Урок по русской словесности в 6 классе "Представления древних славян об устройстве мира"
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

АВТОР Брант Евгения Сергеевна

КГУ «Березовская средняя школа», СКО, Казахстан

Тема: Представления древних славян об устройстве мира. А.С. Пушкин «Домовому».

Цель: знакомство с основами славянской мифологии.

Задачи: 1. воспитывать у учащихся стремление к изучению литературы;

2. обсудить, как представляли себе мир древние славяне; на примере стихотворения Пушкина показать,  какое место занимали в их жизни низшие существа мифологии;

3. развивать навыки определения стихотворного размера и рифмы.

Оборудование: иллюстрации с изображением низших мифологических  существ, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Вводно-мотивационный этап.

Приветствие. Ребята, а любите ли вы читать сказки? А какие сказки вам нравятся больше всего?  Давайте скажем, какие герои чаще всего встречаются в волшебных сказках? (Чудище, Баба-Яга, Кощей Бессмертный, домовые, лешие и другая нечисть). Как вы думаете, о чем сегодня пойдет разговор на уроке?

II. Актуализация прежних знаний.

 Устный опрос по домашнему заданию. (На доске «билетики» с вопросами, приклеенные оборотной стороной, где указана степень сложности вопроса: * - легкие, ** -средней сложности, ***- сложные).

*Как славяне изображали своих  богов?

***Как вы понимаете значение слова «многобожие»?

(Многобожие – устройство духовного мира, при котором люди поклоняются не единому божеству, а нескольким, при этом каждое божество выполняет свои определенные функции).

*В связи с чем многобожие перестало существовать?

**Объяснить, почему сейчас трудно установить количество богов славянского пантеона?

**Расскажите о боге Перуне.

**Чему покровительствовал Даждьбог?

**Кто такие берегини?

***Какие языческие праздники сохранились до наших дней?

***Как вы можете объяснить, что в русской литературе почти не встречаются боги, а существ низшей мифологии очень много?

**В каких произведениях вам встречались Баба Яга, Кощей, кикимора, водяной, леший?

Как изменился их образ?

III. Формирование умений и навыков.

 1.  Практическое задание в группах.

 Составить пары славянских и античных богов. В качестве подсказки на доске вразброс записаны имена богов:

Перун - Зевс,

Чернобог- Аид,

Гера - Макошь,

Ярило - Аполлон,

Лада - Афродита.

2. Чтение в классе Народного мифа о солнце в хрестоматии.

♦Как миф объясняет смену времен года?

♦Почему древние славяне когда-то сжигали тела своих умерших, а потом стали зарывать их в землю?

3.  Чтение в классе стихотворения «Домовому» А.С. Пушкина.

    Чтение учителем, а затем учениками.

4.  Обсуждение.

-Воспринимает ли А.С.Пушкин домового как представителя низшей мифологии? Подтвердите текстом.

- Хранителем чего, по мнению А.С.Пушкина, является домовой? На что он может повлиять?

-Сколько четверостиший можно выделить в стихотворении? (5 катренов)

-Давайте определим стихотворный размер.

IV. Изучение нового материала.

 Объяснение учителя. Для этого сначала необходимо разбить строчки на слоги и расставить ударения.

(Стихотворный размер - ямб)

-Теперь определим способ рифмовки. В первой и последней строфах – рифма перекрестная (абаб), во второй, третьей и четвертой  - кольцевая (вггв).

Выводы. Благодаря сегодняшнему разговору мы теперь знаем, как представляли себе мир древние славяне: у них, так же как и древних греков, существовал не один Бог, а множество. Отсюда и слово «многобожие». Они поклонялись различным идолам, которые осуществляли определенные функции. Но со временем христианство вытеснило язычество и древние люди стали поклоняться единому божеству. В русской литературе получили отражение в большинстве своем образы низшей мифологии: они встречаются в русских сказках.

V. Задание домашней работы.

 Нарисовать любое понравившееся существо мифологии, придумать сказку с его участием.

VI .Рефлексивно-оценочный этап.

