Рабочая программа по литературе для 7-8 классов.
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Опубликовано 30.01.2014 - 13:13 - Симонова Ольга Николаевна

Скачать:

Вложение	Размер
rp_literatura_7-8_klassy.doc	546.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено

на заседании

методического совета

Протокол №___

от «___» ________ 2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

МБОУ Токаревской

СОШ № 1

___________/ Нефедова О.В.

«___» ________ 2013 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Токаревской

СОШ № 1

_____________/ Летуновская Л.Д.

Приказ № ______

«___» _________ 2013 г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Литература»

7-8 классы

2013-2014 учебный год

филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Токаревской средней общеобразовательной школы № 1

в селе Троицкий Росляй

Учитель: Симонова О.Н.,

учитель русского языка и литературы

Троицкий Росляй, 2013 год

I. Пояснительная записка

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст – все это становится важным средством для поддержания основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс     литературы в 7-8 классах нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
—формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;

— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, продолжить формирование «читательской самостоятельности».

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

Закон РФ «Об образовании».
Закон «Об образовании в Тамбовской области» от 29.12.1999 № 96-З (принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 29.12.1999 № 525).
Закон Тамбовской области от 27.12.2007 № 332-З «О внесении изменений в закон Тамбовской области «Об образовании в Тамбовской области» (принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 25.12.2007 № 892).
Государственный образовательный стандарт (федеральный (утвержден приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089) и национально-региональный компонент).
Базисный учебный план школ РФ, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного плана».
Программа «Литература. 5-9 классы» / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2007.
Приказ управления образования и науки Тамбовской области № 1593 от 05.06.2009 г. «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».
Положение о рабочей программе педагогов МБОУ Токаревской СОШ № 1

Рабочая программа по литературе для 7-8 классов общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и др. - программа «Литература. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2006 (допущена Министерством Образования и науки РФ) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Москва, 2004 г.).

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Предпочтение отдано авторской программе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и др, поскольку она предполагает такое содержание, которое строится на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого. В содержание используемого программы включены не только познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают богатство человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Программа охватывает все литературные жанры.

В программу изменений не внесено.

В соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ Токаревской СОШ № 1 на 2013-2014 учебный год продолжительность учебного года составила 35 недель, из них четыре дня отведены на проведение Дней здоровья.

На изучение данного курса отведено:

- 7 класс - 2 часа в неделю (70 часов в год);

- 8 класс - 2 часа в неделю (70 часов в год).

Учебная четверть	I	II	III	IV	В год:
Количество недель	8,5	7,5	10	9	35
Количество часов	17	15	20	18	70

Формы организации образовательного процесса представлены систематическими (классно-урочная, самостоятельное выполнение домашних заданий) и эпизодическими (олимпиады, конкурсы, выставки) формами.

Технологии, используемые в образовательном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

2. Личностно-ориентированные технологии, в качестве планируемых результатов предполагающие не столько строго фиксированные знания и специальные умения по конкретной учебной дисциплине, сколько индивидуальные особенности субъекта познания и предметной деятельности. Технологии создают условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных способностей школьников.

3. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся. Это обучение способам самостоятельного постижения знаний по различным учебным предметам.

4. Дифференцированное обучение для освоения учебного материала учащимися с различным уровнем обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

5. Технология игрового обучения.

Становление системы специфических методов преподавания литературы прошло длительный путь, связанный с именами выдающихся ученых. Поэтому методы решения поставленных задач представлены в программе в виде авторских методов, которые учитель может использовать по своему усмотрению (отдельно или комбинированно), опираясь на специфику изучаемой темы, особенности класса и другие факторы. «Перепробовать десять методов и не держаться ни одного неукоснительно – вот единственный возможный путь живого преподавания. Вечно изобретать, пробовать, совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни», - утверждала М.А.Рыбникова, педагог-новатор и теоретик, одна из основателей советской методики преподавания русского языка и литературы.

