Рабочая программа по литературе в 5 классе по программе Г.С.Меркина.
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Донская средняя общеобразовательная школа

Зерноградского района

Рассмотрена                                 Согласована                            Утверждена

на заседании ШМО                      на заседании методсовета       приказом от 31.08.2012 № 179

учителей гуманитарного цикла

протокол  от 27.08.2012 № 1       протокол от 29.08.2012 № 1    Директор

руководитель ШМО:                   председатель:                            МБОУ Донской СОШ

______________С.Л.Ткачук       ____________И.А.Тарасенко ________________ С.А.Гордиенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 5 классе

на 2013-2014 учебный год

Учитель Куропятник Наталья Геннадьевна

                     Пояснительная записка.

Рабочая  программа  составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования ( одобрен решением коллегии Минобразования России И Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования» от5 марта 2004 г. № 1089);

- Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;

- Базисного учебного плана(одобрен решением коллегии Минобразования России И Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312;

- Закона об образовании РФ от 10.06.1992 г., №3266-1 с изменениями и дополнениями от 24.12.1993г.-24.04.2008г.;

 - Примерной программы основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Цели обучения литературе:

•  осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
• формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
• формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
•  формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Реализация целей обучения предполагает решение следующих задач обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:
• выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;
• обогащение словарного запаса;
• владение монологической и диалогической речью.

      Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

     Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания - лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него к автору.

Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.
Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).
Программа позволяет учитывает различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.
Обеспечивает прочную связь учебного материала 5 класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.
Осуществляет межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО - МХК.
Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.
Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.
Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе.

   Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы:
• "Развитие речи" (практико-ориентированный и деятельностный подходы);
• "Связь с другими искусствами" (работа с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов;
• культуроведческий подход;
• "Возможные виды внеурочной деятельности" (деятельностный, личностно ориентированный дифференцированный подход к обучению).

Компетентностный подход обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Формы и методы обучения.

  Формой организации педагогического процесса является классно-урочная форма обучения.  Формы организации обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся.

    В целях реализации программы используются следующие методы обучения: методы объяснительно-иллюстративного обучения (рассказ, беседа, лекция, семинар, самостоятельная работа над учебным материалом); методы проблемно-поискового обучения (проблемное изложение, исследовательский); коммуникативные методы обучения (диалог, дискуссия, метод проектов, презентация).  

Место учебного предмета в учебном плане.

   Календарно – тематическое планирование в 5 классе даётся из расчёта 2 урока литературы  в неделю, что составляет 69 часов за год с учётом выпадения 1 часа в связи с праздничным днем (1 мая). Таким образом, была проведена корректировка календарно-тематического планирования за счёт уплотнения тем, направленных на повторение в конце учебного года. На 1 час была сокращена тема: «Повторение изученного в 5 классе».

  Организация обучения предполагает применение учебника : Литература. 5класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 частях. Автор-составитель  Г.С. Меркин /М.,  ООО «Русское слово-учебник», 2012 г.

   Содержание тем учебного предмета.

Введение.

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

знать особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.)

Из  мифологии.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.                

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний        Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять основные категории мифов,

 по теории литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж ,

различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Из  устного  народного  творчества.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказки народов России. «Падчерица».

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Требования к  уровню подготовки обучающихся :

уметь отличать бытовую сказку от волшебной., сходства и различия сказки и мифа.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.        

Из  древнерусской  литературы.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора);

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять нравственную позицию автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. 

Басни .

Басни  народов  мира.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.        Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская  басня.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века.. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

АЛ. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».        

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

И.А. Крылов.

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.        

Для  заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

Умения и навыки: определять нравственную проблематику басен, злободневность, основные темы басен.

 Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола. 

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Из литературы XIX века.

А.С. ПУШКИН.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...».

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Для  заучивания наизусть А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.                        

Требования к  уровню подготовки обучающихся :

 понимать отличие литературной сказки  от фольклорной;

видеть добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; определять отношение автора к героям.        

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Поэзия XIX века  о  родной  природе.

А.А. Фет.  «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..

 И.З. Суриков.   «В ночном».        

Для  заучивания наизусть

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ.

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино ». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. История и литература; любовь к родине, верность долгу.        

Для  заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов.  «Бородино» (отрывок).

Умения и навыки: определять художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись 

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).        

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В. ГОГОЛЬ.

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством».

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Умения и навыки: видеть отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.        

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

И.С. ТУРГЕНЕВ.

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Р. Речи. Классное сочинение                        

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».                        

Умения и навыки: понимать социальную несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.         

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).        

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.        

Н.А. НЕКРАСОВ.

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Стихотворение «Тройка ».        

Для  заучивания наизусть

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.        

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Умения и навыки:   понимать отношение автора к персонажам стихотворения

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Л.Н. ТОЛСТОЙ.

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Своеобразие сюжета Любовь как высшая нравственная основа в человеке.. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.        

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Требования к  уровню подготовки обучающихся :

определять тему и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести, видеть две жизненные позиции (Жилин и Костылин).

 Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

А.П. ЧЕХОВ.

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»        

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Требования к  уровню подготовки обучающихся :

определять тему; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам,

характеризовать  жанровое своеобразие рассказа.        

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.        

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса

Из  литературы XX века .

И.А. БУНИН.

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации;. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Для  заучивания наизусть

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

Л.Н. АНДРЕЕВ.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.        

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух».

 Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять тему, особенности создания образа.        

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.        

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК.

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока.    Блоковские    места    (Петербург,    Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: стихотворение «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения.        

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

уметь чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

Теория литературы: антитеза

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Для  заучивания наизусть А.А. Блок. «Летний вечер».        

С.А. ЕСЕНИН.

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору.

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

видеть единство человека и природы. Малая и большая родина.        

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Для  заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.        Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

А.П. ПЛАТОНОВ.

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка, образ Никиты.

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять тему рассказа, видеть беду и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.        

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ.

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение).

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

 определять приемы создания художественного образа.        

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.        

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.        

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Е.И. НОСОВ.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять юмористическое и лирическое в рассказе        

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Родная природа в произведениях писателей XX  века.

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков.  «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).                

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Из  зарубежной  литературы .

Д. ДЕФО.

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять сюжетные линии, давать характеристику персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристику жанра.        

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).        

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН.

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»        

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

понимать внешнюю и внутреннюю красоту.

 Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.        

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

М. ТВЕН.

Краткие сведения о писателе.. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

определять автобиографические мотивы.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.        

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ.

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.        

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

понимать гуманистическое изображение древнего человека

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН.

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).        

Требования к  уровню подготовки обучающихся:

по теории литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН.

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).                        

Итоговый  урок.  Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть:

    И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и

о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения:

    Античные мифы.

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа.

Детская Библия.

Русское народное творчество.

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки:

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы:

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их  во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века:

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века:

И.А. Крылов. «Ларчик », «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».

А.С.Пушкин. «Зимняя дорога», «Няне», «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес». А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И.Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор».

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.

Учебно-тематический план уроков литературы в 5 классе.

Предполагаемые результаты освоения программы по литературе.

Предметные результаты:

 - адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.                

 Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства:

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- такие теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик;

- основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная;

- сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос;

- лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести;

- лирическое стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория;

- драма как род и жанр литературы;

уметь:

- Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

-  Определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий.

- Сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть.

- Создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками.

- Создавать отзыв на рассказ и повесть.

- Давать сравнительную характеристику героев.

- Грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога.

- Выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Устно:

- Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных текстов, в том числе и чтение наизусть.

- Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный - небольшого отрывка, главы повести и т.д.

- Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

- Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, иллюстрацию и т.д.

- Подготовка сообщения, доклада на литературную тему. Создание собственного текста.

- Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе докладов, сообщений).

- Использование словарей.

Письменно:

- Письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы.

- Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев (групповая), двух (сравнительная).

- Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу.

- Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

- Создание письменного оригинального произведения.

- Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого в 5 классе.

                               Формы и средства контроля. 

 Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый.

Целесообразно проведение следующего количества письменных контрольных работ:

• Классных сочинений – 1
• Домашних сочинений -3

Формы контроля:

• -индивидуальный устный опрос;
• -фронтальный опрос;
• - опрос с помощью ИКТ (ОМС)
• - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
• - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
• - составление учащимися авторского текста в различных жанрах

( подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

• - наблюдение за авторским стилем писателя, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
• -различные виды пересказа,
• - тестирование
• - написание сочинений; басни и т.п.

    Перечень контрольных и проверочных работ по модулям.

              Перечень практических работ по модулям.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

                                                   Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

                                             Оценка сочинений.

   Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

   Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

   Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

   Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

   При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.^[1]

   Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

   Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 76 – 89 %;

«3» - 50 – 75 %;

«2» - менее 50 %

                            Оценка зачетных работ.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

                                                                   Контрольно- измерительные материалы.

Тест по теме «Мифология» .

