Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся в процессе подготовки и проведения внеклассного мероприятия "Литературная гостиная"
проект по литературе по теме

1. Введение.

А. Обоснование и конкретизация выбора темы.

     Социально-педагогическая суть изменений, связанных с модернизацией образования, – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Поэтому Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

В свою очередь, постановка целей по предмету «Литература» в стандарте на базовом уровне обозначена следующим образом:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

При этом основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

        Вопрос интеллектуального и творческого развития школьников в условиях современной школы чрезвычайно актуален на сегодняшний день (падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всем мире). А ведь   чтение всегда рассматривалось как средство обучения и воспитания молодого поколения.

       Понимая это, мы обращаемся к теме «Развитие индивидуальных способностей обучающихся в процессе подготовки и проведения внеклассного мероприятия «Литературная гостиная». Почему же именно литературная гостиная?

   Во - первых, это форма тесного творческого общения с учащимися, педагогами, родителями.

    Во - вторых, в  зависимости от целей и задач, которые поставлены разработчиком литературного мероприятия, можно провести и литературную гостиную, и составить литературно-музыкальную композицию, и пригласить ребят в литературное кафе или на встречу добрых друзей…

    В – третьих, литературная гостиная – это та форма, которая располагает к задушевному общению. Именно она позволяет раздвинуть рамки урока, помочь ребятам стать участниками далеких или недавних событий.

    В – четвертых, ребята во время этих мероприятий играют роли и писателей (поэтов), и их современников. Это в свою очередь помогает учащимся не просто лучше узнать культуру разных времен и народов, но и глубже почувствовать ее, пополнить свой словарный запас, понять, уловить связь времен.

    В – пятых, данная форма внеклассной работы способствует самовыражению каждого. При проведении литературной гостиной много внимания уделяется оформлению интерьера зала в зависимости от эпохи. Всевозможные декорации, макеты, эскизы костюмов, рисунки, выполненные юными художниками-декораторами, становятся важной частью происходящего.    Многое сейчас делается при помощи компьютерных технологий. А это уже обучение информационной культуре.

    Дети всегда рады пообщаться в неформальной, располагающей обстановке.

Б. Описание целеполагания.  Ожидаемый результат.

     Литературная гостиная - одна из оптимальных и адекватных форм общения с искусством средствами самого искусства. Эта форма творится самим подростком и адресована ему же.

     Среди результатов и эффектов прохождения речевой практики "Литературная гостиная" можно выделить следующие:

• формирование языковой компетентности ученика, языкового чутья и бережного отношения к слову;
• развитие связной, правильной, образной и эмоциональной речи, литературных и творческих способностей, совершенствование речевой культуры ученика;
• освоение рациональных приемов и навыков работы с научной, учебной, справочной литературой, с художественными текстами;
• приобретение опыта публичного выступления;
• расширение и углубление представления учеников о личности писателя, о той эпохе, в которой он жил и творил.

     Таким образом, данная речевая практика направлена на развитие интеллектуальной и духовно-нравственной сферы личности. Литературно-музыкальная гостиная не только дает возможность повысить языковую и речевую компетенцию учащихся, но и выступает как формирующий человека фактор.

     Кроме того, проведение литературных гостиных обеспечивает приобретение личного жизненного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; средство эмоционально-нравственного развития в кругу товарищей, единомышленников, людей увлечённых, неравнодушных; Литературная гостиная способствует нравственно-патриотическому воспитанию, обогащению и расширению литературного круга знаний.
Кроме того, участие учащихся в данном проекте формирует у них базовые навыки работы в команде, формирует коммуникативные навыки, учит презентовать себя и свою работу, формирует правильную речь, дает опыт публичных выступлений, что является неотъемлемой частью успешного начала профессиональной карьеры.

Прогноз связей между целями, средствами и результатами. Обоснование выбора методов, средств и технологий, представленных в проекте.

Цель литературной гостиной: создание оптимальных условий для раскрытия творческого, интеллектуального потенциала учащихся, приобщение к богатствам отечественной художественной литературы и культуры, а также воспитание эстетического вкуса, нравственной позиции учащихся.