Заполните таблицу (на листочках распечатана)

АВТОР Брант Евгения Сергеевна

КГУ «Березовская средняя школа», СКО, Казахстан

Тема: Представления древних славян об устройстве мира. А.С. Пушкин «Домовому».

Цель: знакомство с основами славянской мифологии.

Задачи: 1. воспитывать у учащихся стремление к изучению литературы;

2. обсудить, как представляли себе мир древние славяне; на примере стихотворения Пушкина показать,  какое место занимали в их жизни низшие существа мифологии;

3. развивать навыки определения стихотворного размера и рифмы.

Оборудование: иллюстрации с изображением низших мифологических  существ, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Вводно-мотивационный этап.

Приветствие. Ребята, а любите ли вы читать сказки? А какие сказки вам нравятся больше всего?  Давайте скажем, какие герои чаще всего встречаются в волшебных сказках? (Чудище, Баба-Яга, Кощей Бессмертный, домовые, лешие и другая нечисть). Как вы думаете, о чем сегодня пойдет разговор на уроке?

II. Актуализация прежних знаний.

 Устный опрос по домашнему заданию. (На доске «билетики» с вопросами, приклеенные оборотной стороной, где указана степень сложности вопроса: * - легкие, ** -средней сложности, ***- сложные).

*Как славяне изображали своих  богов?

***Как вы понимаете значение слова «многобожие»?

(Многобожие – устройство духовного мира, при котором люди поклоняются не единому божеству, а нескольким, при этом каждое божество выполняет свои определенные функции).

*В связи с чем многобожие перестало существовать?

**Объяснить, почему сейчас трудно установить количество богов славянского пантеона?

**Расскажите о боге Перуне.

**Чему покровительствовал Даждьбог?

**Кто такие берегини?

***Какие языческие праздники сохранились до наших дней?

***Как вы можете объяснить, что в русской литературе почти не встречаются боги, а существ низшей мифологии очень много?

**В каких произведениях вам встречались Баба Яга, Кощей, кикимора, водяной, леший?

Как изменился их образ?

III. Формирование умений и навыков.

 1.  Практическое задание в группах.

 Составить пары славянских и античных богов. В качестве подсказки на доске вразброс записаны имена богов:

Перун - Зевс,

Чернобог- Аид,

Гера - Макошь,

Ярило - Аполлон,

Лада - Афродита.

2. Чтение в классе Народного мифа о солнце в хрестоматии.

♦Как миф объясняет смену времен года?

♦Почему древние славяне когда-то сжигали тела своих умерших, а потом стали зарывать их в землю?

3.  Чтение в классе стихотворения «Домовому» А.С. Пушкина.

    Чтение учителем, а затем учениками.

4.  Обсуждение.

-Воспринимает ли А.С.Пушкин домового как представителя низшей мифологии? Подтвердите текстом.

- Хранителем чего, по мнению А.С.Пушкина, является домовой? На что он может повлиять?

-Сколько четверостиший можно выделить в стихотворении? (5 катренов)

-Давайте определим стихотворный размер.

IV. Изучение нового материала.

 Объяснение учителя. Для этого сначала необходимо разбить строчки на слоги и расставить ударения.

(Стихотворный размер - ямб)

-Теперь определим способ рифмовки. В первой и последней строфах – рифма перекрестная (абаб), во второй, третьей и четвертой  - кольцевая (вггв).

Выводы. Благодаря сегодняшнему разговору мы теперь знаем, как представляли себе мир древние славяне: у них, так же как и древних греков, существовал не один Бог, а множество. Отсюда и слово «многобожие». Они поклонялись различным идолам, которые осуществляли определенные функции. Но со временем христианство вытеснило язычество и древние люди стали поклоняться единому божеству. В русской литературе получили отражение в большинстве своем образы низшей мифологии: они встречаются в русских сказках.

V. Задание домашней работы.

 Нарисовать любое понравившееся существо мифологии, придумать сказку с его участием.

VI .Рефлексивно-оценочный этап.

Заполните таблицу (на листочках распечатана)