Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) по теме

№

тема

теория литературы

задачи урока

дата

Тема 1. О главном в литературе

1

О главном в литературе. О книге

Показать, что главное в литературе – человек, его внутренний мир. Познакомить со структурой учебника-хрестоматии. Вызвать интерес к чтению, библиотеке. Закрепить умение пользоваться аппаратом книги.

1 четверть

1-7 сентября

Тема 2. Устное народное творчество. Былины

2

О былине и ее героях. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (для чтения и изучения)

жанр былины

Активизировать знания учащихся о былинах. Углубить представление учащимся о богатырском эпосе, его героико-патриотическом содержании. Познакомить с жанром былины. Практически подготовить школьников к чтению былинного стиха.

3

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца

4

О построении и языке былин. Для чтения и бесед «Вольга и Микула Селянинович», былины об Илье Муромце

былинный стих,

гипербола

Раскрыть героику событий и богатырского подвижничества во славу родной земли. Познакомить с художественными особенностями былины, изображения богатыря, приемом гиперболы в ней.

8-14 сентября

5

 Русские былины. Урок внеклассного чтения

Развить у шестиклассников интерес к Древней Руси, былинам, расширить их представление о былинном эпосе.

Тема 3. Из литературы Древней Руси

6

Письменная литература Древней Руси.

Дать учащимся представление о письменной литературе Древней Руси и древнерусских летописях, пробудить интерес к их чтению.

7

О древнерусском летописании. «Повесть временных лет» (для чтения и бесед)

Раскрыть самобытность и патриотизм древнерусской литературы.

15-21 сентября

8

 «Повесть временных лет»

Расширить начитанность учащихся в области древнерусской литературы, обогатить представления о сюжетах летописных сказаний.

9

Повести о монголо-татарском нашествии. «Слово о погибели Русской земли» (для чтения и бесед) .

Расширить представление о жанрах древнерусской литературы. Знакомство с фрагментом «Слово о погибели Русской земли».

10

 «Евпатий Коловрат» (для чтения и изучения)

лиризм повествования

Чтение отрывка «Евпатий Коловрат». Его первоначальное осмысление в процессе составления плана событий и выявления ведущего эмоционального тона повествования в каждом из эпизодов.

22-28 сентября

11

 «Евпатий Коловрат»

Работа над содержанием фрагмента: освоение последовательности развития событий, наблюдения над темпоритмом, лексическими особенностями текста, авторским голосом в повести.

Тема 4. Баллады

12

Урок внеклассного чтения: рассказы из начальной русской летописи; рассказы из русских летописей)

Расширить начитанность учащихся в области древнерусской литературы, обогатить представления о сюжетах летописных сказаний.

13

Баллады. В. А. Жуковский О поэте. Баллада «Светлана»

баллада как литературный жанр,

фольклорная основа

Дать первоначальное представление о жанре баллады, о личности Жуковского, о месте баллад в его творчестве. Познакомить с содержанием и художественными особенностями баллады «Светлана», вызвать интерес к чтению баллад поэта.

29 сентября-5 октября

14

И. В. Гете «Лесной царь». О балладе «Лесной царь» (для чтения и бесед).

Чтение и разбор баллады «Лесной царь». Углубление представлений о балладе как литературном жанре. Самостоятельное чтение баллад Шиллера и Майкова.

15

Ф. Шиллер «Перчатка» (для чтения и бесед)

Расширить представление учащихся об авторах и сюжетах баллад, расширить круг чтения школьников.

16

 А. Н. Майков «Емшан» (для чтения и изучения).

Расширить представление учащихся об авторах и сюжетах баллад, расширить круг чтения школьников.

6-12 октября

17

А. К. Толстой. О поэте. «Канут»

Вызвать интерес к личности и произведениям А. К. Толстого. Наблюдение над поэтикой и размышление над смыслом баллады «Канут».

18

 О рифме и строфе

Подвести итоги изучения темы «Баллады». Дать представление о видах рифм и строф. Развитие интереса к стиху, понимания его выразительных особенностей.

