Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа (литература, 6 класс) по теме

Опубликовано 26.08.2014 - 18:43 - Божко Ольга Викторовна

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования. Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 6 класса под редакцией В.Я. Коровиной, выпускаемым издательством «Просвещение»

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требо	147.15 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования. Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной, выпускаемым издательством «Просвещение».

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

В рабочей программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
5. Русская литература XX в.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре ,религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не

преходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений, определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического ан

ализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Учебно-методическое обеспечение

Учебник: Литература 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений в 2-х частях / В.Я. Коровина.- М.: Просвещение, 2012
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы, 5-6 классы
Егорова Н.В. Литература. 6 класс: Поурочные разработки. – М.: Вако, 2003
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 6класс. – М.: Просвещение, 2012
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И. Матвеева. – М.: Эксмо, 2009.
Рабочие программы: Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной . 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. -М.: Просвещение, 2011
Турьянская Б.И, Холодкова Л.А.и др. Литература в 6 классе: Урок за Уром. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2000.
Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 6 класса.

Интернет – ресурсы:

http://www.rvb.ru – «Русская виртуальная библиотека http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet) – «Русские писатели в сети»

http://www.skazka.com.ru)- «Сказка»

http://www.vavilon.ru)- «Вавилон»

http://www.litera.ru)- «Литература»

http://lit.1september.ru/index.php. - газета 1 сентябр

http://lit.1september.ru/index.php. - дистанционная олимпиада по литературе

http://www.future.org.ru/russian/default.htm?projects&articles&default.htm. – портал «Интеллект будущего»

http://school-collection.edu.ru/

http://www.internet-school.ru/ - «Просвещение.Ru»

http://www.philologia.ru/default.htm. - «Филология в задачах»

Контрольно-измерительные материалы

1. Сочинение по пословицам

2. Работа над художественным пересказом

3.Работа над выразительным чтением стихотворения

4. Классные сочинения по произведениям художественной литературы

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Часы система тизации знаний	Количество контрольных работ	Количество внеклассных чтений	Р/р	Количество сочинений
							аудиторные	домашние
1	Введение	1
2	Русский фольклор	3				1	1
3	Древнерусская литература	2			1
4	Русская литература 18 века	2			1
5	Русская литература 19 века	41		2	8	7	2	5
6	Русская литература 20 века	29 +2		1	4	8	4	4
8	Зарубежная литература	17+5	1	1	7	1
Итого	102		1	4	21	17	7	9

Содержание курса

6 класс

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта..

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема

урока

Тип урока

Элемент

содержания

Наглядность, ИКТ

Вид

контроля

Домашнее

задание

Сроки

проведения

план

факт

В дорогу зовущие

Вводный урок

Литература как

художественное отражение

жизни. Книга и

ее роль в жизни

человека. Художественное

произведение и ее автор

Литература: стихотворения о книге И.Бунина «Молчат гробницы, мумии и кости...», Л. Мартынова «Мечтают взять книгу в руки...», С. Щипачева «Есть мудрые книжные полки...», В. Тушновой «Открываю томик одинокий...».

Ответить на вопросы: почему

автор статьи В.

Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый

ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление знаний», «умение читать», «справочный аппарат», «книга - предмет для мысли»

Подготовить

устный рассказ

на темы (по

выбору): «Книга, которая по-

могла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях

Календарно-

обрядовые

песни

Урок чтения и обсуждения произведений

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Иллюстрация «Масленица» худ. Б. Кустодиева, репродукция «Хоровод. Лубок».

Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен

Групповые задания: подготовить песенное исполнение обрядовых песен, соблюдая манеру их исполнения. Продумать, какие из них предполагают при исполнении дополнительные средства выражения содержания (приплясывание, инсценирование).

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту

Пословицы и поговорки

Урок чтения и обсуждения

Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики

Портрет В. Даля, сборники пословиц и поговорок. Иллюстрации и репродукции художника Б. Кустодиева

Подобрать синонимы к следующим поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и антитезу в пословицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а печаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Наговорился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка -цветок, пословица - ягодка»

Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ, используя следующие поговорки: «ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет»

В чем красота и мудрость русского

фольклора?

Урок развития речи

Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: обрядовых песен, пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа. Афористичность фольклорных жанров

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»; исполнение учащимися русских обрядовых песен. Иллюстрации и репродукции художника Б. Кустодиева

Исполнение обрядовых песен. Защита иллюстраций.

Конкурс устных рассказов с использованием поговорок и пословиц.

Ответить на вопрос: в чем красота и мудрость русского фольклора?

Прочитать из «Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси» («Читаем, думаем, спорим...»: дидактический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

«Повесть Временных лет». «Крещение Владимира». «Месть Ольги»

Вн/ч, урок-беседа

Древнерусская литература. Развитие представлений о летописи. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

Фонохрестоматия. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец».

