Урок по произведению М.Ю. Лермонтова "Бородино"
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

Тема урока

Баллада М.Ю. Лермонтова "Бородино" — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Тип урока

Урок –викторина

Педагогическая технология:

Проблемная

Методика  

Игровая технология, проектная деятельность

Методы

Частично- поисковые, проектный,  устного рисования, методы погружения в текст

Оценка педагогической ситуации

Класс разноуровневый: есть сильные и слабые дети. Не у всех учащихся сформирована стойкий интерес к чтению художественной литературы. Я думаю,  что выбранное мною произведение поможет повысить интерес к чтению. Для внеклассного чтения выбрано ёмкое и интересное произведение, которое позволит закрепить на практике знания литературоведческих понятий и терминов\, а также позволит учащимся глубже всмотреться в писательское слово, позволит увидеть авторскую позицию.

Оборудование:

Проектор с экраном, презентация- сопровождение к уроку, иллюстрации, листы самоанализа, листы оценки для жюри, раздаточный материал для конкурсов.

Цели урока:

образования

• Познакомить учащихся с биографией М.Ю. Лермонтова и  с его балладой "Бородино"
• Познакомить учащихся с историческими событиями  - ключевым боем на Бородинском поле 1812 года
• Повторить ключевые литературоведческие термины.
• Продолжить формировать навык анализа текста.

развития

• Развивать умение работать с текстом, подбирать цитаты, работать с терминами и понятиями.
• Развивать умение работать в команде.

воспитания

• Воспитывать любовь к литературе.
• Воспитывать чувство патриотизма

Планируемые результаты:

предметные

• Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста, усваивать литературоведческую терминологию

метапредметные (УУД)

• Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом; уметь оценивать содержание своего ответа.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста; уметь работать в команде, уметь представлять результаты своих исследовний.

личностные

• Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Формы организации познавательной деятельности

Репродуктивная: работа над словарем, наблюдение над речью рассказчика; работа с литературоведческими терминами, выразительное чтение наизусть.

Продуктивная,  творческая: устное словесное рисование портретов участников, представление результатов исследования в виде доклада

Поисковая: комментирование художественного произведения, выделение цитат из текста и соотнесение их с иллюстрациями художников,  поиск информации на заданную тему.

Структурные элементы (этапы) урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Организационный момент. Цели (1 мин).

Учитель приветствует ребят, настраивает на рабочий лад.

- Ребята, сегодня мы продолжим обучаться анализу текста.

Мотивация (1 мин)

2012  год – 200-летняя годовщина  И все мы будем неоднократно возвращаться к этой теме на уроках литературы, опд, истории. Но в истории России битва за Москву на Бородинском поле была дважды: в 1812 году и в 1942 году. И именно на период с 20 декабря по двадцатое января в 1942 на 1943 год под Москвой шли ожесточенные бои. И по свидетельству очевидцев и участников сражений нам известно, что офицеры в минуты затишья учили "Бородино" М.Ю. Лермонтова и в бой шли, цитируя балладу. Так им было актуально это стихотворение!

Сегодня мы продолжим знакомство с поэтом и писателем М.Ю. Лермонтовым, узнаем об истории создания произведения, поучимся элементам анализа произведения, узнаем новые понятия.

Анализировать и делать выводы - очень важное умение, которое пригодится в жизни.

Учащиеся разбиваются на группы, жюри получают листы для оценивания

Повторение пройденного

(5 мин.)

Диктант по литературоведческим терминам ( выполняют все участники по группам, каждая группа записывает ответы в бланк и отдаёт жюри; за каждый правильно названный термин 1 балл):

• самый напряженный момент в произведении (кульминация);
• главные персонажи в произведении (герои);
•  основная мысль текста (идея).
• разговор двух лиц (диалог)
• разговор одного лица (монолог)
• красочное определение (эпитет)
• образное сравнение (метафора)

Усвоение изучаемого  материала

 (25мин)

1 конкурс. Конкурс чтецов

• Чтение баллады "Бородино" учащимися. Каждая группа выдвигает чтеца для выразительного чтения отрывка, баллада делится на 4 фрагмента, участники вытаскивают жребий по порядку чтения и поочередно читают свой фрагмент. Оценка от 1 до 5 баллов.

