Календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе
календарно-тематическое планирование по литературе (11 класс) по теме
Представлено календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе по программе В.Я. Коровиной. 103 часа (3 часа в неделю)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Календарно-тематическое планирование 11 класс | 351.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературе
на 2012-2013 учебный год.
Учитель: Мельникова Татьяна Григорьевна
Класс: 11
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. /Под ред. В.Я. Коровиной. М.: «Просвещение», 2008 г.
Количество часов в неделю: 3 часа.
Количество часов по программе: 102 часа.
Рабочая программа по литературе в 11 классе (базовый уровень)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Автор-составитель: В.Я. Коровина, М., «Просвещение», 2008 г.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Программа содействует сохранению единого образовательного пространства. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, а также блоки «Литература народов России» и «Зарубежная литература».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление, классификация;
- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ:
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Основные теоретико-литературные понятия.
− Художественная литература как искусство слова.
− Художественный образ.
− Содержание и форма.
− Художественный вымысел, фантастика.
−Историко-литературный процесс Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.
− Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
− Деталь. Символ.
− Психологизм. Народность. Историзм.
− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений.
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Составление планов и написание отзывов о произведениях.
- Написание изложений с элементами сочинения.
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно - ориентированного подходов; на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с Примерной программой для основной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели обучения.
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из них в XI классе выделяется 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Основное содержание
Литература XX века (90ч)
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. (1 час)
Литература первой половины XX века (70ч)
Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)
И. А. Бунин (4ч) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать ва, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
М. Горький (5ч) Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Сочинение по творчеству М.Горького.
А.И. Куприн (3ч) Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Сочинение по творчеству А.И.Куприна
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века (12ч)
В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И. Северянин, В. Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.
А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока
А. А. Ахматова (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.
М. И. Цветаева (3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон» (2ч) А.Аверченко Темы и мотивы сатирической новеллистики.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (8ч) Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.
В. В. Маяковский (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.
С. А. Есенин (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов
А. Н. Толстой. (2ч) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.
М. А. Шолохов (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение)
Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»
М. А. Булгаков (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»
Сочинение по творчеству М.А.Булгакова
Б. Л. Пастернак (3ч) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.
Литература периода Великой Отечественной войны
А. Т. Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.
Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов
Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.
В. М. Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.
А.И.Солженицин (2ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (5ч)
Произведения для самостоятельного чтения учащихся
И.А. Бунин. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».
А.И. Куприн. «Поединок», «Молох».
Л.Н. Андреев. «Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот».
Б.К. 3айцев. «Афон», «Анна».
А.М. Ремизов. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».
М. Горький. «По Руси».
И.С. Шмелев. «Свет разума».
В.В. Вересаев. «Порыв», «Звезда».
И.Ф. Анненский. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».
В.Я. Брюсов. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники», «Завет Святослава», «Круги на воде».
К.Д. Бальмонт. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».
3.Н. Гиппиус. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все кругом», «Перебои».
В.С. Соловьев. «Бескрылый дух, Землею полоненный...», «Милый друг, иль ты не видишь...».
А.А. Блок. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...», «Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...», «Рожденные в годы глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».
Н.М. Минский. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и помыслы людей...».
Д.С. Мережковский. «Парки», «Дети ночи», «Грядущий Хам».
С. Нилус. «На берегу священной реки».
Ф.К. Сологуб. «О смерть! Я твой...», «Из мира чахлой нищеты...», «Мы — плененные звери...», «Чертовы качели», «Свет и тени».
Вяч. Иванов. «Поэты духа», «На башне».
М.А. Волошин. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно влекома!..».
А. Белый. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка», «Отчаянье».
Н.С. Гумилев. «Гондла», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи у пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».
А.А. Ахматова. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...».
И. Северянин. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой тьме».
В. Хлебников. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода приходит нагая...».
В.В. Маяковский. «Война и мир».
С.А. Есенин. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».
А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».
Саша Черный. Стихотворения.
Теффи. «Маркита».
Ф.А. Абрамов. «Пряслины».
Ч. Айтматов. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».
Д.Л. Андреев. «Роза мира» (фрагменты).
В.П. Астафьев. «Печальный детектив».
А.А. Бек. «Новое назначение».
В.И. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».
А.Г. Битов. «Грузинский альбом».
М.А. Булгаков. «Бег», «Багровый остров».
В.В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».
А.В. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».
К.Д. Воробьев. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».