В ходе подготовки и проведения литературной гостиной получают развитие «универсальные учебные действия», то есть совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса:

Литературная гостиная по своей сути является наиболее оптимальной формой внеклассной работы по литературе. Во-первых, эта форма способствует развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию их возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода, который позволяет осуществлять воспитание и развитие личности обучающихся, их готовности к саморазвитию.
Во-вторых, литературная гостиная в полной мере осуществляет возрастносообразное построение образовательного процесса на основе учета возрастных психологических особенностей. В-третьих, формы и методы работы в литературной гостиной столь разнообразны, что позволяют учесть индивидуальные особенности каждого обучающегося, обеспечивая рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащая формами взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, расширяя зоны ближайшего развития.
  Наша  литературная гостиная объединила учащихся разных возрастов (5,7,10 классы).  Вся организационная подготовка проводилась учащимися 10 класса под руководством О.В.Сергеевой. В программу были включены выступления победителей конкурса актёров: Маняшина Светлана (вступление в повесть «Невский проспект»), Файзутдинов Максим и Кондратьев Кирилл (инсценировка «Бобчинский и Добчинский»), Пономарёв Павел, Лаврентьева Евгения, Сопрунова Ксения (инсценировка «Признания Хлестакова»). Оформление гостиной, костюмы участников, музыкальное сопровождение, отрывки художественных фильмов «Майская ночь….», «Мёртвые души» перенесли участников праздника в 19 век, создали удивительный эмоциональный настрой и желание изучать творчество великого писателя. Учащиеся Поликарпова Соня и Кайгородцева Настя создали компьютерную презентацию «Жизнь и творчество Н.В.Гоголя», Цветков Герман, Зубенко Алина подготовили заочную экскурсию по гоголевским местам. Техническую поддержку во время подготовки и проведения мероприятия осуществлял Быстров Андрей.  Гости активно участвовали в  викторине, конкурсе на внимательность, в сочинении синквейна.  Использование активных форм взаимодействия, эффект новизны (каждый номер готовился «по - секрету»), владение учителем и учащимися современными технологиями, высокая мотивация участников, сотрудничество взрослых и детей, старших и младших школьников, групповые формы работы -  всё это позволило провести праздник на высоком эмоциональном и содержательном уровне, отметить большой воспитательный и развивающий эффект данного мероприятия. Поставленные цели были в полной мере реализованы. Средства (методы, технологии) отобраны в соответствии с поставленными целями и решают все задачи внеклассного мероприятия:

• формирование языковой компетентности ученика, языкового чутья и бережного отношения к слову;
• развитие связной, правильной, образной и эмоциональной речи, литературных и творческих способностей, совершенствование речевой культуры ученика;
• освоение рациональных приемов и навыков работы с научной, учебной, справочной литературой, с художественными текстами;
• приобретение опыта публичного выступления;
• расширение и углубление представления учеников о личности писателя, о той эпохе, в которой он жил и творил;
• приобретение личного жизненного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; средство эмоционально-нравственного развития в кругу товарищей, единомышленников;
• нравственно-патриотическое воспитание, обогащение и расширение литературного круга знаний;
• формирование базовых навыков работы в команде, коммуникативных навыков, умения презентовать себя и свою работу;
• приобретение опыта публичных выступлений, что является неотъемлемой частью успешного начала профессиональной карьеры.

Программа Литературной гостиной, посвященной жизни и творчеству Н.В.Гоголя

2. Теоретическая часть. Анализ и систематизация научных знаний по заданной теме.

Литературная гостиная. Этапы работы. Схема литературной гостиной

     Некоторые условия творческого самосовершенствования создать в классно-урочной системе невозможно. Однако во внеклассной работе это вполне возможно.

     Предмет “литература” соединяет в своих границах два противоположно организованных языковых пространства: литература как вид искусства и литературоведение как наука.

     Соотношение этой семиотической пары должно обеспечить, прежде всего, развитие ученика как средствами урока, так и средствами внеурочной деятельности, но непременно в творческой обстановке.

     Развитие (и интеллектуальное, и духовное, и коммуникативное) возможно лишь при условии ориентира на психолого-физиологические особенности конкретного возрастного периода.

Следует ориентироваться на ведущий тип деятельности подросткового периода — интимно-личностное общение, когда обычно угасает интерес к учебе. Следовательно, урок становится средством, а не целью. Подросток добивается успеха не во взрослой среде, а в микросоциуме среди ровесников; преобладает интерес к групповой деятельности. Литературная гостиная очень удачно удовлетворяет требованиям ведущего типа деятельности, ведь цели литературной гостиной:

• Информационно –  предметная – расширение литературного образования, предусмотренного программой;
• деятельно –  коммуникативная – формирование эстетических и психологических механизмов общения человека с искусством, творческими людьми;
• ценностно - ориентационная – усвоение гуманитарного потенциала искусства, формирование мировоззрения.