2 конкурс. Экскурс в историю.

• Чтение докладов (20 минут). Учащиеся получили заранее темы для исследования, в итоге один из участников группы должен представить результаты исследования в виде доклада с презентацией.

Темы докладов:

1. История Бородинского сражения.
2. Героизм солдат во время Бородинского сражения.
3. Прототипы героев баллады.
4. Итоги Бородинского сражения, их значимость в истории России

Ответы оцениваются от 1 до 5 баллов.

Обеспечение осознанности усвоения материала (10мин)

3  конкурс.  Работа с толковым словарем.

Каждая команда  получает по жребию найти значение двух терминов. За каждый термин – 2 балла

Редут , зимние квартиры, лафет,  бивак, кивер, уланы, драгуны. картечь

4 конкурс. Восстанавливаем события. - подбираем цитаты.

На доске через проектор выводится иллюстрация, изображающая этап Бородинского сражения и даётся краткая историческая справка, команды должны в специальный бланк записать цитаты, соответствующие этапу боя. За каждую цитату по одному баллу.

Историческая справка

Строки стихотворений

12 июня 1812 года огромная французская армия под предводительством императора Наполеона вторглась в пределы России. Началась знаменитая война с французами. Два месяца отступали русские войска. * Наконец главнокомандующий Кутузов принимает решение дать сражение. Местом битвы выбрано поле под Москвой у деревни Бородино.*

Мы долго молча отступали…

И вот нашли большое поле…

Первое столкновение состоялось 24 августа.* 25 августа – день затишья. Все готовились к тяжелому бою: строили укрепления (редут), чистили ружья, точили штыки.*

Два дня мы были в перестрелке…

Прилег вздремнуть я у лафета…

Бородинская битва состоялась 26 августа.* И русские, и французы сражались до конца.*

Кульминационный момент

Ну ж был денек!..

Вам не видать таких сражений…

Мужество и героизм русских солдат не позволили Наполеону одержать победу.* С наступлением темноты французская армия отступила на прежние позиции. * Однако потери были столь велики, что Кутузов принял решение сдать Москву и тем спасти армию, Россию: “С потерей Москвы еще не потеряна Россия, с потерей же армии Россия потеряна”*

Изведал враг в тот день немало…

Вот затрещали барабаны…

Когда б на то не Божья воля,

Не отдали б Москвы!

5 конкурс. Размышляем над прочитанным, отвечая на вопросы. Отвечает тот, кто первый поднял руку, команда получает возможность получить дополнительный балл.

 - Кто герои  баллады ?

(Герои лермонтовского стихотворения – русские люди, победившие в войне с французами, - простые солдаты, руководимые талантливыми военачальниками: “…могучее, лихое племя, богатыри - ие вы…” )

- В чем секрет победы русских войнов?

(Они горячо любят Родину, этим и объясняется их героизм, смелость, беззаветная преданность: “Уж мы пойдем ломить стеною, уж постоим мы головою за родину свою!”)

- Какие качества проявляются в характере русских солдат во время боя и выделяются автором баллады?

(Русский солдат умеет хранить спокойствие, он рассудителен и мудр: “Но тих был наш бивак открытый: кто штык точил, ворча сердито, кусая длинный ус”.

Он умеет быть искренне благодарен командирам за науку: “Полковник наш рожден был хватом: слуга царю, отец солдатам… Да, жаль его: сражен булатом, он спит в земле сырой”.

Русский солдат верен клятве, верен Родине. Он умрет, но не изменит: “И клятву верности сдержали мы в Бородинский бой!”

Как правильно вы рассудили, как верно дополняли свои мысли словами поэта, в которых так ясно отразились чувства народа русского, народа-героя)

- Однако и до сегодняшнего урока мы знали о событиях под Бородино в 1812 году, а читали стихотворение с таким интересом! Почему?