Автор	Метод	Описание метода
Ф.И. Буслаев	Метод индукции (от частного к общему).	Обучение теории словесности достигается посредством изучения классических произведений на основе самостоятельного чтения и филологического анализа, в процессе которых приобретаются теоретические знания, закрепляемые затем письменными упражнениями (переводы, переложения, изложения, рефераты, сочинения).
	«Исторический» (эвристический) метод.	Учителю следует не сообщать ученикам готовые знания, а умело поставленными вопросами заставлять ученика доискиваться до сути предмета. Основным приемом является сопоставление.
Ц.П. Балталон	Метод воспитательного чтения	Из пересказов предпочтение отдается свободному, а не «близкому к заучиванию наизусть». Чтение учителем, письменные заметки о прочитанном, беседа о прочитанном, письменное изложение впечатлений, исправление ошибок, чтение учеников, списывание с письменного текста и грамматические упражнения, самостоятельное приготовление уроков. Беседа с учениками о прочитанном по заранее приготовленным вопросам имеет «троякую цель»: • воспроизведение учениками главнейших, наиболее понравившихся каждому моментов из текста; • комментирование прочитанного текста; • оценка учениками под руководством учителя явлений жизни, изображенных в рассказе, достоинств и недостатков самого рассказа.
В.В. Голубков	Лекционный метод	Сообщение нового материала, выразительное чтение, рассказ учителя
	Метод литературной беседы	Беседа проводиться по заранее данным вопросам или свободная беседа
	Метод самостоятельной работы	Завершается обычно устными докладами и письменными сочинениями. В старших классах используются такие виды самостоятельной работы, как доклад и диспут.
Н.И. Кудряшев	Метод творческого чтения	Метод реализуется с помощью следующих приемов: выразительное чтение, комментированное чтение, беседа, творческие задания по личным впечатлениям или по тексту произведения, постановка учебной проблемы, вытекающей из прочитанного и углубляющей художественное восприятие школьников
	Эвристический метод	Эвристический метод реализуется с помощью следующих приемов: построение логически четкой системы вопросов, что поможет осуществить самостоятельное добывание знаний, построение системы заданий по тексту, постановка проблем
	Исследовательский метод	Данный метод предусматривает творческое усвоение знаний, которые учащиеся добывают самостоятельно в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Исследовательский метод реализуется с помощью следующих приемов: постановка проблемных вопросов, исследовательские задания
	Репродуктивный метод	Знания учащимся предлагаются в «готовом» виде, учитель не только сообщает знания, но и объясняет их, школьники сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают). Репродуктивный метод реализуется с помощью следующих приемов: правильное воспроизведение (репродукция) полученных знаний, многократное повторение.
В.А. Никольский	Методы эмоционально-образного постижения произведений художественного слова: Выразительное чтение учителя	Готовит школьников к последующему анализу произведения; выразительное чтение учителя должно откликнуться в выразительном чтении учащихся
	Заучивание наизусть	Значение заучивания наизусть обусловлено тем, что образ не заменим рассуждениями о нем, кроме того, заучивая наизусть, учащиеся обогащают свою память образными выражениями
	Пересказывание	Недословная передача произведения или его части. Носит личный характер, так как при пересказывании проявляется личное отношение учащегося к произведению, собственная манера повествования. По степени близости к оригиналу следует различать пересказ, близкий к словам автора, и пересказ, близкий к плану произведения. В 5–6 классах используются: элементарные упражнения в пересказывании небольших повествовательных и описательных отрывков, в 7–8 классах – пересказывание авторской характеристики героев, в 9—11 классах – пересказывание страниц, содержащих авторский анализ душевных переживаний героя, сюжетных стихотворных произведений, развернутые описания природы
	Художественное рассказывание по мотивам произведения	Допускает более свободное отношение к литературному материалу, который сокращается или перекомпоновывается учащимися. В данном случае необходимо заботиться о целостности изложения
	Досказывание произведений	Пересказывание с отступлениями от оригинала, при котором допустимы небольшие вставки. Такой прием называют устным словесным рисованием, но данное задание может быть выполнено и письменно. Ценность его заключается в активизации читательского воображения и творческих способностей
	Художественное иллюстрирование	В создании иллюстрации главным является не техника рисунка, а угадывание мысли писателя и живое отношение к его героям. В рамках иллюстрирования В.А. Никольский рассматривает сценарии, киносценарии. Выбираются и кратко характеризуются эпизоды произведения, которые могли бы составить содержание явления в спектакле или кинокадра в фильме
В.А. Никольский	Методы и приемы истолкования произведений: Комментированное чтение	Вид работы, при котором учитель на уроке читает вслух строки писателя и сразу же раскрывает их смысл, подчеркивает мастерство писателя. С помощью комментированного чтения учителя В.А. Никольский рекомендует изучать первые главы большого повествовательного произведения и первые действия пьес
	Беседа словесника с учащимися	Вопросы учителя стимулируют самостоятельные наблюдения и размышления учащихся над произведением. Виды беседы: свободная беседа (проводится для обмена в классе мнениями о только что прочитанном произведении с целью выяснить, как оно воспринято учащимися в процессе самостоятельного чтения, возбудить к нему интерес); беседа по вопроснику учителя (проводится с целью анализа произведения); спор (наиболее интенсивная форма беседы. Такой урок называют уроком-диспутом. В.А. Никольский не согласен с данным термином, так как диспут представляет собой общественное дело, не ограниченное рамками класса и учебной программы); итоговая беседа (проводится, когда анализ произведения завершен и встает необходимость свести отдельные положения в систему))
	Самостоятельная работа учащихся над литературным материалом	Метод подразделяется на три вида: лабораторные занятия, на которых выбираются стихотворения, страницы повествовательных и драматических произведений, обладающие относительной законченностью, например: сопоставление ранних редакций произведения с окончательной; семинарские занятия, сочинения, обладающие исследовательским характером, что роднит их с лабораторными занятиями, где ученики совершают самостоятельно путь от наблюдения к обобщениям
Г.Н. Ионин	Метод художественной интерпретации	Ученик становится чтецом-интерпретатором, а учитель – своеобразным режиссером. Это творческий метод
	Метод критико-публицистический	Предлагает соответствующий характер освоения литературы. Формируется определенный тип читателя – читателя-критика, владеющего мотивированными оценками. Естественно, что необходим и критик-редактор, которым становится учитель
	Метод литературного поиска	Предполагает развитие школьного литературоведения, определенных исследовательских способностей

Существуют и другие методы, которые учитель может использовать в своей практике: Н.И. Новикова, В.И. Водовозова, М.А. Рыбниковой и др.

Механизмы формирования ключевых компетенций определяются целями и задачами конкретного урока.

По предмету проводятся текущие и итоговые, письменные и устные уроки контроля. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проверки текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) проводятся следующие: сочинение, проверка навыка чтения вслух (осмысленность, правильность, выразительность, темп), тестирование.

Итоговые контрольные работы проводятся:

- после наиболее значительных тем программы;

- в конце учебной четверти, полугодия.

Сочинение по литературе – одна из форм проверки, которая позволяет выявить уровень:

- правильного понимания темы, глубины, и полноты ее раскрытия, верной передачи фактов, правильного объяснения событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательности основных положений, привлечения материала, важного и существенного для раскрытия темы, умения делать выводы и обобщения, точности в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

- соразмерности частей сочинения, логичности связей и переходов между ними;

- точности богатства лексики, умения пользоваться изобразительными средствами языка.

Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страницы, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Проверка навыка чтения вслух (осмысленность, правильность, выразительность, темп) - это показатель умения читать вслух и молча, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое) – условия не только полноценного восприятия и понимания информации о мире, но и успешного обучения в школе.

