Программа по литературе 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Рузаевского муниципального района

     Рассмотрена и одобрена на          Рассмотрена и одобрена на            Утверждена руководителем

     заседании методического                        заседании научно-                                 образовательного

    объединения учителей                      методического совета                                    учреждения

    филологических дисциплин

    Руководитель МО ________           Руководитель НМС _______      _________ /Сарайкина О.В./                                                                  

                /  Зимина С.Ш.  /                         /Сарайкина О.В./                   «____» ___________ 20___ г.                      

    «_____» ____________20___г.        «_____» __________ 20___ г.                                  

Рабочая программа

учебного курса «Литература»

в 9 Б классе

(вторая ступень обучения)

                                          Составитель: Габдуллина Наталья Германовна

                                          учитель русского языка и литературы

                                         первой квалификационной категории

2013 г.

Пояснительная записка

• Цели и задачи изучения учебного предмета.  

  Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

•        воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•        развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

•        освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•        овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

•   развитие способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

•      совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;

•        постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Содержание курса литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. – литература XX в. – современная литература).        

• Общая характеристика предмета.  

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.  

   Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных школ (5-9 классы), авторы программы В.Я. Коровина, Т.Ф. Курдюмова. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по литературе для основной школы.  

Имеются некоторые отличия. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.  Рабочая учебная программа составлена с учетом ключевых положений ФГОС нового поколения:

• приоритет системно-деятельностного и компетентностного подхода;

• популярность проектной деятельности;
• трехуровневый результат.

Курс литературы в 9 классе общеобразовательной школы рассчитан на 102 учебных часа (3 часа в неделю). 

   Процесс обучения предполагается реализовать с помощью следующих форм: семинары-практикумы, проектная деятельность, круглые столы и т. д.

Формы текущего контроля: контроль за качеством знаний осуществляется через систему устных и письменных ответов, работ по развитию речи, тестов, контрольных работ, проверку домашнего задания, чтения стихов наизусть.

Виды контроля:

   1.Поурочный (промежуточный): беседа, устный и письменный индивидуальный опрос, работа с учебником, с текстом, доклад, сообщение, пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение-миниатюра, сочинение-рассуждение.  

   2. Тематический: тест, контрольная работа, реферат, сочинение.

   3. Итоговый (проверяет результаты обучения за год): контрольная работа (тест), контрольное сочинение.

   4. Экзамен (по выбору учащихся) в 9 классе. 

• Место учебного предмета.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

В системе школьного образования учебный предмет «Литература» обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования.  

• Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.  

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

• Результаты освоения курса.      

Результатами изучения литературы в основной школе являются:

   Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувств любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет ресурсы и др.).

   Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

   Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2. в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской         литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям     русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3. в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4. в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Тематическое планирование

по дисциплине «литература  в 9 «Б» классе»

Содержание учебного предмета (102 часа)

Раздел 1. Введение (1 ч.)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Учащиеся должны знать:

• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы;
• авторов и содержание изученных произведений.

Учащиеся должны уметь:

• прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
• определять идейную и эстетическую позицию писателя.

 Основные термины по разделу: литература как искусство слова.

Раздел 2. Из древнерусской литературы (4 ч.)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Учащиеся должны знать:

• древнерусский текст в современном переводе;
• особенности характера героя древнерусской литературы.

Учащиеся должны уметь:

• выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы;
• характеризовать героя древнерусской литературы;
• выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Основные термины по разделу: слово как жанр древнерусской литературы.

Раздел 3. Из русской литературы XVIII века (10 ч.)

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».  (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза». Стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Учащиеся должны знать:

• текст литературного произведения;
• особенности характера героя русской литературы XVIII века;
• темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII века;
• характеризовать героя русской литературы XVIII века;
• выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений русской литературы XVIII века с особенностями русского Просвещения и классицизма;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения;
• подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей.

Основные термины по разделу: ода как жанр лирической поэзии, классицизм, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления).

Раздел 4. Из русской литературы XIX века (59 ч.)      

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Из прозы XIX века.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Из поэзии XIX века.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Учащиеся должны знать:

• текст литературного произведения;
• особенности характера героя русской литературы XIX века;
• темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX века;
• выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX века;
• характеризовать героя русской литературы первой половины XIX века;
• выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX века темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
• характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
• давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
• выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
• составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
• подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
• делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
• писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
• находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
• конспектировать литературно-критическую статью;
• писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии;
• подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей и поэтов.

Основные термины по разделу: баллада, композиция, сюжет, герой, характер героя, пейзаж, эпиграф, роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), поэма, тема произведения, идея произведения, понятие о романтизме (закрепление понятия),  психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), понятие о герое и антигерое,  понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме, характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений); комедия, ремарки, персонаж, монолог, внесценический герой, прототип, герой-повествователь, кульминация, эпизод, сатира, подтекст, эзопов язык, контраст, автор, рассказчик, лирика, ритм, рифма, стихотворение, изобразительно-выразительные средства, системы стихосложения.

Раздел 5. Из литературы XX века (23 ч.)  

  Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Из русской  поэзии XX века.

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Учащиеся должны знать:

• произведения писателей XX века;
• сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов XX века;
• понимать в чем своеобразие творчества писателей и поэтов XX века;
• сюжет и содержание произведений;
• понимать роль диалогов, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе;
• теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, интерьер;
• понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения;  
• теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл;
• понимать роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений;
• понимать в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, эмоциональность, афористичность поэзии;
• понимать философскую глубину, народность произведений;
• теоретико-литературное понятие футуризм;
•  теоретико-литературное понятие сатира, гротеск, система образов;
•  понимать исторический контекст создания произведения; позицию автора; сатирический, лирический, патриотический и гуманистический пафосы произведений;      
• теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество;
• понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.     

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику русской литературы XX века;
• определять темы, идеи произведений;
• рассказывать о писателях и поэтах XX века;
• писать отзывы о прочитанных произведениях;
• записывать основные положения лекции;
• строить развернутые высказывания, на основе прочитанного; записывать основные положения лекции;
• выразительно читать произведения; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений;
• находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль;
• создавать словесные иллюстрации к произведениям;
• выборочно пересказывать и анализировать текст; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений.    

Основные термины по разделу: художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), притча (углубление понятия),  силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), роль диалогов, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе, психологизм, драматизм, лиризм, интерьер, понятие Серебряный век, символ, символизм, цикл, футуризм, сатира, гротеск, система образов, исторический контекст произведения, позиция автора, сатирический, лирический, патриотический и гуманистический пафосы произведений, житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество.

Раздел 6. Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков (1 ч.)

 Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Учащиеся должны знать:

• текст литературного произведения;
• особенности характера героя русской литературы XX века;
• темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XX века;
• выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX века;
• характеризовать героя русской литературы XX века;
• выявлять характерные для произведений русской литературы XX века темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений русской литературы XX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
• характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
• давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
• выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
• составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
• подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
• делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
• писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
• находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
• конспектировать литературно-критическую статью;
• писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии;
• подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина, И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, А.Т.Твардовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева.

Основные термины по разделу: портрет, интерпретация, художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий), ирония, фантастика, псевдоним, реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), притча (углубление понятия), поэма, стихотворный размер, строфа, силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений).

Раздел 7. Из зарубежной литературы (4 ч.)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Учащиеся должны знать:

• текст литературного произведения;
• особенности характера героя зарубежной литературы;
• темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведении зарубежной литературы;
• выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений зарубежной литературы;
• характеризовать героя зарубежной литературы;
• выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
• характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
• давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
• выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
• составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
• подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
• делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
• писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
• находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
• конспектировать литературно-критическую статью;
• писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии;
• сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.

Основные термины по разделу: трагедия, античная лирика, роман, философско-драматическая поэма.

Календарно-тематический план

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

1.        Перечень оборудования.

1.        Телевизор «Горизонт»

2.        DVD “Samsung”

3.        Проигрыватель «Лидер 306 моно»

4.        Диапроектор «Пеленг» 500А

5.        Магнитофон

2.        Перечень наглядных и дидактических материалов.

Комплект портретов писателей:

Альбомы по литературе:

1.        Белинский В.Г.

2.        Горький А.М.

3.        Лермонтов М.Ю.

4.        Пушкин А.С.

5.        Толстой Л.Н.

6.        Шолохов М.А.

7.        Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 4 (5) класса

8.        Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 5 (6) класса

9.        Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 8 (9) класса

10.        Альбом по литературе для 5 класса

11.        Альбом по литературе  для 6 класса

Комплекты цветных диапозитивов с методическими комментариями:

1.        Оттепель. Застой. Перестройка.

2.        Серебряный век.

3.        Портреты литераторов 19 века.

4.        Сталинский период. Культура в России 20 века.

5.        Война и послевоенный период.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Для полного усвоения курса необходимо следующее учебно-методическое обеспечение:

учебник:

В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

 методические пособия для учителя:

1. Рабочая программа по литературе для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. 5 – 9 классы. Автор программы Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011;  

2. Н.В. Егорова, В.Н. Горшкова. Поурочные разработки по литературе: 9 класс. - М.: ВАКО, 2009.
3. Краткий словарь литературоведческих терминов, справочники.

 для учащихся:

1. В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008;  

2.  Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс»: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2011;

4.  Е.Н. Колокольцев. Альбом иллюстраций: Литература: 9 класс. - М.: Просвещение, 2005;

   5. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 9 класс / Сост.    Н.С.Королева.   М.: ВАКО, 2012.

    Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по литературе.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

     1.   http:|| school – collection.edu.ru|

2.   http:|| www.school.edu.ru

3.   http:|| www.edu.ru

4.   http:|| www.gramota.ru

5.   http:|| www.ruscorpora.ru

6.   http:|| www.fio.ru

7.   http:|| www.slovari.ru|

8.   http:|| www.wikipedia.ru

9.   http:|| www.krugosvet.ru

10. http:|| www.rubricon.ru

     11. http:|| www.feb-web.ru

     12. http:|| www.myfhology.ru