В.С. Высоцкий. Поэзия и проза.
Ю.В. Давыдов. «Глухая пора листопада».
Ю.О. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».
Н.В. Думбадзе. «Закон вечности».
С.П. Залыгин. «На Иртыше».
М.И. Ибрагимбеков. «И не было лучше брата».
В.Д. Иванов. «Русь изначальная», «Русь Великая».
А.А. Ким. «Отец-лес».
Б.А. Можаев. «Мужики и бабы».
В.В. Набоков. «Защита Лужина».
В.П. Некрасов. «Маленькая печальная повесть».
Е.И. Носов. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».
Б.Ш. Окуджава. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».
Б.Л. Пастернак. Лирика.
В.С. Пикуль. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».
А.И. Приставкин. «Ночевала тучка золотая».
В.Г. Распутин. «Живи и помни», «Пожар».
В.М. Санги. «Время добычи».
А.И. Солженицын. «В круге первом», «Раковый корпус», Нобелевская лекция.
Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, А. Твардовского, Л. Мартынова, А. Вознесенского, Н. Рубцова, Я. Смелякова, В. Соколова, Е. Евтушенко, Р. Гамзатова, Н. Глазкова, Ч. Чичибабина, Н. Карташевой, А. Солодовникова, Э. Межелайтиса, Б. Ахмадулиной и др.
Произведения для заучивания наизусть
- И.А. Бунин. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
- В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
- Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
- А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
- В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»
- С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…».
- М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё —птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
- О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
- А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля»
- Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…».
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
(базовый уровень)
по «Программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы». Автор-составитель: В.Я. Коровина, Москва, «Просвещение»,
2008 год.
№ | Тема уроков | Кол-во уроков | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата |
Введение – 2 час. | ||||||||
1 | Сложность и самобытность русской литературы XX века. | 1 | Урок изучения и первичного закрепле- ния новых знаний | Показать взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние | Предвари тельный контроль. Фронталь- ный опрос. | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы | Знакомство с учебником, его разделами, хрестоматией. | 1 нед. сент. |
2 | Обзор русской литературы первой половины XX -го века. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лекция учителя с элемента ми беседы. | Дать представление о тенденциях русской литературы, дать толкование понятиям «Серебряный век», «модернизм», «декаданс». | Текущий контроль | «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков Разноречивость тенденций в культуре «нового времени». Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. | Доработать конспект лекции. Перечитать рассказы Бунина. Подготовить сообщения о писателе. | 1 нед. сент. |
И. А. Бунин- 4 часа. | ||||||||
3 | Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. | 1 | Лекция учителя. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути, показать своеобразие стиля И.А.Бунина на примере его стихов и рассказов. | Фронталь-ный опрос. Анализ текста. | Знать основные биографические сведения о И.А. Бунине, особенности произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями. Понимать Бунинскую поэтику «остывших» усадеб и лирических воспоминаний, тему «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем», мотивы ускользающей красоты, преодолении суетного в стихии вечности, тему России, её духовных тайн и нерушимых ценностей. | Выучить наизусть 1 стих на выбор. Сост. план «Основные темы лирики Бунина». | 1 нед. сент. |
4 | «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. | 1 | Урок закрепления знаний. | Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа «Антоновские яблоки». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предвари- тельный контроль. Фронталь- ный опрос Составить опорный конспект. | 2 нед. сент. | ||
5 | «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». | 1 | Урок закрепления знаний | Раскрыть философское содержание рассказа И.А.Бунина. Аналитическое чтение. | Создание творческого текста на основе прочитанного произведения | Стр. 38-40. Задания по группам. Подготовить обзор рассказов о любви | 2 нед. сент. | |
6 | «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. | 1 | Урок обобще ния и систематизации знаний учащихся. | Показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное. | Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника. | Подготовить рассказ по теме урока. Стр41-54, перечитать рассказы М.Горького | 2 нед. сент. | |
М. Горький- 5 часов. | ||||||||
7 | «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. | 1 | Лекция с элементами беседы. Урок закрепления знаний. | Показать особенности романтизма А.М.Горького. Проследить, как в композиции раскрывается замысел писателя. | Заполнить таблицу, работа по материалам учебника. | Знать основные биографические сведения о М.Горьком, особенности романтических произведений, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя. Видеть воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в рассказах-легендах, протест героя-одиночки против «бескрылого существования» в повести «Фома Гордеев», философско-этическую проблематику пьесы о людях «дна». Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Стр. 62-65, пересказ | 3 нед. сент. |