Осмысленность чтения предполагает понимание читающим: значений большей части слов, употребленных в тексте как в прямом, так и в переносном смысле, содержания каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениям, содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т.е. не только о чем говорится, но и что этим сказано), основного смысла всего содержания текста, т.е. осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.

Правильность чтения выражается в том, что читающий избегает ошибок, или, напротив, допускает: замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы букв (звуков), слогов и слов; правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого текста.

Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы (логико-грамматические, психологические и ритмические – при чтении стихотворений). Делать логическое и психологическое ударение, находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания, читать достаточно громко и внятно.

Скорость (темп) чтения - характеризуется количеством слов, произносимых в минуту. От скорости чтения зависит также процесс развития. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность.

Учитывая, что навыки чтения формируются постоянно, проверка техники чтения проводится 2 раза в год. При оценивании акцент делается не на скорость, а на продуктивность (техника + осмысленность). Нормой при сохранении вышеназванных параметров для учащихся основной ступени обучения считается в среднем 120-135 слов в минуту.

Техника чтения

Класс	Количество слов
	I полугодие	II полугодие
5	90-95	100-110
6	105-110	115-125
7	120-125	130-135
8	135-140	145-155
9	150-155	160-175

Тестирование как форма проверки и контроля требует от обучающихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству обучающихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны обучающимся второго уровня подготовки и 20% заданий – обучающимся третьего уровня. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. Уровень сложности заданий определяет учитель. Если ученик не справился со сложным заданием, следует предложить ему выполнить менее трудный вариант работы.

Используются учебники, рекомендуемые Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в ОУ, включенные в Федеральные перечни учебников на 2013 / 2014 у.г.: Коровина В.Я. Литература. Учеб. для общеобразоват. учреждений. в 2 ч.– М.: Просвещение, 2011.

II. Содержание тем учебного курса.

7 класс (70 часов)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория литературы. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи … », «На птичку … », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30ч.)

Александр Сергеевич Пушкин (5 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн … »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Летопись.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива … », «Молитва», «Ангел».

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

«Бирюк». Для чтения и обсуждения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.

Теория литературы. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о писателе. Роман «Василий Шибанов» Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Роман (начальное понятие).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести …». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Теория литературы. Гротеск (начальное понятие).

Лев Николаевич Толстой.. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов . Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.

Теория. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край». Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (20 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).

«Лапти». Для чтения и обсуждения.

Максим Горький.Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды.

Теория литературы. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче … ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире».Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Борис Леонидович Пастернак. Лирика. Чтение и анализ стихов.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега авшеенеют синие … », «Июль –макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Час мужества. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова «Клятва», «Песня мира»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины … », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев.«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).

Михаил Зощенко.«Беда». Смеяться или плакать.

«Тихая моя родина…». Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на стихи поэтов 20 века. Краткое изучение творчества поэтов. (И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов (1ч.). Знакомство с творчеством поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч.)

Роберт Бернс. Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, авшеему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия).

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе добра.

Содержание тем учебного курса.

8 класс (70 часов)

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

ПОЭЗИЯ РОДИНОЙ ПРИРОДЫ

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941—1945 ГОДОВ

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

III. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс литературы 7 класса.

Учащиеся должны знать, понимать:

Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Требования к уровню подготовки учащихся

за курс литературы 8 класса.

В результате изучения литературы ученик должен:

Знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути классиков;
изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

IV. Учебно-тематический план

по литературе

Класс – 7 «в».

Учитель – О.Н. Симонова

Количество часов:

- всего – 70 ч.;

- в неделю – 2 ч.

Плановых контрольных работ: сочинение – 2, контроль чтения вслух – 2.

Планирование составлено на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» / Под редакцией В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2006.

Учебник: Коровина В.Я Литература. 7 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература: И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 400 с.

Содержание	Кол-во часов
Введение	1
Устное народное творчество	6
Древнерусская литература	3
Произведения русских писателей XVIII века	2
Произведения русских писателей XIX века	30
Произведения русских писателей XX века	20
Зарубежная литература	6
Резерв	2
ИТОГО:	70

Учебно-тематический план

по литературе

Класс – 8 «в».

Учитель – О.Н. Симонова

Количество часов:

- всего – 70 ч.;

- в неделю – 2 ч.

Плановых контрольных работ: сочинение – 2, контроль чтения вслух – 2.

Учебник: Коровина В.Я Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература: И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 400 с.

Содержание	Кол-во часов
Введение	1
Устное народное творчество	3
Древнерусская литература	3
Произведения русских писателей XVIII века	3
Произведения русских писателей XIX века	31
Произведения русских писателей XX века	19
Зарубежная литература	8
Резерв	2
ИТОГО:	70

V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Полухина и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. - М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 7 класс: Тестовые задания к основным учебникам / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы. 7, 8 класс.