   Литературная гостиная как форма интеллектуального общения заимствована из салонной жизни Петербурга 19 столетия и отнесена к формам художественно-творческой ориентации.  

     Литературная гостиная – одна из форм интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Встреча при свечах, прослушивание музыкальных композиций, чтение стихов способствует формированию потребности видеть, чувствовать и самим творить прекрасное.

За основу работы взято традиционное понимание слова «гостиная», данное многими методистами, в том числе и Н Е Щурковой «это форма свободного общения, деятельность в которой определяется границами лексического значения слова комната, в которой принимают гостей. Это гибкая форма организационного общения, импонирующая подростку и юноше с их претензией на взрослость». Дело книги - духовное собирание человека, попытка разгадать его тайну, загадку человеческой судьбы, опираясь на вечные критерии Свободы, Истины, Добра и Красоты. Наедине с книгой человек становится свободной личностью.

Формы работы:  литературно-музыкальные вечера, творческие встречи, авторские поэтические вечера,  информационные обзоры, книжные выставки, просмотры, час культуры, конкурсы чтецов, экскурсии в музей…

Главные принципы построения программы:

1) принцип историзма, научности, системности;

2) принцип опоры на творческий метод, стилистическую манеру писателя, поэта;

3) принцип доступности, толерантности.

Концепция литературного образования исходит из того, что литература демократична по самой своей природе, создаётся личностью, к личности обращена и личностью потребляется. Литература рассчитана на сопереживание, соразмышление, диалог.  Предполагается – в границах объективного смысла произведения – возможность различных точек зрения и толкований. Существует достаточное многообразие форм методов и приёмов, но считаю одним из эффективных приёмов обучения и развития творческих способностей – общение. Именно умение общаться позволяет обучаемому говорить, открываться, творить. Но, где же общаться? Конечно, на уроке! Но урок – это структура, это рамки учебной деятельности. Вот тогда-то и открываются  двери  Литературной гостиной:

          Откроем дверь нашей гостиной,

           Куда не входят без причины,

Куда ведёт души стремленье

И благородное общенье!

     Как показывает опыт, в обстановке гостиной происходит развитие индивидуальных возможностей учащихся. Во всей полноте раскрываются их артистичность, поэтический дар, художественный вкус. Встречи в литературной гостиной проходят в атмосфере сотрудничества, открытости и откровенности.

  Любая из тем в литературной гостиной до своего воплощения в жизнь проходит несколько этапов:

1 этап. Определение темы. На совместном совещании библиотеки и МО русского языка и литературы обсуждаются примерные темы, чаще всего подсказанные самими учащимися. Затем темы конкретизируются, уточняются сроки.

2 этап. Разработка сценария, который является творчеством самих организаторов, определение в нем места учащихся и гостей. Подготовка групп учащихся, репетиции. Но никогда не репетируется весь ход литературной гостиной, весь сценарий, чтобы создать атмосферу непринужденной заинтересованности.

3 этап. Реклама. Пригласительные билеты. Книжные выставки. Красочные объявления.

4 этап. Создание соответствующего интерьера декорации, костюмы, свечи.

5 этап. Создание эмоционального настроя, через интригующее начало, введение музыкальных фрагментов.

6 этап. Момент творчества, музыкальное исполнение стихов песен, романсов, участие в спектаклях и сценках.

7 этап. Рефлексия. Традиционное заключение, когда участники и зрители делятся впечатлениями, сочиняют синквейны.

Требования, которые необходимо соблюдать при подготовке и проведении литературно-музыкальных мероприятий.

1. Гостиная должна создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные на формирование определенных нравственных установок.
2. Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга участников, чтобы каждый мог проявить свои знания, способности и дарования. Идеальный вариант, когда все приглашенные могут принять участие в «празднике слова».
3. Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто.
4. При проведении мероприятий ориентироваться на уже достигнутый уровень развития учащихся. Необходимо предусматривать и перспективу развития. Вместе с тем нельзя делать мероприятие «наукообразным». Излишняя простота и излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а значит, проведенная работа будет бесцельной.
5. Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Школьники младшего возраста и подростки нуждаются в том, чтобы преподносимое им было интересно и занимательно. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние на ребят. Не последнюю роль играет и принцип наглядности.
6. Активное применение игровых, ролевых и занимательных форм работы в библиотеке должно отличать их от школьного урока. Новые формы способствуют развитию творческой активности, интеллектуальных способностей.
7. При подготовке мероприятий необходимо учитывать возрастные и психологические особенности школьников.
8. Особенностью мероприятий, проводимых в школе, является их тесная связь с задачами приобщения к чтению и поощрения чтения. Поэтому каждое мероприятие, какие бы темы оно ни затрагивало и в какой бы форме ни происходило, подразумевает, в первую очередь, «рекламу» книги и чтения.