1. Мифы - это

     а) сказки, придуманные древними людьми;

     б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

     в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

     а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

     а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

     а) молоком божественной козы Амалфеи;

     б) пеной морской;

     в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

     а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

     а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

Тест по теме «Фольклор».

1. Фольклор - это:

а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;

б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

в) устное народное творчество;  

  г) набор произведений на различные темы

2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.

3. Кто является автором фольклорных произведений?

а) поэт;       б) летописец;     в) певец-сказитель;         г) народ.

4.  Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

 а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

5. В чем различие пословиц и поговорок?

а) в меткости и образности высказывания;

б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;

в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.

6. Выберите пословицы, близкие по смыслу.

а) Любишь кататься, люби и саночки возить.                          1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.

б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.                  2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.               3) С кем хлеб-соль водишь,  на того и походишь.

г) С кем поведешься, от того и наберешься.                             4) С милым рай и в шалаше.

7.Определите, к какому малому жанру фольклора относится следующий текст: «Красна птица перьем, а человек ученьем»

А) скороговорка; Б) поговорка; В) загадка; Г) пословица.

8. Сказка – это:

     а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

     б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

     в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

9. Какой вид сказок назван неверно?

     а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

10. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

     а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

11. «Жили – были старик да старуха…» - это:

а)присказка; б)зачин; в)эпитет; г)концовка

12. К какому виду сказок принадлежит  сказка «Царевна – лягушка»:

1. бытовая сказка;
2. волшебная сказка;
3. сказка о животных;
4. сказка о  добре и зле

13. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

     а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

14. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

     а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

15. Сказка о мужике-дураке и барине называется

      а) «Чего на свете не бывает»; б) «Чудо на свете всегда бывает»; в) «Четность и бедность».

16. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.

а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука;  е) Баба-яга; ; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.

17. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.

а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.

б) бытовые;             2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.

в) о животных.        3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.

Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино».

1. К какому роду литературы относится произведение?

а) эпос;    б) лирика;    в) драма.

2. Кто является рассказчиком в стихотворении?

а) автор;  б) солдат — участник сражения;  в) полковник;   г) молодой воин.

3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?

а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение

4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже строки?

а) завязка;   б) развязка;  в) пролог;     д) развитие действия;    е) экспозиция;   ж) кульминация.

5. Кто является главным героем в стихотворении?

а) рассказчик;       б) полковник;      в) автор;     г) народ.

6. Когда было написано стихотворение?

              а) во время сражения;  

             б) сразу после сражения;

             в) через 10 лет после сражения;

г) через 25 лет после сражения.

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

1.Тема произведения:

А) осуждение крепостного права, калечащего судьбы людей;

Б)  противопоставление крепостников и крепостных

В)  размышления о необходимости отмены крепостного права

2. В основе повести «Муму» лежит:

А) художественный вымысел

Б)  историческая реальность

 В)  нереальное событие

3. Действие происходит в:

А)  Петербурге

Б) Москве

В) Орле

4. Немота Герасима имеет символический смысл и означает, что:

А) в своей стране он не может открыто высказываться

Б) ему не о чем говорить с людьми

В) для тяжёлой работы речь не нужна

5. По характеру Герасим был:

А) общительным

Б) добродушным

В) замкнутым

6. Говоря, что Герасим «вырос немой и могучий, как дерево растёт  на плодородной земле», автор использовал:

А) гиперболу

Б) антитезу

В) сравнение

7. Герасим  желал жениться на Татьяне, потому что ему:

А) было одиноко жить в его каморке

Б) полюбилась Татьяна

В) было трудно справляться с домашними делами

8. Появление Муму в жизни Герасима:

А) скрасило его одинокую жизнь

Б) отдалило его от людей

В) позволило ему отдать собаке всю свою невостребованную любовь

9. Во  фразе: « Этот лекарь, которого искусство состояло в том, что он носил сапоги с мягкими подошвами, умел деликатно браться за пульс, спал 14 часов в сутки» - используется:

А) гипербола

Б) ирония

В) антитеза

10. Во  фразе «Герасим  глядел на всех этих людишек в немецких кафтанах сверху, слегка упёрши  руки в бока; в своей  красной крестьянской рубашке он казался каким-то великаном перед ними» - автор использовал:

А) антитезу

Б) сравнение

В) метафору

11 В предложении: « Он шёл… с какой-то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе радостной решимостью» - выделенные слова являются:

А) эпитетами

Б) аллегорией

В) сравнением

12. Слова «решимость» и «отвага» ( см. задание 11) объединяет явление

А) антонимии

Б) синонимии

В) омонимии

13  Герасим ушёл из Москвы, потому что:

А) лишился единственного друга;

Б) устал от городской жизни

В) соскучился по крестьянскому труду

14. Старость у барыни была:

А) весёлая и щедрая

Б) грустная и одинокая

В) скупая и скучающая

 Тест по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».                                        

1.  Действие рассказа происходит:

а)        летом,       б)       весной,           в)       осенью.