VI. Календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс)

№ уро-ка	Тема	Кол-во часов по теме	Сроки изучения	Требования к уровню подготовки учащихся	Примечание
			По плану	По факту
ВВЕДЕНИЕ – 1 час
	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	1			Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов, заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства. Понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности. Уметь: пользоваться справочным разделом, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных учащимися.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 6 часов
	Предания как поэтическая автобиография народа.	1			Знать: определение понятия «предание». Понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа. Уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предание.
	Понятие о былине. О собирании, исполнении и значении былин	1			Знать: определение понятий: «былина», «гипербола». Понимать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: составлять характеристику героя.
	Нравственные идеалы русского народа в былине «Вольга и Микула Селянинович»	1			Знать: основное содержание былины. Понимать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: составлять характеристику героя, определять тему былины, выразительно читать.
	Своеобразие и поэтичность былины «Садко»	1			Знать: основное содержание былины. Понимать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: составлять характеристику героя, определять тему былины, выразительно читать.
	Изображение жизни карело-финского народа в былине «Калевала»	1			Знать: определение понятия «руны», «мифологический эпос»; сведения о собирателе народных песен-рун. Понимать: эстетическое совершенство былины. Уметь: составлять характеристику героя, определять тему былины, выразительно читать, оценивать подлинные исторические события и народные идеалы.
	Гуманные идеи и чистые чувства в пословицах и поговорках народов мира.	1			Знать: определение понятий «пословица», «поговорка», «героический эпос», «афористические жанры фольклора»; пословицы и поговорки народов мира. Понимать: жанровые особенности пословиц и поговорок. Уметь: объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок (эпитеты, сравнения, метафоры).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3 часа
	Понятие о летописи. Традиция уважительного отношения к книге на примере отрывка «О пользе книг»	1			Знать: определение понятия «летопись». Понимать: жанровые особенности летописей, их пользу для человечества как литературного памятника русской культуры. Уметь: выразительно читать текст.
	Нравственные заветы Древней Руси в «Поучении» Владимира Мономаха	1			Знать: особенности поучения как жанра литературы. Понимать: смысл поучения Владимира Мономаха. Уметь: выразительно читать текст, определять какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.
	Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии»	1			Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следуют её главные герои. Понимать: значение любви и верности в жизни человека. Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА - 2 часа
	Патриотизм и гражданственность в оде «К статуе Петра Великого» и «Оде на день восшествия …» М.В. Ломоносова	1			Знать: факты биографии М.В. Ломоносова; жанр «ода» (начальные представления). Понимать: особенности поэтического языка автора, его роль в развитии русской литературы. Уметь: выразительно читать и анализировать поэтический текст.
	Размышления о смысле жизни и свободе творчества в стихотворениях Г.Р. Державина «Признание», «На птичку», «Последние стихи Державина»	1			Знать: факты жизни Г.Р. Державина, содержание стихотворений. Понимать: философский и иносказательный смысл стихотворений. Уметь: определять идею стихотворения, объяснять новаторство Г.Р. Державина в поэзии.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIХ ВЕКА - 30 часов
	В творческой лаборатории А.С. Пушкина.	1			Знать: факты биографии А.С. Пушкина (обзор). Понимать: значение творчества А.С. Пушкина, своеобразие творческих работ поэта. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворный отрывок.
	Выражение чувства любви к России в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»	1			Знать: толкование понятия «поэма»; историческую основу поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник», роль деяний Петра I для России. Понимать: особенности выражения чувств поэта к Родине. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Тема судьбы в балладе А.С. Пушкина «Песне о вещем Олеге»	1			Знать: толкование понятия «баллада»; содержание баллады «Песнь о вещем Олеге». Понимать: особенности композиции и своеобразие языка баллады. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Истина как цель летописного повествования в драме «Борис Годунов» А.С. Пушкина	1			Знать: толкование понятия «драма»; содержание отрывка изучаемого произведения (сцена «Келья в Чудовом монастыре»). Понимать: значение труда летописца в истории культуры. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Положение «маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»	1			Знать: толкование понятия «повесть»; содержание повести «Станционный смотритель». Понимать: роль уважения к человеческому достоинству. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать прозаический отрывок.
	Художественное совершенство и человечность повести «Станционный смотритель» А.С. Пушкина	1			Знать: толкование понятия «повесть»; содержание повести «Станционный смотритель». Понимать: гуманизм повести. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать прозаический отрывок.
	Душа и лира М.Ю. Лермонтова.	1			Знать: факты биографии М.Ю. Лермонтова (обзор). Понимать: значение творчества М.Ю. Лермонтова, своеобразие творческих работ поэта. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	Историческое прошлое России в поэме «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова	1			Знать: определение понятия «поэма»; фольклоризм литературы (начальные представления); содержание поэмы. Понимать: роль картин быта XVI века в характеристике героев и идее произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Нравственный поединок героев поэмы	1			Знать: определение понятия «поэма»; содержание поэмы. Понимать: особенности сюжета и художественной формы поэмы. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Роль литературных приёмов в стихотворениях «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…»	1			Знать: содержание лирических произведений. Понимать: проблему гармонии человека и природы; роль литературных приёмов в изучаемых стихотворениях поэта. Уметь: выполнять анализ стихотворения.
	РР. Сочинение по «Песне…» М.Ю. Лермонтова	1			Знать: особенности построения сочинения-рассуждения. Понимать: историческое значение и нравственный смысл произведения. Уметь: строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, определять особенности изображения человека, самостоятельно делать выводы.
	Историческая и фольклорная основа повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	1			Знать: факты биографии Н.В. Гоголя (обзор); толкование понятий: «эпос», «повесть», «литературный герой»; историческую и фольклорную основу повести. Понимать: историческое значение и нравственный смысл произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Тарас Бульба и его сыновья.	1			Знать: характеристики главных героев произведения. Понимать: смысл противопоставления Остапа Андрию, патриотический пафос повести. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, составлять сопоставительную характеристику героев.
	Запорожская сечь, её нравы и обычаи в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	1			Знать: содержание повести. Понимать: особенности нравов и обычаев Запорожской сечи. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли	1			Знать: содержание повести. Понимать: значение героизма и самоотверженности героев повести в борьбе за освобождение родной земли. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	РР. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	1			Знать: особенности построения сочинения-рассуждения. Понимать: историческое значение и нравственный смысл произведения. Уметь: строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека, самостоятельно делать выводы.
	Рассказ И.С. Тургенева «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных	1			Знать: факты биографии И.С. Тургенева (обзор); понятие толкования «рассказ»; содержание рассказа «Бирюк». Понимать: художественные особенности рассказа. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	История создания цикла стихотворений в прозе И.С. Тургенева	1			Знать: толкование понятия «стихотворение в прозе»; содержание стихотворений в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Понимать: родной язык – духовная опора человека. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать стихотворения в прозе.
	Контроль навыков чтения	1			Знать: правила выразительного чтения. Понимать: прочитанный текст. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному тексту.
	Величие духа русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)	1			Знать: факты биографии Н.А. Некрасова (обзор); понятие толкований: «поэма», «трёхсложный размер стиха»; историческую основу поэмы «Княгиня Трубецкая». Понимать: величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)	1			Знать: художественные особенности поэмы. Понимать: роль средств художественной выразительности (развитие представления). Уметь: анализировать отрывок лирического произведения.
	Боль поэта за судьбу народа в стихотворении «Размышления у парадного подъезда» Н.А. Некрасова	1			Знать: определение понятия «стихотворение»; содержание стихотворения. Понимать: боль поэта за судьбу народа. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Тема древнерусского рыцарства в поэмах А.К. Толстого «Василий Шибанов» и «Михайло Репин»	1			Знать: факты биографии А.К. Толстого (обзор); понятие толкования «поэма»; содержание поэмы. Понимать: в чём заключается конфликт рыцарства и самовластья. Уметь: отличать правду от вымысла.
	Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1			Знать: факты биографии М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор); понятие толкования «литературная сказка»; содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Понимать: смысл противопоставления генералов и мужика; нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	РР. Сатира и юмор в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина	1			Знать: определение понятий: «сатира», «юмор», «гротеск» (начальные представления). Понимать: роль сатиры в изображении нравственных пороков общества. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	Сложность взаимоотношений детей и взрослых в повести Л.Н. Толстого «Детство»	1			Знать: факты биографии Л.Н. Толстого (обзор); понятие толкований: «автобиографическое художественное произведение», «герой-повествователь» - развитие понятий; основное содержание повести «Детство». Понимать: сложность взаимоотношений детей и взрослых. Уметь: строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека, самостоятельно делать выводы.
	Чувства, поступки и духовный мир главного героя повести Л.Н. Толстого «Детство»	1			Знать: содержание повести «Детство». Понимать: чувства героя (через самоанализ, данный в произведении). Уметь: строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека, самостоятельно делать выводы, выразительно читать отрывки из прозаического произведения.
	Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»	1			Знать: факты биографии А. П. Чехова (обзор); понятие толкования «рассказ»; содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: смысл названия рассказа. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»	1			Знать: сатиру и юмор как формы комического; содержание рассказа «Злоумышленник». Понимать: роль сатиры и юмора в художественном произведении. Уметь: выполнять анализ прозаического произведения (развитие умений).
	РР. Выражение авторского миросозерцания в стихотворениях о природе В. Жуковского, И. Бунина, А.К. Толстого	1			Знать: определение понятия «стихотворение»; содержание изучаемых стихотворений. Понимать: выражение авторского настроения и миросозерцания. Уметь: выразительно читать стихотворения.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XХ ВЕКА - 20 часов
	О воспитании детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»	1			Знать: факты биографии И. А. Бунина (обзор); понятие толкования «рассказ»; содержание рассказа «Цифры». Понимать: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»	1			Знать: факты биографии М. Горького (обзор); понятие толкования «автобиографическая повесть»; содержание повести «Детство». Понимать: изображение «свинцовых мерзостей жизни». Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	Изображение быта и характеров в повести М. Горького «Детство»	1			Знать: тему, идею произведения, портрет – средство характеристики героя. Понимать: внутренний мир юного героя. Уметь: анализировать отрывок прозаического произведения по опорным вопросам.
	Романтический характер легенды «Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»	1			Знать: определение понятия «легенда», содержание легенды «Данко». Понимать: смысл самопожертвования героя ради благополучия других людей. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения.
	Гуманистический пафос рассказа Л. Н. Андреева «Кусака»	1			Знать: факты биографии Л.Н. Андреева (обзор); понятие толкования «рассказ»; содержание рассказа «Кусака». Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному тексту.
	Мысли автора о роли поэзии в жизни человека в стихотворении В.В. Маяковского «Необычайное приключение….»	1			Знать: факты биографии В.В. Маяковского (обзор); понятие толкований: «лирический герой», «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение»; содержание изучаемых стихотворений поэта. Своеобразие стихотворного ритма. Понимать: мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»	1			Знать: содержание изучаемых стихотворений поэта. Своеобразие стихотворного ритма. Понимать: сострадание лирического героя. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Призыв к состраданию и уважению человека в рассказе А.П. Платонова «Юшка»	1			Знать: факты биографии А.П. Платонова (обзор); понятие «рассказ» (развитие представлений); содержание рассказа «Юшка». Понимать: необходимость сострадания и уважения к человеку. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	РР. Отзыв на рассказ А.П. Платонова «В прекрасном и яростном мире»	1			Знать: особенности построения отзыва на прочитанное произведение. Понимать: нравственный смысл произведения. Уметь: строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, определять особенности изображения труда как нравственного содержания человеческой жизни, самостоятельно делать выводы.
	Средства художественной выразительности в стихотворениях Б. Пастернака «Никого не будет в доме…», «Июль»	1			Знать: факты биографии Б. Л. Пастернака (обзор); понятия: «сравнение», «метафора». Понимать: своеобразие картин природы в лирике поэта. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворение.
	Размышления А.Т. Твардовского в стихотворениях «Снега темнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни»	1			Знать: определение понятия «публицистика», интервью как жанр публицистики. Основное содержание интервью А.Т. Твардовского, содержание его стихотворений. Понимать: значение героизма, патриотизма, самоотверженности, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэта. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	РР. Час мужества	1			Знать: ритмы и образы военной лирики участников войны А.Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Понимать: значение героизма, патриотизма, самоотверженности, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэта. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать отрывок лирического произведения.
	Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади»	1			Знать: факты биографии Ф.А. Абросимова (обзор); понятия: «литературные традиции», «рассказ»; содержание рассказа «О чём плачут лошади». Понимать: эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Уметь: строить рассуждения на эстетические и нравственно-экологические темы, выявлять авторскую позицию, самостоятельно делать выводы.
	Взаимосвязь природы и человека в рассказах Е.И. Носова «Кукла», «Живое пламя»	1			Знать: факты биографии Е.И. Носова (обзор); содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: силу внутренней, духовной красоты человека; взаимосвязь человека и природы. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Герои рассказа Ю.П. Казакова «Тихое утро» и их поступки	1			Знать: факты биографии Ю.П. Казакова (обзор); содержание рассказа «Тихое утро». Понимать: роль прекрасного в душе человека. Уметь: анализировать поступки героев на примерах из текста.
	Духовное напутствие Д.С. Лихачёва в книге «Земля родная» (главы из книги)	1			Знать: факты биографии Д.С. Лихачёва (обзор); определение понятий: публицистика (развитие представлений), «мемуары» как жанр публицистики. Понимать, в чём заключается духовное напутствие писателя для молодёжи. Уметь: выразительно читать отрывок прозаического произведения, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда»	1			Знать: факты биографии М.М. Зощенко (обзор); определение понятия рассказ (развитие представлений); содержание рассказа «Беда». Понимать: роль средств художественной выразительности в тексте. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Тема природы в стихотворениях русских поэтов	1			Знать: понятие «стихотворение» (развитие представлений); стихотворения о родной природе В. Брюсова, Ф. Сологуба, С. Есенина, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова. Понимать: выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Уметь: создавать устный рассказ по репродукции с картин русских художников, включая в него строки из стихотворений о родной природе на тему «Всякому мила своя сторона».
	Лирические размышления о жизни, времени в лирике И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджавы, А.Н. Вертинского	1			Знать: основное содержание произведений по теме. Понимать: светлую грусть переживаний, заложенную в лирические произведения. Уметь: размышлять на философские темы (начальные представления), выполнять анализ стихотворения.
	Особенности художественной образности поэта Р. Гамзатова	1			Знать: факты биографии Р. Гамзатова (обзор); понятие «стихотворение» (развитие представлений). Понимать: особенности художественной образности дагестанского поэта. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворение.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА - 6 часов
	Представления народа о справедливости и честности в стихотворении Р. Бёрнса «Честная бедность»	1			Знать: значение зарубежной литературы для развития культуры народов; факты биографии Р. Бёрнса (обзор); понятие «стихотворение» (развитие представлений). Понимать: народно - поэтический характер произведения. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворение.
	Стихотворение Д. Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!..» как гимн герою	1			Знать: факты биографии Д.Г. Байрона (обзор); понятие «стихотворение» (развитие представлений). Понимать: значение героизма в борьбе за свободу Родины. Уметь: выразительно читать стихотворение.
	Изображение жизни природы и жизни человека в японских хокку (хайку)	1			Знать: определение понятия «хокку» (хайку); Мацуо Басё, Кобаяси Исса, национальных поэтов Японии. Понимать: особенности поэтической картины, передаваемые хокку. Уметь: выразительно читать стихотворение.
	Сила любви и преданности в рассказе О. Генри «Дары волхвов»	1			Знать: факты биографии О. Генри (обзор); понятие «рассказ» (развитие представлений). Понимать: силу любви и преданности на примере рассказа. Уметь: строить план рассказа, пересказывать произведение по плану.
	Мечта о чудесной победе добра в рассказе Р. Д. Бредбери «Каникулы»	1			Знать: факты биографии Р.Д. Бредбери (обзор); понятие «фантастика» (развитие представлений). Понимать: гуманистическую направленность произведения. Уметь: воспринимать и анализировать прозаический текст, выразительно читать отрывок прозаического произведения, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
	Контроль навыков чтения	1			Знать: правила выразительного чтения. Понимать: прочитанный текст. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному тексту.
69-70.	Резерв	2