19

Контрольная работа «Былины. Древнерусская литература. Баллады»

рифма,

строфа

Закрепление и проверка знаний учащихся по изученному материалу, жанровым особенностям произведений.

13-19 октября

Тема 5. А. С. Пушкин

20

 А. С. Пушкин. О поэте. «Песнь о вещем Олеге» (для чтения и изучения)

летописный источник,

балладный характер,

диалог

Вспомнить известное о Пушкине и его произведениях. Показать значение творчества поэта для русской культуры. Вызвать интерес к предстоящей теме. Подготовить к восприятию «Песни о вещем Олеге». Прочитать произведение и выявить его первоначальное восприятие. Проследить, как показано отношение Олега к коню.

21

 «Песнь о вещем Олеге»

Выявить художественные особенности баллады «Песнь о вещем Олеге», смысл изображения кудесника в ней. Сопоставить балладу с летописным источником.

22

Как учить стихи наизусть

Проверить выразительное чтение отрывка из баллады. Раскрыть значение заучивания поэтических текстов, вызвать к нему интерес. Познакомить с технологией заучивания наизусть.

20-26 октября

23

 «Няне». Зимние мотивы в поэзии А. С. Пушкина: «Зимняя дорога»

экспрессивность лексики,

выразительность деталей

Подготовить к восприятию, раскрыть красоту, глубину, совершенство пушкинских лирических стихотворений. Приобщить шестиклассников к переживаниям, выраженным в поэтических строках. Углубить представление об эпитете, сравнении, олицетворении, их функциональной роли в поэтическом тексте.

24

 «Зимнее утро»

Подготовить к восприятию, раскрыть красоту, глубину, совершенство пушкинских лирических стихотворений.

25

Листая страницы избранных стихов поэта (для чтения и бесед «Цветок», «Осень», «Узник»)

роль глаголов, эпитетов

Приобщить шестиклассников к переживаниям, выраженным в поэтических строках. Углубить представление об эпитете, сравнении, олицетворении, их функциональной роли в поэтическом тексте.

2 четверть

3-9 ноября

26

 О романе «Дубровский»

характер героя, пейзаж,

роман, построение романа

Дать представление о Пушкине-прозаике, понятие о романе как жанре. Проверить знание текста романа «Дубровский». Выявить первоначальное впечатление о романе и осмысление событий и характеров его персонажей.

27

 «Дубровский». Главы I–II

Показать мастерство Пушкина в создании ярких характеров.

28

, «Дубровский». Главы I–II

Учить шестиклассников определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев. Характеризовать героев на основе их поступков, высказываний. Развитие воображения учащихся.

10-16 ноября

29

 «Дубровский». Главы III–VI

Те же. И дополнительно: рассмотреть пейзаж, интерьер, прямую авторскую характеристику, внутренний монолог, диалог как средства обрисовки характеров героев, раскрытия их внутреннего мира.

30

 «Дубровский». Главы VII-VIII

Те же.

31

 «Дубровский». Главы IX-XI

Те же. И дополнительно: раскрыть мастерство писателя в построении романа (сюжет и фабула).

17-23 ноября

32

 «Дубровский». Главы XII–XIV

Те же.

33

 «Дубровский». Главы XV-XVI

Те же.

34

 «Дубровский». Главы XVII–XVIII

Те же. И дополнительно: осмысление сюжетного построения романа.

24-30 ноября

35

 «Дубровский». «Дубровский в искусстве»

Развязка романа. Подведение итогов разбора романа: смысл изображенных событий и характеров. Расширение культурного кругозора учащихся. Подготовка к домашнему сочинению.

36

Сочинение по роману «Дубровский»

Уметь создать связный текст на литературную тему

Тема 6. Н. М. Языков

37

 Н. М. Языков. О поэте. «Песня», «Пловец»

Дать представление о личности и стихах поэта, развивать эмоциональную отзывчивость учащихся на поэтический текст.

1-7 декабря

Тема 7. М. Ю. Лермонтов

38

 М. Ю. Лермонтов. О поэте. «Парус»

мятежность,

чувство одиночества,

роль эпитетов

Пробудить интерес к стихам и личности поэта. Раскрыть самобытность его стихотворений, рассмотреть стихи как своеобразный лирический дневник поэта. Углубить понятие об эпитете и олицетворении. Совершенствовать умение читать стихи, пополнить звучащую поэтическую антологию каждого ученика.

39

 «Три пальмы».

Пробудить интерес к стихам поэта. Раскрыть самобытность его стихотворений, рассмотреть стихи как своеобразный лирический дневник поэта.

40

Листая страницы избранных стихов поэта

тема стихотворения, аллегория

Углубить понятие об эпитете и олицетворении, идее, балладе как литературном жанре. Совершенствовать умение читать стихи, пополнить звучащую поэтическую антологию каждого ученика.

8-14 декабря

41

 О стихотворных размерах

стихотворные размеры

Повторить известные сведения о стихотворной речи, двусложных размерах стиха. Дать понятие о трехсложных размерах стиха.

Тема 8. Н. В. Гоголь

42

Н. В. Гоголь. О писателе.

Дать представление о личности Н. В. Гоголя, фактах его биографии. Познакомить учащихся с историей создания «Вечеров», увлечь занимательностью сюжетов повестей, вызвать желание прочитать их.

43

 «Майская ночь, или Утопленница» (для чтения и изучения)

сказочность,

поэтизация

Раскрыть роль рассказчика в сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки». Комментированное чтение начальной главы повести «Майская ночь, или Утопленница».

15-21 декабря

44

 «Майская ночь, или Утопленница». Читать и видеть

картины украинской природы

Через развитие событий осмыслить конфликт повести. Показать мастерство Гоголя в создании комических сцен и комических характеров.

45

 «Майская ночь, или Утопленница».

Наблюдение над особенностями гоголевских патетико-лирических описаний. Раскрытие значения медленного чтения, развитие воссоздающего и творческого воображения школьников.

46

 «Майская ночь, или Утопленница». О повести

Наблюдение над праздничностью, живописной пестротой эпизодов повести, сочетанием в ней реального и фантастического, над отражением в повести фантастического мира народных легенд. Мотивы вольнолюбия в изображении персонажей повести.

22-28 декабря

47

 О второй части книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством»

Самостоятельный анализ повести, близкой по стилистике к уже изученной. Развитие читательской самостоятельности школьников.

Тема 9. С. Т. Аксаков

48

С. Т. Аксаков. О писателе.

Дать представление о творчестве Аксакова, его личности.

49

 «Очерк зимнего дня»

Дать представление о творчестве Аксакова, его личности.

3 четверть

12-18 января

50

. «Очерк зимнего дня»

Освоение функциональной роли изобразительно-выразительных средств языка в очерке. Выявление авторского отношения к изображаемым картинам. Подготовка к творческой письменной работе

Тема 10. «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!»

51

 Мотивы родной природы в русской поэзии

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, чувство, выраженное в стихотворении. Развитие наблюдательности школьников, внимания к художественной детали, к чертам русского пейзажа, характеру его восприятия поэтами и художниками.

52

Мотивы родной природы в русской поэзии

Развитие воссоздающего и творческого воображения учащихся. Воспитание у шестиклассников любви к родной природе, пробуждение желания выразить словом свои чувства, навеянные картинами родной природы.

19-25 января

53

Стихотворения поэтов о родной природе по выбору учащихся

Те же: обратить внимание учащихся на особенности родного пейзажа в изображении русских поэтов; развивать их отзывчивость на поэтическое слово. И дополнительно: обучение отзыву о стихотворении; проверка знаний по теме.

Тема 11. А. П. Чехов. Рассказы

54

А. П. Чехов. О писателе.

Вызвать у шестиклассников интерес к личности и творчеству А. П. Чехова, желание прочитать ранние чеховские рассказы. Рассказать о детских и юношеских впечатлениях писателя как источнике его ранних рассказов, о значении самовоспитания в жизни Чехова.

55

 «Толстый и тонкий»

приёмы создания комического,

портрет, пейзаж, диалог

Чтение и анализ рассказа «Толстый и тонкий».