Выяснять значение незнакомых слов, вопросы и зидания рубрик «Развивайте дар слова» (стр. 23, 26).

Читать «Сказание о белгородском киселе»

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Урок чтения и обсуждения произведения

Древнерусская

литература.

Русская летопись и история

её возникновения. Люди

Древней Руси.

Отражение в

летописи исторических событий и народных

идеалов (патриотизма, ума,

смелости, отваги, находчивости). Связь

древнерусской

литературы с

устным народным творчеством

Репродукция

картины

В.В.Васнецова

«Нестор-

летописец».

Фреска «Поклонение волхвам».

(печенеги, вече, поведали, корчага, восвояси и др.) Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Подготовить вы-

разительное чтение фрагмента

сказания, пере-

давая интонационно величественную простоту

речи летописца и

чувства, переживаемые участниками событий.

Письменно ответить на вопросы

(по выбору): в

чем заключается

мудрый совет

старца; какой

двойной смысл

заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли».

Какие наставления (уроки) содержит сказание?

Письменно ответить на вопрос: почему

рассказ о част-

ном, не самом

выдающемся

эпизоде нашей

истории стал

восприниматься как широкое

обобщение,

событие, значение которого

важно для всех

времен?

Групповые задания: прочитать и подготовить устные

сообщения

«Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг...», используя учебник, дополнительные материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

Русская литература XIX века. Басни И.И. Дмитриева.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Повторение изученного о басне.

Аудиозапись басни «Муха».

Вопросы и задания 1-2, 5 (с. 31-32)

Вопросы и задания 3-4 (с. 31-32), чтение вступительной статьи об И.А.

Крылове (с. 32-36)

И.А. Крылов. Басни.

Вн/ч

Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и соловей».

Аудиозапись, иллюстрации к басне

Пересказ вступительной статьи об И.А. Крылове, вопросы и задания 1-4 (с. 36)

Выразительное чтение одной из басен Крылова наизусть

А.С.Пушкин.

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Урок чтения и изучения произведения

Лицейские годы

и лицейская

лирика

А.С.Пушкина.

Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания

Литография

«Царское Село»

(гл. «Литературные

места России»),

репродукция картины И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене», репродукция картины Н.Н. Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском», гравюра А.Фаворского «Пушкин-юноша».

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение наизусть.

Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Урок чтения и изучения произведения

Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина.

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение «Узник» наизусть.

Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога» А.С. Пушкина.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Урок чтения и изучения произведения

Пейзажная лирика поэта.

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). Иллюстрации к стихотворению. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Поэты пушкинской поры

Урок чтения и обсуждения произведений

Родная природа в произведениях Е. Баратынского. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя.

Портрет поэта. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: как поэт передаёт лёгкость, зыбкость, изменчивость картин, создаваемых движением облаков («Чуден град…»)? Как меняются интонации в стихотворении? Какие литературные приёмы помогают поэту ярка нарисовать картины природы и передать настроение лирического героя?

Дать письменный ответ на вопрос поэта: «Что с нею, что с моей душой?

Двусложные размеры стиха.

Урок развития речи

Двусложные

размеры стиха:

ямб, хорей.

Ритм. Слоги

ударные и без-

ударные, четные и нечетные. Стопа.

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского).

Выполнить зада-

ния: расставить

ударения в от-

дельной строке

стихотворения;

определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер

Найти по одно-

му примеру

стихотворений,

написанных

ямбом и хоре-

ем. Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...»)

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок чтения и изучения произведения

История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения.

Репродукция Кустодиева «Дубровский» и Шамаринова «На псарне у Троекурова».

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Работа с вопросами к 1-4 гл.

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок чтения и изучения произведения

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма. Бунт крестьян.

Репродукции художников Кустодиева и Шамаринова.

Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.

Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Урок чтения и изучения произведения

Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского.

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского).

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Урок чтения и изучения произведения

Композиция и сюжет.

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского).

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Па-рамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских

Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Урок развития речи

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского).

Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Дописать сочинение дома. Решить кроссворд

«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина«Барышня-крестьянка». Групповое задание: подготовить инсценировка эпизодов

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повесть «Барышня-крестьянка»

Урок чтения и обсуждения произведения.

«Повести Белкина» - книга (цикл) повестей. Сюжет и герои повести. Мир русской усадьбы.

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского).

Музыка: П.И. Чайковский «Сентиментальный вальс». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Молодость - это время...» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, веселья и т.д.)

Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермонтова в Москве), используя учебник и дополнительный материал книги «Читаем, думаем, спорим...»

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повесть «Выстрел»

Урок внеклассного чтения

«Выстрел»: три выстрела и три рассказа о них. Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём.

