Гоголь "Мертвые души"
план-конспект урока по литературе (9 класс) по теме

ТЕСТ

                              по комедии ГОГОЛЯ Н.В. «РЕВИЗОР»

1.Кто подсказал сюжет Н.В.Гоголю?

2.Соотнесите правильно определения строения драматического произведения:

    А.Экспозиция-          - высшая точка  в развитии действия

Б.Завязка-                 -  рисует положение и характеры действующих лиц до    

                                       начала действия.

В.Кульминация-      - событие, с которого начинается активное развитие

                                       действия.

Г.Развязка-               -событие, завершающее действие.

3.С какой фразы начинается комедия?

4.Чьи слова?

   «Две недели! (в сторону) батюшки, святушки! Выносите, святые угодники! В эти две недели высечена унтер-офицерская жена! На улицах кабак, нечистота! Позор! (хватается за голову)».

«Недурной наружности, в партикулярном платье, ходит этак по комнате, и в лице эдакое рассуждение…»

«Смерть люблю узнать, что есть нового на свете. Я вам скажу, что это преинтересное чтение: иное письмо с наслаждением простеешь..»

5. Кто подает идею взятки и дает ее последним?

6.Назови главный         принцип Городничего?

7.Почему у Хлестакова нет реплик в сторону? (ответ пословицей)

8.Назови имя Хлестакова.

9.Автор использует прием гиперболы. Назовите их.

10.Жизненный принцип Хлестакова.

11. Чья фраза «Чему смеетесь, господа? Над собой  смеётесь!»

12.О ком сказал Гоголь «Сам толст, а плут тонкий»?

13.Как звучит эпиграф к комедии «Ревизор»?

14.Сколько раз на протяжении действия Анна Антоновна меняла свои платья?

15.Кого в комедии можно назвать главным героем?

                                                         Тест

                    по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

                                        (1том)

1.Где и у кого встречаются герои в начале романа?

2.Узнай кто это?

 А) «Её хорошенькая, с чуть черневшимися усиками верхняя губка была коротка по зубам, но тем милее она открывалась…».

Б) «Массивный, толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде..».

В) «Миловидный, с мягкими чертами, молодой человек, очевидно, считавший себя знаменитостью…».

Г) «Была так хороша, что не только не было в ней заметно и тени кокетства, но, напротив, ей как будто совестно было за свою несомненную и слишком сильно и победительно действующую красоту».

Д) «Лицо было отуманено идиотизмом и неизменно выражало самоуверенную брюзгливость, а тело было худощаво и слабо»

Е) «Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами».

Ё) «Человек среднего роста, курчавый и с светлыми голубыми глазами. Ему было лет 25».

Ж) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка…».

З) «Тоненькая, миниатюрненькая брюнетка… сдержанною манерой она напоминала красивого котенка, который будет прелестною кошечкою»

И) «Он прошел по рядам, изредка останавливаясь и говоря по нескольку ласковых слов офицерам, которых он знал по турецкой войне, а иногда и солдатам»

3. Чьи слова?

А) «Я иду на войну потому, что эта жизнь , которую я веду здесь, эта жизнь – не по мне!»

      Б) «Спасибо, что за бабью юбку не держишься. Служба прежде всего. Спасибо, спасибо!»

      В) «Об одном прошу, прошу дать мне случай загладить свою вину и доказать мою преданность государю императору и России»

Г) «Успехом дня мы обязаны героической стойкости Тушина и его роте»

Д) «Славный народ. Вот прекрасная смерть»

Е) «Глядя в глаза Наполеону,…… думал о ничтожности величия, о ничтожности жизни, которой никто не мог понять значения..»

Ё) «Какая ужасная вещь война, какая ужасная вещь!»

4. «Как звали героя?»

А) Анна Павловна ……

Б) князь Василий …..

В) ……  … Друбецкая

Г) Пьер …..

Д) …… Болконский

Е) Николай Андреевич  …..

Ё) Анатоль …

Ж) …. Ростов

З) ….  … Кутузов

5. Какой год описывается в 1 томе?

6. Где проходил смотр русской армии?

7. Кто был главнокомандующим?

8.Какие сражения описаны в 1 томе?

9. Кто был императором России в это время?

10. Чем заканчивается 1 том?

                                            Тест

                                     по роману «Война и мир»

                                                (2 том)

1.С  какого по какой год идет описание во 2 томе?

2.В начале  2 тома автор описывает возвращение домой… Кого?

3.Что написал Кутузов князю Николаю Андреевичу Болконскому о его сыне?

4.Как назвали сына Андрея Болконского?

5.Чем закончилась дуэль Долохова с Безуховым?

6. Назови причину дуэли?

7.Пьер вступил в братство ….

8.Что такое масонство?

9.Как назывались имения Болконских?

10.Сколько лет было Андрею Болконскому?

11. В 1809 году Андрей едет в Петербург. С какой целью?

12.Кто такой Аракчеев?

13. Сколько в 1809 году исполнилось Наташе?

14.Для женитьбы нужно было согласие отца. Что посоветовал отец Андрею?

15.Приближалась война  …..

16.В 22 главе Пьер едет к Ростовым, чтобы исполнить поручение   Андрея. Что должен  передать Пьер Наташе?

                                                   ТЕСТ

                                по литературе 18 века,

                                     9класс, 1 четверть

 А.Теория

1.Что такое классицизм?

2.Назови правила классицизма.

3.Сентиментализм - ?

4.Что такое гипербола?

Б. Знаешь ли ты?

1.Кто и где открыл «Слово о полку Игореве»?

2.Кто произнес «златое слово»?

3.Как звали жену Игоря?

4.К кому она обращается за помощью?

5.Кого называли «бардом» екатерининского века?

6.Какова главная идея Державина, которая проходит через его произведения?

7.В чем видел свою заслугу сам Державин?

8.Кто написал повесть «Бедная Лиза»?

9. Как звать главных героев?

10.Какое произведение Д.Фонвизина вы читали?

В. Чьи это слова?

1. «Вот злонравия достойные плоды»

2. «Ах, мы никогда не могли друг на друга наглядеться, до самого того часа, как лютая смерть подкосила ноги его…»

3. «Не хочу учиться, хочу жениться»

Г.Откуда эти слова? Назови произведение и автора.

1.«Ваш долг спасать от бед невинных..»

 2. «Он восхищался своею пастушкою»

3. «Мне нужна не деревенька, а то, что водится в ней ….. У меня до них смертная охота»

                                         ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

                               по теме «Серебряный век поэзии», 11класс

1.Назови настоящую фамилию поэтов:

А.Белый-

И.Северянин-

Ф.Сологуб-

А.Ахматовой-

2.К какому поэтическому направлению принадлежали поэты:

а)В.Брюсов, К.Бальмонт, А.Белый

б)В.Каменский, В.Хлебников

в)Н.Гумилев, А.Ахматова, О.Мандельштам

3.Чьи сборники? Сопоставь правильно

  «Белая стая»                 Н.Гумилев

«Жемчуг»                         А.Ахматова

«Урна»                              К.Бальмонт

«Будем как солнце»      В.Брюсов

«Кипарисовый ларец»  И.Анненский

4.Какок название носит статья-манифест В.Я.Брюсова?

а) «Ключи Марии»                        б) «Тяжелые сны»

в) «Ключи тайн»                             г) «Творчество»

5.Чьи стихи? Назови автора.

«Смычок и струны»-

«Из окна вагона»

«Фантазия»

«Кинжал»

Сборники «Вечер»,  «Чётки», «Белая стая». Кто автор?

Проверочная работа по творчеству А.С.Пушкина, 9класс

А.Биография поэта. Восстанови хронологию и события.

Проверка знаний текста

                 И.А. Гончаров  «Обломов»

1.Что сниться Илье Ильичу? (краткий пересказ 9главы)

2.Рассказ о Штольце (2часть, гл.1-2)

3.Обломов и Ольга. Рассказ об Ольги Ильинской (гл.5)

4.Выделите черты характера Обломова:

  Слабости                                                                     привлекательность

(мягкость, апатия, простота, лень, великодушие, отсутствие цели жизни и интереса к жизни, доброта, равнодушие к себе).

5. Найдите символические детали его образа жизни: …, …., …. .

6.Найдите в тексте портреты главных героев, заполните таблицу.

7.Составить развернутый план «День Обломова».

8. Обломовка -родовое имение героя. Какими предстают пред нами Обломовка и ее жители. (Выразительное чтение отрывков).

В чем корни «обломовщины»?

 9. Напишите письмо Обломову (Штольцу, Ольге, Агафье Матвеевне, Захару) от своего имени, поговорив с адресатом по интересующимся вас вопросам.

Зачет по творчеству  М.Ю.Лермонтова

Задание для группы:

1.Теоретический вопрос.

-Психологический роман. Составить статью для литературоведческого словаря.

-Дать понятие для кольцевой композиции.

-В чем разница между  темой и мотивом лирического произведения?

2.Анализ стихотворения по плану:

1. тема и идея стихотворения;
2. основной конфликт;
3. стихотворный размер;
4. художественные средства и приемы;

3.Чтение наизусть стихотворения или отрывка из романа «Герой нашего времени» (выбор обосновать)

4.Написать литературно-критическое эссе «Кто такой Печорин?»

5.Проверочный тест.

Тема: Слово о писателе.

                Этапы биографии и творчества Н.В.Гоголя.

Цели: открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, непохожего на предшественников и современников; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками.

Методические приемы: лекция учителя,  составление хронологической таблицы, сообщения учеников.

Оборудование: портрет Н.В.Гоголя, иллюстрация памятника в Москве, выставка-стенд «Познакомься – писатель»,  презентация, на доске слова:»

Ход урока: 

1.Мотивационная фаза.

Оргмомент: настроить учащихся на активную работу; обратить внимание на план урока.

Задача перед учащимися: заполнять хронологическую таблицу.

2. Слово учителя о писателе.

 Презентация «Биография писателя. Периодизация творчества»

            Н.В.Гоголь–один из величайших русских писателей.

      Родился 1 апреля1809 на Украине в местечке Великие Сорочинцы Полтавской губернии. Детские годы прошли в деревне Васильевка. Отец- В.А.Гоголь-Яновский,небогатый помещик, драматург-любитель, мать -простая религиозная женщина.  Мальчик рос в уютной обстановке небогатой  помещичьей усадьбы, окруженной тенистым садом, посреди которого был вырыт руками крепостных широкий прут.

       Вокруг простирались залитые горячим южным солнцем поля, рощи и перелески, широкие луга.

       Гоголь на всю жизнь сохранил любовь к прекрасной природе.

      С юных лет Гоголь много трудился, читал.

         Образование получил в Нежинской гимназии  высших наук –с1821 по 1828гг. Здесь начал вести  своеобразный  дневник –«Книгу всякой всячины», в которой записывал всевозможные сведения в алфавитном порядке .Организовал литературные журналы «Северная заря», «Звезда», «Метеор литературы» . Играет в спектакле «Недоросль» женскую роль - г-жу Простакову.

     1828г.-Санкт-Петербург. Первая поэма, изданная под псевдонимом В. Алов, была осмеяна критиками. Обескураженный неудачей, он скупил все напечатанные экземпляры, уничтожил их и отплыл в Америку, но добрался лишь до Германии, вернулся в Санкт-Петербург и поступил на службу, решив прославиться на административном поприще.

       Гоголь продолжал писать , его поддержали Жуковский и Пушкин.

    1831г. вышел сборник его рассказов из украинской жизни «Вечера на хуторе близ Диканьки», получил хвалебные отзывы.

1834г. получает предложение преподавать историю в Институте благородных девиц и заняв должность профессора истории, Гоголь уверился, что истинное его призвание –академическая карьера. Но вскоре он оставил преподавательскую деятельность , сказав «Невеждой я вступил на профессорскую кафедру и невеждой сошел с нее».

1835г. издает двухтомный сборник «Миргород» и две книги «Арабески»

1836г. ставят комедию «Ревизор» (сюжет подсказал Пушкин) в Александровском театре  и он уверился в том, что литература - его призвание.

- Вспомните поговорку , которую Гоголь взял эпиграфом к комедии? («На зеркало неча пенять, коли рожа крива»)

Последующие 12 лет  живет за границей, лишь изредка приезжая в Россию. За этот период опубликовал «Нос»(1836), «Шинель»(1841), первую часть романа «Мертвые души», две комедии «Женитьба»(1842),»Игроки»(1842)

1842г отправился паломником в Святую Землю, но надежды  достигнуть религиозного подъема не сбылись. Вернулся в Россию и последние годы провел в странствиях. Работал над второй книгой «Мертвых душ» (сюжет подсказал Пушкин), черновик которой уничтожил в 1845г.

Погрузившись в уныние, истощенный болезнями, Гоголь умер в Москве 4марта 1852г.

2.Викторина.

1. Назовите псевдоним Гоголя.
2. Кто подсказал сюжеты «Ревизора» и «Мертвых душ» Гоголю?
3. Кому из героев принадлежат слова: «Бывали  и в других  землях тоаврищи, но таких как на русской земле, не было таких  товарищей»?

3.Сообщения учащихся:

1. Личность и творчество в восприятии современников.
2. Гоголь и театр.
3. Последние дни Гоголя.

Ученики входе сообщений делают записи в тетрадях.

1. Беседа по теме урока:

-Почему Гоголь отправился на Святую Землю?

-Когда он осознал, что литература –его призвание?

-Назовите произведения Гоголя.

Д\З: «Мертвые души» 1гл.-приезд Чичикова в город.

Инд. зад.: подготовить сообщение»История создания и публикации поэмы.

                 Жизнь за границей.

Урок №2

Тема: Художественный мир в произведениях Гоголя.

Поэма Гоголя «Мертвые души». История создания.

Цели: выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть идейный замысел поэмы; дать понятие о приемах типизации.

Методические приемы: лекция учителя, беседа; сообщения учеников, викторина, ИКТ

Оборудование:  портрет писателя, выставка-стенд,  презентация

Ход урока:

1. Мотивационная фаза. Настроить уч-ся на работу; обратить внимание на цели урока.

В течение урока  продолжить заполнять хронологическую таблицу по творчеству писателя.

2. Проверка д/з:

- Рассказ о биографии Н.В.Гоголя

-Индив. зад.: дополнительный материал: Жизнь за границей.

      ( Гоголь жил за границей в течение 12 лет, лишь изредка наведываясь в Россию. Но находясь на чужбине, его помыслы, его творческое внимание   было  обращено к родине, которую он любил страстно и глубоко. О его патриотическом чувстве мы находим в его римском письме, написанным в1837г. В этом письме он отвечал своим друзьям, которые его упрекали в отрыве от России: «Я живу около года в чужой земле, вижу прекрасные небеса, мир, богатый искусствами и человеком. Но разве моё  перо принялось описывать предметы, могущие  поразить всякого?  Непреодолимой цепью прикован я к своему, и наш бедный, неяркий мир наш, наши курные избы, обнаженные пространства предпочел я лучшим небесам, приветливее глядевшим на меня. И я ли после этого могу не любить своей отчизны?»)

-Викторина «Что ты знаешь о Гоголе?» (составляет ученик)

Вопросы:

1. Как назывались гимназические журналы, которые организовывал Гоголь?

(«Северная заря», «Звезда», «Метеор литературы»)

2. Под каким псевдонимом было опубликовано первое произведение Гоголя?

(1829, В.Алов)

3. Какую поговорку взял Гоголь эпиграфом к комедии «Ревизор»?

(На зеркало неча пенять, коли рожа крива»)

4. Сюжеты каких произведений были подсказаны Гоголю Пушкиным?

(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»)

3. Слово учителя. Сегодня мы начинаем разговор о ХУДОЖЕСТВЕННОМ МИРЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ГОГОЛЯ.  

Нам нужно выявить идейные позиции писателя и раскрыть замысел поэмы «Мертвые души».

 4.Презентация «Художественный мир»

 Задача: заполнять таблицу.

5.Слово учителя.

Художественный мир Гоголя ярок и глубок. Литературная деятельность начал как автор романтических произведений. Но как драматург он создает  «Мертвые души».

5.Сообщение ученика «История создания и публикация поэмы «Мертвые души»

(Пушкин был для Гоголя учителем, наставником, чья поддержка давала ему силы для творческого труда. Это Пушкин подсказал сюжет «Мертвых душ».После печального известия о гибели Пушкина ,он пишет: «Моя жизнь, моё наслаждение умерло с ним. Когда я творил, я видел перед собой только Пушкина. Ничего не писал, ничего не предпринимал без его совета. Всё, что у меня есть хорошего, всем этим я обязан ему». В этом же письме Гоголь пишет, что Пушкин взял с него слово, что он допишет «Мертвых душ». Выполняя этот завет, Гоголь поселяется в Риме и в течение ряда лет напряженно работает над поэмой. «..Я принялся за «Мертвые души», -писал Гоголь Жуковскому,- которое было начато в Петербурге. Все начатое переделал я вновь, обдумал более весь план и теперь веду его спокойно, как летопись… Вся Русь явится в нем! Это будет первая моя порядочная вещь, - вещь, которая вынесет мое имя».  В поэме ярко отражены явления деградации российского общества. И вместе с тем – мечта о возрождении страны, вера в изначальные силы народа- идейная позиция писателя.  Первый том вышел в свет в 1842г.)

2. Слово учителя:  В процессе работы над поэмой сарказм сменился на иронию; пафос злобы на пафос разоблачения ничтожества. Ирония пронизывает всю поэму, она вплетается в размышления, воспоминания героев.
3. Работа с текстом.

5. Чтение и обсуждение первой главы поэмы.

- Вспомните, кто является рассказчиками в «Герое нашего времени»?

(странствующий офицер, Максим Максимыч, Печорин)

- Кто является рассказчиком в «Мертвых душах»? В чем необычность образа рассказчика?

 (Писатель. Это не просто Гоголь: это обобщенный образ, в нем отразились взгляды, стремления, настроения, идеалы Гоголя и вместе с тем – черты русского писателя-гражданина)

-Как и в чем проявляется присутствие автора в поэме?

(уже в 1 главе слышим голос автора в упоминании о чичиковской  шерстяной косынке, «какую женатым приготавливает…я никогда не носил таких косынок» Но важным признаком присутствия автора в каждой его фразе служит сам тон повествования – ирония.)

-Найдите в 1 главе развертутое сравнение в описании чиновников ( стр.39).Какова его роль? (Читаем со слов»Черные фраки..до эскадронами». Развернутое сравнение показывает суетность, бессмысленность существующих чиновников.)

Вывод: Запись в тетрадь:  1.В 1 гл. завязывается действие. В ней автор изобразил картины русской жизни. В основе произведения лежит  не только история похождения Чичикова, а сатирическое изображение современной ему жизни. Сатира Гоголя имеет социальный характер. Образы и герои типичны для того времени.  Почему? Подумайте дома.

Итог урока:

2.Рассказчиком в поэме является писатель ( обобщенный образ, в котором отразились взгляды, стремления, настроения, идеалы Гоголя)

 3.Описывая чиновников, показывает их бессмысленность  существования.

Д\З: - сообщение «Художественный мир произведений»

          --Почему образы и герои типичны.

        -  1гл. Описание города, описание помещиков;

         - прочитать 2.-.образы помещиков Манилова по плану.

 Урок №

Тема: Изображение поместного дворянства в поэме. Образ Манилова.

Цели: выявить приемы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа; учить умению определять принципы типизации социальных явлений, раскрыть значение авторского присутствия, воззрений писателя; приобщить учеников к исследовательской работе.

Методические приемы:  самостоятельная групповая работа, беседа по тексту с элементами исследовательской работы, сообщения учащихся, комментарии учителя.

Оборудование: портрет,  выставка портретов героев помещиков, план характеристики образов, текст, презентация.

Ход урока:

1. Оргмомент.
2. Проверка д\з:  -сообщение о художественном мире писателя;
3. Беседа:

1. Как автор задумал эту поэму?   Слайд№3
2. Как вы понимаете название произведения? Слайд №4
3. В чем композиционная особенность поэмы? Слайд №5

4. Сообщение уч-ся  «Своеобразие композиции поэмы» (д\з)

                   ( в ходе сообщения записать основные мысли)

(Сюжет и композиция поэмы Гоголя – изображение описания жизни в России, нравов русских людей, особенностей их характеров. Отличие в том, что внимание автора перенеслось от изображения отдельной личности  к изображению общества. Для этого нужен был сюжет, который позволил бы широко охватить действительность. Этот сюжет – сюжет путешествия - был подсказан Пушкиным. Путешествие Чичикова дало возможность автору «изъездить вместе с героем всю Россию и вывести множество самых разнообразных характеров» . Именно поэтому лейтмотивом поэмы является тема дороги. В ней отображен жизненный путь главного героя и творческий путь автора.

Композиция проста: 1гл.-экспозиция- автор знакомит читателей в общих чертах с особенностями жизни губернского города, подчеркивает его схожесть с другими городами России,с помещиками : Маниловым, Ноздревым, Собакевичем. Здесь же знакомимся с главным героем-Чичиковым. Далее Чичиков «переезжает» из главы в главу, осуществляя свой план. Чичиков сначала едет к Манилову, а по дороге к Собакевичу неожиданно встречает Ноздрева в трактире. От Ноздрева едет к Собакевичу. Когда же узнал от Собакевича, что в пяти верстах живет Плюшкин, владелец 800 душ крепостных крестьян, которые мрут у него «как мухи», Чичиков поехал к этому помещику. Но в том порядке, в котором Гоголь знакомит нас, читателей, с помещиками, есть и другой, глубокий внутренний смысл: писатель стремится раскрыть в своих героях все большую степень утраты человеческих начал, деградацию человека, омертвение его души.

 Важным элементом композиции являются лирические отступления автора, которые и определили необычный жанр романа, избранный Гоголем - жанр поэмы.)

5.Работа с текстом.

1. Впечатление от города     (инд.д\з -сообщение о городе). Слайд№6
2. Анализ 1глава. Чичиков. Слайд №7
3. Первое впечатление о чиновников и помещиков. Слайд №8
4. Анализ образа Манилова . Слайд №10

Рассказ по плану. По ходу заполняем таблицу:

6.Итог урока.     Слово учителя.

      Особенностью поэмы «Мертвые души» является  и то, что все образы целиком погружены в лирическую атмосферу авторских отступлений, которые органически связаны с содержанием произведения. Поэтому это не роман, а поэма.

Д\З:  Чтение 3,4гл.  Записи в тетради.

          Рассказ о Манилове.

         Диалог Коробочки и Чичикова(чтение по ролям)-инд.зад.

         Подготовить сообщения -характеристики помещиков: Коробочки,Ноздреваз.

     Продолжить заполнять таблицу.

Урок №

Тема: Изображение поместного дворянства. Образы Коробочки, Ноздрёва.

Цели: выявить приемы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа; совершенствовать навыки анализа текста.

Методические приемы: беседа по тексту, сообщения учащихся, комментарии учителя, анализ образов.

Оборудование: портрет, таблица, текст, презентация.

Ход урока:

1. Оргмомент.
2. Проверка д\з: Беседа.

1. Как вы понимаете название поэмы?
2. В чем особенность композиции?
3. Что вы знаете о Чичикове?
4. Что является лейтмотивом поэмы?

 Продолжаем следовать с нашим главным героем по дорогам России.

