Урок литературы в 6 классе "Рассказы А.П. Чехова. Особенности стиля писателя на основе рассказа "Радость". Урок внеклассного чтения.
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

Урок литературы в 6 классе «Рассказы А.П. Чехова. Особенности стиля писателя на основе рассказа «Радость».

Урок внеклассного чтения»

Цели: - на основе, на примере рассказа Чехова «Радость» обобщить и

              систематизировать знания об особенностях стиля писателя;

            - учиться находить особенности стиля в тексте;

            - закрепить знания о понятиях «юмор», «сатира»;

            - развивать умения сценически точно передавать особенности языка

              и поэтики автора;

            - развивать умение выделять основную мысль текста;

            - воспитывать умение чувствовать плохое и хорошее, достойное и

              унизительное в человеке;

            - развивать коммуникативные навыки учащихся.

Ход урока.

I. Организационный момент. Постановка целей урока.

     Мы изучили произведение Чехова «Хирургия»; говорили об особенностях стиля писателя. Сегодня на уроке на основе, на примере рассказа Чехова «Радость», которое надо было прочитать дома, мы попытаемся обобщить и систематизировать знания о манере письма Антона Павловича Чехова, закрепить умение находить характерные особенности его произведений, закрепить знания о понятиях «юмор» и «сатира».

II. Выявление особенностей стиля писателя. Беседа по вопросам. Обобщение в виде таблиц.

1. Объём произведений.

- Рассмотрите, каково произведение Чехова «Радость» по объёму содержания. (Ответы учащихся)

На доске вывешивается таблица

Чехов не раз любил повторять: «Краткость – сестра таланта».

2. Название произведений.

- На слайде вы видите названия некоторых произведений писателя.

- Рассмотрите эти названия. Какие они? (Ответы учащихся)

На доске вывешивается таблица.

3. Сюжет произведений.

- Что лежит в основе сюжета произведения «Радость»? Каков сюжет произведения?  Что вам показалось интересного? (В основе сюжета не биография героя или решение какой-либо проблемы, а некая очень определённая бытовая, острая, необычная ситуация, ситуация, которая вызывает смех)

- Что нам говорит название рассказа? Определяет ли название тему? (Речь пойдёт о какой-то радости)

- Чему радуется герой в этом рассказе? (Радуется тому, чему не следовало бы и радоваться. Ему должно быть стыдно)

На доске вывешивается таблица.

4. Повествование в произведениях.

- Как автор ведёт повествование в рассказе?

- Найдите в произведении подробности, описания, рассуждения, пейзажные зарисовки. (Повествование лишено подробностей, пространственных описаний, авторских рассуждений. Отсутствует пейзаж. В рассказах нет предварительных описаний обстановки, экскурсов прошлое героя. Повествование быстрое, динамичное)

     Как говорил В. Набоков: «Человек входит в рассказ без стука, он не мешкает». А ещё, надо отметить, что внешне нить повествования ведёт автор, но всё описывается так, как это видит главный герой рассказа. Автор не вмешивается, и его точка зрения открыто в тексте не проявляется. Так создаётся объективность чеховской прозы.

На доске вывешивается таблица.

5. Герои.

- Обратите внимание на имена и фамилии героев. Что необычного заметили?

- Какие герои в рассказах Чехова? (Ответы учащихся)

На доске вывешивается таблица.

6. Синтаксис.

- Вспомните, что такое синтаксис. Охарактеризуйте произведение с точки зрения синтаксиса.

- Какие предложения встречаются в рассказе Чехова?

- Есть в рассказе диалоги? (Ответы учащихся)

На доске вывешивается таблица.

7. Язык, речь персонажей.

- Какова речь героев? Охарактеризуйте её. (Ответы учащихся)

На доске вывешивается таблица.

     Именно эти особенности характерны рассказам Чехова.

III. Инсценировка рассказа.

     Рассказы писателя похожи на пьесы, на сценки. Это как «кусочек жизни» без начала и конца. Давайте убедимся в этом.

Инсценировка рассказа.

- Сумели ли ребята передать комизм произведения?

IV. Работа с иллюстрациями.

- Какой эпизод из рассказа запечатлён на рисунке?

V. Работа с понятиями «юмор», «сатира».

- Рассказ, безусловно, вызывает смех, так как в нём содержится юмор. Что такое юмор? (Юмор – вид комического, способ изображения жизни в смешном, ироническом виде. Это добродушный смех, который не уничтожает человека. Это одна из форм комического, наиболее жизнеутверждающая. Юмористический смех не отрицает жизненного явления)

VI. Слово учителя.

     Юмор был одним из основных свойств характера писателя. Даже за несколько часов до смерти Чехов придумывал юмористические рассказы.

     Воспитание чувства юмора зависит от развития у человека способности воспринимать смешное.

     Говорят, что смех – это чисто человеческое качество, отличающее людей от животных.

     Один юморист сказал: «Мозги наши настроены на определённые рельсы. И когда эти рельсы резко меняют направление, человек смеётся».

     В анекдоте вся «соль» заключается в неожиданном переломе предшествующей логики, в неожиданном конце. Попробуем определить, что смешного в изречениях польского писателя Ежи Леца: «Всё в руках человека. Поэтому их надо мыть как можно чаще», «Если уж набрал в рот воды, то по крайней мере никого потом не оплёвывай».

     Максим Горький говорил: «Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям просторно». Но вернёмся к рассказу.

VII. Беседа по вопросам.

- Понравился ли вам рассказ «Радость»? Чем?

- Попробуйте определить основную мысль произведения. Для этого вспомним, что такое основная мысль.

- Можно ли назвать рассказ сатирическим? Докажите. Давайте вспомним, что такое сатира. (Сатира – вид комического, способ изображения жизни в обличительном ключе. Писатель высмеивает пороки человека или общества. В сатире смех жгучий, искореняющий. Сатира смеётся над опасным, вредным для людей, высмеивает человеческие пороки, несовершенство мира. Для героя главное – слава. Но слава его отрицательная. У героя нет понимания, что прославиться можно только хорошими делами. Человек не может гордиться тем, что унизительно. Слава должна быть светлой. Писатель обличает никчёмность. У героя нет смысла жизни. Он не различает плохое и хорошее, достойное и унизительное)

VIII. Слово учителя.

     Воспитательное значение рассказов Чехова огромно. После них каждый задумается и спросит себя: так ли я живу, какой должна моя жизнь.

     К.И. Чуковский заметил, что юмористика Чехова прошла через столько мировых катастроф, за это время позабыты многие прославленные книги, а чеховские «однодневки» живут и живут, и читатели всё хохочут над ними, и чеховский смех звучит заразительно и молодо, как и раньше. И это благодаря особенностям стиля писателя, свойству чеховской манере письма.