Календарно-тематическое планирование (8 класс)

№ урока	Тема	Кол-во часов по теме	Сроки изучения	Требования к уровню подготовки учащихся	Примечание
			По плану	По факту
Ведение – 1 час
	Литература и история.	1			Знать понятие художественная литература. Понимать характерные черты русской литературы.
Устное народное творчество - 3 часа
	Отражение жизни народа в русских народных песнях.	1			Знать определение понятий народная песня, историческая песня, особенности жанра. Уметь отражать жанровые особенности народных песен, роль художественных средств в них.
	Предания как исторический жанр народной прозы. Особенности содержания и формы предания «О Пугачёве».	1			Знать определение понятия предание, его жанровые особенности. Уметь раскрывать особенности содержания и художественной формы предания.
	Особенности содержания и формы предания «О покорении Сибири Ермаком».	1			Знать определение понятия предание, его жанровые особенности. Уметь раскрывать особенности содержания и художественной формы предания.
Из древнерусской литературы - 3 часа
	Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг в «Житие Александра Невского».	1			Знать определение понятий: летопись, житие. Уметь объяснять смысл понятия духовная литература, раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя.
	Новшества литературы XVII века в сатирической повести «Шемякин суд».	1			Знать определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности. Уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести.
	Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами в повести «Шемякин суд».				Знать определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности. Уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести.
Из русской литературы XVIII века - 3 часа
	Основные правила классицизма в произведении Д. И. Фонвизина «Недоросль». Сатирическая направленность комедии.	1			Знать автора, факторы его жизни и творческой деятельности, историю создания пьесы, ее сценическую судьбу, определение понятия классицизм. Уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт; сопоставлять характеристики героев с опорой на текст.
	Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль».	1
	Сопоставительная характеристика героев комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» как типичных представителей своего времени.	1
Из русской литературы XIX века – 31 час
	Мораль басен И. А. Крылова «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.	1			Знать автора, факторы его жизни и творческой деятельности, понимать, что высмеивает Крылов в баснях, смысл басен. Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.
	Историческая тема думы К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака».	1			Знать факты биографии и творческого пути К.Ф.Рылеева. Уметь анализировать поэтический текст, сравнивать с народными песнями.
	Темы природы, любви и дружбы в стихотворениях А. С. Пушкина «Туча», «К***», «19 октября».	1			Знать факты жизни, историю создания стихотворений. Уметь определять тему стихотворения, находить и объяснять значение музыки любви, роль художественно-выразительных средств.
	Историческая тема в творчестве Пушкина.	1			Знать творческую историю повести «Капитанская дочка. Уметь определять тематику повести; сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя; объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания с опорой на «Историю Пугачева».
	А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении.	1
	История создания романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка».	1
	Гринев - жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности.	1			Понимать особенности жанра, роль эпиграфов. Уметь выделять сцены, рисующие формирование личности.
	Сопоставительная характеристика героев: Гринев и Швабрин, Гринев и Савельич.	1			Понимать, что самостоятельная жизнь Гринева – это путь утраты многих иллюзий, обогащение внутреннего мира. Уметь анализировать текст, давать сравнительную характеристику героям.
	Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина.	1			Понимать отношение автора и других действующих лиц к семье капитана Миронова. Уметь анализировать текст художественного произведения, оценивая высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, глубину ее натуры, силу любви.
	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина.	1			Уметь объяснять, как изображен восставший народ в повести, отношение автора к проблеме народного восстания; масштаб сложности личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя. Уметь сравнивать изображение Пугачева в повести и в «Истории Пугачёва».
	РР. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	1			Знать структуру сочинения-рассуждения. Уметь обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определять основную мысль сочинения, составлять план и следовать логике данного плана при написании работы.
	Проблема человека и судьбы в повести А.С.Пушкин «Пиковая дама».	1			Знать историю создания повести, понимать ее нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя. Уметь сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской прозы, объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля.
	Мцыри М.Ю. Лермонтова как романтический герой.	1			Знать факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания поэмы, ее сюжет, тему и идею. Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера. Уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя.
	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Анализ эпизода.	1			Знать особенности композиции поэмы. Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде.
	Начальное представление о романтизме. Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики.	1			Знать черты романтизма как литературного направления, определение понятия романтизм. Уметь выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма
	Социальная пьеса Н. В. Гоголя «Ревизор» «со злостью и солью». История создания и первой постановки комедии.	1			Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В.Гоголя; знать исторические события, отраженные в комедии, противоречивые оценки пьесы современников. Понимать идейный замысел комедии. Уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе Н.В.Гоголя.
	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.	1			Знать содержание комедии. Понимать ее сюжет, черты общественного строя России первой половины XIX века. Уметь подтверждать примерами из 1-го действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем.
	Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.	1			Уметь анализировать поступки. Поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях, оценивать речь героя, объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова Понимать, что такое хлестаковщина
	Обучение выразительному чтению драматического произведения на материале пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор».	1			Знать правила выразительного чтения драматического произведения (комедии). Уметь выразительно читать по ролям.
	Особенности композиционной структуры комедии.	1			Знать особенности композиционной структуры комедии. Уметь объяснять композицию пьесы, называть средства создания образа Петербурга, объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль, сочетание комического с драматическим; использовать в своей речи выражения, ставшие «крылатыми». Понимать роль «миражной интриги».
	Петербургские повести Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в повести Н. В. Гоголя «Шинель».	1			Знать обстоятельства жизни Н.В.Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, ее сюже.т Уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, анализировать речь персонажей.
	Образ Петербурга у Пушкина и Гоголя на примере повестей «Невский проспект» и «Шинель».	1			Знать элементарные приёмы анализа прозаического произведения. Уметь анализировать текст повести, делать выводы об изменениях, оценивать отношение автора к изображаемому, выражать свое отношение к героям и событиям.
	Мечта и реальность в повести Н.В. Гоголя «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.	1
	Контроль навыков чтения	1			Знать правила выразительного чтения. Понимать прочитанный текст. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному тексту.
	Художественно-политическая сатира на общественные порядки в отрывке из романа «История одного города».	1			Знать факты жизни и творческой деятельности М.Е. Салтыкова-Щедрина. Уметь обосновывать основную идею произведения на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт.