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского).

Ответить на вопросы: кто такой Белкин? Почему цикл называется «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»? пересказ эпизодов трёх выстрелов.

Прочитать другие «Повести Белкина» (по желанию)

М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

Урок чтения и изучения произведения

Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения

Репродукция автопортрета М. Ю. Лермонтова.

Музыка: П.И. Чайковский. Симфония №5 (фрагмент): как композитор средствами музыки изобразил мотив неволи, узничества, настроение одиночества и глубокой грусти? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема

поверженной красоты

Урок чтения и изучения произведения

Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация

Репродукция автопортрета М. Ю. Лермонтова.

Музыка: А. Хачатурян: концерт для скрипки с оркестром, колыбельная из балета «Гаяне». Как композитор средствами музыки передает философскую мысль поэта о дисгармонии природы и человека? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: какое впечатление произвело на вас чтение актером стихотворения? Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жестокую сцену гибели пальм (7 строфа); безжизненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа)

Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворение «Утес», «Листок», «На севере диком»

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»

Урок чтения и обсуждения произведений

Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества

Репродукция картины Н.И. Шишкина «На севере диком»: какими средствами живописи художник выразил настроение стихотворения, тему одиночества?

Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»?

Выучить одно из понравившихся стихотворений наизусть.

Ответить на вопросы викторины по произведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать рассказ

Текст чернового варианта стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком...»: сравнить его с окончательной редакцией. Какой из вариантов более выразите лен? Почему? Текст перевода стихотворения Г. Гейне

Ф.И.Тютчевым: отличаются ли настроение и главная мысль этого стихотворения от лермонтовского? Какое из них вам больше нравится? Почему? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям

«Бежин луг».

Инд. задание: подготовить по материалам учебника устный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Урок контроля знаний

Произведения А. С. Пушкина и М.Ю, Лермонтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Контрольная работа

Прочитать повесть «Ночь перед Рождеством».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Самобытная культура Украины в повестях Гоголя.

Урок внеклассного

чтения

Страницы биографии Н. В. Гоголя. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Отражение народных поверий, представлений в повести «Ночь перед Рождеством».

Портрет Н. В. Гоголя, репродукции картин А. И. Куинджи «Ночь на Днепре», И. Е. Репина «Вечорницi»

Основные вопросы: зачем нужны «Предисловия», какова их роль? Кто такой Рудый Панько и почему он называет повести «сказками»? составление событийного плана прочитанного.

Подготовить выразительное чтение эпизодов «Ведьма возвращается домой», «Условие Оксаны». Письменно продолжить составление событийного плана (до полёта Вакулы).

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Картины народной жизни в повести.

Урок внеклассного чтения

Пейзаж рождественской ночи. Обычаи украинского народа. Юмор в повести.

Портрет Н. В. Гоголя, репродукции картин А. И. Куинджи «Ночь на Днепре», И. Е. Репина «Вечорницi». М\ф или х\ф «Ночь перед Рождеством».

Основные вопросы: какую роль играет пейзаж в развитии действия повести? О каких нравах, обычаях украинского народа вы узнаёте, читая повесть? Страшна ли нечстая сила в повести? Обсуждение событийного плана повести. Чтение по ролям эпизодов «Ведьма возвращается домой», «Условие Оксаны». Групповое рисование понравившихся эпизодов.

Прочитать повесть до конца, закончить событийный план. Нарисовать героев повести.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Реалистическое и фантастическое в повести.

Урок внеклассного чтения

Поэтизация вольности, чистой и светлой любви. Фантастическое и реальное в повести. Юмор в повести.

Портрет Н. В. Гоголя, репродукции картин А. И. Куинджи «Ночь на Днепре», И. Е. Репина «Вечорницi». Иллюстрации учащихся. М\ф или х\ф «Ночь перед Рождеством».

Основные вопросы: в чём особенность изображения героев народных сказок Гоголем? Как автор. Рассказчик относятся к своим героям? Кто главный герой повести? Обсуждение событийного плана повести. Выразительное чтение эпизодов «Вакула в гостях у Пацюка», «Вакула на чёрте». Устное «словесное рисование»: «Вакула видит Петербург». Нахождение и распознавание юмористических приёмов в повести.

Прочитать другие повести сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» (по желанию)

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

Урок чтения и изучения произведения

Иван Сергеевич Тургенев - автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям

Портрет писателя. Иллюстрации худ. А. Пахомова. Репродукция кар тины В.Маковского «Ночное?

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: какими вы представили себе мальчиков, прослушав чтение актера? Как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями?

Сопоставить рассказы мальчиков: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям?

Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня -пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...»

Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки.

