Сценарный план урока по литературе в соответствии с требованиями ФГОС "Секреты загадки"
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

Этапы урока

    Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные: внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Психологический настрой детей на урок.

Звучит народная музыка.

Ребята, вначале урока прислушаемся к самому себе, своему настроению и отразим это с помощью знаков. Какое оно, ваше настроение: плохое или хорошее?

Если хорошее, то возьмите в руки солнышко, если плохое – тучку. Слайд №1.

Самоопределение

Мотивация к учебной деятельности

личностные:

самоопределение, установление связи  между целю учения и  ее его мотивом.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Сегодня на уроке не будет оценок, привычных для вас. Вместо них – солнышки. За каждый правильный ответ – солнышко, которое вам улыбается. Кто наберет  три жетона и больше, тот получит за урок «5».

Выявление желания знакомиться с секретами загадки.

Актуализация знаний

Постановка цели (целеполагание)

Организация деятельности по восприятию нового материала

Открытие обучающимися нового знания

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Самостоятельная работа  

Физкультминутка

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Домашнее задание

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем.

регулятивные УУД:, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели

личностные: самоопределение,  побуждение к деятельности;

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные: инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации в группах.

логические: установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

логические:  выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;

логические: построение логической цепочки рассуждения;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные: саморегуляция.  

СЛОВО  УЧИТЕЛЯ о фольклоре.

     - Какой раздел мы сейчас изучаем на уроках литературы? Дайте определение слову «фольклор».

Слайд №2

- Различают словесный, музыкальный и танцевальный фольклор и фольклор во втором значении – совокупность обычаев, обрядов, песен и других явлений народного быта.

Слайд №3.

- С каким жанром фольклора мы работали на прошлых уроках?

— Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока?

 -   Какие основные задачи урока стоят перед нами?

Слайд №4

- Какие из жанров вам уже знакомы?

 Слайд№5. Жанры фольклора.

Определение слова «загадка». Слайд №6.

 Дополнение учителя к сообщению учащихся, что такое метафора. Слайд №7

Рассмотрим , как строится загадка.

Слайд №8

Пробуем вместе составить загадку про снег.

Слайд №9.

Слайд №10.

1. Используя законы жанра, придумай загадки о предметах одежды, музыкальных инструментах, кушаньях и др.

2. Изобрази загадки в виде рисунков, но так, чтобы они были узнаваемы

3. Приведи примеры загадок, которые загадывают в сказках.

Буратино потянулся,

 Раз – нагнулся,

 Два – нагнулся,

 Три – нагнулся.

 Руки в сторону развел,

 Ключик, видно, не нашел.

 Чтобы ключик нам достать,

 Нужно на носочки встать.

***Хорошо мы с вами потрудились, на пользу!

Слайд 17

Слайд 18.

     На выбор:

1. Сочинить загадки.
2. Написать сочинение о родном крае, закончив загадкой.
3. Создать книжку-малышку «Загадки».

Знакомство  с

 2мя значениями слова «фольклор»

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о загадках.

Перечисляют известные малые жанры фольклора.

Сообщения учащихся о загадке. Способы создания, построение и происхожден.

Записывают определение «метафора» в тетрадь.

Отгадывают загадки. Делают выводы о законах построения.

Работа по алгоритму с целью сделать выводы по данному этапу урока.

Ребята работают с загадками, делают выводы, строят высказывания.

Выполняют задания.