2. Жилин поехал домой:

а)        жениться,    б)       лечиться,    в)       проведать старую мать.

3. Жилин поехал:

а)        один,  б)       с обозом,  в)       вдвоем с Костылиным.

4. Офицеры, оказались одни, потому что:

а)  они и поехали вдвоем,   б) других всех убили,  в) обоз шел медленно, они не хотели ждать.

5. У Жилина:

а)        было ружье,   б)       не было ружья,   в)       ружье он потерял.

6. Жилин:

а)        бедный,  б)       богатый,  в)       об этом в рассказе не говорится.

7. Костылин:

а)        бедный,  б)       богатый,    в)       об этом в рассказе не говорится.

8. Костылин попал в плен:

а)        вместе с Жилиным,   б)       отдельно от него,   в)       он не попал в плен.

9.Дине:

а)        10 лет    б)       17 лет    в)       13 лет

10. Пленных держали:

а)        в сарае,  б)       в доме, в)       в мечети.

11. Жилин лепил кукол:

а)        из хлеба,   б)       из глины,   в)       из пластилина.

12. Жилин вылечил татарина:

а)потому что был врачом,  б)вспомнил способ лечения, о  .. читал      в) случайно так получилось.

13.Пленников велел убить:

а)        красный татарин,     б)       старик,    в)       черный татарин.

14. Офицеры были в плену:

а)        неделю,  б)       меньше месяца,  в)       больше месяца.

15.  Жилин вновь решается на побег, потому что

а) Костылину стало лучше     б) с него сняли колодки    в)  узнал, что его хотят убить

16. Костылин не мог бежать из плена, потому что:

а)        испугался,   б)       разболелся, в)       надеялся и ждал, что его выкупят.

17. Жилину помогли бежать:

а)        Дина,    б)       красный татарин    в)       Костылин.

18. Жилин:

а)        сразу убежал,  б)       бежал дважды,  в)       остался у татар до выкупа.

19. Жилин вернулся в крепость:

а)        на коне,   б)       в колодках пешком,  в)       его привели татары.

20. Какая пословица применима к содержанию рассказа «Кавказский пленник»:

а)Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

б) Лихо помнится, а добро век не забудется.  

в)Двум шпагам в одних ножнах не ужиться.

Контрольное тестирование по литературе № 1 .

1. Мифы - это

     а) сказки, придуманные древними людьми;

     б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

     в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

     а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

     а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

     а) молоком божественной козы Амалфеи;

     б) пеной морской;

     в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

     а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

     а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

     а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

8. Сказка – это

     а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

     б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

     в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

9. Какой вид сказок назван неверно?

     а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

10. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

     а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

11. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

     а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

12. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

     а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

13. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

     а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

14. Христианство на Руси было провозглашено

     а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

15. Летопись как жанр появляется на Руси

     а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

16. Летопись – это

     а) книга в кожаном переплёте;

     б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

     в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

17. «Повесть временных лет» составлял

     а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

18. Кто является родоначальником жанра басни?

     а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

19.  Какая черта не является характерной чертой басни?

     а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

20. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

     а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

21. Какой басни Крылова не существует?

     а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

22. Определите название приёма, характерного для басни:

     а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

23. Вывод в басне называется

     а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

24. А.С. Пушкин родился

     а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

25. Няню поэта звали

     а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

26. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину

     а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.

27. Сказка А.С. Пушкина называется:

     а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;

в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

28. Кто является носительницей зла в этой сказке?

     а) царица; б) царевна; в) черница.

29. Чернавка в сказке Пушкина это:

     а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

30. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?

     а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

31. Как звали жениха царевны?

     а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.

32. Кто указал жениху правильный путь?

     а) солнце; б) месяц; в) ветер.

33. Художественное определение – это:

     а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

34. Как называется следующее художественно-выразительное средство?

       Ветер, ветер! Ты могуч,

       Ты гоняешь стаи туч,

       Ты волнуешь сине море,

       Всюду веешь на просторе…

     а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.

35. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?

     а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

36. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?

     а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

37. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:

     а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.

38. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

      Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

      Французы двинулись как тучи…

     а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

39. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

     а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

40. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?

     Вам не видать таких сражений!..