Инд. задание: подготовить художественный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, мета-

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

Урок чтения и изучения произведения

И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа.

Портрет писателя. Репродукция картины Маковского «Ночное».

Сходство и различие с рассказом Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа.

Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»

Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг».

Художественный пересказ как средство развития речи.

Р/Р

Пересказ произведения И.С. Тургенева

Пересказ

Прочитать рассказ «Бирюк»

И. С. Тургенев «Бирюк»

Вн/ч

Смысл названия рассказа.

Ответить на вопросы по содержанию рассказа.

Подготовить презентацию о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения.

Урок чтения и обсуждения произведений

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Портрет поэта, репродукции картин русских художников – пейзажистов (Левитана, Саврасова и др.). романс С. Рахманинова на стихи Ф. Тютчева «Вешние воды». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, выучить наизусть стихотворение по выбору.

33.

Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

Урок-практикум

«Листья» — символ краткой, но яркой жизни. Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении

Репродукции картин русских пейзажистов.

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста.

Инд. задание: подготовить сообщение о А.А. Фете.

А.А.Фет. Стихотворения.

Урок чтения и обсуждения произведений

А.А.Фет - русский поэт 19 века. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Переплетение природы и любви. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета

Портрет поэта. Музыка: Ф. Шуберт «Аве Мария»: как музыка Ф.Шуберта соотносится со стихотворением «Ель рукавом мне тропинку завесила...»? Романс на слова А.А.Фета «Я тебе ничего не скажу...» (музыка Т.Толстой): как музыка передает настроение лирического героя?

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Какие художественные приемы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку завесила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые задания: определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль.

Подготовить выразительное чтение стихотворе ний, раскрыв сложную гамму переживаний лирического героя, музыкальность и плавность стиха

Групповые задания: подготовить программу концерта, посвященного лирике Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (например, в стихотворной форме) о неповторимой красоте родной природы. Озаглавить сочинение. Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Инд. задание: подготовить устное сообщение о Н.А. Некрасове по материалам учебника. Прочитать стихотворение «Железная дорога-

Стихотворения Ф.Ф. Фета ...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»

Урок-практикум

Обучение анализу стихотворений. «Еще майская ночь» - переплетение тем природы и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении.

Аудиозапись

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 222), 1-4 (с. 224)

Сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некрасова.

36.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Урок чтения и изучения произведения

Н.А.Некрасов -певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей

Портрет Н. Некрасова.

Иллюстрация худ. И. Глазунова «Железная дорога», худ. К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Сделать письменный вывод на основании сообщения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строи-

тельстве железной дорогиописанием прекрасной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борьбе,/ К жизни воззвав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл такого финала?

Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить

смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Урок чтения и изучения произведения.

Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов

Портрет Н. Некрасова.

Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопросы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»? В чем суть спора генерала и автора? Почему стихотворение посвящается детям?

Как сочетается в стихотворении

Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою».

Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Урок внеклассного чтения

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

Портреты декабристов, иллюстрации К Клементьевой к поэме.

Ответы на вопросы: чему посвящена поэма? Почему родители не хотели рассказывать Саше о дедушке? Чем занимался дед? Какой рассказ деда подтверждает его уверенность в том, что «Воля и труд человека дивные дивы творят !»? Какова концовка поэмы?

Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

Трехсложные размеры стиха

Урок развития речи

Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги.

Карточки – схемы по двусложным и трёхсложным

Составить сводную таблицу «Двусложные и

Найти примеры стихотворений, написанных

Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий

размерам стиха

трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком»

трехсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд. задание: подготовить связный рассказ об авторе «Левши» по материалам учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Урок контроля знаний

Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Тесты

Контрольная работа

Чтение Н.С. Лескова «Левша»

Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера

Урок чтения и изучения произведения

«Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека

Портрет Н. С. Лескова. Обложки к сказу «Левша» художников Н. Кузьмина и Кукрыниксов

Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике.

Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?

Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу»

Народ и власть в сказе о Левше.

Урок чтения и изучения произведения.

Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя

Иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыниксов

Ответить на вопросы: как Левша держит себя при разговоре с царем; почему Левша и его товарищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить императора Александра с императором Николаем; казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское отношение к героям?

Групповые задания: выписать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произносит?

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Урок развития речи

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура

Иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыниксов

Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборотах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивления)? Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной

языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произносит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик?

Написать сочинение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»).

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах».

Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»

Р/Р

Написание изложения

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах»

Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

Урок внеклассного чтения

История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе

Портрет Н. С. Лескова.

Ответить на вопросы. Как вы считаете: прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? Как отреагировало воинское начальство на его поступок? Николай Иванович Миллер, полковник Свиньин, обер-полицмейстер Кокошкин: чем все эти герои озабочены? Что ков?