8 | Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Показать своеобразие повести, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Работа с карточками | Стр. 65-72, перечитать пьесу «На дне». | 3 нед. сент. | |
9 | «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. | 1 | Комбинирован ный урок | Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Устная проверка знаний. | Стр.72-80, пересказ. | 3 нед. сент. | |
10 | Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правд.е | Устная проверка знаний. | Выписать высказывания героев (по вариантам) | 4 нед. сент. | |
11 | Р/р Классное сочинение. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького. | 1 | Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника. | Подготовить сообщения о писателе. Задания по группам. | 4 нед. сент. | |
А.И. Куприн – 5 часов. | ||||||||
12 | «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. | 1 | Урок изучения и первично го закрепле- ния новых знаний. | Показать своеобразие стиля писателя на примере повести «Олеся». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Работа с карточками. | Знать основные биографические сведения об А.И.Куприне, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом. | Стр. 88-92, Отв. на вопросы. | 4 нед. сент. |
13 | «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Раскрыть идею и художественные особенности повести. Указать на роль детали в художественном повествовании | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Стр. 92-95, пересказ, подготовитьвопросы по повести. | 1 нед. окт. | |
14 | «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний учащих ся | Показать мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств. Раскрыть идею и художественные особенности повести. | Создание творческих текстов на основе прочитанного произведе ния | Стр.96-98, читать, ответить на вопросы. Сбор материалов к классному сочинению | 1 нед. окт. | |
15 | Р/р Классное сочинение по творчеству А.И.Куприна. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащих ся | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Заключитель ный контроль. | Подготовиться к уроку внеклассного чтения. Задания по группам | 1 нед. окт. | |
16 | В/ч Урок-размышление по произведению А.Битова «Русский устный и русский письменный». | 1 | Урок изучения и первично го закрепле- ния новых знаний. | Научить ребят воспринимать современную прозу, анализировать публицистическое произведение. | Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника. | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Пересказ статьи учебника о поэтах Серебряного века, перечитать стихи | 2 нед. окт. |
Серебряный век – 12 часов. | ||||||||
17 | Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). | 1 | Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний. | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов. Показать яркую индивидуальность поэзии. Проанализировать стихи. | Предварительный контроль. Устная проверка знаний. | Знать истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Различать основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм). Знать основные биографические сведения о поэтах Серебряного века, содержание произведений, роль символики, новые понятия. Понимать истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Распознать глубину лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф.Анненского. «муза дальных странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике Н.С.Гумилева Эгофутуризм (И.Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян») Творчество В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Уметь анализировать стихи Владеть монологическим устным и письменным ответом. | Написать соч.-миниат. Подготовить выразитель-ное чтение стихов | 2 нед. окт. |
18 | Истоки русского символизма. Художественные открытия, поиски новых форм. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Охарактеризовать творчество основоположников русского символизм.а | Кратковременная самостоятельная работа. | Стр.116-139, пересказ. Отв. на вопросы в тетради. | 2 нед. окт. | |
19 | В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта. | 1 | Урок закрепления знаний. | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. Индивидуальные письменные задания | Выучить наизусть стихотвор-е В.Брюсова | 3 нед. окт. | |
20 | К. Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Показать яркую индивидуальность поэта. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи. | Текущий контроль. Тестовые задания. | Письменный анализ одного из стих-й К.Бальмонта. | 3 нед. окт. | |
21 | И. Ф. Анненский. Внутренний драматизм и исповедальность лирики. | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Создание творческого текста на основе прочитанного произведения | Подготовить сообщения о поэте. Задания по группам | 3 нед. окт. | |
22 | А. Белый. Тема родины, боль и тревога за судьбу России. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Составление тезисов лекции учителя | Закончить работу над конспектом лекции. Подготов. к беседе по вопросам | 4 нед. окт. | |