     Существует множество пособий по внеклассной работе по литературе с готовыми разработками сценариев литературных гостиных. Однако следует отметить, что часто происходит подмена методического термина “литературная гостиная” понятием “литературный вечер” или “литературно-музыкальная композиция”. Ведь литературная гостиная  —  более гибкая форма работы, предполагающая свободное общение на литературном материале, действительное наличие гостей, то есть приглашенных писателей, поэтов, творческих людей, профессиональных читателей-критиков, журналистов; “живой” диалог “на равных”.

3. Технологическая часть. Материалы проектного задания.

Сценарий литературной гостиной, посвященной жизни и творчеству Николая Васильевича Гоголя

Дата проведения – 13 марта 2012года

Место проведения – кабинет № 30

Участники – учащиеся 5 – го б, 7 – ых а, б классов

Организаторы – 10 – ый класс в полном составе

Цели  литературной гостиной:

• формирование языковой компетентности ученика, языкового чутья и бережного отношения к слову;
• развитие связной, правильной, образной и эмоциональной речи, литературных и творческих способностей, совершенствование речевой культуры ученика;
• освоение рациональных приемов и навыков работы с научной, учебной, справочной литературой, с художественными текстами;
• приобретение опыта публичного выступления;
• расширение и углубление представления учеников о личности писателя, о той эпохе, в которой он жил и творил;
• приобретение личного жизненного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; средство эмоционально-нравственного развития в кругу товарищей, единомышленников;

• нравственно-патриотическое воспитание, обогащение и расширение литературного круга знаний;
• формирование базовых навыков работы в команде, коммуникативных навыков, умения презентовать себя и свою работу;
• приобретение опыта публичных выступлений, что является неотъемлемой частью успешного начала профессиональной карьеры.

Ход литературной гостиной:

Фрагмент к – ф «Майская ночь или Утопленница» ( Быстров Андрей)

Ведущий. Вступительное слово (Третьякова Оксана)

– Добрый день, дорогие ребята. Сегодня в литературную гостиную собрались те, кто любит, уважает и кому дорого творчество Николая Васильевича Гоголя. 1 апреля 2009 года исполнилось 200 лет со дня рождения великого русского писателя. Давайте вместе с Соней и Настей перевернем страницы биографии Мастера.

Презентация «Жизнь и творчество Н.В.Гоголя». Рассказ учащихся.

Биография Николая Васильевича Гоголя

     Николай Васильевич Гоголь    родился 19 марта /1 апреля/ 1809 года в местечке Сорочинцы Полтавской губернии Миргородского уезда Полтавской губернии в семье небогатого помещика. Детские годы прошли в имении родителей Васильевке, рядом с селом Диканька, краем легенд, поверий, исторических преданий. В воспитании будущего писателя определенную  роль сыграл отец, Василий Афанасьевич, страстный поклонник искусства, любитель театра, автор стихов и остроумных комедий.

     Он происходил из старинного малороссийского рода; в смутные времена Малороссии некоторые из его предков приставали и к польскому шляхетству, и еще дед Гоголя, Афанасий Демьянович, писал в официальной бумаге, что «его предки, фамилией Гоголь, польской нации», хотя сам он был настоящий малоросс. 

     Первой пробой пера для Гоголя стала поэма-идиллия из немецкой жизни «Ганц Кюхельгартен», опубликованная под псевдонимом «В. Алов»: журналы ее заслуженно осмеяли, а Гоголь скупил и уничтожил весь тираж. Гораздо более удачной попыткой оказалась публикация рассказа в альманахе Дельвига «Северные цветы». 

     В 1831 году Гоголь издает первую книгу своих украинских рассказов «Вечера на хуторе близ Диканьки», восторженно встреченная А.С. Пушкиным: «Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия!...». Воссозданный здесь мифический мир малороссийского казачества был прямой противоположностью холодного и слишком реального мира петербургского.  