Какие человеческие пороки и недостатки высмеивает Чехов?

Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста.

Прочитать рассказ

А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Чехове по воспоминаниям И.А. Бунина, В.Г. Короленко, К.И. Чуковского (по

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе.

Портрет А. П. Чехова. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответы на вопросы: как вы объясните название рассказа? Над кем и над чем смеётся писатель? Почему вдруг меняется тонкий? Почему толстый отвернулся от тонкого?

Пересказ рассказа «Лошадиная фамилия»

Рассказ А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»

Урок внеклассного чтения

Юмор. Приёмы изображения комического. Особенности стиля А. П. Чехова.

Портрет А. П. Чехова.

Ответы на вопросы: почему рассказ об обыденной и неприятной ситуации является юмористическим? Как достигается краткость, лаконизм рассказа? Каким можно назвать смех в этом рассказе?

Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Урок – концерт (урок развития речи)

Родная природа в стихотворениях русских поэтов, композиторов, художников.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Сопоставление стихотворений на одну тему, определение интонации. Сопоставление разных видов искусства: литературы, живописи, музыки. Выразительное чтение стихотворений. самостоятельная работа: составить свой сборник стихотворений о родной природе, подобрать музыкальный эпиграф, репродукции.

Прочитать феерию А. Грина «Алые паруса».

А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». История Ассоль.

Вн/ч

Урок чтения и обсуждения произведения

Слово о писателе. Победа

романтической

мечты над реальностью

Портрет писателя. Иллюстрации

худ. В. Высоцкого, В. Власова: какие эпизоды изображены на иллюстрациях?

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Составить тезисный план прочитанной статьи учебника.

Каким вы увидели Эгля в исполнении актера? Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?

Почему жители Каперны не поют песен и не рассказывают сказок? Как их это характеризует? Почему нищий и жители Каперны говорят не «алые» паруса, а «красные»? Почему свое повествование А. Грин назвал феерией?

В главах 2-6 выделить эпизоды, которые сыграли важную роль в становлении характера Грэя.

А. С. Грин. Феерия «Алые паруса». «Делать…чудеса своими руками».

Урок чтения и обсуждения произведения

Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса»

Портрет писателя. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Х\ф «Алые паруса».

Основные вопросы: какие события стали ключевыми в биографии Грэя? Почему Грэй решил помочь Ассоль? Как вы понимаете слова Грэя: «Она (истина) в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками»? выразительное чтение главы «Алый «Секрет»

Прочитать сказку-быль А.П.

Платонова

«Неизвестный

цветок».

Инд. задания:

подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок».

Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), используя цитаты из текста сказки

А.П. Платонов.

сказка-быль

«Неизвестный

цветок».

Урок чтения и обсуждения произведения

Слово о писателе. История

создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское

отношение к

героям

Портрет писателя. Иллюстрация

худ. В. Горяева:

какой эпизод изображен? Описать

Дашу, используя

иллюстрацию художника.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: чем сказка

Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attalea princes» Гаршина? Почему писатель, размышляя о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения, создает сказку, героями которой являются цветок и девочка? Составить таблицу «Сказочное и реальное в произведении»

Прочитать сказку-быль М.

Пришвина

«Кладовая

солнца».

Инд. задание:

подготовить

сообщение о писателе, используя статью учебника и материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

М..М. Пришвин.

Философская

Притча «Кладовая солнца».

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика

Портрет писателя.

Отметить художественные об-

разы, отдельные

эпизоды сказки-

были, которые

можно назвать сказочными: какую роль играют они в произведении? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его совет?

В чем мудрость старого Антипыча?

Выделить в

тексте эпизоды,

связанные с

образом Насти.

Подготовить

план рассказа о героине произведения

Тропа Насти

Урок чтения и изучения произведения.

Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим

Портрет писателя. Иллюстрация худ. Е. Рачева.

Ответить на вопросы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении автор? Чему учит нас автор, изображая в повествовании путь Насти?

Выделить в тексте все эпизоды, связанные с образом Митраши, составить план его характеристики

Тропа Митраши.

Урок чтения и изучения произведения

Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою

Иллюстрация худ. Е. Рачева: какой эпизод изобразил художник? Озаглавьте иллюстрацию словами из текста.

Основные вопросы: почему Митраша попал в беду? Какое отношение история Антипыча имеет к Насте и Митраше? Каково авторское отношение к своим героям? Какую правду открыли дети? Чтение описания Блудова болота. Наблюдения над иллюстрацией худ Е. Рачева.

Ответить на вопросы: что заставило Митрашу пойти по неизведанному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?

Сочинение - сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Урок развития речи

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о

своих героях...

Цель сравнения Насти и Митраши

Портрет писателя, иллюстрации худ. Е. Рачева.

