Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа (литература, 6 класс) по теме

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №1025

Протокол №___

от «__» ___________ 2014г.

_____________

СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

ГБОУ СОШ № 1025

____________В.Е.Малахова

«__» ____________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор ГБОУ СОШ № 1025

____________М.М.Муравьева

Протокол №__

педагогического совета

от «__»_____________2014г.

Программы общеобразовательных учреждений. Литература (базовый уровень). 5-11 классы./ Под ред. В.Я. Коровиной. - 6-е изд., переработанное – М.: Просвещение, 2005.-224 с.

Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях./авт.сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2013 год.

№ недели/ урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные виды деятельности ученика*** ( на уровне учебных действий)

Вид контроля, измерители

КЭС* Ким ГИА ( ЕГЭ)

КПУ** Ким ГИА (ЕГЭ)

Домашнее задание

1.Введение ( 1час)

1.1

Книги, которые хочется перечитать Урок-беседа

Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор н герой. Отношение авторе к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3-4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Викторина

Знать: основную проблем)' изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе. Понимать: рать книга в жизни человека и общества: значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении

Выразительное чтение , эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы.

Викторина, вопросы и задания 1-3, 5

(с. 4-5)

1.1

1.2    

2.1

2.8

Задание 4

 (с. 5), сообщение об обрядовых праздниках

2.Устное народное творчество (3 часа)

2.1

Обрядовый фольклор Урок

внеклассного

чтения

Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблюдения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение

Знать: виды календарно- обрядовых песен, примеры каждого. Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

Выразительное чтение  обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и опр-ие их значения с помощью словарей и справочной лит.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – литературной и фольклорной.

Сообщения, выразительное исполнение песен, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 11-12)

1.3

2.3

2.8

Вопросы и задания 1-8 (с. 10-11)

Проект. Подготовьте праздник календарно-обрядовых песен ( от зимних рождественских колядок до осенних, связанных со сбором урожая). Продумайте оформление сцены и зала, отберите песни, выучите их, попробуйте внести элементы театрального действа в исполнение песен.

3.2

Пословицы и поговорки Урок изучения нового материала, урок-беседа

Развитие понятий о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И.Даля

Знать: отличительные особенности пословиц  И ПОГОВОРОК,  ИХ  виды.

Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа.

Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок, загадок. Отгадывание загадок. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.

Вопросы и задания 1-4 (с. 16), работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и поговорок

1.3

2.3

2.8

Вопросы и задания рубрики “Развивайте дар слова” (с. 16-17), выполнение рисунка по мотивам фольклорных произведений

Проект. Подготовьте и проведите конкурс на лучшее знание пословиц и их толкование. Определите жюри конкурса, а также группу художников-дизайнеров, библиографов, которые подберут книги и статьи для выставки, иллюстрации к пословицам.

4.2

Фольклорный праздник «Осенние посиделки» Урок развития речи

Выражение народного духа в фольклорных жанрах. Прослушивание и исполнение календарно-обрядовых песен. Представление рисунков по мотивам фольклорных произведений. Сцены колядования из видеофильма «Вечера на хуторе близ Диканьки» (или мультфильма). Викторина по пословицам и поговоркам

Знать: пословицы, поговорки и календарно-обрядовые песни. Понимать: важность сохранения фольклорных традиций.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; объяснять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; представлять рисунки на фольклорные темы; оценивать исполнительское мастерено

Использование пословиц , поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях. Составление плана устного высказывания. Устный монологический ответ по плану.  Игровые виды деятельности.

Защита проектов

1.3

2.3

Чтение и составление плана статьи Д.С. Лихачева и Т.Н. Михельсон о древнерусской литературе

3.Древнерусская литература (1 час)

5.3

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе» Урок изучения нового материала, урок-беседа

Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец» (первый форзац учебника)

Знать: черты древнерусской литературы. Понимать: значение летописи в развитии литературы.

Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение произведения. Устное рецензирование  выразительного чтения одноклассников.                         Поиск незнакомых слов и опр. их значения с помощью словарей. Характеристика героев древнерусской лит.

