Рабочая программа по литературе для 6 класса под редакцией В.Я.Коровиной.
рабочая программа (литература, 6 класс) по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №296

ФРУНЗЕНСКОГО  РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Литература »

Класс 6 «Б» учебный год 2013/2014  количество часов по учебному плану 68

 Ф. И.О. учителя Красильникова С.В.

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Литература» 6 класс

Нормативная основа программы

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования по литературе. – М.: Просвещение, 2009 г.
• Программа по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных  учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2009г.
• Образовательная программа ГБОУ средней школы № 296 Фрунзенского  района Санкт-Петербурга – 2013
• Учебный план ГБОУ ГБОУ средней школы № 296 Фрунзенского  района Санкт-Петербурга – 2013

Цели и задачи обучения по предмету «Литература» в 6 «В» классе

Цели:

• приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
• сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
• расширить читательский кругозор учащихся;
• повысить качество чтения;
• способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
• активизировать художественно-эстетические потребности детей;
• развить их литературный вкус;
• подготовить  их к самостоятельному эстетическому восприятию и  анализу произведения литературы;
• стимулировать творческую активность детей;
• формировать навык выразительного чтения;

Задачи:

• развить потребность в общении с книгой через систематическое чтение художественного произведения,
• развить эмоциональную сферу восприятия учащегося текста,
• научить выявлять заложенные автором в произведении проблемы и размышлять над ними,
• научить понимать идейный смысл произведения и способы его воплощения, художественную структуру произведения и средства, используемые автором,
• включить ученика в творческую деятельность с усилением самостоятельности от класса к классу. Сочинения-миниатюры. Описания, размышления.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (согласно БУП 2013/2014года). При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение литературы  в 6 «В» классе составит 68 часов.

   Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках литературы

На урока литературы  в 6 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как история, мировая художественная культура, так как у учащихся формируется умение

• Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике
• Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении
• Сопоставлять героев и сюжет разных произведений
• Выделять общие свойства произведений
• Осмысливать роль художественной детали
• Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения
• Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения

                                       Учет особенностей обучающихся класса

Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 6 «Б» класса.  Это позволит организовать учебный процесс на основе принципов индивидуализации и дифференциации.

Несколько обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия, выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий. У большинства обучающихся данного класса развита кратковременная память. Наблюдается дефицит внимания, слабая его переключаемость. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена видов деятельности, разнообразные интересные  формы, что предусмотрено данной программой.

Особенности организации учебного процесса по предмету:   используемые формы, методы, средства  обучения

            Формы обучения:

• фронтальная (общеклассная)
• групповая (в том числе и работа в парах)
• индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, дискуссия, метод проектов…

Средства обучения:

• для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, … и др.), технические средства обучения, мультимедийные дидактические средства;
• для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер с выходом в сеть Интернет.

 Используемые виды и формы контроля

Промежуточный:

• Пересказ (подробный, сжатый, выборочный),
• Выразительное чтение,
• Развернутый ответ на вопрос,
• Анализ эпизода,
• Комментирование,
• Характеристика литературного героя,
• Инсценирование.

Итоговый:

• Тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Используемый  учебно-методический комплект

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС основного общего образования по литературе.

Учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2-х частях.В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 6 класс. Москва «Просвещение» 2012г

Содержание  рабочей программы

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

по литературе

                                                      к концу 6 класса  

Обучающиеся должны знать:

• авторов и  содержание изученных художественных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представления)) ; жанры литературы(начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность   литературного произведения (начальные представления).

Обучающиеся должны уметь:

• выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
• сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
• сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
• переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения  к герою, жизненной ситуации;
• видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
• определять тональность повествования , роль рассказчика в системе художественного произведения;
• сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
• сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по данной модели;
• использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
• писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиография и др.);
• отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Контроль уровня обучения

Объём письменных и устных работ  в  6 классе

Контроль уровня обученности учащихся

Предмет – литература, класс – 6  (базовый уровень, 2 часа в неделю, всего 68 часов)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по литературе

Критерии оценивания  достижений обучающихся.

Оценка сочинений.

        В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

                                        Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

        При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания презентаций.

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

        Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

        Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

        Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

        Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания динамики

литературного развития каждого  учащегося

        В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся  за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются  следующие качества читателя:

        Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую подготовленность класса в той или иной сфере литературного развития.

Ресурсное обеспечение программы

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта  основного общего образования по литературе

Литература для учителя (основная и дополнительная);

1. Литература 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др.]. – М.: Просвещение, 2011
2. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 6 кл. – М.: Просвещение, 2003
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008
4. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000
5. Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков для учителя литературы: 6кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
6. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
7. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература. 6 класс. Поурочное планирование: Дидактический материал для учителей. – Саратов: Лицей, 2004.

Литература для обучающихся  (основная и дополнительная);

1. Мифы,  сказания, легенды народов мира.                                                                  
2. Гомер. Илиада. Одиссея.                                                                                                                  
3. Ф.М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.
4. Н.С. Лесков. Человек на часах.
5. Л.Н. Толстой. Хаджи-Мурат.
6. В. К. Железников. Чудак из шестого «Б».  
7. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы 6 кл. – М.: Просвещение, 2003

Материалы на электронных носителях и  Интернет-ресурсы

• Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 6 класс.
• Электронное приложение к  учебному пособию Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др.]. – М.: Просвещение, 2011
• DVD к/ф «Уроки французского»
• DVD к/ф «Дубровский»
• DVD
• к/ф «Иллиада»
• DVD
• к/ф «Одиссея»
• DVD к/ф
• «Барышня – крестьянка»
• DVD к/ф «Алые паруса»
• DVD к/ф «Ночь перед Рождеством»

Учебно-тематический план

Выполнение практической части

Календарно-тематическое планирование по литературе

на 2013 – 2014  учебный год  6 «Б» класс