Сочинение - сравнительная

характеристика

Насти и Митраши

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Урок чтения и изучения произведения

Особенности

изображения

М.Пришвиным

мира природы.

Вера писателя

в человека,

доброго и мудрого хозяина

природы

Портрет писателя

Ответить на вопросы: зачем писатель вводит в повествование рассказ о ели и сосне, растущих вместе; почему этот эпизод помещен в самом начале описания пути героев? Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «кладовая солнца»?

Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Прочитать повесть А. Лиханова «Последние холода»

Повесть А. Лиханова «Последние холода»

Урок внеклассного чтения

Слово о писателе – земляке. Дети и война.

Портрет писателя

Ответить на вопрос: что нового о военном детстве узнали из повести

Работа в группах (отбор материала о семьях Вадима и Марьи Русаковых, о семье Коли, выразительное чтение эпизодов текста.

Подготовить выразительное чтение любой эпизода «на выбор: о силе чувств, о взрослости, о воспитании жизнью; о событиях детства; о доверии к собственным детям; о детской душе, обращение Анны Николаевны к детям в День Победы.

Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М. Симонове, Д.С. Самойлове

Стихотворения о Великой Отечественной войне.

Урок развития речи

Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс», иллюстрации на военную тему

Ответить на вопросы: почему актер, читающий стихотворение К.Симонова, с особой эмоциональной силой выделяет повтор «Мы вас подождем...»? Почему, говоря о беде, обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о

Выразительно читать или выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ А.Астафьева «Конь с розовой гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П.Астафьеве; выразительное чтение эпизода «Я отправился по

женщинах и стариках (по стихотворению «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»)? Прослушайте внимательно первое и последнее четверостишия. Различаются ли они по звучанию, настроению, интонации? О ком: о себе или о целом поколении говорит поэт Д.Самойлов в стихотворении «Сороковые»?

Выразительное чтение стихотворений.

землянику, чтобы трудом заработать пряник...»; подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст

Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне

Урок контроля знаний

Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Контрольная работа

Чтение рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

В.П.Астафьев.

Рассказ «Конь

с розовой

гривой». Сюжет рассказа, его автобиографический характер

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. Яркость и

самобытность

языка рассказа.

Авторское от-

ношение к героям. Нравственная проблематика произведения

Портрет писателя. Иллюстрация

худ. Т. Мазурина

Ответить на вопросы: почему

детей дяди Лево

нтия писатель

называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним?

Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивного коня с розовой гривой»?

Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении?

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы..

Урок чтения и изучения произведения

Самобытность героев рассказа. яркость народной речи. Нравственные проблемы рассказа.

Портрет писателя

Выписать поговорки, используемые автором.

Какова их роль в

рассказе В. Астафьева?

Ответить на вопрос: с какой целью писатель использовал слова и выражения из

Перечитать

фрагмент рас-

сказа: «День

был ясный,

летний...» до

конца рассказа.

Написать сжатое изложение от 3 лица и озаглавить его. Прочитать рассказ В. Распутина «Уроки

различных пластов лексики?

Основные вопросы: почему бабушка , несмотря на обман, купила внуку «пряник конём»? какой жизненный урок получил мальчик?

французского». Инд.задания: выбрать из текста описания, рисующие трудное послевоенное время

Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Р/р

Осуществление поиска необходимой информации, выборка и подготовка сообщения.

Подготовка к домашнему сочинению.

Написание сочинения

В.Г.Распутин.

Рассказ

«Уроки французского». Отражение в произведении трудностей послевоенного времени

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе.

Герой рассказа

и его сверстники. Отражение

трудностей военного времени

Портрет писателя. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Иллюстрация худ. И. Пчелко.

Какие жестокие

уроки преподносит герою жизнь?

Почему мальчик

начинает играть

на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полянки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее меня»). Что изменил автор? Почему?

что же определяет поведение человека: жизненные обстоятельства или нравственные требования, предъявляемые им к себе?

Отобрать материал, связанный с историей игры в «заме-

ряшки».

Подумать над

вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок?

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Урок чтения и изучения произведения

Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Иллюстрация худ. И.Пчелко

Ответить на вопросы: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Кто прав в споре «о педагогических принципах»: учительница или директор школы? Почему рассказ называется «Уроки французского»?

В чем смысл посвящения и предисловия?

Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В.Распутина)

Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина

Урок развития речи

Темы сочинений: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (на выбор учащихся)

Портреты писателей

Сочинение

Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». Инд. задание: подготовить чтение по ролям эпизода разговора за столом от слов «В какой области выявляете себя?...» до слов «Мужики засмеялись», заочную экскурсию в село Сростки

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Урок чтения и обсуждения произведения

Расширение представлений об особенностях лирического произведения

Портрет писателя

Анализировать произведение

Прочитать рассказ В.С. Шукшина «Срезал»

Писатели

улыбаются.