23 | Истоки русского акмеизма. Утверждение красоты земной жизни, создание зримых образов конкретного мира. | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Дать понятие об акмеизме, выделить основные черты его поэтики; дать краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов | Устная проверка знаний Тестовые задания | Сделать закладки по темам Задания по группа (анализ глав) | 4 нед. окт. | |
24 | Н. С. Гумилев. Своеобразие лирических сюжетов. | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи Н. Гумилева. | Срез знаний. Работа по карточкам | Дать развернутый ответ на вопрос. Инд. задания | 4 нед. окт. | |
25 | Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Дать понятие о футуризме; сделать обзор творчества поэтов-футуристов | Кратковременная самостоятельная работа. | Творческие задания на выбор | 2 нед. нояб. | |
26 | И. Северянин. Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Познакомить с личностью и поэзией И.Северянина, показать истоки и значение его творчества. Проанализировать стихи. | Срез знаний. Работа по карточкам. | Подготовить ся к письм. Работе. | 2 нед. нояб. | |
27 | В. Хлебников. Творчество поэта и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Домашнее сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала XX века | 1 | Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся | Показать яркую индивидуальность поэта. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. | Создание творческого текста на основе прочитанных произведений | Написать сочинение. Выучить стихи. | 2 нед. нояб. | |
28 | Р/р Урок-концерт по творчеству поэтов Серебряного века. | 1 | Урок контроля.оценки и коррекции знаний учащихся . | Выразительное осознанное чтение стихов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Устная проверка знаний. | Уметь выразительно читать стихи. Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Подготовить сообщения о А.Блоке Стр. 173-178, пересказ | 3 нед. нояб. |
А. А. Блок – 7 часов. | ||||||||
29 | А. А. Блок. Жизнь и судьба поэта. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Познакомить с атмосферой, в которой вырос Блок, показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Знать основные биографические сведения об А.А. Блоке, содержание Понять, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока, увидеть значение образа России в творчестве поэта, идейно-художественное своеобразие поэмы «Двенадцать» Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Уметь анализировать стихи. Владеть монологическим устным и письменным ответом. | Перечитать «Стихи о Прекрасной Даме», выучить одно из них и разобрать его | 3 нед. нояб. |
30 | Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Показать особенности поэтики первой книги Блока. | Текущий контроль. Фронтальный опрос | Отв. на вопросы. Подготовить ся к самост. работе | 3 нед. нояб. | |
31 | Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечивания» поэтического дара. | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Кратковременная самостоятельная работа. | Задания по группам | 4 нед. нояб. | |
32 | Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». | 1 | Урок закрепле ния знаний | Показать историю и значение образа России в творчестве Блока | Текущий контроль. Фронтальный опрос | Сделать сообщения по предложенным темам | 4 нед. нояб. | |
33 | Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний учащихся | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль. Тестовые задания | Раскрыть смысл образов в стихах (по вариантам). | 4 нед. нояб. | |
34-35 | Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение « музыки стихий» в поэме. | 2 | Комбинированный урок | Показать полемический характер поэмы, её художественные особенности | Текущий контроль. Работа по карточкам. | Подготовить вопросы к семинару | 1 нед. дек. | |
А. А. Ахматова – 5 часов. | ||||||||
36 | Психологическая глубина и яркость любовной лирики. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях ранней лирики | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Знать основные биографические сведения о А.А.Ахматовой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры., особенности жанра и конфликта поэмы, роль символики в стихах, новые понятия, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи. | Закончить конспект лекции. Сообщение «Портреты Ахматовой» | 1 нед. дек. |
37 | Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль. Работа по карточкам | Выучить стих-е наизусть, сделать письм. анализ стих-я | 2 нед. дек. | |
38 | Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. Тестовые задания | Перечитать поэму. Выделить мотивы пр-я. Задание по группам | 2 нед. дек. | |
39 | «Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы. | 1 | Урок обобщения и система- тизации знаний учащихся | Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Подготовиться к письменной работе. | 2 нед. дек. | |
40 | Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Показать, как поэмой исполнена гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в её творчестве | Создание творческого текста на основе прочитанного произведения | Подгото вить сообщения о поэте. Задания по группам | 3 нед. дек. | |
М. И. Цветаева – 3 часа. | ||||||||