Пересказ статьи

Д.С.Лихачева и Т.Н.Михельсон, вопросы и задания (с. 25), вопросы и задания рубрик «Развивайте дар слова» (с. 23, 26), «Фонохрестоматия» (с. 26)

3.2

1.2

2.3

2.8

Повторение темы «Басни»

4.Произведения русских писателей XVIII века (3 часа)

6.3

Русская басня.

 Урок изучения нового материала, урок-беседа

Повторение изученного о басне. Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28-30). Басни И.И. Дмитриева. Прослушивание басни «Муха» в актерском исполнении, обсуждение. Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка XVIII века. Развитие представлений о понятиях: мораль аллегория, иносказание

Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатою выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни; оценивать актерское чтение

Рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни. Характеристика героев басни. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Вопросы и задания 1-2,5 (с. 31-32)

1.4

1.2

2.3

2.8

Вопросы и задания 3-4 (с. 31-32), чтение вступительной статьи об И.А. Крылове

(с. 32-36)

7.4

ИЛ. Крылов. Басня «Осел и Солоней» Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об И А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне. Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к басне

<

Знать: сведения о жизни и творчестве ИЛ. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни.

  Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен Крылова. Характеристика героев басни. Выявление характерных для басен  образов и приемов изображения человека.

Пересказ вступительной статьи об И.А. Крылове, выразительное чтение, вопросы и задания

1 -4 (с. 36).2 (с. 45). 1-3 (с. 46, рубрика «Фонохрестоматия»), описание иллюстрации

5.1

1.2

2.3

2.8

Выразительное чтение одной из басен И.А. Крылова

8.4

Басни И.А. Крылова «Листы и корни». «Ларчик». Урок изучения нового материала. Урок-беседа

История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства. История создания басни «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням

Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен.

 Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Устные ответы на вопросы. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням. Характеристика героев басен.

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций, вопросы 1, 3-4 (с. 45-46), вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 46-47)

5.1

1.2

2.3

2.8

Задания 5

(с. 46, подготовка к вечеру по басням Крылова).

 2-3 (с. 55)

Проект. Подготовьте вечер, посвященный басням различных авторов или басням Крылова. Предварительно составьте план вечера или программу, например: 1. Рассказы о баснописцах. 2. Конкурсное индивидуальное чтение басен с последующим рецензированием.  3. Конкурсное инсценирование басен.  4. Прослдушивание актерского чтения басен. 5. Рассматривание и оценка иллюстраций к басням.   6. Конкурс рисунков учащихся к басням.

5.Произведения русских писателей XIX века (30 часов)

9.5

А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину» Урок изучения нового материала, урок-беседа

Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325-327). Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Обучение выразительному чтению

Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания.

Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину».

 Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении: находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении жанровых особенностей. Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения.

Вопросы и задания 1—5

(с. 54), 1,4

(с. 55), 1-3

(с. 56)

5.5

1.3

2.3

2.8

Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 60), выразительное чтение стихотворения «Узник» наизусть

10.5

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник».

 Урок изучения нового материала, урок-беседа

Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении.

Знать: историю создания стихотворения «Узник-; текст стихотворения наизусть.

 Понимать: роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения.

 Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении жанровых особенностей. Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 57), вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 60)

5.5

1.3

2.3

2.8

Выразительное чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

11.6

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха. Урок изучения нового материала, урок-беседа

Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро-. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха-(с. 61-62)

Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть: находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении жанровых особенностей. Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения. Выявление черт УНТ,

Выразительное чтение наизусть, вопросы 1-3 (с 59). 1 (с. 59-60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-4

с. 61

5.5

1.3

2.3

2.8

Задания 4 (с. 59). 2 (с. 60. рубрика «Совершенствуйте свою речь-), чтение романа А.С. Пушкина «Дубровский»

12.6

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский» Урок изучения нового материала

История создания романа «Дубровский». Ком- ментированное чтение и анализ глав 1-11 (с. 67-78). Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновничества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание глав 1-11.

Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

Различные виды пересказов. Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений. Выделение этапов в развитии сюжетов.  Различие образов рассказчика и автора –повествователя. Анализ различных форм  выражения авторской позиции.

Вопросы и задания (с. 66), вопросы к главам 1—11 (с. 150-151)

1.6

2.1

2.3

2.2

2.6

2.9

Вопросы к главам 3-4 (с. 151)

13.7

Судьба Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский» Урок-беседа

Анализ глав 3-7 (с. 78-99). Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независи-мости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»

Знать: содержание глав1—7.

Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла произведения.

 Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Характеристика Владимира Дубровского. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма.. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма.

Вопросы к главам 3-7 (с. 151-152)

1.6

2.1

2.3

2.2

2.6

2.9

Вопросы к главам  8-12 (с. 152)

14.7

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

 Урок-практикум

Анализ глав 8-12 (с. 99-126). «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровс-кого-Дефоржа. Объяснение Дубровского с Машей. Отношение автора к героям

Знать:

содержание глав 1-12

Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки

Составление сравнительной характеристики героев. Обучение  анализу эпизода повести. Отношение автора к героям. Дать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению, охарактеризовать героев и их поступки.

Пересказ эпизода, вопросы и задания к главам 8-12 (с. 152)

1.6

2.1

2.3

2.2

2.5

2.6

2.9

2.11

Пересказ эпизода, вопросы и задания к главам 13-18 (с. 152)

15.8

Анализ

эпизодов

романа. Эпизод с кольцом.

Анализ глав ХШ-Х1Х (с. 126-150). Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник » Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обре-ченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проб-лемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?» Конец лагеря Дубровского. Развязка романа. Иллюстрации к роману

Знать: сюжет и содержание романа «Дубровский».

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи

Обучение  анализу эпизода повести. Подбор цитатных примеров ,иллюстрирующих различные формы выражения  авторской позиции. Развязка романа.

Составление плана, выборочный пересказ, вопросы и задания к главам 13-19 (с. 152-153)

1.6

2.1

2.3

2.2

2.5

2.6

2.9

2.11

Озаглавливание глав романа, чтение статьи «Литература и другие виды искусства», вопросы и задания к ней (с. 154-155)

16.8

Понятие о композиции.

Подготовка к сочинению.

 Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о композиции, романс, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсуждение тем сочинения:

1.        Почему Владимир Дубровский стал раз
бойником?

2.        Обреченность любви Владимира и Маши.
Составление плана, подбор материалов

*

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Подготовка к сочинению.   Обсуждение  тем сочинений. Ответы на проблемные вопросы.

Вопросы и задания (с. 155-156)

1.6

2.1

2.3

2.2

2.6

2.9

2.11

2.12

3.1

Сочинение, чтение повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка», подготовка инсценировки эпизода

17.9

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина»,

«Барышня-крестьянка», Урок внеклассного чтения

История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное  рисование

Знать: сюжет и содержание повести «Барышня-крестьянка». Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

Понятие о книге (цикле) повестей. Понятие  антитезы. Роль иронии. Характеристика героев.

Инсценирование эпизодов повести, словесное рисование, вопросы и задания 1-7 (с. 157-158)

1.6

2.1

2.3

2.2

2.5

2.6

2.9

Вопросы и задания 8-11 (с. 158), отзыв на одну из «Повестей Белкина» (письменно)

Проект. Подготовьте и проведите читательскую конференцию по теме "Повести Белкина А.С.Пушкина". Подготовьте к конференции развернутые читательские отзывы о прочитанных произведениях, иллюстрациях художников к повестям, экранизациях произведений Пушкина. Завершить конференцию можно иснценировкой эпизодов одной из повестей.

18.9

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Урок изучения нового материала,

урок-беседа

Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте (с. 159-162) и обсуждение вопросов к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть.

 Понимать: драматический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Начальные представления о поэтической интонации. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении

Элементы анализа текста, вопросы и задания 1-4 (с. 164-165). 1-2 (с. 173), выразительное чтение

1.6

5.10

1.3

2.3

2.8

Задание 5 (с. 165), выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»

19.10

Баллада М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Урок-практикум

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирическою, реалистического и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные  средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их рольь в балладе. Словарная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к балладе

Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы».

Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по корням упругим...», «одежду их сорвали...»); философский смысл произведения.

Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

. Выразительное чтение стихотворений. Умение анализировать поэтический текст Выявление изобразительно-выразительных  средств (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа.

Элементы анализа текста, составление плана, вопросы и задания (с. 168) вопросы н задания рубрики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174)

1.6

5.10

1.3

2.3

2.8

Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», выполнение иллюстраций к стихотворениям М.Ю. Лермонтова

20.10

Стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утес». Урок-практикум

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Особенности выражения темы одиночества в произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-сим- волы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихотворениям

Знать: содержание стихотворений  М.Ю. Лермонтова.

Понимать: драматический пафос стихотворений;

символический харак-тер образов.

Уметь: выразительно читать и нализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

. Выразительное чтение стихотворений. Умение анализировать поэтический текст Тема одиночества в произведениях Лермонтова. Мотивы странничества.

Анализ стихотворений, описание илюстраций и рисунков, вопросы и задания 1-4 (с. 170). 1-4 (с. 171), 1-2 (с. 171-172. рубрика «Совер-шенствуйте свою речь»), вопросы и задания рубрики «Фонохре-стоматия» (с. 172-173)

1.6

5.10

1.8

1.3

2.3

2.8

Задания 5 (с. 170). 3 (с. 172. рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

21.11

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. Урок контроля знании

Произведения А.С Пушкина и М.Ю.Лермонтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения-рассуждения

Анализ поэтического текста Изобразительно-выразительные средства  в произведениях. Позиции авторов и их отношение к героям.

Контрольная работа

1.6

1.7

2.1

2.4

2.5

2.6

2.10

2.12

3.1

Сообщение об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, чтение рассказа «Бежин луг»

Проект. Подготовьте и проведите читательскую конференцию по теме "Повести Белкина А.С.Пушкина". Подготовьте к конференции развернутые читательские отзывы о прочитанных произведениях, иллюстрациях художников к повестям, экранизациях произведений Пушкина. Завершить конференцию можно иснценировкой эпизодов одной из повестей.

22.11

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин

луг». Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа.

Знать: сведения об отроческих и юношеских голах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки;  объяснять значение диалектных и просторечных слов

Устный рассказ о писателе. Гуманистический пафос цикла рассказов «Записки охотника». Портреты и духовный мир крестьянских детей. Составление плана рассказа. Характеры мальчиков.

Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с.207),3 (С. 208. рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

1.6

1.7

6.2

1.1

1.2

2.1

2.2

2.4

2.6

2.8

2.9

2.5

Вопросы и задания 4-5 (с. 207), 1.4 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), составление словарика диалектных и просторечных слов из рассказа

23.12

Картины природы в рассказе И.С Тургенева «Бежин луг». Урок-практикум

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.

 Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно пересказывать текст: оценивать выразительность чтения: находить в тексте  изобразительные -выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним.

Картины природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль. Словесное рисование. Нравственная оценка героев .Различие образов рассказчика и автора-повествователя.

Выборочный пересказ, вопросы и задания.

1.6

1.7

6.2

1.1

1.2

2.1

2.2

2.4

2.6

2.8

2.9

Придумать названия описаниям картин природы, встретившимся в рассказе, сочинение устного рассказа-предания (былички),

сообщение о жизни и творчестве  Ф.И.Тютчева

24.12

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Урок изучения нового материала, урок-практикум

Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327-329). Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитета, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов

Знать; сведения об отроческих и юношеских голах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведении литературы и живописи

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Умение анализировать поэтический текст. Развитие понятия о пейзажной лирике. Начальное представление о строфе. Различать образы лирического героя и автора в лирике.

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-4 (с. 211—212). 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216, к стихотворениям «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»)

1.8

6.3

1.1

2.3

2.5

2.8

Задание 3 (с. 216, к стихотворению «Неохотно и несмело...»), выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Листья»

25.13

Ф.И.Тютчев. Анализ стихотворения «Листья». Урок- практикум

-

Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительно-выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении.

Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснить значение незнакомых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

 Умение анализировать поэтический текст Поиск в поэтических текстах изобразительно- выразительных средств  Сопоставление произведений литературы и живописи. Определять настроение, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания Сопоставительный анализ стихотворений «Листок » М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И.Тютчева. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование .

1.8

6.4

1.1

2.3

2.5

2.8

Выразительное  чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, одно стихотворение наизусть, сообщение о жизни и творчестве А.А. Фета

26.13

Л. А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Урок изучения нового материала, урок-практикум

Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике А.А. Фета. Особенности мелодики стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении.

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах А.А. Фета.

 Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение стихотворений. Умение анализировать поэтический текст Поиск в поэтических текстах изобразительно- выразительных средств . Сопоставление произведений литературы и живописи. Определять настроение, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов. Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А. Фета «Ель рукавом мне тро: пинку завесила...»

1.8

6.4

1.1

2.3

2.5

2.8

Задание 6 (с. 225), выразительное чтение стихотворений А.А. Фета «Еще майская ночь», «Учись у них -у дуба, у березы...»

27.14

Стихотворения А.А. Фета «Еще майская ночь», «Учись у них -у дуба, у березы...». Урок-практикум

Обучение анализу стихотворений.

«Еще майская ночь» - переплетение тем природы и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. «Учись у них - у дуба, у березы...» - параллель между жизнью природы и человека. Мгновения красоты как дары жизни. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях,

Знать: содержание стихотворений АА. Фета; одно стихотворение наизусть.

 Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение стихотворений Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. Определять настроение, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

1.8

6.4

1.1

2.3

2.5

2.8

Задания 5 (с. 224), 3 (с. 225, к стихотворениям «Еще майская ночь», «Учись у них -у луба, у березы...»), сообщение о жизни и творчестве НА. Некрасова, чтение стихотворения «Железная дорога»

 Проект. Подготовьте и проведите в классе конкурс на лучшее чтение стихотворений Т.тчева и Фета ( составьте программу, определите чтецов, критиков, жюри, выберите призы, продумайте художественное оформление)

28.14

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места РоссииКонтраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа.

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога».

Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение стихотворений Определение роли контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения.

Сообщения, вопрос к статье о поэте , выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания. . Словарная работа. Описание репродукций картин , К.А Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге», И.С. Глазунова «Железная дорога»

1.8

6.5

1.1

2.3

2.5

2.8

Вопросы 1, 7-9 (с. 235), выразительное чтение стихотворения

29.15

Своеобразие композиции

стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога». Урок-практикум

Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении.

Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация.

Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понимать роль пейзажа, смысл посвящения стихотворения детям .Значение риторических вопросов.

Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование Вопросы и задания.

1.8

6.5

1.1

2.3

2.5

2.8

Чтение поэмы Н.А. Некрасова «Дедушка»

30.15

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка». Урок изучения нового материала

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши - образ надежды па светлое будущее.

Знать: историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка».

Уметь: выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные с средства и определять их роль

Понимать обличающий, свободолюбивый, патриотический пафос поэмы.

Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. Определять настроение, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания. Словарная работа.

1.8

6.5

1.1

2.3

2.5

2.8

Выразительное чтение фрагмента поэмы

31.16

Трехсложные размеры стиха. Урок изучения нового материала, урок-пратикум

Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа; двусложные и трехсложные размеры стиха.

 Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Понимать разницу между прозаической и стихотворной речью. Чтение статьи «Трехсложные размеры стиха».Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах.

Задания

(с. 256), игра

буриме Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания.

1.7

1.8

1.2

1.4

2.5

2.8

Подготовка к контрольной работе по творчеству Ф.И. Тютчева, А. А. Фета. И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова

32.16

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева,

А.А.Фета, К.С.Тургенева, Н.А. Некрасова Урок контроля знаний

Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Уметь: анализировать прозаические

и поэтические тексты, определять их темы

и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Анализ поэтического текста Изобразительно-выразительные средства  в произведениях. Позиции авторов и их отношение к героям.