«Чудики»

Василия

Макаровича

Шукшина.

Рассказ

«Срезал»

Урок чтения и обсуждения произведения

Слово о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина

Портрет писателя. Иллюстрация худ. И. Пчелко.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: действительно ли Глеб Капустин «срезал» кандидата? Против кого направлен смех В. Шукшина?

Прочитать рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Инд. задание: подготовить художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф. Искандера «Начало» (по книге «Читаем, думаем, спорим»)

Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок чтения и обсуждения произведения

Слово о писателе. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского характера. Смысл заглавия

Портрет писателя.

Ответить на вопросы: что общего у героя произведения с рассказчиком из «Тринадцатого подвига Геракла»?

Можно ли утверждать, что рассказ Ф. Искандера - произведение юмористическое?

Как вы понимаете фразу писателя:

«Конечно, слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого»? почему рассказ называется «Тринадцатый подвиг Геракла»? Кому он предназначен – взрослым, детям?

Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нем сочинение: например, «Однажды я не выучил урок...».

Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок чтения и обсуждения произведения

Юмор и его роль в рассказе.

Анализировать произведение

Решить кроссворд «Фазиль Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла» (по книге «Читаем, думаем, спорим...»).

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок и С. Есенин.

Урок чтения и обсуждения произведений

Слово о поэтах. Поэтизация родной природы и средства создания поэтических образов в стихотворениях А. Блока «О, как безумно за окном…», и «Летний вечер». Чувство любви к родной природе и Родине и способы выражения чувств в стихотворениях С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали…» и «Пороша».

Портреты поэтов.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопрос: какие художественные средства использует А. Блок, чтобы передать состояние тревоги, волнения, сострадания к людям, лишенным крова?

Почему в пейзажном стихотворении «Летний вечер» в заключительной строфе появляется образ человека? Почему

С. Есенин, говоря о

дорогой его

сердцу природе,

не находит высоких, возвышенных слов, а говорит: «неприглядная дорога»,

«чахленькая местность»? Чем

объясняет поэт

свою кровную связь с неяркой русской природой?

Какие качества характера лирического героя раскрыл в своем чтении актер?

Выразительное чтение стихотворений.

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению (по желанию)

А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты. Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика.

Урок чтения и обсуждения произведений

Слово о поэтах. Поэтизация родной природы и своеобразие лирики А. Ахматовой.

Стихотворения Н. Рубцова «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н. Рубцова

Портреты поэтов. Иллюстрации учащихся. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: как, по мнению поэта, весна преображает чувства, ощущения, физическое состояние человека? Как говорит о своих мыслях и чувствах Н. Рубцов? Почему лирику поэта принято называть «тихой»?

Выразительное чтение стихотворений.

Выучить наизусть понравившееся стихотворение

А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики

Р/Р

Осуществление поиска необходимой информации, выборка и подготовка сообщения.

Написать сочинение

Г. Тукай. К. Кулиев. Стихотворения поэтов народов России.

Урок внеклассного чтения

Слово о поэтах. Любовь к своей малой родине, верность обычаям, традиции своего народа в стихотворении Г. Тукая «Родная деревня». Родина как источник сил лоя преодоления любых испытаний и народные обычаи в стихотворении К. Кулиева «Когда на меня навалилась беда».

Портреты поэтов.

Ответить на вопросы : чем запомнилась родная деревня Г. Тукаю? Почему поэт так благодарен книгам? Почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины? Почему, размышляя о судьбе народа, К. Кулиев говорит о родном языке?

Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге Н. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», подготовить пересказ мифа об одном из подвигов Геракла

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Урок чтения и изучения произведений

Мифы Древней Греции - древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке

Иллюстрации «Подвиги Геракла», выставка сборников мифов, книг о мифах (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Эллады», Ф. Зелинский «Сказочная древность Эллады», «Троянская война и её герои» и др.)

Основные вопросы: о каких событиях из жизни древних греков рассказывают мифы о 12 подвигах Геракла? Кто такой герой? Чем миф отличается от сказки? Почему для понимания многих произведений культуры и искусства необходимо знать мифы и мифологию?

Названия каких планет солнечной системы, звезд и созвездий, известных вам, взяты из античной мифологии?

Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать легенду об Арионе.

Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Арион»

Сказания о

поэтах-певцах

в греческой

мифологии.

Геродот.

«Легенда об

Арионе»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность

Литература:

А.С. Пушкин «Арион»: сопоставить легенду Геродота со стихотворением А.Пушкина: как поэт изменяет сюжетную линию мифа? В чем принципиальное отличие во взаимоотношениях поэта и гребцов в мифе и стихотворении А.С.Пушкина? В чем смысл названия пушкинского стихотворения? Русский язык:

словарная работа (тиран, кифара, кифаред, дифирамб)

Основные вопросы: о чём миф? В чём сила Ариона? Ответить на проблемный вопрос: почему поэты, музыканты, певцы почитались древними греками наравне с героями, совершающими многочисленные подвиги, избавляющими мир от чудовищ?

Устное словесное рисование «Арион исполняет торжественную песнь».

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древней Греции» Н.А.Куна являются легендами, а какие -мифами? Прочитать отрывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове циклопов»). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера»

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Урок чтения и изучения произведения

Жизнь мифа в литературе. Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека

Иллюстрации Д.Бисти к «Илиаде» и И.Пчелко «Одиссей на острове циклопов

Ответить на вопросы: почему на щите героя Гефест изображает сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек?

Гомер назвал Одиссея «хитроумным», «многострадальным», «богоравным». Как Одиссей оправдывает эти характеристики в эпизоде с циклопом Полифемом? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одиссей? Что общего у Одиссея с Гераклом и чем эти герои отличаются друг от друга? Рассказ о приключениях Одиссея: миф или легенда?

Самостоятельно прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать название к ней. Групповое задание: нарисовать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Полифема».

Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де Сервантесе (на материале книги «Читаем, думаем, спорим...»)

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Урок внеклассного чтения

Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы

Портрет писателя. Иллюстрация Е.Е. Моисеенко «Ламанч»

Ответить на вопросы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает последний рыцарь и совесть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем проявляется их противоположность и глубокое внутреннее сходство?

Аналитическое чтение стихотворения Д. Мережковского «Дон Кихот»: найдите ключевые строки стихотворения и ответьте на вопрос: что «возвышенно и свято в этом жалком Дон Кихоте»?

Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Инд. задание: подготовить устное сообщение о поэте и драматурге

И.Ф.Шиллер.

Баллада

«Перчатка»

Урок чтения и обсуждения произведения

И.Ф. Шиллер -великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера

Портрет поэта. Иллюстрация худ. Б. Дехтерева:.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

Ответить на вопросы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от награды за свой подвиг?

Зачем в балладе, которая называется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой раскрыла характеры персонажей и их взаимоотношения?

Сравнить два перевода, сделанные В.А. Жуковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из переводов легче читается? В каком ярче выражена мысль об игре жизнью человека и более резко и выразительно прозвучал ответ рыцаря? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: баллада, повесть, рассказ. К какому жанру вы склонны отнести это произведение?

Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Урок чтения и обсуждения произведения

Слово о писателе. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Портрет писателя. Иллюстрация худ. И.Пчелко

Ответить на вопросы: как сочетаются романтика, окружающая Маттео Фальконе, с уродливостью сознания, порожденного окружающей дикостью? Свой ответ подтвердить цитатами. В чем смысл названия новеллы? Сравнить прозаический и стихотворный тексты: какова разница в чтении двух отрывков?

Прочитать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рассказ о памятниках героям М.Твена; краткий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встретились

М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Урок внеклассного чтения

Слово о писателе, памятнике его героям. Стремление к независимости -отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе

ИЗО: кадры диафильма «Приключения Тома Сойера»: какие события запечатлены здесь?

Изображение памятника героям М.Твена (скульптор Б.Хаббард): в какой момент изображены герои?

Рассказать от лица Тома историю освобождения Джима. Ответить на вопросы; как характеризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и благородная затея и или что-то еще? В чем смысл сравнения Тома Сойера и Дон Кихота, Гекльберри Финна и Санчо Пансы? Как вы понимаете слова

Э.Хемингуэя: «Вся американская литература вышла из одной книги М.Твена»?

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду романа. Озаглавить её словами из текста. Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать отрывки из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спорим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

Эрнест Сетон-Томпсон. Слово о писателе. «Снап»

Вн/ч

Слово о писателе.

Основные темы и мотивы произведения.

Портрет писателя

Анализирование произведения

Чтение произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

Уроки внеклассного чтения

Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца

Портрет писателя. Иллюстрации Экзюпери к сказке. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

характеризует героя. О чём сказка напоминает взрослым? Чем интересна современному читателю?

Повторение и закрепление изученного материала

Урок повторения и закрепления изученного материала

Подготовиться к контрольной работе

100

Подведение итогов года

Урок контроля

Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса

Вопросы и задания литературной викторины.

101

Итоговый урок

Р/р

Беседа по прочитанным за год книгам. Задания для чтения летом.

Пересказ, анализ текста

Список чтения на лето.

102

Резервный

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа (литература, 6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 6 классарабочая программа (литература, 6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа (литература, 6 класс) по теме