     Носились знамена, как тени,

     В дыму огонь блестел,

     Звучал булат, картечь визжала…

     а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение.

Ключ

1.      б                           21.   в

2.      в                           22.  а

3.      б                           23.  б

4.      а                           24.  а

5.      б                           25.  б

6.      а                           26.  в

7.      б                           27.  в

8.      в                           28.  а

9.      г                           29.  б

10.    г                           30.  б

11.   б                            31.  б

12.   б                            32.  в

13.    в                           33.  в

14.    а                           34.  б

15.    в                           35.  в

16.    б                           36.  б

17.    а                           37.  в

18.    а                           38.  а

19.    а                           39.  а

20.    б                           40.  а

Оценка

«5» -  37 – 40 балла

«4» - 29 – 36 баллов

 «3» - 20 – 28 балл

Контрольное тестирование по литературе  № 2.

1. Одно из стихотворений Н.А. Некрасова называется

     а) «Весёлые дети»;     б) «Крестьянские дети»;      в) «Крепостные дети».

2. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов, называется:

     а) цитатой;     б) строкой;     в) строфой.

3. Кем был отец Л.Н. Толстого?

     а) дворянином;     б) графом;     в) виконтом.

4. Родовое имение Толстых называется

     а) Ясная Поляна;     б) Тусклая Поляна;     в) Яркая Поляна.

5. Одно из произведений Толстого Л.Н. называется

     а) «Персидский пленник»;     б) «Казацкий пленник»;      в) «Кавказский пленник».

6. Главного героя этого произведения зовут

     а) Жилин;     б) Нилин;     в) Силин.

7. Русские воевали с

     а) с казаками;     б) с турками;     в) с татарами.

8. Дом горца называется

     а) пакля;     б) сакля;     в) цакля.

9. Какой выкуп просили с главного героя?

     а) 5 тысяч монет;     б) 3 тысячи монет;     в) 100 рублей.

10. Имя хозяйской дочери

     а) Тина;     б) Дина;     в) Зина.

11. Чем покорил главный герой своих хозяев?

     а) умением петь;     б) рукоделием;     в) талантом рассказчика.

12. Как фамилия второго пленника?

     а) Костылев;     б) Костылин;      в) Костылькин.

13. Какова судьба героя?

     а) сбежал;      б) остался в плену;      в) его убили.

14. «Кавказский пленник» - это

     а) повесть;     б) роман;     в) рассказ.

15. Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется

     а) завязкой;     б) эпилогом;     в) кульминацией.

16. Не является элементом фабулы:

     а) развязка;     б) сравнение;     в) экспозиция.

17. Дед А.П. Чехова был

     а) помещиком;     б) крепостным;     в) рабочим.

18. Чем увлекался Чехов с детства?

      а) поэзией;     б) театром;     в) путешествиями.

19. Какая профессия была у Чехова помимо писательской?

     а) учитель;     б) актёр;      в) врач.

20. Один из рассказов Чехова называется

     а) «Переперчил»;     б) «Пересолил»;     в) «Пересластил».

21. Главный герой рассказа имел профессию

     а) военный;     б) землемер;     в) секретарь.

22. Возницу звали

     а) Климом;     б) Степаном;     в) Петром.

23. Главный герой рассказа направлялся в деревню

      а) Гнилушки;     б) Опенки;     в) Горбыли.

24. Речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей называется

     а) диалогом;     б) монологом;     в) беседой.

25. В каком имении прошло детство А.Блока?

     а) Шашкино;     б) Шахматово;      в) Домино.

26. Друг семьи деда А. Блока Д.И. Менделеев был

     а) физиком;     б) биологом;     в) химиком.  

27. В строке «Бледный, бледный луг цветущий…» в стихотворении А.Блока слово «бледный»

      а) сравнение;     б) эпитет;     в) обычное прилагательное.

28. Чем не увлекался в гимназические годы Л.Н. Андреев?

     а) рисованием;     б) кулинарией;     в) книгами.

29. Рассказ Андреева называется

     а) «Петька на даче»;     б) «Петька на юге»;     в) «Петька в саду».

30. Главный герой рассказа работал

     а) в магазине;     б) в больнице;    в) в парикмахерской.

31. Где располагалась  дача?

     а) в Царицино;     б) в Петрово;     в) в Королёво.

32. Чем не занимался мальчик во время отдыха?

     а) купался;     б) рыбачил;     в) охотился.

33. Почему Петька расплакался перед возвращением в город?

     а) не хотелось возвращаться в город;     б) жалко было непойманную рыбу;     в) не хотелось расставаться с другом.

34. Автором рассказа «В деревне» является

     а) И.А. Бунин;     б) А.П. Платонов;    в) А.И. Куприн.

35. О каком времени года повествуется в этом рассказе?

     а) о лете;     б) о весне;      в) о зиме.

36. А.И. Куприн написал произведения

     а) «Детский сад» и «Чудесный доктор»;     б) «Детский сад» и «Чудный доктор»;    

 в) «Общественный сад» и «Чудесный доктор».

37. Что объединяет оба эти рассказа?

     а) дружная семья;     б) праздничное застолье;     в) болезнь ребёнка.

38. С.А. Есенин родился в

     а) селе Коротково;     б) селе Константинове;     в) селе Николаеве.

39. В стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде…» стан берёзки сравнивается

     а) с косынкой;     б) с платьицем; в) с сарафаном.

40. Зима в стихотворении С. Есенина

    а) мяукает;     б) кукует;     в) аукает.

41. Настоящая фамилия А.П. Платонова

     а) Королёв;     б) Клементов;     в) Кузнецов.

42. Главного героя одного из рассказов этого писателя зовут

     а) Никифор;     б) Никита;     в) Николенька.

43. Почему мальчик жил с одной матерью?

     а) отца убили на войне;     б) отец был на войне;     в) им так хотелось.

44. Одним из отличительных качеств мальчика было

     а) желание быть образованным;    б) неуёмная фантазия;     в) легкомыслие.

45. Фантастика в произведении – это

     а) особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления;

     б) особый вид художественного творчества, где изображаются трагические события в жизни героя;

     в) анекдотичный случай, произошедший с кем-либо.

46. «Каменный цветок» П.П. Бажова является

     а) сказкой;     б) басней;     в) сказом.

47. В этом произведении повествуется о

     а) мастерах по дереву;    б) мастерах по камню;     в) мастерах по кружеву.

48. Главного героя звали

     а) Данило;     б) Петро;     в) Павло.

49. Чашу, сделанную по заказу барина, герой

     а) сохранил;     б) разбил;     в) подарил.

50. В рассказе   Е. Носова ребята слушали басню

     а) «Волк и Ягнёнок»;      б) «Ворона и Лисица»;     в) «Лягушка и Вол».

51. Отец Ю. Сотника был

     а) художником;     б) учителем;     в) рабочим.

52. Действие рассказа разворачивается

     а) в трамвае;     б) на пароходе;     в) в поезде.

53. Пассажиры предлагали убить гадюку

     а) палкой;     б) молотком;     в) кочергой.

 Ключ

1. б.
2. в.
3. б.
4. а.
5. в.
6. а.
7. б.
8. б.
9. б.
10. б.
11. б.
12. б.
13. а.
14. в.
15. в.
16. б.
17. б.
18. б.
19. в.
20. б.
21. б.
22. а.
23. а.
24. а.
25. б.
26. в.
27. б.
28. б.
29. а.
30. в.
31. а.
32. в.
33. а.
34. а.
35. в.
36. а.
37. в.
38. б.
39. в.
40. в.
41. б.
42. б.
43. б.
44. б.
45. а.
46. в.
47. б.
48. а.
49. а.
50. в.
51. а.
52. в.
53. в.

Оценка

«5» -  50 – 53 балла

«4» - 42 – 49 баллов

«3» - 28 – 41 балл

Итоговое контрольное тестирование  по литературе.  

1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях:

а) сказка               б) повесть               в) рассказ

2. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл:

а) стихотворение             б) басня                       в) сказ

3. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание, с острым, напряжённым сюжетом:

а) сказка                      б) басня                        в) баллада

4. Небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов:

а) сказ                              б) рассказ                                 в) сказка

5. Вид эпического произведения ( средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях, больше рассказа, но меньше романа:

а) повесть                                б) стихотворение                           в) баллада

6. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нрава со сказочно-фантастическим миром фольклора:

а)  сказ                            б) баллада                                        в) рассказ

7. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра:

а) повесть                            б) рассказ                                 в) пьеса

Знаешь ли ты литературоведческие термины?

8.Иносказательное изображение предмета, явления целью наиболее наглядно показать его существенные черты:

а) аллегория                             б) антитеза                            в) анализ

9. Исследовательское прочтение художественного текста:

а) аллегория                     б) антитеза                                  в) анализ

10. Противопоставление образов, картин, слов, понятий:

а) аллегория                      б) антитеза                                 в) анализ

11. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драмотических произведениях:

а) кульминация                   б) завязка                                  в) развязка

12. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении:

а) кульминация                 б) завязка                         в) развязка

13. Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении:

а) кульминация                      б) завязка                         в) развязка

14. Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явление другому:

а) сравнение                    б) метафора                        в) эпитет

15. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:

а) сравнение                       б) метафора                          в) эпитет

16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным

а) сравнение                      б) метафора                          в) эпитет

Знаешь ли ты произведения русской литературы?

17.  Уж сколько раз твердили миру,

       Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

        И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Эта часть басни И.А.Крылова называется

а) аллегория   б) олицетворение   в) иллюстрация   г) мораль

18. Из какого произведения эти строки?

« Вдруг бежит ему навстречу косой заяц.

- Убью этого зайца!- думает Иван-царевич. – Очень уж есть хочется…

Натянул тугой лук, стал целиться, а заяц говорит ему человеческим голосом:

- Не губи меня, Иван-царевич, будет время – я тебе пригожусь.

И его пожалел Иван-царевич, пошел дальше».

а) А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»   б) русская народная сказка «Царевна Лягушка» в) русская народная сказка «Сивка-бурка»  г) В.А.Жуковский «Спящая царевна»

19. Из какого произведения этот отрывок?

- Да. Были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри – не вы!

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля…

Не будь на то Господня воля,

Не отдали б Москвы!

а) И.А.Крылов «Волк на псарне»   б) Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»   в) М.Ю.Лермонтов «Бородино»

20. Из какого произведения эти строки?

« Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства он привык к полевым работам, к деревенскому быту. Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле…»

а) И.С.Тургенев «Муму»   б) Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»   в) П.П.Бажов «Каменный цветок»

21. Назовите имя героя, речь о котором идет в задании № 20.

а) Костылин   б) Вася   в) Герасим   г) Данило

22. Для описания героя произведения (см. задание № 20) используется

а) сравнение   б) гипербола   в) олицетворение   г) метафора

23. Кто автор произведения, из которого взят следующий отрывок:

«Житье им стало совсем дурное. Колодки не снимали и не выпускали на вольный свет. Кидали им туда тесто непеченое, как собакам, да в кувшине воду спускали. Вонь в яме, духота, мокрота. Костылин совсем разболелся, распух, ломота во всем теле стала, и все стонет или спит. И Жилин приуныл: видит – дело плохо. И не знает, как выбраться».

а) Л.Н.Толстой   б) И.С.Тургенев   в) В.П.Астафьев   г) А.И.Куприн

24. Как называется произведение, отрывок из которого приведен в задании № 23?

а) «Жилин и Костылин»   б) «В плену»   в) «Кавказский пленник»   г) «Кавказские пленники»

25. Найдите верное утверждение:

а)  Жилин и Костылин похожи по характеру и одинаково мужественно себя ведут в плену;

б) Жилин и Костылин смелые и храбрые офицеры, только у Костылина слабое здоровье, поэтому ему труднее переносить плен;

в) Жилин и Костылин противопоставлены друг другу. Костылин смирился с обстоятельствами и ждет помощи от других. Жилин  не падает духом и надеется на свои силы;

г) Поведение Жилина и Костылина  противоположное. Костылин спокоен, старается не злить врагов, Жилин постоянно неоправданно рискует жизнью.

26. Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления – это

а) гипербола   б) метафора   в) олицетворение   г) поэма

27. Зима недаром злится,

      Прошла ее пора –

      Весна в окно стучится

      И гонит со двора.

Как называется художественно-выразительное средство, использованное автором стихотворения в приведенном отрывке?

а) юмор   б) сравнение  в) гипербола  г) олицетворение

28. Кто автор стихотворения, отрывок из которого приведен в задании № 25?

а) Ф.И.Тютчев   б) Н.А.Некрасов   в)А.С.Пушкин    

29.Историческое событие, о котором  идёт речь в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»:

А) Отечественная война 1812 года

Б) Великая Отечественная война

В) первая мировая война

30. Кто является рассказчиком в стихотворении «Бородино»?

А) солдат-участник сражения       Б) полковник    В) молодой воин

Знаешь ли ты зарубежную литературу?

1. Писателя Дефо зовут

     а) Джек;     б) Даниель;     в) Марк.

2. В какой стране Дефо жил и занимался литературной деятельностью?

     а) в Америке;     б) во Франции;      в) в Англии.

3. В каком городе родился Робинзон Крузо?

     а) в Йорке;     б) в Бремене;     в) в Гулле.

4. В какую страну отправился Крузо в первое своё плавание?

     а) в Африку;     б) в Австралию;     в)  в Гвинею.