Контрольная работа

1.7

1.8

6.3

6.4

6.5

1.2

1.4

2.5

2.8

3.1

Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша»

33.17

Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои. Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 257-259). Герои произведений Н.С.Лескова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова. Развитие представлений о жанре сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников.

Знать: сведения о семи, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа -Левша»; способы создания образов.

 Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Понимать гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Комментированное чтение, выборочный пере-сказ, элементы анализа текста, вопросы и задания.  Словарная работа.

5.12

1.2

1.4

2.5

2.8

3.1

Вопросы и задания 1-5 (с. 306-307)

34.17

Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша». Урр.

Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения.  Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша".

Знать: сюжет и содержание сказа.

Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Дать представление о жанре сказа, выяснить авторское отношение к героям повести, помочь ученикам разобраться в характеристиках персонажей.

Вопросы и задания. Составление плана, подбор материалов

5.12

1.2

1.4

2.5

2.8

3.1

Сочинение, чтение рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»

35.18

А.П.Чехов. Рассказ

«Толстый

и тонкий ». Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309-312). Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характеристики.

Знать: сведения об молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в повелении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выразительность чтения

Попытаться раскрыть природу смешного в рассказе. Определить роль деталей в рассказе.

Вопросы и задания, выразительное чтение, пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу

6.10

1.2

1.4

2.5

2.8

3.1

Задание 5 (с. 316), подготовка к уроку внеклассного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

36.18

Юмористические рассказы А.П.Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др. Урок внеклассного чтения

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие имена и фамилии, выразительные летали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора). С мыс: названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказах. Речь героев как источник юмора

Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова.

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

Понимать позицию автора и его отношение к героям; роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов и ситуаций.

Выразительный пересказ и инсценирование рассказов, характеристика героев, элементы анализа текста

6.10

1.2

1.4

2.5

2.8

3.1

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XIX века о родной природе

37.19

38.19

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого « Где гнутся над омутом лозы...».

литературные понятия в речи: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их рать: оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Выразительное чтение стихотворений Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. Определять настроение, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Проект. Подготовьте поэтический вечер и выставку репродукций русских художников-пейзажистов "Родная природа". На вечере вы расскажете о поэтах и прочитаете их стихотворения. Подберите аудиозаписи музыкальных произведений, которые будут сопровождать выступления чтецов.

6.Произведения русских писателей XX века (19 часов)

39.20

А.С. Грин. Феерия «Алые паруса* Урок внеклассного чтения

Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведении «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении..

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра (феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса».

 Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понимать позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения.

Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение. Иллюстрации и рисунки к произведению.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко всему произведению), 6 (с. 29), чтение сказки-были А.П. Платонова «Неизвестный цветок»

40.20

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

      Урок

изучения нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок » - притча о «непохожих». История создания и смысл  названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литературными сказками, различия между ними.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».

Нанимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям.

 Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

Характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Описание иллюстраций.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Задания 6 (с. 38). 4 (с. 39. рубрика «Развивайте свою речь»), чтение сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

41.21

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». 

     Урок

     изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о деревне Дунино (рубрика «Литературные места России», с. 315-316). Чтение и обсуждение статьи К.Г. Паустовского о писателе (с. 40-41). Особенности жанра произведения М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица множественного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Элементы фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения.

Знать особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были«Кладовая солнца».

 Уметь: выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов

Понимать в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям.

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания. Комментированное чтение. Словарная работа.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Вопросы и задания 4-10(1. с. 76-77).

Пересказ эпизода сказки-были (по выбору).

42.21

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок-практикум

Время и пространство в произведении, Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека — доброго и мудрого хозяина природы.

Знать: сюжет и содержание сказки-были..

Уметь: пересказывать сюжет сказки-были; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль.

Понимать роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступкам, к природе .Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним автора.

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания Понимать роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступкам, к природе .