	Нравственные проблемы в рассказе Н.С.Лескова «Старый гений».	1			Знать автора, содержание рассказа. Уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, название рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа.
	Социально-нравственные проблемы в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».	1			Знать историю создания рассказа, его содержание. Понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа. Уметь давать характеристику главному герою рассказа.
	Идея разделённости двух Россий, мечта о воссоединении дворянства и народа в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».	1			Знать тему и идею рассказа Уметь определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора.
	Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова.	1			Знать авторов стихотворений, тему и содержание изучаемых произведений. Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.
	Рассказ А. П. Чехова «О любви» как история об упущенном счастье.	1			Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа. Уметь выявлять философский смысл, выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе. Понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью.
	Контрольная работа по теме «Русская литература XIX века».	1			Знать материал по теме. Уметь систематизировать материал, делать выводы, осуществлять самоконтроль.
Из русской литературы XX века - 19 часов
	Проблема рассказа И. А. Бунина «Кавказ».	1			Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа. Уметь определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения.
	Нравственные проблемы рассказа А. И. Куприна «Куст сирени».	1			Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею. Уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора.
	Историческая тема в творчестве А.А. Блока. Образ России и ее истории.	1			Знать автора, факты его жизни и творческого пути, историческую основу стихотворения «На поле Куликовом». Уметь выразительно считать лирическое произведение.
	Обучение выразительному чтению лирических произведений на материале стихов о России А. Блока.	1			Знать основное содержание стихотворений «На поле Куликовом», «Россия». Уметь выразительно считать лирические произведения.
	Образ предводителя восстания в поэме С. Есенина «Пугачев».	1			Знать автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания. Понимать оценку бунта Пугачева Есениным. Уметь объяснять роль языковых и художественных средств выразительности в поэме, сопоставлять образ предводителя в разных произведениях.
	И.С. Шмелёв «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.	1			Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности. Понимать сложный путь творчества писателя. Уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками.
	Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.	1			Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение. Понимать юмористическое освещение исторических событий. Уметь определять художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора.
	Сочетание реальности и фантастики в рассказе М.А. Осоргина «Пенсне».	1			Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа. Понимать авторский замысел. Уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в произведении.
	Художественное своеобразие рассказов Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни»	1			Знать факты жизни и творческой деятельности писателей. Уметь отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н.Тэффи; сочетание правдивых и проникновенных чувств в рассказе М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего.
	Картины фронтовой жизни в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин».	1			Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы. Понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти.
	Василий Теркин — защитник родной страны. Правда о войне в поэме Твардовского.	1			Знать содержание глав. Уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей.
	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Мастерство Твардовского в поэме.	1			Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы. Уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав, находить сходство и различие между автором и его героями.
	Картины войны и мирной жизни в рассказе А. Платонова «Возвращение».	1			Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия. Уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны и столкнувшегося с трудными обстоятельствами жизни, чувства жены героя и его детей, наблюдать за языком писателя.
	Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского	1			Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку. Уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета. Объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения, написанные в военные годы и в мирное время.
	Боевые подвиги и военные будни в творчестве Б.Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина.	1
	Отражение военного времени в рассказе В. П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».	1			Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, сюжет рассказа, его героев. Уметь определять основную мысль рассказа, отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений.
	РР. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне.	1			Знать структуру отзыва на художественное произведение. Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, обосновывать свой выбор, определять тему, идею произведения; объяснять, как тема раскрывается, как выражается авторское отношение в произведении, определять художественные достоинства.
	Испытание на истинную человечность в рассказе Г.К.Паустовского «Телеграмма».	1			Знать историю создания рассказа, его содержание, героев. Понимать трагизм положения Насти. Уметь выделять и формировать тему, идею рассказа; сравнивать художественное произведение с мемуарами; объяснять, как воображение писателя изменило, углубило факты действительности, раскрыло их сущность.
	Художественное своеобразие лирики Н.Рубцова.	1			Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; видеть творческий почерк поэта. Уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств.
Из зарубежной литературы – 8 часов
	Поединок семейной вражды и любви в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».	1			Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности. Понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы. Уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии.
	Воспевание любви и дружбы в сонете У. Шекспира «Кто хвалится родством своим и знатью...»	1			Знать содержание сонета. Уметь определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в художественном тексте. Понимать иносказательность языка сонетов, богатство выражения человеческих чувств, композиционное решение темы.
	История создания комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» (сцены).	1			Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности. Понимать особенности драматического произведения эпохи классицизма, основной конфликт.
	Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения.	1			Понимать смысл линии Клеонт-Люсиль в композиции комедии, способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности аристократов. Уметь определять приемы создания Мольером комических ситуаций, их роль в пьесе; объяснять конфликт комедии, определять родство сатиры Мольера и Фонвизина.
	Сатира на государственное устройство общества в «Путешествии Гулливера» Дж. Свифта.	1			Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения. Уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать смысл использованных бытовых деталей.
	В. Скотт «Айвенго» как исторический роман.	1			Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения. Понимать историческое время, изображенное в романе, поступки героев. Уметь выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с повестью А.С.Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и Фантазии.
	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	1			Понимать роль и значение групповой работы. Уметь сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты, обобщать и делать выводы, давать оценку деятельности и ее результатам.
	Контроль навыков чтения.	1			Знать правила выразительного чтения. Понимать прочитанный текст. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному тексту.
69-70	Резерв.	2

