Разработка урока литературы Л.Н.Толстой "В салоне Шерер и доме Ростовых"
методическая разработка по литературе (10 класс) по теме

                              Рабочий лист к уроку литературы

ученика(цы) 10 класса_________________________________________ Дата________________________________________________________

Тема урока__________________________________________________  

3.  Сравним и сопоставим эпизоды.

       ВЕЧЕР В САЛОНЕ АННЫ ШЕРЕР И ИМЕНИНЫ У РОСТОВЫХ

  4. В чём похожи и непохожи гости салона А.П. Шерер и семья Ростовых?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Д.З.___________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

Тема урока :  « Роман Л.Н.Толстого «Война и мир». 1805 год. В салоне А.П.Шерер и доме Ростовых»

Цели урока:

Сопоставить салон А.П.Шерер и именины в доме Ростовых (т.1,ч.1, гл.1-10) Выделить, какие духовные ценности присущи героям, близки Толстому. Определить, какими стилистическими приёмами достигается контраст между посетителями салона мадам Шерер и дома Ростовых.

Воспитывать положительные эмоции, эстетическое наслаждение от прочитанного, отличать истинное и ложное, внимательное и бережное отношение к семейным традициям.

Развивать умение вести диалог, монологическую речь, логическое мышление.

Оборудование:  портрет Л.Н.Толстого,  раздаточный материал,  тест,  рабочий лист,  мультимедийная презентация.

Методы обучения:     проблемно-тематический анализ эпизода,     работа в группах,    эвристическая   беседа,   работа с терминами.

Ход урока

I.Вступительное слово.

      Все в мире знают Л.Н.Толстого как мастера слова, педагога, великого классика, охватившего в своём творчестве многие важные вопросы. Конечно же, есть произведения, посвящённые детям. Вспомним их. Насколько бы не был велик писатель Пушкин, Лермонтов, Толстой, главной ценностью для себя в творчестве они определили простоту и непосредственность, присущую детству. Эпиграфом к этому уроку я выбрала слова М.Ю.Лермонтова.

                                Удаляясь от условий общества и   приближаясь

                                к природе, мы невольно становимся детьми:  

                                всё приобретённое отпадает от души, и она  

                                 была некогда и ,верно, будет когда-нибудь.

                                                                     М.Ю.Лермонтов                                                         

II. Организационный момент. Запись числа и темы .Оформление рабочих листов. Постановка цели урока.

III. Актуализация знаний.

     --Давайте вспомним, почему это произведение относится к такому эпическому жанру, как роман-эпопея. (Признаки романа- развитие сюжета, взаимодействие среды с характером героя, развитие этого характера; эпопеи- повествует о знаменитых событиях из истории страны, освещает важные стороны народной жизни, взгляды, идеалы, быт и нравы различных слоёв общества)

    -- Как обычно строится произведение? Какие элементы сюжета обязательно есть в художественном произведении? (Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)

 Проведём небольшой тест. Взаимопроверка.

IY. Проблемно-тематический анализ эпизода. 

       Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с романом-эпопеей «Война и мир» и побываем в самом знаменитом петербургском салоне 1805 года, где собиралось великосветское общество,- салоне Анны Павловны Шере. Наша цель: определить отношение автора к нормам жизни высшего света и каким образом он это выражает.

-- С какого эпизода начинается роман-эпопея? (с описания салона Шерер)

--К какому элементу сюжета можно отнести этот эпизод? (завязка)

--Почему именно этот эпизод считается завязкой всего романа?  (На вечере завязываются все нити романа. Разговоры позволяют включиться в политическую атмосферу эпохи. Здесь, в салоне, зарождаются основные проблемы романа: красота истинная и ложная, общение, любовь, патриотизм, проблема возможности мира во всём мире)

-- Что представляет собой салон? Кто гости вечера? О чём они говорят?

-- С какой целью Толстой вводит в роман французский язык? ( Это подчёркивает незнание героями родного языка. Одно из средств характеристики знати с её антинациональной  ориентацией. Как правило, там, где описывается ложь или зло, в роман врывается французский язык.)

-- Давайте определим отношение автора к героям. В чём оно проявляется? ( обратимся к рабочим листам)

        Отрицательное отношение к героям Толстого проявилось в том, что автор показывает, насколько в них всё фальшиво, идёт не от чистого сердца, а от необходимости соблюдать приличия. Толстой отрицает нормы жизни высшего общества и за внешней его благопристойностью, изяществом, светским тактом вскрывает пустоту, эгоизм, корыстолюбие и карьеризм «сливок»общества.

         Для разоблачения фальши и неестественности этих людей Толстой использует метод «срывания все и всяческих масок».(«Прежде всего скажите, как ваше здоровье, милый друг? Успокойте меня,- сказал князь Василий тоном, в котором просвечивало равнодушие и даже насмешка)

 - Какие гости вписываются в обстановку салона, а какие - нет? Как вы думаете , почему?(Анна Павловна, Курагины играют роли неестественные, говорят то, что от них хотят услышать, все у них прилично, а на губах ничего не значащая улыбка) А чем не похожи на них Пьер Безухов, князь Андрей Болконский? ( естественностью)

-- Обратим внимание  на эпизод из  II главы и начало III главы. Перечитаем его. Определите значение эпизода. Почему именно с прядильной мастерской сравнивает Толстой салон? (Все на своих местах, послушно ткут общественное мнение, которое своими нитями опутывает всех. Вспомним Онегина и Печорина, насколько сильно влияние общественного мнения на этих незаурядных людей, не говоря уже о тех посредственностях, которые собрались у Шерер)

-- Какое  средство художественной выразительности использует писатель?   (сравнение)

-- Можно ли согласиться с мнением одного из литературоведов: все в салоне «разные и все одинаковые»? А в чём одинаковые?( в неестественности) Мы можем говорить о проблеме отношения автора к нормам светского общества.