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Подготовка к сочинению по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

43.22

44.22

Сочинение по сказке-были М.М. Пришви на «Кладовая солнца».

Уроки развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1.        Человек и природа в сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

2. Сказка и быль в «Кладовой солнца».

        Сказка и быль в «Кладовой

Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы ио теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соотносить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их переплетение

Понимать

позицию автора, его отношение к природе, к людям стремление к гармонии; гуманистическую направленность произведения.

Составление плана, подбор материалов

Устные сочинения, элементы анализа текста, сочинение.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о Великой Отечественной войне (с. 80-82. 84)

45.23

Произведения о Великой Отечественной войне.

 Урок изучения нового материала, урок-беседа

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам. Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настроения и интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте.

Знать: факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворении* поэтов; одно стихотворение наизусть.

 Уметь: выразительно читать стихотворения: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение

Понимать чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений.

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания . Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Подготовка к контрольной работе по творчеству Н.С.Лескова, А. П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне

46.23

Контрольная работа по творчеству Н.С Лескова, А.П. Чехова,

М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

Урок контроля знании.

 Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова. М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочи- нения -рассуждения

Анализ поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства  в произведениях. Позиции авторов и их отношение к героям.

Контрольная работа

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

47.24

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева

«Конь с ро-зовой гривой». Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя. Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев. Особенности использования народной речи.

Знать: сведения о начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение, сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой».

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовывать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понимать позицию автора и его отношение к героям. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произведении.

Комментированное чтение.

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания.

7.9

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Вопросы и задания 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»)

48.24

Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Урок-практикум, урок-беседа

Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравственный урок. Юмор в рассказе.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико -литературные понятия эпизод, фабула.

Уметь: ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

Понимать как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения.

Аналитический пересказ, вопросы и задания Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование .

7.9

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение рассказа В.Т. Распутина «Уроки французского»

49.25

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Урок изучения нового материала, урок-беседа.

  Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобиографической статьи «Уроки доброты». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского».

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понимать как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения.

Аналитический пересказ, вопросы и задания. Понимать роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступкам, к природе.

7.9

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Вопросы и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, рубрика «Будьте внимательны к слову»)

50.25

Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Кмб.

Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лилии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение.

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оценивать актерское чтение; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Аналитический пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения.

7.9

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Подготовка к сочинению по рассказам В.П.Астафьева

и В.Г. Распутина

51.26

52.26

Сочинение по рассказам В.П.Астафьева и В.Г. Распутина. 

Уроки развития речи.

Сочинение на одну из тем:

1.        Нравственный выбор моих ровесников

в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

2.        Уроки доброты и честности в рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Уметы: логично и последовательно излагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев

Понимать нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.

Сочинение.

7.9

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение рассказа В.М. Шукшина «Срезал»

Проект. Составь небольшой словарь "сибирских" диалектизмов, местных слов, использованных в рассказе. Подумайте, почему писатель использовал их в своём произведении, а не заменил их общеупотребительной лексикой русского литературного языка.

53.27

В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал».

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина - «чудики», «странные люди». Несоответствие реально-

сти и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капустина: причина  его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал».

Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Понимать смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отноше-

ние автора к героям.

Выразительное чтение, вопросы и задания. Словарная работа

7.7

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение рассказа Ф.А. Искандера «Тринадцатый  подвиг Геракла», выразительное чтение диалогов по ролям

54.27

Ф.А. Искандер. Рассказ -Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ "Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

 Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

Характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания.

7.9

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Сочинение по заданиям 1, 2 (с. 194). выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XX века о родной природе

55.28

56.28

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.

Уроки-

практикумы

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность

изобразительно- выразительных средств языка). Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А.А. Блока «Летний вечер», «О. как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина « Мелколесье. Степьи дали...», «Пороша». Тонкая лиричность поэзии А.А. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...». Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей». Развитие понятия о лирике.

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понимать характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации».

7.2

7.4

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Задания 7 (с. 203), 1-2 (с. 205)

57.29

Из литературы народов России.