     «Веселость» гоголевской книги обнаруживала различные оттенки от беззаботного подтрунивания до мрачного комизма. При всей полноте и искренности чувств гоголевских персонажей мир, в котором они живут, трагически конфликтен: происходит расторжение природных и родственных связей, в естественный порядок вещей вторгаются таинственные ирреальные силы. За первой книгой в 1832 году последовала вторая.

      1835 год необычаен по творческой интенсивности и широте гоголевских замыслов. В этот год выходят следующие два сборника прозаических произведений «Арабески» и «Миргород», за которые Белинский провозгласил Гоголя «главою литературы, главою поэтов». Кроме того, начата работа над поэмой «Мертвые души», закончена в основном комедия «Ревизор», написана первая редакция комедии «Женитьба». Тематически близкий к «Вечерам...» миргородский цикл, объединивший повести «Старосветские помещики», «Тарас Бульба», «Вий», «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», обнаруживает резкое изменение ракурса и изобразительного масштаба Гоголя. 

     Мир «петербургских повестей» из «Арабесок» /«Невский проспект», «Записки сумасшедшего», «Портрет»; к ним примыкают опубликованные позже - в 1836 и 1842 годах - «Нос» и «Шинель»/ - это мир современного города с его острыми социальными и этическими коллизиями, изломами характеров, тревожной и призрачной атмосферой. Так, в «Записках сумасшедшего» блестящий талант Гоголя с необычайной достоверностью раскрывает тот мир, где реальность и фантасмагорична, и одновременно достоверна до мельчайших бытовых деталей. А «Нос», по мнению критиков, стал верхом сугубо гоголевской фантастики: рассказ о том, как нос майора Ковалева начал самостоятельную жизнь, заслоняющую жизнь прежнего хозяина, – чрезвычайно смелый гротеск, предвосхитивший литературный сюрреализм и экспрессионизм XX века. Литературная слава Гоголя установилась теперь окончательно: он вырос и в глазах ближайшего круга, и молодого литературного поколения - оно уже угадывало в нем великую силу, которой предстоит совершить переворот в ходе нашей литературы. 

     Однако, по мнению современников, Гоголь окончательно поверил в свое литературное призвание после представления 19 апреля 1836 года его комедии «Ревизор» - злой сатиры на русскую провинциальную бюрократию. Гоголь был окрылен восхищением своих поклонников и твердо уверился в том, что его призвание - «приносить пользу» Родине мощью своего литературного гения.

      В 1836-1848 годах Гоголь жил в Италии и работал над большой сатирической эпической поэмой «Мертвые души». В это же время он переделывает «Тараса Бульбу» и «Портрет», заканчивает свою вторую комедию «Женитьба», пишет отрывок «Рим» и знаменитую повесть «Шинель». В 1841 году первая часть «Мертвых душ» была готова, а в 1842-ом - опубликована в Москве под навязанным цензурой названием «Похождения Чичикова, или Мертвые души». В это же время вышло собрание сочинений Гоголя в четырех томах. 

     Прием, оказанный «Мертвым душам» всей литературной Россией, оказался безоговорочно восторженным. Это был апогей гоголевской литературной карьеры. Работа над вторым томом, начатым еще в 1840 году, протекала особенно напряженно и мучительно. Летом 1845 в тяжелом душевном состоянии Гоголь сжигает рукопись этого тома, объясняя позднее свое решение именно тем, что «пути и дороги» к идеалу, возрождению человеческого духа не получили достаточно правдивого и убедительного выражения. 

     К началу 1852 была заново создана редакция второго тома, главы из которой Гоголь читал ближайшим друзьям. Однако в ночь с 11 на 12 февраля /в доме на Никитском бульваре, где Гоголь жил у графа А.П. Толстого в состоянии глубокого душевного кризиса писатель сжигает новую редакцию второго тома. Через несколько дней, утром 21 февраля он умирает. 

     Похороны писателя состоялись при огромном стечении народа на кладбище Свято-Данилова монастыря /в 1931 останки Гоголя были перезахоронены на Новодевичьем кладбище.

4.  Актуализация знаний. Ведущий:

- А теперь давайте проверим, насколько хорошо вы знаете жизнь и творчество писателя. Викторина…

5. Литературная викторина (Литуск Полина)

- Из какого произведения эти герои?  Вопросы по биографии Н.В.Гоголя.

Кузнец Вакула («Ночь перед Рождеством»)

Остап («Тарас Бульба»)

Иван Иванович («Как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»)

Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин («Ревизор»)

Акакий Акакиевич («Шинель»).

Где родился Н.В.Гоголь? ( В местечке Сорочинцы, бывшей Полтавской губернии, на Украине).

Где умер Гоголь? ( В Москве)

Последнее произведение Гоголя? (2-й том романа «Мёртвые души»).

Говорят, что у Гоголя было два носа. Правда ли это? (Да, правда. Его собственный и повесть «Нос»).

Как звали отца Гоголя? (Василий)

Левко ( «Майская ночь»)

Оксана («Ночь перед Рождеством»)

Андрий ( «Тарас Бульба»)

Ковалёв ( «Нос»)

Аммос Фёдорович ( «Ревизор»)

Будущий великий писатель Гоголь появился  на свет в селе Великие Сорочинцы Полтавской  губернии в этот весёлый весенний день (по новому стилю). Что это за день? (1 апреля 1809 года. 20 марта по старому стилю)

Сколько было сестёр у Н.В.Гоголя? ( 4 сестры)

Какой знаменитый российский актёр сыграл Н.В.Гоголя в фильмах «Белинский», «Композитор Глинка» и, наконец, в «Ералаше»? (Георгий Вицин)

В каком городе находилась «Гимназия высших наук», где учился Н.В.Гоголь? ( В Нежине).

5.Какое увлечение было у Гоголя, когда он учился в гимназии? (Увлекался школьным театром. Он сам распоряжался плотниками, ставившими сцену и кулисы, сам рисовал декорации, мастерил костюмы, был актёром, главным образом на роли стариков и старух).  

Ведущий:

- Не знаю, сможем ли мы вместе когда- либо побывать на родной для Гоголя Украине, но вот заочное путешествие с нашими гидами Германом и Алиной мы точно совершим.

Заочная экскурсия по гоголевским местам Украины (Цветков Герман и Зубенко Алина)

Ведущий:

- А теперь подарок с Украины! Украинская народная песня «Чия эта хатынька?»

9. Исполнение девочками 5 – го б класса украинской песни.

10. Ведущий:

- Гоголь заявил о себе как талантливый писатель, работая над сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Об этом сборнике подготовила рассказ Макарова Катя.

11. Рассказ о создании сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Презентация.

1 – ый слайд     

- Интерес к истории казачества впервые воплотился в творчестве писателя в цикле повестей "Вечера на хуторе близ Диканьки", в которых описана украинская народная жизнь и украинские народные характеры. В "Вечерах" отражен народный взгляд на жизнь и намечены темы, которые получат развитие в "Тарасе Бульбе": тема борьбы украинского народа с врагами, мечта о справедливом общественном устройстве, изображение народной жизни, тема вольности, свободы.

    2 слайд Н.В. Гоголь и народное творчество.

    - Н.В.Гоголь с самого раннего детства питал страсть к народному творчеству. Он записывал духовные стихи, распевал их. Жизнь в провинциальной украинской глуши давала ему возможность непосредственно сталкиваться с носителями народных преданий, легенд и песен. Он прекрасно знал жизнь и народное творчество Украины. Впечатления украинской деревни окружали его с самого детства.

 3 слайд В.А.Гоголь и творчество сына.

    - Отец писателя был автором комедий, в которых широко использовался украинский фольклор и изображались быт и нравы украинской деревни: "Простак, или хитрость жены, перехитренная солдатом" и "Собака-овца". Эти комедии были насыщены образными народными поговорками, в текст были введены популярные народные песни. Исследователи творчества Гоголя отмечали, что Василий Афанасьевич Гоголь оказал огромное влияние на раннее творчество сына. Видел Гоголь в детские годы и кукольные театры с их представлениями, полными задорного украинского юмора.

        4 слайд "Книга всякой всячины, или Подручная энциклопедия".

     -Первым непосредственным результатом увлечения Гоголя этнографией было создание им в Нежине так называемой "Книги всякой всячины или подручной энциклопедии", куда он, начиная с 1826 года, в течение ряда лет заносил свои фольклорные находки: песни, пословицы и поговорки, характерные фразеологические обороты, описание деревенских обрядов, народные предания.

     5, 6 слайд История создания "Вечера на хуторе близ Диканьки".

     -После неудачи с "Ганцем Кюхельгартеном" он начинает беспокоить своих родных просьбами о присылке всевозможных фольклорных материалов, необходимых, как уверял Гоголь, ему для работы. Он просил своих близких прислать как можно больше колядок, приданий об Иване Купала, русалках, домовых, леших. Иногда даже просит собирать для себя старинные вещи: шапки, костюмы. Его записная книжка была исписана всевозможными колоритными народными словцами, оборотами, которые впоследствии появились на страницах его произведений.

     19 (20) мая 1831 г. Гоголь познакомился с Пушкиным. Во многом именно Пушкин помог Гоголю стать великим писателем. В 1831 г. вышла первая книга "Вечеров".

     Давайте посмотрим иллюстрации художников к «Вечерам…» и вспомним сюжеты.

Слайды 7 - 16

Ведущий:

-Монолог из повести «Заколдованное место» исполнит ученик 5-го б класса Михаил  Громов

 - Ей-богу, уже надоело рассказывать! Да что вы думаете? Право, скучно: рассказывай, да и рассказывай, и отвязаться нельзя! Ну, извольте, я расскажу, только, ей - ей, в последний раз. Да, вот вы говорили насчет того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи…  

Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит! Вот извольте видеть: нас всех у отца было четверо. Я тогда был еще дурень. Всего мне было лет одиннадцать; так нет же, не одиннадцать: я помню как теперь, когда раз побежал было на четвереньках и стал лаять по-собачьи, батько закричал на меня, покачав головою: «Эй, Фома, Фома! тебя женить пора, а ты дуреешь, как молодой лошак!» Дед был еще тогда жив и на ноги — пусть ему легко ткнется на том свете — довольно крепок. Бывало, вздумает…

Да что ж эдак рассказывать? Один выгребает из печки целый час уголь для своей трубки, другой зачем-то побежал за комору. Что, в самом деле!.. Добро бы поневоле, а то ведь сами же напросились. Слушать так слушать!

13. Ведущий:

-Образ Н.В.Гоголя, его неординарность вызывали живой интерес у современников. Сохранилось много портретов Гоголя. О некоторых из них расскажет Горностаева Наташа.

Сообщение с презентацией «Портреты Н.В.Гоголя»

Федор Антонович Моллер написал в Риме в 1840 г. портрет Гоголя. Кроме того, известны ещё семь портретов Гоголя, написанных Моллером. Кто же он такой? И чем его так привлекала личность Гоголя?

Сообщение о художнике Федоре Антоновиче Моллере

     Сын военного моряка высокого ранга (позднее морского министра) Антона Васильевича фон-Моллера,Фёдор и сам готовился к военно-морской карьере. Воспитанник Морского кадетского корпуса уже в 1826 году был произведён в офицеры. Однако пробудившийся интерес к живописи и несомненный талант молодого морского офицера «заставляют» его посещать Академию художеств, где он в скором времени становится одним из любимых учеников Карла Брюллова.

     Поставленные цели были в полной мере реализованы. Средства (методы, технологии) отобраны в соответствии с поставленными целями и решают все задачи внеклассного мероприятия:

• формирование языковой компетентности ученика, языкового чутья и бережного отношения к слову;
• развитие связной, правильной, образной и эмоциональной речи, литературных и творческих способностей, совершенствование речевой культуры ученика;
• освоение рациональных приемов и навыков работы с научной, учебной, справочной литературой, с художественными текстами;
• приобретение опыта публичного выступления;
• расширение и углубление представления учеников о личности писателя, о той эпохе, в которой он жил и творил;
• приобретение личного жизненного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; средство эмоционально-нравственного развития в кругу товарищей, единомышленников;
• нравственно-патриотическое воспитание, обогащение и расширение литературного круга знаний;
• формирование базовых навыков работы в команде, коммуникативных навыков, умения презентовать себя и свою работу;
• приобретение опыта публичных выступлений, что является неотъемлемой частью успешного начала профессиональной карьеры.

Встреча в литературной гостиной не только углубила знания обучающихся о литературе, но и пробудила у многих интерес к искусству вообще, позволила показать свои умения и раскрыть театральные способности. Это замечательная форма внеклассной работы по предмету.

5. Литература

1. Федеральные государственные образовательные стандарты.

2. «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

3. http://www.liter.324school.spb.ru

4. Предметно-методические материалы сайта «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

5. С.Б.Шадрина «Литературная гостиная. 9-11 классы» Волгоград  «Учитель» - 2009.