41 | Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. | 1 | Урок изучения и первичного закрепле ния новых знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Знать основные биографические сведения о М.А.Цветаевой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть | Пересказ конспекта лекции, читать программные стихи М.Цветаевой. | 3 нед. дек. |
42 | Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. | 1 | Урок изучения и первичного закрепле- ния новых знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Групповая работа, сообщения учащихся, чтение стихов | Выучить наизусть, проанализи-ровать стих-е. Отв. на вопросы | 3 нед. дек. | |
43 | Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции знаний | Рассказать об основных темах и мотивах цветаевской лирики, особенностях лирической героини стихотворений | Заключи тельный контроль | Выучить стихотворение. Сделать его анализ. Отв. на вопросы | 4 нед. дек. | |
В. Шишков – 1 час. | ||||||||
44 | В/ч «Сибирская» проза В. Шишкова (Обзор) | 1 | Урок закрепле- ния знаний | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Индивид. сообщения. Подготовить ся к письменной работе | 4 нед. дек. |
Сатира – 2 часа. | ||||||||
45 | Развитие традиций отечественной сатиры. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Дать понятие о политической сатире | Кратковре-менная самостоятель-ная работа. | Знать, как развивалась отечественная сатира в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Черного, Дона Аминадо. Мастерство Аверченко в выборе приемов комического | Сделать закладки по темам | 4 нед. дек. |
46 | Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко. | 1 | Урок закрепле ния знаний | Представить творчество А.Т.Аверченко с точки зрения продолжения традиций русской литературы. | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Подготовить развернутый ответ на вопрос. | 2 нед янв. | |
М.М. Пришвин – 1 час. | ||||||||
47 | В/ч Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. | 1 | Комбинированный урок | Обзор творчества М.М.Пришвина. Раскрыть идею «жизнетворчества» в прозе Пришвина. | Текущий контроль | Понять идею феномена «сгущения добра» и художественные особенности в прозе М.Пришвина | Повторить изученное | 2 нед янв. |
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов – 8 часов. | ||||||||
48- 49 | Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован» | 2 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Показать актуальность и вневременную ценность произведения А.Платонова | Предвари тельный контроль | Понять оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Смысл трагического финала повести «Котлован».Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя. Знать основные биографические сведения о писателе соотнести его произведение с литературными и историческими событиями эпохи. | Подготовить сообщения о писателе. Задания по группам | 2-3 нед. янв. |
50 | Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован» | 1 | Урок закрепле- ния знаний. | Показать философский, обобщающий смысл категории пространства и времени в повести «Котлован» | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Пересказ лекции. Подготовить вопросы по теме. | 3 нед янв. | |
51 | Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован» | 1 | Урок обобщения и систематиза- ции знаний | Объяснить значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Перечитать роман Е.Замятина «Мы» | 3 нед. янв. | |
52 | Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы» | 1 | Урок комплекс- ного приме- нения ЗУН учащихся | Углубить представление учащихся о жанре антиутопии, разобраться в проблематике романа, познакомить с биографией писателя | Проверка знаний учащихся, разъяснение понятий, лекция с элементами беседы. | Знать, что такое утопия и антиутопия. Понимать, что прогресс знания, науки, техники – это еще не прогресс человечества. Роман «Мы» не мечта, а проверка состоятельности мечты, не утопия, а антиутопия. Подумать над актуальностью проблемы ответственности науки и людей науки перед обществом. | Сопоставить роман Замятина «Мы» и «Историю одного города» Салтыкова-Щедрина. | 4 нед. янв. |
53 | Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.И.Замятина «Мы») | 1 | Урок комплекс- ного приме- нения ЗУН учащихся | Показать гуманистическую направленность произведения Замятина, утверждение писателем человеческих ценностей | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Задания по группам Ответить на вопросы. Подготовить сообщения о поэте. | 4 нед. янв. | |
54- 55 | Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама. | 2 | Урок комплекс- ного приме- нения ЗУН учащихся | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама | Выучить стихотворен. Сделать его анализ. Отв. на вопросы | 4 нед. янв., 1 нед. февр. |
В. В. Маяковский – 5 часов. | ||||||||
56 | Тема поэта и толпы в ранней лирике. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Новаторство поэта в области художественной формы Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Закончить конспект лекции. Отв. на вопросы | 1 нед. февр. |
57 | Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике пота. | 1 | Комбинирован ный урок | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Кратковременная самостоя тельная работа. | Подготовить сообщения о писателе. Задания по группам | 1 нед. февр.
| |
58 | Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. | 1 | Урок закрепления знаний учащихся | Разобраться, что является объектом сатиры в пьесах Маяковского | Групповая работа, сообщения учащихся | Выучить стихотв. и поставить вопросы, кот оно вызывает, для обсуждения в классе. | 2 нед. февр. | |
59 | Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. | 1 | Урок обобще ния и систематизации знаний учащихся | Показать специфику изображения традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. | Текущий контроль. Работа по карточкам. | Читать поэмы Сделать закладки по темам | 2 нед. февр. | |
60 | Поэмы. Проблематика, художественное своеобразие. | 1 | Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся | Показать логику развития идеи произведений | Создание творческого текста на основе прочитанного произведения | Подготовка рефератов по теме «Проза 30-х годов о людях труда» | 2 нед. февр. | |
С. А. Есенин – 7 часов. | ||||||||
61 | Природа родного края и образ Руси в лирике поэта. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Предварительный контроль. Фронтальный опрос, работа по материалам учебника | Природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики, новые понятия. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы. | Составить план-схему по биографии, используя материал урока и учебника Сопоставить стихи Тютчева и Фета. | 3 нед. февр. |
62 | Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Познакомить учащихся с с особенностями творческого метода поэта. Показать народность творчества С.А.Есенина | Викторина, постановка вопросов по теме урока, Тестовые задания | Пересказ статьи учебника. Письменно проанализировать стихотв. | 3 нед. февр. | |
63 | Любовная тема в поэзии Есенина. | 1 | Урок закрепления знаний | Показать динамику развития любовной лирики Есенина | Текущий контроль. Работа по карточкам. | Проследить динамику сюжета «Персидских мотивов». | 3 нед. февр. | |
64 | Поэма «Пугачев». Поэзия русского бунта» и драма мятежной души. | 1 | Комбинирован ный урок | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Групповая работа, сообщения учащихся | Читать поэмы Есенина | 4 нед. февр. | |
65 | Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний учащихся | Показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Собрать материалы для классного сочинения. | 4 нед. февр. | |
66- 67 | Р/р Классное сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. | 2 | Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Заключительный контроль. Классное сочинение | Индивидуальные сообщения. | 4 нед. февр. | |
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов – 6 часов. | ||||||||
68 | Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе. Песенно-лирическая ситуация. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Показать духовную атмосферу десятилетия и ее отражение в литературе | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Иметь представление о духовной атмосфере десятилетия и её отражении в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти. Владеть монологическим устным ответом. | Закончить конспект лекции. Отв. на вопросы | 1 нед. март. |
69 | Драматургия. Проблематика пьес В. Шкваркина и Арбузова. | 1 | Комбинирован ный урок | Показать своеобразие стилей драматургов. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Текущий контроль. Устная проверка знаний. | Подготовиться к защите рефератов по теме «Проза 30-х годов о людях труда». | 1 нед. март. | |
70 | Р/р Проза 30-х годов о людях труда. Защита рефератов | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Заключительный контроль. Защита рефератов | Читать рассказ С.Залыгина «Бабе Ане – сто лет» | 1 нед. март. | |
71 | В/ч Рассказ С.Залыгина «Бабе Ане – сто лет» | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | «Деревенская проза» Проблемы коллективизации, раскулачивания. Судьба деревни после революции | Групповая работа, сообщения учащихся | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Подготовить сообщения о писателе. Задания по группам | 2 нед. март. |
72 | А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. | 1 | Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Устная проверка знаний Групповая работа, сообщения учащихся | Знать образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения | Пересказ лекции и материалов учебника Составить вопросы по тексту (по вариантам) | 2 нед. март. |
73 | Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. | 1 | Урок закреп ления знаний | Соотнести реальное время и пространство России XVIII века с художественным временем и пространством романа А.Толстого | Тестовые задания | Индивидуальные сообщения о писателе. | 2 нед. март. | |
М. А. Шолохов «Тихий Дон» – 6 часов. | ||||||||
74 | Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Познакомить с вехами биографии и творчества М.А.Шолохова | Предвари-тельный контроль. Фронтальный опрос, работа по материалам учебника | Иметь представление о исторической широте и масштабности эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем народного правдоискательства. Художественно0стилистическое своеобразие «Тихого Дона» Знать содержание романа-эпопеи, особенности стиля и художественного мира писателя, основные черты жанра романа-эпопеи, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь делать обобщения по прочитанному тексту, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Сделать закладки по темам Ответить на вопросы | 3 нед. март. |
75 | Картины жизни донского казачества. | 1 | Урок обоб- щения и система- тизации знаний учащихся | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Сделать закладки по темам | 3 нед. март. | |
76 | Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Показать писательское и гражданское мужество писателя, одним из первых сказавшим правду о гражданской войне как о трагедии народа | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Выбрать тему реферата. Подготовить ся к беседе по вопросам | 3 нед. март. | |
77 | Роль и значение женских образов в художественной системе романа. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь | Кратковременная самостоятельная работа. | Сделать закладки по темам | 1 нед. апр. | |
78 | Сложность и противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова. Р/р Домашнее сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон». | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащих- ся | Показать неизбежность трагичности судьбы Г.Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества Подготовиться к сочинению | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Написать домашнее сочинение по роману Шолохова. | 1 нед. апр. | |
79 | Художественно-стилистическое своеобразие романа. Шолохова «Тихий Дон» | 1 | Урок обоб-щения и системати-зации знаний | Показать художественно-стилистическое своеобразие романа. | Заключитель- ный контроль | Подготовить сообщения о писателе. Перечитать роман | 1 нед. апр. | |
М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» - 6 часов. | ||||||||
80 | «Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. | 1 | Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний | Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности жанра и композиции | Предварительный контроль. | Понять, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики в романе. | Пересказ конспекта лекции. Отв. на вопросы | 2 нед. апр. |
81 | Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа. | 1 | Урок изучения закрепле ния знаний | Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Составить план развернутого ответа и подготовить сообщение по выбранной теме | 2 нед. апр. | |
82 | Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. | 1 | Урок закрепления знани | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Кратковременная самостоятельная работа. | Составить викторину в 6 вопросов для взаимопроверки знания текста | 2 нед. апр. | |
83 | Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе. | 1 | Комбинирован ный урок | Закрепить понятие о сатире, прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя. | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Отв. на вопросы Подготовиться к проверочной работе | 3 нед. апр. | |
84 | Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. | 1 | Урок контроля,оценки и коррекции знаний учащихся | Уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель | Создание творческого текста на основе прочитанного произведе ния | Пересказ по учебнику. Задания по группам | 3 нед. апр. | |
85 | Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Р/р Домашнее сочинение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» | 1 | Урок контроля,оценки и коррекции знаний учащих ся | Проследить путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Проверка знания содержания романа | Заключи тельный контроль | Написать домашнее сочинение по роману М.А.Булгакова | 3 нед. апр. | |
Ф. Чернин – 1 час. | ||||||||
86 | В/ч Повесть Ф.Чернина «Вячик Слонимиров и его путешествие в непонятное» | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести | Текущий контроль. Постановка вопросов по теме урока, | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Подготовить сообщения о писателе. | 4 нед. апр. |
Б.Л. Пастернак – 3 часа. | ||||||||
87 | Б. Л. Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. | 1 | Урок изучения и первичного закрепле ния новых знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Иметь представление о неразрывности связи человека и природы, их взаимотворчестве. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л.Пастернака. Черты нового лирико-религиозного повествования в романе «Доктор Живаго» | Анализ стихов по группам Подготовить ся к беседе по вопросам | 4 нед. апр. |
88- 89 | «Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе Нравственные искания героя. | 2 | Урок закрепле ния знаний | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль Устная проверка знаний | Дополнить конспект лекции, подготовиться к беседе по роману «Д.Ж.» | 4 нед. апр. | |
В. Набоков – 1 час. | ||||||||
90 | В. Набоков. «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. | 1 | Урок изучения закрепления новых знаний | Дать краткую характеристику литературы русского зарубежья «первой волны» и творчества В.В.Набокова, раскрыть особенности творческого метода писателя | Текущий контроль Тестовые задания | Распознать черты чеховских «недотёп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта | Пересказ конспекта лекции. Составить вопросы по роману. | 1 нед. мая. |
Е. Терновский – 1 час. | ||||||||
91 | В/ч Повесть Е.Терновского «Место свидания» | 1 | Урок закрепления знаний | Рассмотреть проблемы одиночества и разрушения человеческих связей в современном мире | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Пересказ глав повести. Ответить на вопросы | 1 нед. мая. |
Великая Отечественная война – 5 часов. | ||||||||
92- 93 | Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. | 2 | Урок закрепления знани | Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных жанров | Текущий контроль. Фронтальный опрос | Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Творческая работа «Письмо герою» | 1 нед. мая. |
94 | А. Т. Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации поэта. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предварительный контроль. Устная проверка знаний | Понять, что «любовь к правде сущей» - основной мотив «лирического эпоса» А.Т.Твардовского. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта. Знать, что поэма «По праву памяти» - поэма-завещание, в которой темы прошлого, настоящего и будущего раскрыты в свете исторической памяти, уроков пережитого. | Подготовить сообщения о писателе. Задания по группам | 2 нед. мая. |
95 | «По праву памяти» как поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти. | 1 | Комбинирован ный урок | Дать обзор жизненного и творческого пути А.Т.Твардовского, определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы. | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Подготовиться к проверочной работе: классному сочинению. | 2 нед. мая. | |
96 | Р/р Классное сочинение «Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы 20-го века» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверить знания учащихся Использовать приобретенные знания и умения. | Заключитель ный контроль. Классное сочинение | Уметь отразить главное в тексте, аргументировано сформулировать свое отношение к теме. | Подготовить сообщения о поэте. Задания по группам | 2 нед. мая. |
Н. А. Заболоцкий – 1 час. | ||||||||
97 | Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. | 1 | Урок закрепления знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос. Сообщения учащихся. | Иметь представление о жанре совета, размышления-предписания в художественной концепции Н.А.Заболоцкого | Сделать закладки по темам Записать выводы по тезисам лекции. | 3 нед. мая. |
В.М. Шукшин – 1 час. | ||||||||
98 | В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков. | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Раскрыть идею и художественные особенности рассказов. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Знать, что «народ» и «публика» - два нравственно-общественных полюса в прозе В.М.Шукшина. | Составить связный рассказ о жизни и творчестве А.И.Солженицына | 3 нед. мая. |
А.И. Солженицын – 1 час. | ||||||||
99 | А. И. Солженицин. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор». Тип героя-праведника. | 1 | Урок изучения и закрепле- ния знаний | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Кратковременная самостоятельная работа. | Понять яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Черты «нутряной» России в облике Матрены. | Перечитать рассказ «Матренин двор». Составить вопросы. | 3 нед. мая. |
И. Бродский – 1 час. | ||||||||
100 | Поэзия и судьба Иосифа Бродского | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать краткий обзор поэзии И.Бродского. Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох | Читать анализиро вать стихи Бродского. Индивидуальные сообщения о писателях. | 3 нед. мая. |
Новейшая русская проза 80-90-х годов – 1 час. | ||||||||
101 | Новейшая русская проза 80-90-х годов. «Болевые точки» современной жизни в прозе В.Маканина, Л.Улицкой, Т.Толстой, Л.Петрушевской, В.Токаревой. | 1 | Комбинирован ный урок | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Понять внутреннюю противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.) | Индивидуальные сообщения о поэтах. | 4 нед. мая. |
102 | Современная литературная ситуация: реальность и перспективы (урок-обобщение) | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Дать обзор произведений последних лет, показать тенденции современной литературы, дать понятие о постмодернизме | Текущий контроль. Создание монологичес кого ответа на основе прочитанного произведения | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Подготовить ся к итоговому зачету | 4 нед. мая. |
Основные знания, умения и навыки обучающихся
По окончании 11 класса учащиеся должны: знать / понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX –XX веков;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- - поиска нужной информации в справочных материалах;
- - развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;
- - ведения аргументированной полемики;
- - определения круга чтения и оценки литературных произведений;
- - самостоятельной подготовки к государственной итоговой аттестации и вступительным экзаменам в ВУЗ.
Методическое обеспечение
- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
- Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2007.
- Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2007.
- Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.
- Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
- Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
- Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 1986.
- Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
- Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986.
- Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
- Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990.
- Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов, Н.Н.Старыгин. Москва, «Владос», 2004.
- Конспекты уроков литературы. «Русская литература XX в.» Москва, «Владос», 2000.
- Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения. – Казань: РИЦ «Школа»,2007.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс
календарон-тематическое планирование по литературе программа В.Я.Коровиной ( 2 часа в неделю, 70 часов)...
календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс по УМК В лебедева
Календарно-тематическое планирование по лиетратуре в 10 классе по УМК В.Лебедева ( 3часа в неделю, 105 часов)...
Календарно-тематическое план ирование по литературе 6 класс
Данное календарно-тематическое планирование подходит для учебного комлекса под редакцией Коровиной...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish – 5 класс» Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
Календарно-тематическое поурочное планирование к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О. А. Денисенко "Английский с удовольствием" 5 класс с требованиями к уровню подготовки учащихся и язы...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2014-2015 уч.г. (ФГОС)...
Календарно -тематическое планирование по литературе 8 класс (Учебник «Литература» для 8 класса.—Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.; Баласс. 2010)
Календарно-тематическое планирование...