Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей учащихся
статья по литературе на тему

Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей, способности добиваться успеха и социального признания

      Деятельность учителя-  это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющего, противоречивого, растущего человека. Выдающийся педагог Януш Корчак в одном из писем тонко подмечает, что «необходимо возвышаться к духовному миру ребёнка, а не снисходить к нему». На современном этапе приоритетным становится гуманистический стиль преподавания, где учитель и ученик - равные партнеры и соратники.

      В своей работе я стараюсь следовать правилу: «Знание не ради знания, а знание ради развития». Мне кажется, что независимо от предмета надо учить детей быть личностями, которые смогут поставить нужные цели и не побояться сложностей, связанных с их достижением. Поэтому мне понятны по содержанию и близки по духу современные образовательные технологии, такие как:

      - Современные информационные технологии

      - Метод эвристической беседы

      - Обучение русскому языку средствами субъективизации

      - Развивающее обучение

      - Проблемное обучение

      - Технология сотрудничества

      - Обучение с использованием опорных конспектов

      - Блочное обучение

      - Метод проекта

      Диалог, обсуждение разных точек зрения, дискуссия, проектирование ведут учащихся к более глубокому пониманию материала, учат отстаивать свою точку зрения и понимать другую, развивают творчески мыслящую личность, умеющую работать в команде. А значит, ведут к успеху сначала в школе, потом в жизни.

      Что доказывает диагностика успехов учащихся:

      Мои воспитанники – постоянные участники районных и городских олимпиад по русскому языку и литературе, среди них есть и призёры, и победители конкурса – олимпиады исследовательских работ по литературе (Сильчонок Сабина, Григорьева Аня, Михайлова Даша, и прежние воспитанники – Азеева М., Яицкая Л., Созонова А., Гегелия Т.), победитель олимпиады по анализу текста (Ж.Кудрявцева).

      Цель, которую я преследую своей педагогической деятельностью:

Творческая с нравственными устоями личность, которая сможет ставить цели и не побоится сложностей, связанных с их достижением. Эта цель под силу современному учителю – со-мыслителю, со-ратнику, со-переживателю. 

Моя позиция учителя словесника:

1. совместная с учениками исследовательская деятельность;
2. проектирование и решение сложных проблем;
3. поиск новых концепций прочтения литературных произведений;
4. создание занимательной эвристической ситуации на уроках русского языка;
5. Эмоциональная захваченность учеников уроками литературы.

      Наверно, именно эта позиция и позволила мне год назад стать победителем районного тура конкурса педагогических достижений «Учитель года».

       Саморазвивать, самообразовывать и самореализовывать ученика как личность призван один из современных методов – метод проекта, суть которого стимулировать интерес учеников к знаниям и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне стен школы.

      Метод проекта – это метод содружества учителя и ученика, каждый из которых на разных этапах работы над проектом играет свою роль:

      То есть позиция учителя в данном случае – это не позиция всезнающего человека, диктующего свои знания. Учитель здесь, в отличие от традиционного обучения, - энтузиаст, специалист, консультант, руководитель, «человек, задающий вопросы» координатор, эксперт. Позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор для самостоятельности учащихся.

      Цель проектного обучения в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников

- учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач

- приобретают коммуникативные умения

- развивают исследовательские умения.

      Преимуществом данного метода проектов перед традиционными неоспоримо. В центре внимания – ученик-личность.

      В своей практике я активно применяю современные информационно-коммуникативные технологии, что создаёт условия и для реализации интеллектуальных возможностей, и помогает учащимся адаптироваться к современным условиям жизни и образования.

      Дети очень любят уроки-презентации, где именно они являются в роли учителя.

      На мой взгляд, уроки-соревнования, уроки-исследования способствуют повышению социального статуса ребёнка, помогают детям, даже не всегда активным на традиционном уроке, добиться успеха.

      Это обусловлено как психологическими, так и методологическими аспектами.

   1.Психологические особенности учащихся:

         - Умение и желание включиться в игру даже тех учащихся, которые не всегда активны в процессе урока, что помогает ребёнку изменить отношение к себе и другим, изменить способы общения. Ощутить психологическую свободу, необходимую для его развития.

         - Использование ранее накопленного опыта и знаний повышает самооценку учащихся и интерес к уроку.

         - Использование коллективной работы повышает уровень самооценки достижений учащихся на уроке и является базой для развития чувства соперничества и сопереживания за успехи товарищей.

         - Использование инновационных технологий увеличивает внимание учащихся к уроку.

   2. Методологический аспект:

         - Образовательный процесс, строится в логике деятельности учащихся, что повышает мотивацию в учении.

         - На подготовительном этапе осуществления самостоятельной поисковой деятельности способствует развитие исследовательских навыков: выявление проблем, сбор информации, анализ, обобщение.

         - Учащиеся учатся пользоваться приобретёнными самостоятельными знаниями для решения познавательных и практических задач.

         - Работая в группах и на предварительном этапе, и во время урока учащиеся приобретают коммуникативные умения.

         - Присутствуют различные виды оценочной деятельности учащихся: самооценка, оценивание товарищами, учителем.

         - Объект восприятия преподносится не учителем, а добывается учащимся самостоятельно в ходе предварительного этапа подготовки к презентации, что активирует познавательную деятельность учащегося.

         - Учитель выступает в роли соратника, координатора.

      В жизни ребёнка учителя начинают входить со дня его появления в стенах школы. Входят они по очереди в эту жизнь, каждый со своими задачами, решают их и уходят. И редко кто думает, что нужно было войт в жизнь ребёнка не со своими задачами и заботами, а с тем намерением, что бы именно в найти задачи и забот самого ребёнка и помочь ему справиться с ними. Иначе учитель вносит в жизнь ребёнка недоумение, тревогу, а не зажигающий его самого огонёк.

Мне кажется, что педагогической жизни каждый из нас находится в роли учителя, либо в роли ученика. И не совершалось бы столько педагогических ошибок, если бы мы учились друг у друга. Только тогда учитель не нарушит одну из важнейших заповедей «НЕ НАВРЕДИ».