5. Что произошло с командой и кораблём в одном из плаваний?

     а) все погибли;     б) были взяты в плен;     в) ничего особенного.

6. Кем стал Робинзон в плену? (За что его ценил хозяин?)

     а) отличным поваром;     б) отличным рыболовом;     в) хорошим охотником.

7. Сколько времени пробыл Крузо в плену?

     а) 5 лет;     б) чуть больше двух лет;     в) 1 год.

8. Кого Робинзон взял с собой, когда бежал из плена?

     а) Мали;     б) Измаила;     в) Ксури.

9. Шкура какого зверя стала трофеем Робинзона и его помощника?

     а) льва;     б) леопарда;     в) ягуара.

10. Как Робинзон попал на необитаемый остров?

     а) захотел пожить один;     б) после кораблекрушения;     в) попал в плен.

11. Кто скрасил одиночество Крузо?

     а) Суббота;     б) Пятница;     в) Среда.

12. Андерсен родился и вырос

     а)  в Англии;     б) в Швеции;     в) в Дании.

13. Отец его был

     а) сапожником;     б) лавочником;     в) пекарем.

14. Кто рассказывал юному Андерсену сказки?

     а) няня;      б) отец;     в) бабушка.

15. Почему мальчик вынужден был рано пойти работать?

     а) денег не хватало;     б) отец умер;     в) так ему хотелось.

16. Кто из героев не является героем произведений Андерсена?

     а) Дюймовочка;     б) оловянный солдатик;      в) Карлсон.

17. Настоящее имя Марка Твена

     а) Сюмюэль Твен;      б) Сэмюэль Клеменс;      в) Клеменс Твен.

18. Отличительной чертой юного Твена была

     а) бурная фантазия;      б) неудержимая удаль;      в) нежелание что-либо делать.

19. Кто не является героем произведений М. Твена?

     а) Нам;      б) Том;      в) Бекки.

20. Кого однажды Том и Джо Гарпер муштровали булавкой?

     а) таракана;      б) блоху;      в) клеща.

21. Чему Том обещал научить Бекки Тэчер?

     а) петь;     б) рисовать;     в) красить забор.

22. Кем представлялся Том в игре с Джо Гарпером?

     а) Робинзоном;      б) Гаем Гисборном;      в) Робин Гудом.

23. С каким зверем сражались герои произведения Рони-Старшего?

      а) с бурым медведем;      б) с белым медведем;      в) с серым медведем.

24. Кто победил могучего зверя?

     а) Нам;     б) Гав;     в) Нао.

25. Какие рассказы Джека Лондона особенно полюбились публике?

     а) северные рассказы;     б) морские рассказы;      в) пиратские рассказы.

26. Сколько лет было Кишу?

     а) 15;     б) 13;    в) 10.

27. Только на какого зверя  охотился Киш?

     а) на медведя;     б) на тюленя;     в) на моржа.

28. Что помогало Кишу охотиться столь успешно?

     а) сила;      б) смекалка;      в) колдовство.

                                 Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе.

 Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Перечень учебно-методического обеспечения.

                                               Основная литература.

1.Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

2. Литература. 5класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2 частях. Автор-составитель  Г.С. Меркин /М.,  ООО «Русское слово-учебник», 2012 г.

3. Планирование и материалы к уроку «Литература.5 класс» Авторы – составители: Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин. /Москва, «Русское слово», 2007г.

4. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"-РС",2011 г.

5. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" -РС",2010 г.

6.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

                                          Дополнительная литература.

1.Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2012г.

2.Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2004г.

3.Журнал «Литература в школе».

4.«Уроки литературы».  Приложение к журналу «Литература в школе».

                                            Печатные пособия.

1.Портреты писателей.

2.Демонстрационный материал по литературе.

1.Магнитная доска.

2.Компьютер.

3.Мультимедийный проектор.

4.Экспозиционный экран.

Информационно-коммуникативные средства.

http://window.edu.ru - информационная система "Единое окно"
http://www.school.edu.ru/default.asp - Российский общеобразовательный портал
http://katalog.iot.ru - Каталог образовательных ресурсов Интернет
http://www.gramota.ru – Cправочно-информационый портал “Грамота.ru”
http://www.ucheba.com – Образовательный портал “УЧЕБА”.

http://www.edu-all.ru - Портал ВСЕОБУЧ - все об образовании
http://www.glossary.ru - Служба тематических толковых словарей «Глоссарий.ру»
http://www.vidahl.agava.ru - Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля
http://www.slovari.yandex.ru - Яндекс.Словари
http://www.megabook.ru - Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий».