Некоторые формы языковой работы с текстом на уроках литературы Учебно-методическое пособие
методическая разработка по литературе (7 класс) по теме

 Некоторые формы языковой работы с текстом на уроках литературы

Учебно-методическое пособие

Вотрина Марина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЦО № 556.

I. Обоснование выбора темы

Падение грамотности, нечитающее и не умеющее говорить поколение и как следствие – кризис русской языковой и духовной культуры. Поэтому совершенствование всех видов речевой деятельности в их теснейшей взаимосвязи должно стать центральной задачей школьного курса русского языка. А изучать курс русского литературного языка следует на образцовых текстах, составленных выдающимися мастерами русского слова. Образцовыми текстами должны быть творения мастеров русского слова, русских писателей, поэтов, публицистов, журналистов, артистов и т. п. Тексты должны отражать все жанры и стили русской художественной, публицистической, научно-популярной и учебной литературы, содержать образцы русского ораторского искусства, диспутов и дискуссий, проповедей, лекций и докладов, драматургической и агиографической литературы, устное народное творчество и т. п. Анализируемые тексты-образцы различных жанров литературного языка должны совершенствовать навыки различных видов речевой деятельности учащихся. Необходимо поощрять и самостоятельное составление различных текстов, поэтических и прозаических, монологических и диалогических. Центральным стержнем школьного курса по русскому литературному языку должно быть развитие всех видов речевой деятельности школьника на базе активного усвоения его лучших образцов и глубокого осознания культуры.

II. Отрывок из трилогии Л.Толстого

Глава XV. ДЕТСТВО

   *Счастливая,  счастливая, невозвратимая пора детства! Как не

любить,  не  лелеять  воспоминаний  о  ней?  Воспоминания  эти

освежают,  возвышают мою  душу  и  служат для  меня источником

лучших наслаждений.

   Набегавшись  досыта,  сидишь,  бывало, за чайным столом, на

своем  высоком  креслице;  уже  поздно, давно выпил свою чашку

молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места,

сидишь   и  слушаешь.  И  как  не  слушать?  Maman  говорит  с

кем-нибудь, и звуки голоса ее так сладки, так приветливы. Одни

звуки   эти  так  много  говорят  моему  сердцу!*  Отуманенными

дремотой  глазами  я пристально смотрю на ее лицо, и вдруг она

сделалась  вся  маленькая,  маленькая  -  лицо  ее  не  больше

пуговки;  но  оно  мне  все  так  же ясно видно: вижу, как она

взглянула  на  меня  и  как улыбнулась. Мне нравится видеть ее

такой крошечной. Я прищуриваю глаза еще больше, и она делается

не  больше  тех  мальчиков,  которые  бывают  в  зрачках; но я

пошевелился  -  и  очарование  разрушилось;  я  суживаю глаза,

поворачиваюсь, всячески стараюсь возобновить его, но напрасно.

Я встаю, с ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло.

   - Ты опять заснешь,  Николенька,  - говорит мне maman, - ты

бы лучше шел на верх.

   - Я не хочу спать,  мамаша,  -  ответишь ей,  и неясные, но

сладкие  грезы  наполняют воображение,  здоровый  детский  сон

смыкает веки,  и  через минуту забудешься и  спишь до тех пор,

пока не разбудят.  Чувствуешь,  бывало, впросонках, что чья-то

нежная рука трогает тебя; по одному прикосновению узнаешь ее и

еще  во  сне  невольно  схватишь эту  руку  и  крепко,  крепко

прижмешь ее к губам.

   Все  уже  разошлись;  одна  свеча  горит  в гостиной; maman

сказала,  что  она  сама  разбудит  меня;  это  она присела на

кресло,  на  котором  я  сплю,  своей  чудесной  нежной ручкой

провела по моим волосам, и над ухом моим звучит милый знакомый

голос!

   - Вставай,  моя душечка: пора идти спать. Ничьи равнодушные

взоры не  стесняют ее:  она не  боится излить на меня всю свою

нежность и любовь. Я не шевелюсь, но еще крепче целую ее руку.

   - Вставай же, мой ангел.

   Она другой рукой берет меня за  шею,  и  пальчики ее быстро

шевелятся и щекотят меня. В комнате тихо, полутемно; нервы мои

возбуждены щекоткой и пробуждением;  мамаша сидит подле самого

меня;  она трогает меня;  я  слышу ее запах и  голос.  Все это

заставляет меня вскочить, обвить руками ее шею, прижать голову

к ее груди и, задыхаясь, сказать:

   -  Ах, милая, милая мамаша, как я тебя люблю! Она улыбается

своей  грустной,  очаровательной  улыбкой, берет обеими руками

мою голову, целует меня в лоб и кладет к себе на колени.

   - Так ты меня очень любишь?  -  Она молчит с минуту,  потом

говорит:  - Смотри, всегда люби меня, никогда не забывай. Если

не  будет  твоей  мамаши,  ты  не  забудешь ее?  не  забудешь,

Николенька?

   Она еще нежнее целует меня.

   - Полно!  и не говори этого,  голубчик мой,  душечка моя! -

вскрикиваю я,  целуя ее колени, и слезы ручьями льются из моих

глаз - слезы любви и восторга.

   После этого,  как,  бывало, придешь на верх и станешь перед

иконами,  в  своем  ваточном халатце,  какое  чудесное чувство

испытываешь,  говоря:  "Спаси,  господи, папеньку и маменьку".

Повторяя молитвы,  которые в  первый раз лепетали детские уста

мои за любимой матерью,  любовь к  ней и  любовь к богу как-то

странно сливались в одно чувство.

   После  молитвы  завернешься,  бывало,  в  одеяльце; на душе

легко,  светло  и отрадно; одни мечты гонят другие, - но о чем

они? Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на

светлое  счастие.  Вспомнишь,  бывало,  о  Карле Иваныче и его

горькой  участи  -  единственном  человеке,  которого  я  знал

несчастливым,  -  и  так  жалко  станет, так полюбишь его, что

слезы  потекут  из  глаз, и думаешь: "Дай бог ему счастия, дай

мне  возможность  помочь ему, облегчить его горе; я всем готов

для  него  пожертвовать".  Потом  любимую фарфоровую игрушку -

зайчика  или  собачку  -  уткнешь  в  угол  пуховой  подушки и

любуешься,  как  хорошо,  тепло  и  уютно  ей  там лежать. Еще

помолишься  о  том, чтобы дал бог счастия всем, чтобы все были

довольны  и  чтобы  завтра  была  хорошая  погода для гулянья,

повернешься   на  другой  бок,  мысли  и  мечты  перепутаются,

смешаются, и уснешь тихо, спокойно, еще с мокрым от слез лицом.

   *Вернутся  ли   когда-нибудь  та  свежесть,   беззаботность,

потребность любви и  сила веры,  которыми обладаешь в детстве?

Какое  время  может  быть   лучше  того,   когда  две   лучшие

добродетели -  невинная веселость и  беспредельная потребность

любви - были единственными побуждениями в жизни?

   Где те  горячие молитвы?  где лучший дар -  те чистые слезы

умиления? Прилетал ангел-утешитель, с улыбкой утирал слезы эти

и навевал сладкие грезы неиспорченному детскому воображению.

   Неужели жизнь оставила такие тяжелые следы в  моем  сердце,

что  навеки  отошли от  меня  слезы  и  восторги эти?  Неужели

остались одни воспоминания?*

III. Обоснование выбора текста

Перед нами многоаспектный текст, который, во-первых, программный, во-вторых, позволяет изучать язык на литературной норме, в-третьих, именно в этом тексте языковая работа особенно помогает проникнуть в суть литературного произведения, и, наконец, возможность реализовать важный воспитательный аспект данного текста.

IV. Фрагмент урока

1. Подготовка к восприятию текста

Дома подбирали и записывали слова-ассоциации к слову «детство»: любые части речи.

Вопрос: с чем у вас ассоциируется детство? (Ответы ребят).

Вывод: детство – это счастье.

Вопрос: а благодаря чему или кому мы счастливы в детстве? (Ответы ребят).

2. Работа над текстом.  Придерживаемся принципа: от текста – к  грамматике, от грамматики – к более углублённому пониманию текста.

Лексическая работа

Объяснить значения слов и выражений: лелеять, набегавшись досыта, воспоминания освежают, впросонках, грёзы, добродетель.

Вывод: употребление данной лексики показывает нам авторское отношение к описываемому.

Морфемный анализ отдельных слов: креслице, пуговка, Николенька… Выделить суффикс.

Как он называется? (Уменьшительно-ласкательный). Найти ещё слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом (крошечной, мальчиков, душечка, папеньку и маменьку, зайчика или собачку). Зачем автор употребляет этот суффикс?

Вывод: ребёнок, детство, нежность к близким, т.е. передача эмоционального состояния рассказчика (как взрослого, так и ребёнка).

Синтаксический и пунктуационный анализ

Восклицательные предложения: где, когда, с какой целью употреблены?

Диалог (культура речи, речевой этикет).

Обращения. Решаем воспитательную задачу: взаимоотношения с родителями. Зачитать выразительно: Николенька, мамаша, моя душечка, мой ангел, милая мамаша.

Вывод: счастливое детство у нашего героя? Мы читаем о чувствах героя – психологизм (дать понятие). Обобщённая картина счастливого детства. Почему же грусть в конце главы? А это грустит уже не ребёнок, а автор, с высоты прожитых лет вспоминая о невозвратимой поре.

Возможно проведение орфографической работы (см. выделенные орфограммы).

3. Подведение итогов

Обращаем внимание, что в этом произведении даны две точки зрения: ребёнка и взрослого. Говорим о чистоте детского воззрения на мир. Диалектика души у Толстого: мысль перетекает от одного к другому.

4. Домашнее задание: подготовка к диктанту по выделенным фрагментам  (* * * *),после написания диктанта прошу подчеркнуть предложения, содержащие авторскую идею.

V. Заключение

Подобные уроки должны содействовать формированию исследовательских способностей, прививать навыки открытия способа организации предмета исследования, ее внутренней логики и специфики. Осознание структуры языка, различных явлений грамматики, орфографии и пунктуации, фонетики и фонологии должно "отталкиваться" от читаемого текста. Развитие речевой деятельности должно идти параллельно с осознанием структуры языка. Детальное изучение структуры разнообразных текстов должно сопровождаться тщательным грамматическим разбором, анализом изучаемых и уже изученных явлений в тексте. Необходимо постепенно переходить от разбора текстов в классе с помощью учителя к самостоятельным всесторонним разборам дома.

Анализ текста должен включать собственно структурно-смысловой, лексико-семантический, синтаксический и морфологический, фонетический и фонологический, орфографический, пунктуационный и историко-филологический разбор.

В работе использован материал по ссылке: http://slovnik.rusgor.ru/rus/shuravlev/13.html