Урок внеклассного чтения.

Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека. Слово о К.Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэтов.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понимать патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение статьи «Мифы Древней Греции» (с. 213-214), выборочное чтение сбор- киков мифов (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова « Герои Эллады» и др.)

7.Из зарубежной литературы ( 9 часов)

58.29

Мифы Древней

Греции.

Подвиги

Геракла.

«Скотный

двор царя

Авгия»,

«Яблоки

Гесперид»

и Л р.

 Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии, Геракл- особенно любимый и почитаемый герой древних греков.

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов: фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Понимать величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Словесное рисование.

Пересказ мифов о подвигах Геракла, вопросы и задания. Описание рисунков к мифам. Словарная работа.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Задание 5 {2. с. 222): сочинение об одном из подвигов Геракла

59.30

Легенда об Арионе.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о легенде. Миф и легенда - общее и различное. Легенда об Арионе записанная Геродотом. Образ Ариона: талантливость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион».

Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе.

Уметь: отличать миф от легенды; сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина

Понимать величие образа Ариона; представление древних о спасительной силе искусств.

Пересказ, вопросы и задания Словарная работа.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение статьи о Гомере и его творчестве (с. 227-233)

60.30

Гомер. Героическая поэма «Илиада». Урок изучения нового материала, урок-беседа

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе. «Илиада».

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы « Илиада».

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме

Понимать значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной культуры.

Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме.

8.1

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Задание 6 (с. 233), чтение фрагмента поэмы «Одиссей на острове ци- клопов. Полифем» (с. 243-261)

61.31

Героическая поэма Гомера «Одиссея».

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

«Одиссея». Итака - остров, воспетый Гомером, Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитроумие) Одиссея.

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы -Одиссея». Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки

Понимать роль повторов в поэме; значение образа Одиссея, нарицательное значение его имени.

Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме.

8.1

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Вопросы и задания рубрики «Литература и другие виды искусства» (с.262), выразительное чтение глав романа М. Сервантеса        « Дон Кихот»  

62.32

63.32

М. Сервантес  Сааведра  Роман  

   « Дон Кихот» Уроки внеклассного чтения.        

Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе  

« Дон Кихот».

Воображаемый мир героя.

« Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное  понимание правды жизни.  Дон Кихот и Санчо Панса – общее и различное.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа

«Дон Кихот».

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства.

Понимать суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.

Выразительное чтение, вопросы и задания

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка»

64.33

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Слово о Ф. Шиллере- великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в  балладе «Перчатка». Переводы баллады М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллере; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка».

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять переводы различных авторов; оценивать актерское чтение; описывать иллюстрации к балладе

Понимать суть конфликта самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством.

Выразительное чтение, анализ, вопросы и задания.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение статьи о П. Мериме

(с.273-274) новеллы «Маттео Фальконе»

65.33

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Роль природы в новелле. Беспомощность главного героя к предательству.

Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе»

Уметь: выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле.

Понимать суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом.

Выразительное чтение, анализ, вопросы и задания.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Чтение сказки-притчи А.де Сеит-Экзюпери « Маленький принц»

66.34

А.де Сеит-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц».

  Урок внеклассного чтении

Слово об А. де Сент-Экэюпери. Философская сказка-притча « Маленький принц». Маленький принц - средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие притча.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение

Понимать позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения.

Пересказ, вопросы и задания Словарная работа Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Подготовка к итоговой контрольной работе

Проект. Составьте сборник литературных сказок, включите в книгу прочитанные вами сказки. Подготовьте развернутую аннотацию к сборнику. Подберите иллюстрации разных художников для художественного оформления книги.

67.34

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля знаний

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 6 классе. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочи- нения- рассуждения

Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому

Контрольная работа.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Задания нет

68.35

Итоговый урок.

Урок развития речи

Беседа по прочитанным за год книгам. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; строить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

Понимать нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.

Пересказ, анализ текста.

1.2

1.4

2.3

2.5

2.8

3.1

Список литературы для чтения летом