V.  Работа в группах.

1 группа   

 Особняком изображены князь Андрей и Пьер. Почему? (гл.2-5)

2 группа   

Именины у Ростовых. Отношение в семье между взрослыми и детьми.

3 группа   

Нравственные ценности семьи Ростовых.

- Обобщим сказанное и заполним рабочий лист.

Как относится Толстой к миру Ростовых?

      Мир Ростовых— это тот мир, нормы которого Толстым утверждаются за их простоту и естественность, чистоту и сердечность; вызывает восхищение и патриотизм «ростовской породы». Отметим сцену приёма гостей графом Ильёй Ростовым, которым всем без исключения, «как выше, так и ниже его стоявшим людям» говорил: «Очень, очень вам благодарен за себя и за дорогих именинниц». Даже шутки у Ростовых носят чистый, трогательно-наивный характер.

-- Справедливо ли мнение литературоведов, что «детскость присуща всей семье Ростовых»? Как  Толстой относится к их «детскости»? А как мы относимся ? Вернёмся к эпиграфу нашего урока.

VI.Эвристическая   беседа.

-  Кого Толстой называет красивым?

- В чём особенность красоты у Толстого? Подтвердите цитатами из текста.

Вывод: автору важна внутренняя красота, обаяние героев.

VII. Работа с терминами.

• Определите, каким способом связаны  эпизоды «Салон Шерер» и «Именины Ростовых» ( по контрасту)

Контраст (франц. сontraste)  -  резко выраженная противоположность черт, качеств, свойств одного человеческого характера, предмета, явления другому.

VIII. Самостоятельная  письменная работа.

Сопоставительный анализ двух эпизодов .

• В чём похожи и непохожи гости салона Шерер и семьи Ростовых?  Оформление  ответа на рабочих листах.

        Ростовы и Шерер—люди одного класса, но разные. Для Ростовых характерны такие качества, как простота, радушие, естественность поведения, сердечность, любовь, благородство и чуткость, близость к народу, сместе с тем соблюдение светского образа жизни и светских условностей, но за ними не стоят расчёт и корысть.

IX. Рефлексия.

- Какие нормы  утверждает Л.Н.Толстой? А какие отрицает?

- Каково ваше отношение к героям двух рассмотренных эпизодов?

       Толстой показывает два мира России. Мир искусственный, фальшивый, за внешней красивостью прячущий пустоту мыслей, чувств. Этот мир зорко охраняет А.П.Шерер от таких, как Пьер и князь Андрей. Они со своей естественностью, умом, открытостью не нужны петербургскому высшему обществу. Потому Пьера надо «образовать» ,т.е заставить жить по законам общества, хотя бы внешне, как это делает князь Андрей.

     Мир Ростовых – это мир простоты, естественности, чистоты и сердечности, взаимной любви, доброты по отношению к другим. Здесь нет чванства, соблюдение светских  условностей не таит в себе корыстного интереса, они открыты и естественны. Это «ростовская порода».

X.  Домашнее задание.

В рабочих листах  ответить на вопрос:  

« В каких произведениях русские писатели XIX века рассматривают вопрос внутренней и внешней красоты?»

Тест по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

                                               Часть1 (А)

 А1  В какую историческую эпоху развивается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

    1)эпоха Екатерины II ;                    2)времена правления Николая II

    3)эпоха Александра I ;                    4)эпоха Александра II

 А2  С какого эпизода начинается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

    1)с описания войны;                                          2)с описания вечера  у А.П. Шерер

    3)с характеристики семьи Ростовых;    4)с  описания Петербурга.

А3  Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?

1) «Воскресение»;                                              2) «Севастопольские рассказы»;

      3) «Песня о Соколе»;                                       4) «Юность»

А4  Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие романа «Война и мир»?

1) «мысли семейной»;                        2) историческому событию

3) «мысли народной» ;                       4) у Л.Н.Толстого не было общей идеи

 А5  Какую позицию занимает в романе автор?

 1)участник событий;                        2)человек, глубоко переживающий и  коммен-

                                                 тирующий описываемые события

3)бесстрастный наблюдатель ;   4)рассказывает о себе

                                       Часть 2 (В)

В1  Выразительная подробность, характерная черта какого-то предмета, пейзажа или интерьера, несущая повышенную эмоциональную и

содержательную нагрузку.          _____________________________________

В2   Изображение в литературном произведении внешности персонажа как одно из средств его характеристики _________________________________

10 класс

Тест по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

                                               Часть1 (А)

Задания с выбором ответа.

А1  В какую историческую эпоху развивается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

 3)эпоха Александра I

 А2  С какого эпизода начинается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

 2)с описания вечера  у А.П. Шерер

А3 Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?

3)«Песня о Соколе»

А4 Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие романа «Война и мир»?

3)«мысли народной»

А5  Какую позицию занимает в романе автор?

2)человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события

                                      Часть 2 (В)

В1  Выразительная подробность, характерная черта какого-то предмета, пейзажа или интерьера, несущая повышенную эмоциональную и содержательную нагрузку.                                          Деталь

В2   Изображение в литературном произведении внешности персонажа как одно из средств его характеристики                        портрет