3. Слайд №12 «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого»
4. Работа над образом Коробочки.

1. Самостоятельная работа по плану-памятки.  На слайде № дополнительные вопросы.
2. Анализ 3 главы.

1. Пересказать кратко содержание 3 главы.

- Почему автор заставляет Чичикова в 3 главе заблудиться?

-Что можно узнать о главной черте характера Коробочки из прямой авторской характеристики?

 (Образ автора присутствует в характеристике героини. Читатель видит образ глазами автора, дает возможность представить зрительно лица помещиков: «выпучив на него глаза», «старуха задумалась», открыла рот и смотрела на него почти со страхом», «вперила глаза в ключницу».

Гоголь не скрывает иронии, есть и авторская характеристика Коробочки»Ну, баба, кажется, крепколобая!». Авторское мнение выражено через Чичикова.)

5.Чтение по ролям диалога Коробочки и Чичикова.

-Какие черты характера выявились в сцене торга? (Тупо, убежденно Коробочка делает свое дело – продает, ест, спит, копит, копит, копит.. Сама торговля «мертвыми душами»ее не смущает, она готова торговать и покойниками, только боится продешевить. Ей присуща медлительность и осторожность.-(запись в таблицу)

6.Работа над образом Ноздрева

3. Самостоятельная работа по плану-памятки.  На слайде № дополнительные вопросы.
4. Анализ 4 главы.

2. Пересказать кратко содержание 4 главы.

- Что рассказывает автор о Ноздреве?

       ( о привычках героя, эпизодах его жизни, манерах и поведения в обществе, его «задорах». Черта его характера: пьяный разгул:»я один в продолжение обеда выпил 17 бутылок шампанского»; страсть все менять; пристрастие к игре в карты, пустые, пошлые разговоры, сплошное вранье»на этом поле рысаков такая гибель»)

                          -Каковы интонации речи?

     (бранная: фетюк, свинтус, подлец, дрянь, печник гадкий.. И в этом обнаруживается не только его личная черта, но и социальная. Он уверен, что ему позволено безнаказанно оскорблять, обманывать – ведь он помещик, дворянин, хозяин жизни)

7. Итог урока:

Вывод.

-Что роднит Манилова и Ноздрева?

(Оба ведут бесцельный , праздный образ жизни, им присуща безалаберность и бесхозяйственность, слова расходятся с делом, у них нет никаких нравственных критериев. Оба наделены искаженными положительными качествами: у Манилова-мечтательность и доброта, у Ноздрева-отвага и удаль. Но оба бездуховны.)

Д\з:Чтение  5,6гл., пересказ

     Сообщение о Собакевиче, Плюшкине

Инд.зад. описание Собакевича в 1гл. и 5гл.

                          -

Урок№

Тема: Изображение поместного дворянства. Образы Собакевича,

                Плюшкина.

Цели: выявить приемы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа; совершенствовать навыки анализа текста.

Методические приемы: беседа по тексту, сообщения учащихся, комментарии учителя, анализ образов.

Оборудование: портрет, таблица, текст, презентация.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Проверка д\з:

1. Рассказ-характеристика о Коробочке;
2. Рассказ-характеристика о Ноздреве.

      3.Работа над образом

1. Анализ 5 главы.

1. Пересказать кратко содержание 5 главы.

- Какие детали использует автор при характеристике Собакевича?

1. Читаем описание господского дома (инд.зад.-д\з)

 (Греческие герои на картинках в его гостиной были крепкие, с толстыми лежаками, неслыханнами усами)

                       - Есть разница в характеристике Собакевича в первой  и пятой главах?

3. Сообщение –описание Собакевича (инд.зад-д\з)

(в 1гл характеризуется как человек « неуклюжий на взгляд». Это качество подчеркивается и в 5 гл.:он похож «на средней величины медведя».Автор настойчиво обыгрывает слово «медведь»: фрак медвежьего цвета, звали его Михайлом Семеновичем. Словами Чичикова автор высказывает свое заключение: «Родился ли ты уж так медведем или омедведила тебя захолустная жизнь…»)

                  -Опишите портрет Собакевича? Чтение текста.

                   Что поражает в портрете Собакевича?

     ( бросается прежде всего лицо. Необычен цвет лица:»..каменный, горячий, какой бывает на медном пятаке». При описании автор использует развернутую метафору: «Известно, что на свете есть много таких лиц, отделкою которых натура недолго мудрила, не употребляла никаких мелких инструментов, как-то: напильник, буравчика и прочего, но просто рубила со всего  плеча: хватала топором раз – и вышел нос, хватила в другой- вышли зубы, большим сверлом ковырнула глаза…») Читаем до слов»Чичиков еще раз взглянул на него искоса, когда приходили они в столовую: медведь! Совершенный медведь!»

 4. Презентация. Слайд №12

Дополнительные вопросы.

-Какова речь Собакевича? (грубость)

-Характер героя. (жадный, корыстолюбив в сцене продажи мертвых душ, как и Коробочка. Но они по-своему умны: никогда не разорят мужиков, потому что это невыгодно им самим. Они знают, что в этом мире все продается и покупается.)

5.Продолжаем работу с текстом.

2.  Анализ 6 главы.

1. Слово учителя.

Тема нравственного падения, духовной смерти» хозяев жизни» завершается главой, посвященной Плюшкину. Плюшкин – последний портрет в галерее помещиков. В 6 главе протестующий голос автора превращается уже в обвинительную речь, так как перед нами –полное крушение человеческого в человеке. Образ Плюшкина-  воплощение полнейшего застоя и загнивания.

3. Презентация. Слайд №    о Плюшкине.

-Как и почему трудолюбивый хозяин превратился в «прореху на человечестве»?

(записываем вопрос в тетрадях)

4. Пересказать кратко содержание 6 главы.

Основная задача -выявить авторский голос, его эмоциональный  тон при описании помещика.

-Почему глава начинается с лирического отступления о юности? Что усиливает грусть описания?

(Грусть усиливается описанием большого сада и барского дома. Все здесь в страшном запустении, все говорит о смерти. Сад одичал и заглох, но только он и освежает картину, потому что здесь, в саду , чувствуется жизнь.)

5. Зачитать и прокомментировать жизнь Плюшкина.
6. -Зачем автор подробно излагает жизнь Плюшкина?

(чтобы проследить омертвение человеческой души на примере Плюшкина. Трагизм Плюшкина в том, что он утратил связь с людьми, даже в родных детях и внуках видит врагов)

6.Работа в парах:

     Задание творческого характера: найдите выразительные средства, с помощью которых раскрывается образ Плюшкина. Записать в тетрадь.

(«ветхость на всех строениях», «бревно на избах»,крыши «сквозили как решето», клади хлеба-«застоявшиеся», ограда»изломанная», замок глядел»дряхлым инвалидом», «плесень уже покрыла ветхое дерево на ограде и воротах», это- «вымершее место», часы «с остановившемся маятником»)

7.Итог урока. Вывод: Таким образом, безнравственных людей, утративших все человеческое, формирует социальная среда, общественный строй, бесчеловечность крепостного права. Гоголь изобразил картину дворянских усадеб, ленивой бессмысленной жизни их владельцев, жизни, которая уничтожает в человеке высокие душевные порывы и глубокие чувства. Эта картина потрясла всю мыслящую Россию.

Д\З: Учебник и тетрадь: подготовить сообщения о представителях поместного дворянства.

         Чичиков. Чтение эпизодов поэмы.

-Отличительные черты Чичикова. Как ведет себя с помещиками?

Нарисовать портреты помещиков.

Урок№1

Тема: Чичиков и чичиковщина.

Цели: выяснить значение образа главного  героя; проследить художественные приемы, с помощью которых создается образ; совершенствовать навыки анализа текста.  

Методические приемы: беседа, анализ текста, выразительное чтение,инсценирование, комментарии учителя.

Оборудование: галерея портретов помещиков, текст, презентация

                                                    Ход урока:

1.Оргмомент

2. Проверка д\з:

1. Рассказ о Собакевиче.
2. Рассказ о Плюшкине
3. Инсценирование эпизода торгов Чичикова с Коробочкой.

3.Беседа.

-Кто он Чичиков?

-Что мы знаем о нем?

4.Презентация  .  Приезд Чичикова в город.

1. Вспомним , как ведет себя Чичиков.

 5.Чтение эпизодов поэмы, комментирование

1. «Жители города.. душевно полюбили Чичикова..»(до слов «великую тайну нравиться»)
2. «Но несравненно замечательнее было впечатление…которое произвел Чичиков на дам» (до слов»тяжелее всякой дуэли»)
3. «Появление его на бале произвело необыкновенное действие» (до слов  »веселье необыкновенное»)
4. «Дамы ухватились за руки, поцеловались и вскрикнули..»(до слов «признаюсь, отвечала просто приятная дама») –чтение по ролям
5. «Ну слушайте же, что такое эти мертвые души» (до слов»а дочка еще превзойдет матушку»)

5. Анализ образа Чичикова

-Чем похож хитроумный путешественник на тех, с кем он обделывает свои дела?

(Ч. м.быть деликатным, чем Манилов, способен копить, как Коробочка, может тукнуть не хуже Ноздрева, он прижимист , как Собакевич, в бережливости не уступает Плюшкину той поры, когда то был еще хорошим хозяином.)

-Каковы его отличительные черты?

(умеет приспосабливать к любым обстоятельствам. Ведь он еще ребенком начал копить деньги и вскоре «зашил в мешочек первые 5 рубл.» на службе он проявил чутье как таможенный контролер и удивительную изобретательность в контрабандистских операциях. Были провалы, но шел дальше как колобок, от суда, сохранил неиспачканным послужной список, даже сумел затаить кое-какие деньги.)

6.Инд.дом.зад. Историческая справка о эпохе.

(Еще с петровского времени в России проводилась ревизия крепостных душ, в результате которых составлялись ревизские списки.  За каждую душу мужского пола помещик плати в казну подушную подать. Если в период между ревизиями  крестьяние умерал, за него все равно надо было платить подать,пока он числился в списках. Вот этих-то мертвых, но числившихся живыми и скупал Ч. Их можно было заложить в Опекунском совете и получить за каждую душу в десятки раз больше, чем за нее пришлось платить. В Опекунском совете могли дать до 250 рублей. Деньги полагалось вернуть в установленный срок, в противном случае Опекунский совет конфисковал бы крестьян. Но души разрешалось и перезакладывать.)

7.Продолжение беседы.

  Вывод: Ч.- подлец и мошенник не более, чем другой чиновник города, «знающий дело». Подлость Ч.- его мораль, которая в правящих кругах России считалась добродетельной и почтенной. Об это автор говорит ещё в 1 главе, сравнивая «толсты2 и тонких» чиновников. Идеал губернского города- толстые. «У тоненького…»-зачитать! Ещё отец говорил Павлуше»все сделаешь и все прошибешь на свете копейкой»

 -Можем ли мы однозначно судить Ч.?

(Если  и подлец,то он выразитель господствующей общественной морали. Но односложно судить героя нельзя. Он живой человеке с  естественными задатки извращены в результате воздействия общественного строя. Ведь Гоголь в конце 3-го тома Гоголь хотел привести героя к нравственному очищению. Возможно,  с этими  мечтами связано изображение летящей, необгоняемой  Руси-тройки.)

8.Чтение о  мчавшейся Руси- тройки.(подготовл.  ученик)

9.Продолжение беседы

-Так относится автор к своему герою?

(Он неглуп и наблюдателен. Ведь он так точно называет Коробочку»дубинноголовая», Собакевича-кулаком. Видно у писателя нет избранных героев, которым бы он «передавл» свои мысли. Каждый герой говорит и поступает в соответствии с логикой своего характера, и только все произведение выражает позицию автора)

10.Итог урока.     Итак, Ч.- один из героев, кто имеет  прошлое- биографию. Биография Ч. –это история  «падения души», , если душа пала, значит была когда –то чистой, значит, возможно ее возрождение – через покаяние.

д\з: подготовить защиту проектов «Герой «Мертвых душ», портретная галерея.

Урок№2                        Тема: Художественный мир в произведениях Гоголя.

                              Поэма Гоголя «Мертвые души». История создания.

      Проверка д/з:

- Рассказ о биографии Н.В.Гоголя

-Индив. зад.: дополнительный материал: Жизнь за границей.

-Викторина «Что ты знаешь о Гоголе?» (составляет  ученик)

Задача: заполнять таблицу.

Художественный мир Гоголя ярок и глубок. Литературную деятельность начал как автор романтических произведений. Но как драматург он создает  «Мертвые души».

 «История создания и публикация поэмы «Мертвые души»

Работа с текстом

Чтение и обсуждение первой главы поэмы.

- Вспомните, кто является рассказчиками в «Герое нашего времени»?

- Кто является рассказчиком в «Мертвых душах»? В чем необычность образа рассказчика?

-Как и в чем проявляется присутствие автора в поэме?

-Найдите в 1 главе развернутое сравнение в описании чиновников ( стр.39).Какова его роль? (Читаем со слов»Черные фраки..до эскадронами».

Вывод: Запись в тетрадь:  1.В 1 гл. завязывается действие. В ней автор изобразил картины русской жизни. В основе произведения лежит  не только история похождения Чичикова, а сатирическое изображение современной ему жизни. Сатира Гоголя имеет социальный характер. Образы и герои типичны для того времени.  Почему? Подумайте дома.

2.Рассказчиком в поэме является писатель ( обобщенный образ, в котором отразились взгляды, стремления, настроения, идеалы Гоголя)

 3.Описывая чиновников, показывает их бессмысленность  существования.

Д\З: - сообщение «Художественный мир произведений»

          --Почему образы и герои типичны?.

        -  1гл. Описание города, описание помещиков;

         - прочитать 2.-.образы помещиков Манилова по плану.

План характеристики помещиков

1.Портрет. Отражение характера во внешних чертах.

2Характер.Ведущая черта.

     3.Интересы, увлечения – «задор»

4. Отношение к предложению Чичикова.
5. Дом. Кабинет. Хозяйство. Обед, которым угощают Чичикова.
6. Поведение в сцене торга.
7. Отношение к крестьянам.