(Мы встретились с произведением искусства. А искусство не только рассказывает о чем-то, но и делает нас соучастниками событий, заставляет пережить изображаемое.

- А какие языковые средства использует поэт для создания художественной картины жизни?

(Речь автора богата эпитетами (красочными определениями), сравнениями, метафорами, например: синие верхушки, поле грозной сечи, клятва верности, русский бой удалый, протяжный вой; умремте, как наши братья умирали; французы двинулись, как тучи; утро осветило пушки; звучал булат, картечь визжала.

Самому сражению в «Бородино» уделено всего три строфы из четырнадцати, а тому, что предшествовало битве, - целых шесть. Напряжение томительного ожидания, ропот «стариков»-ветеранов: «Не смеют, что ли командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки» вдруг превращаются в энергичную боевую картину: «Все побывали тут», «гора кровавых тел», «слились в протяжный вой»)

Рефлексия (5 мин.)

Индивидуальная самостоятельная работа. Все участники получают тест с заданиями, пока жюри подводит итоги. У учителя есть возможность проверить и проанализировать полученные знания учащихся.

Тест

1. Исторической основой произведения является:  

А. Великая Отечественная война;

     Б.  Отечественная война 1812 года;

В. Русско-японская война.  

2.О Бородинском сражении рассказывает:

1. Молодой новобранец;

Б. Командующий армией;

2. Старый солдат.

      3. Герой стихов (рассказчик) служил в :

1. Артиллерии;

Б. Кавалерии;

2. Танковых войсках.

4.Кому принадлежат слова:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали…»:

 А. Старому солдату;

 Б. Драгуну;

 В. Полковнику.

5.В строках: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри – не вы…» - используется:

А. Сравнение;

Б. Антитеза;

В. Метафора

6. Какое настроение царит  в русской армии перед боем:

А. Ликование;

Б. Солдаты готовятся к бою;

В. Все легли спать.

7. Изображение боя представляет собой:

А. писание;

Б. Рассуждение;

В. Повествование.

8. В строках: «…носились знамена, как тени», «… земля тряслась, как наши груди», «… французы двинулись, как тучи» - автор прибегает к :

А. Метафоре;

Б.Сравнению;

В. Эпитету.

9. Стиль речи, к которому можно отнести фразы: « скажи-ка, дядя», « у наших ушки на макушке», «постой-ка брат мусью»:

А. Художественный;

Б. Разговорный;

В. Деловой.

10. На следующий день после Бородинского сражения русские солдаты были готовы:

А. Укрепить свои позиции;

Б. Продлить бой;

В. Сдаться французам.

Выводы (1 мин.)

В «Бородино» нет полководцев. Все события мы видим глазами рядового участника событий. «Дяде» есть чем гордиться, но это гордость за своих товарищей и все свое поколение. Он только раз упомянул о своем участии в битве, и то задолго до нее, когда «забил заряд» «в пушку туго». Весь его рассказ – не о себе, а о других; он незаметен в единой солдатской массе: «на наш редут», «перед нами», «наш бой», «наши груди», «считать мы стали раны» – Лермонтов рисует бой, а не бойцов и не бойца, изображает общее стремление отстоять Родину от врага.

     Героизм русских воинов – в их единстве, в общей готовности умереть за Родину.

201 год прошел со дня Бородинского сражения, Почему и сегодня нас волнует и стихотворение Лермонтова, и события,

 в нем описанные? Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества будет жить вечно и этот подвиг “недаром помнит” и будет помнить “вся Россия”.

Домашнее задание  

(2 мин.)

Написать эссе на тему: «Образ солдата-ветерана, рассказывающего историю о Бородинском сражении»

Слушателя курсов

Космыниной Татьяны Ивановны,

учителя  русского языка и литературы МБОУ СОШ № 106 г.о. Самара                                            

______________________________________

(подпись, дата)