича    и «значительного   лица».   Значение   фантастического

финала     повести. Гуманистический  смысл  повести и  авторская ирония.

Роль  детали   в прозе Гоголя.

М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН                                                                                                  

Краткий рассказ о писателе. « История одного города» (отр.) Художественно-

политическая сатира на общественные  порядки. Образы  градоначальников.

Средства создания комического. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск, пародия.

 Н.С.ЛЕСКОВ                                                                                                                             

Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа.

Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Художественная деталь как

средство создания художественного  образа.

Л.Н.ТОЛСТОЙ                                                                                                                              

 Слово о писателе. Рассказ «После бала».

Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема

смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования.

 Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.  Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ                                                                                                              

Жизнь и творчество (обзор) Повесть «Белые ночи».

Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ

Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.

А.П.ЧЕХОВ                                                                                                                                     

Слово  о писателе.  Рассказ «О любви» (из  трилогии) как   история об упущенном

счастье.  Психологизм   рассказа

 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА                                                                            

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии

ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А.БУНИН

Слово о писателе. «Кавказ». Повествование о счастье и несчастиях героев. Мастерство Бунина-прозаика.

А.И.КУПРИН

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст  сирени».   Утверждение   любви и счастья в семье. Понятие о  сюжете и фабуле.

М.Горький 

Слово о писателе. «Челкаш». Поэтизация гордых и сильных людей. Романтизм раннего творчества Горького. Проблема гордости и   свободы.    

А.Блок. 

 Слово о поэте. Историческая тема в творчестве.  «На поле Куликовом». Стихотворения «О доблестях, о подвигах, о   славе»,  «О весна без конца и без краю». Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

С.Есенин.

Слово о поэте.  Поэма на историческую тему « Пугачев».Образ предводителя восстания. Понятие о драматической   поэме.

А.А. Ахматова                                        

Слово о поэте.

Стихотворение «Сероглазый король». Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.

М.А.Осоргин «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.  

И.С.Шмелев  «Как я стал  писателем». Рассказ о   пути к  творчеству.  Журнал «Сатирикон». Тэффи, А.Аверченко, О.Дымов. Сатирическое изображение исторических событий.

 М.Зощенко «История болезни», «Жертва революции».

Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция.

Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

М.А.Булгаков.

 Жизнь и творчество (обзор).Повесть «Собачье сердце».

Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

 А.Т.Твардовский.      

Жизнь и творчество (обзор).Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок».История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в

образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического,  народность языка “Книги о бойце”.

 Стихи и песни о ВОВ. М.Исаковский «Катюша»,   «Враги  сожгли родную хату».   Л.Ошанин   «Дороги».  А.Фатьянов  «Соловьи». Поэты Русского Зарубежья  об оставленной ими  родине.  

 Б.Окуджава.

Слово о поэте. Стихотворения «Молитва Франсуа  Вийона», «Арбатский романс».

 Мудрость и душевная щедрость  лирического  героя поэзии. Авторская песня как

жанр  и  явление культуры.                                                        

В.П.Астафьев.

Слово о писателе.  «Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность деревенских жителей. Развитие представления о

герое-повествователе.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА                                                                                               

У. Шекспир Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».

Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.

Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды

не похожи…»).

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Ж.-Б. Мольер

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Мещанин во дворянстве».

Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена.  Журден   и аристократы.

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира  на государственное  устройство  общества.  Гротесковый   характер изображения.

 В.Скотт. Слово о писателе.  «Айвенго» как исторический роман

      III. Учебно-тематическое планирование

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе

за курс 8 класса.

Учащиеся должны знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина,       М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

V.Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Полухина В.П., Коровина В.Я.,  В.П.Журавлев. Литература 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2011.
2. В.Я.Коровина. Литература 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2011.
3. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2011.
4. Коровина  В.Я.  «Читаем, думаем,  спорим...»: Дидактические    материалы  по литературе: М.: Просвещение, 2010.
5. Литература:    Фонохрестоматия 6-9 классы:    Электронное    учебное    пособие    на    CD-ROM/    Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2011.
6. Русский фольклор: Словарь - справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 1999.

Для учителя:

1. Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 6-8 классы М.: ВАКО, 2011.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа.
3. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

Календарно-тематическое планирование

6 класс — 68 часов

Авторы учебника: В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,

В.И.Коровин. – М.,2011

Календарно-тематическое планирование

7 класс — 68 часов

Авторы учебника: В.Я.Коровина. – М.,2011

Календарно-тематическое планирование

8 класс — 68 часов

Авторы учебника: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.,2011