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе.Коровина В. 5 класс.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 кл.под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2009 г. , рассчитанной на 105часов. П...

Рабочая программа по литературе в 5-9 классах

предлагаю Вашему вниманию разработанную мною рабочую программу по литературе...

Рабочая программа по литературе в 5 -11 классах под редакцией В.Я.Коровиной

Рабочая программа по литературе под редакцией Коровиной и пояснительная записка для 5 -11 классов по литературе...

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе В.А.Коровиной

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов создана на основе авторской программы под редакцией В.а.Коровиной, М.-Просвещение, 2008 год...

Рабочая программа по литературе.Уровень общего образования (класс): основное общее образование, базовый уровень(ФКГОС), 9 класс

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе примерной Программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе для 9 класса к учебнику под...

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов (на основе авторской программы по литературе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.П. Полухиной, В.И. Коровина, И.С. Збарского).

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.П. Полухиной, В.И. Коровина, И.С. Збарского. Рабочая програм...

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе Архангельского, Агеносова (профильный уровень)

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 7-8 классов.
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе.Коровина В. 5 класс.

Рабочая программа по литературе в 5-9 классах

Рабочая программа по литературе в 5 -11 классах под редакцией В.Я.Коровиной

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе В.А.Коровиной

Рабочая программа по литературе.Уровень общего образования (класс): основное общее образование, базовый уровень(ФКГОС), 9 класс

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе Архангельского, Агеносова (профильный уровень)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 7-8 классов.рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе.Коровина В. 5 класс.

Рабочая программа по литературе в 5-9 классах

Рабочая программа по литературе в 5 -11 классах под редакцией В.Я.Коровиной

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе В.А.Коровиной

Рабочая программа по литературе.Уровень общего образования (класс): основное общее образование, базовый уровень(ФКГОС), 9 класс

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов по программе Архангельского, Агеносова (профильный уровень)

Рабочая программа по литературе для 7-8 классов.
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему