Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме

Рабочая программа учебного курса по литературе

для 6 в, г  класса.

Учебник: В. Я. Коровина и др. Литература.:6кл. :Уч. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009

Пояснительная записка.

Статус документа.

Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, И. С. Збарский, В. И. Коровин, В. П. Полухина; под ред. В. Я. Коровиной. – М., Просвещение, 2009)

Предлагаемая программа разработана в соответствии со структурой средней школы, утверждённой Законом РФ, и намечает единую систему литературного образования. Ядро программы составляет обязательный минимум литературного образования, хотя программа не сводится к этому минимуму. Она создаёт основу для оптимального сочетания самостоятельного поиска учащихся и обучающей работы учителя, а также для нормирования учебного времени, отводимого на чтение и изучение литературных произведений.

Структура документа.

 Программа включает следующие разделы: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню знаний учащихся, учебно-методическое обеспечение для учащихся и учителя, литература.

Общая характеристика предмета.

Литература как искусство словесного образа – это особый способ познания жизни, представление художественной модели мира, которая обладает таким важным преимуществом перед собственно научной картиной бытия, как высокая степень эмоционального воздействия. При этом художественная картина жизни человека, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют художественным исследованием, человековедением, учебником жизни. Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе предоставляет огромные возможности для формирования духовно  богатой, разносторонне развитой личности, в жизни которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные и эстетические ценности, нашедшие отражение в лучших произведениях отечественной и мировой литературы. Учебный предмет « Литература» способствует развитию мышления, речи школьников, формированию комплекса коммуникативных умений, без которых невозможна социализация личности, раскрытие её потенциальных возможностей.  

Цель преподавания литературы.

Цель преподавания литературы состоит в приобщении учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развитии их способностей воспринимать и оценивать явления литературы и отражённые в них явления жизни и на этой основе формировать художественные вкусы, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает решение определённых задач.

Задачи преподавания литературы.

1. Чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы.
2. Формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей.
3. Формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества.
4. Развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений.
5. Развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Предполагаемые формы обучения.

Уроки – обзоры, лекции учителя с элементами беседы, чтение вслух с комментариями и аналитическая беседа, пересказы разного типа, выразительное чтение в лицах, уроки развития устной и письменной речи учащихся и др.

Предполагаемые результаты.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности.

         Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

 Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных  учреждений Российской Федерации на изучение литературы в 6 классе отводится 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.

Учебно – тематический план.

Содержание тем учебного курса.

1.        Введение. Роль книги в жизни человека. Структурные элементы книги: обложка, титул, форзац, сноски, оглавление. Создатели книги. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Способы выражения авторской позиции. – 2 часа.

2.        Устное народное творчество. Обрядовый фольклор, его эстетическое значение. Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Загадки и их афористичность. – 3 часа.

3.        Из древнерусской литературы. Русская летопись, отражение в ней исторических событий и народных идеалов: патриотизма, находчивости, ума, смекалки. – 2 часа.

4.        Из русской литературы 19 века. И. А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественных умельцев и хвастунов, судей, глухих к произведениям истинного искусства. Понятие об аллегории. 2 ч. +1 ч. вн. чт.

А. С. Пушкин. Вольнолюбивые устремления поэта, народно-поэтический колорит стихотворения «Узник». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях («И. И. Пущину»), художественные особенности стихотворного послания. Приметы зимнего пейзажа в стихотворении «Зимняя дорога». Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга повестей. Повествование от вымышленного автора как художественный приём. Сюжет и герои повестей «Барышня- крестьянка», «Выстрел». Приём антитезы в сюжетной организации. Мастерство композиции и повествования. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости, Авторское отношение к героям. Художественное своеобразие романа. Особенности поэтики Пушкина (роль эпитетов, метафор, сравнений в его произведениях). 7 ч . + 2 ч. вн. чт. + 1 ч. р/р.

М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Тема изгнанничества в стихотворении, приём сравнения как основа построения произведения, особенности интонации. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова («Листок», «На севере диком», «Утёс», «Три пальмы». Двусложные и трёхсложные размеры стиха. 3 ч. + 1 ч. р/р.

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение писателя крестьянским детям. Роль картин природы в рассказе. Портретная характеристика героев. 2 ч + 1ч. вн. чт.

Ф. И. Тютчев. Природа и человек в лирике поэта («Листья», «Неохотно и несмело»). Противопоставление судеб человека и коршуна в стихотворении «С поляны коршун поднялся». 1 ч.

А. А. Фет. Жизнеутверждающее начало в лирике поэта. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике поэта. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». 1ч + 1ч. р/р.

Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога».Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей, Роль пейзажа в стихотворении, значение эпиграфа, Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог – спор. Значение риторических вопросов. 1 ч. + 1ч. вн. чт.

Н. С Лесков. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм, Горькое чувство от его приниженности и бесправия, Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения, сказовая форма повествования. 1 ч. + 1ч. р/р.

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. 1ч.

Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского, А. Толстого, Я. Полонского. 1 ч.

5.        Из русской литературы 20 века – 21 час.

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои писателя. 1 ч.

А. С. Грин. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев, отношение к ним писателя. 1 ч. вн. чт.

М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия повести. 5 ч. + 2 ч. р/р.

Произведения К. С. Симонова, Д. С. Самойлова о Великой Отечественной войне. 1ч.+ 1ч вн. чт.

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга, Юмор в рассказе. Речевая характеристика героев. 2 ч.

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. 3ч. + 1 ч р/р.

Человек и природа в «тихой лирике» Н. М. Рубцова. 1ч.

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. 1ч.

Родная природа в русской поэзии 20 века.1 ч.

В. М. Шукшин. «Срезал». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Образ « странного» героя в литературе. 1ч.

21 час.

6.        Из зарубежной литературы.

Обзор мифов о Геракле. Знакомство с фрагментами эпических поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея». Проблема ложных и истинных идеалов в романе М. Сервантеса «Дон Кихот». Ф Шиллер – мастер баллады. Анализ новеллы п. Мериме «Маттео Фальконе». М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

10 часов.

7.        Итоговый урок – 1 час.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу 6 класса учащиеся должны знать:

–        авторов и содержание изученных художественных произведений;

–        основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, жанры фольклора, постоянные эпитеты. Гипербола, сравнение; летопись ( начальные представления); роды литературы: эпос , лирика, драма; жанры литературы( начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма; способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; пейзаж, портрет, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения.

К концу 6 класса должны уметь:

–        выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

–        сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

–        сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

–        перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации жизни;

–        видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

–        определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

–        сочинять юмористический рассказ;

–        использовать различные формы пересказа;

–        создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии;

–        отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. В. Я. Коровина и др. Литература, Учебник- хрестоматия для 6 класса, М., Просвещение, 2008 г.
2. Р. И. Альбеткова. Учимся читать лирическое произведение, М., Дрофа, 2007 г.
3. В. Я. Коровина и др. Читаем, думаем, спорим. Дидактический материал по литературе. 6 класс. М., Просвещение, 2008 г.

 Для учителя:

1. И. И. Аркин. Уроки литературы в 5-6 классах. Практическая методика, Кн. Для учителя, М., Просвещение, 2008 г.
2. Н. В. Беляева. Уроки изучения лирики в школе. Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся. Кн. для учителя литературы, М., Вербум, 2004 г.
3. В. Я. Коровина, И. С. Збарский. Литература. Методические советы, 6класс, М., Просвещение, 2006 г.
4. Б. И. Турьянская, Л. А. Холодкова и др. Литература в 6 классе. Урок за уроком. М., ООО ТИД «Русское слово», 2000 г.

Литература

1. Вялкова Г. М. Рабочие программы по литературе. 5 -9 классы ( по программе под редакцией В. Я Коровиной). Методическое пособие. – М.: «Глобус», 2009.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 9 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной. М.: Просвещение,2009