26-31 января

56

А. П. Чехов. «Смерть чиновника».

Познакомить учащихся с ранними чеховскими рассказами.

57

О смешном в художественном произведении

Дать начальное понятие о сатире и юморе как двух разновидностях комического изображения жизни.

58

 А. П. Чехов «Пересолил»

Путем наблюдения над приемами создания комического эффекта в рассказе «Пересолил» и в процессе подготовки к работе над собственным юмористическим или занимательным рассказом углубить представление шестиклассников о функциональной роли портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в произведении. Закрепить понятие о построении сюжета небольшого эпического произведения. Проверить знания учащихся по теме.

1-8 февраля

Тема 12. В. Г. Короленко «В дурном обществе»

59

 В. Г. Короленко. О писателе. Из воспоминаний Короленко об отце. «В дурном обществе». Глава 1

особенности повествования

(рассказ от 1 лица)

Познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии Короленко, показать присущее писателю-гуманисту особое чувство гражданской ответственности за все совершающееся. Обратиться к детским впечатлениям, которые сказались на формировании личности писателя и отразились в его творчестве. Развивать внимание учащихся к психологизму художественного произведения, к переживанию героем взаимоотношений с близкими и с окружающими людьми.

60

«В дурном обществе». Глава 2

Раскрыть для учащихся тонкие душевные переживания героев, показать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей.

61

 «В дурном обществе». Глава 3

портрет литературного героя

Раскрыть для учащихся тонкие душевные переживания героев, показать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей.

9-15 февраля

62

 «В дурном обществе». Главы 4 «Знакомство продолжается» и 5 «Среди «серых камней»»

Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Проблемы, вставшие перед рассказчиком повести в ситуации нравственного выбора. Вопросы, над которыми задумался Вася. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика.

63

 «В дурном обществе». Глава 6 «На сцену является пан Тыбурций»

Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика. Размышления рассказчика, вызванные знакомством с Тыбурцием Драбом.

64

 «В дурном обществе». Глава 7 «Осенью»

Роль пейзажа в повести. Мастерство писателя в создании картин природы, созвучие этих картин характеру событий повести и настроениям персонажей.

16-22 февраля

65

В. Г. Короленко «В дурном обществе». Глава 8 «Кукла». Заключение

Раскрыть для учащихся тонкие душевные переживания отца и сына, показать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей. Помочь осмыслить учащимся роль Тыбурция в нравственном становлении Васи.

66

 В. Г. Короленко «В дурном обществе». Портрет литературного героя

Углубление представлений детей о функциональной роли изображения внешности героя литературного произведения. Начальное понятие о портрете литературного героя. Итоговое обобщение по теме и подготовка к сочинению.

67

Сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»

Уметь создать связный текст на литературную тему

23-28 февраля

Тема 13. Н. Д. Телешов «Домой»

68

 Н. Д. Телешов. О писателе.

Дать представление о литературном творчестве Телешова, значении его общественно-литературной деятельности. Расширить опыт шестиклассников в чтении произведений нравственной проблематики, где герой оказывается в ситуации нравственного выбора и в сложных обстоятельствах решает, как поступить.

69

«Домой»

Формировать интерес учащихся к таким произведениям, учить их размышлять над мотивами поступков. Обогатить словарь учащихся, касающийся внутренней жизни человека, его нравственных качеств.

70

Н. Д. Телешов «Домой». Обстоятельства и поступки

Показать роль обстоятельств, ставящих человека в ситуации нравственного выбора. Учить выявлять мотивы поступков героев, их жизненные позиции, анализировать характеры персонажей. Выявить роль пейзажа в раскрытии душевных состояний героев в рассказе «Домой». Расширить представление учащихся о произведениях Н. Д. Телешова.

1-8 марта

Тема 14. А. Доде «Маленький шпион»

71

 Из зарубежной литературы. А. Доде «Маленький шпион»

Показать актуальность темы нравственного выбора в сложных и опасных обстоятельствах и в произведениях зарубежной литературы. Дать представление о личности и произведениях А. Доде. Углубить представление учащихся о мотивах поступков, ответственности человека за свои поступки, нравственных страданий, вызванных непоправимыми ошибками.

Тема 15. А. Платонов «Песчаная учительница»

72

А. П. Платонов. О писателе.

Дать первое представление о личности и творчестве А. Платонова.

73

 «Песчаная учительница»

Продолжить формирование интереса к произведениям нравственной проблематики. Побудить учащихся к наблюдению над образностью и языком рассказа писателя.

9-15 марта

74

 Рассказы А. Платонова «Песчаная учительница», «Корова»

Наблюдение над образностью и языком рассказов писателя. Конфликт в рассказе «Песчаная учительница». Чувство долга, которым руководствуются любимые герои Платонова.

Тема 16. М. М. Пришвин «Кладовая солнца»

75

М. М. Пришвин. О писателе.

Привлечь внимание учащихся к личности М. М. Пришвина, познакомить их с фактами его биографии, обусловившими появление сказки-были «Кладовая солнца».

76

 «Кладовая солнца». Глава I, II. Настя и Митраша

идея повести,

 жанр сказки-были

Подготовить учащихся к восприятию сказки-были. Познакомить с экспозицией рассказа, проанализировать прямые авторские характеристики главных героев, отношение рассказчика к ним.

16-22 марта

77

 «Кладовая солнца». Главы III, IV. Блудово болото.

пейзаж

Выявить первые впечатления учащихся о сказке-были. Вовлечь учащихся в размышления над конфликтом между Настей и Митрашей, привлечь внимание шестиклассников к описаниям природы, олицетворениям в них.

78

Ссора детей. Олицетворения в сказке-были

Вовлечь учащихся в размышления над конфликтом между Настей и Митрашей, привлечь внимание шестиклассников к описаниям природы, олицетворениям в них.

79

 «Кладовая солнца». Главы V–XII сказки-были. Олицетворения в сказке-были

Обучение выборочному пересказу текста с элементами анализа. Углубление понятий об олицетворении и эпитете. Обучение умению характеризовать литературного героя на основе средств его изображения.

4 четверть

1-8 апреля

80

 «Кладовая солнца».

Ввести понятие пейзаж, раскрыть его функциональную роль в художественных произведениях. Рассмотреть особенности пришвинского пейзажа.

81

Статьи «О пейзаже», «Читая Пришвина»

Закрепить понятия олицетворение,эпитет. Пронаблюдать за их особенностями в описаниях природы в сказке-были.

82

 «Кладовая солнца». Главы V, XII. Роль вставной главы об Антипыче и Травке. Рассказы Пришвина, прочитанные самостоятельно

Итоги изучения сказки-были «Кладовая солнца», смысл ее названия и жанровых особенностей. Роль вставной главы об Антипыче и Траве для понимания идейно-художественного смысла произведения. Закрепление понятия о пейзаже в произведении. Расширить представление учащихся о творчестве писателя, заинтересовать его произведениями.

8-15 апреля

Тема 17. Движение весны. Страницы поэзии

83

Движение весны. Стихотворения о весне

Развивать восприимчивость учащихся к красоте поэтического слова, отзывчивость на него, потребность в нем, желание образно выразить свои чувства и впечатления, вызванные пробуждающейся природой. Совершенствовать читательскую наблюдательность, способность замечать нюансы картин и чувств, выраженных одним (Бунин) и разными поэтами на одну тему.

84

 Движение весны. Стихотворения о весне

Углубить понятия об эпитете, олицетворении, сравнении. Проследить, как ритмика стихотворений связана с настроениями, пронизывающими их. На литературных образцах развивать речь школьников, обогащать их эмоциональный мир.

85

 Стихотворения о весне по выбору учащихся

Те же, что и на предыдущем уроке. Выразительное чтение пейзажной лирики.

15-22 апреля

Тема 18. М. М. Зощенко «Не надо врать», «Бедный Федя»

86

 М. М. Зощенко «Не надо врать»

 Дать учащимся представление о личности и особенностях рассказов М. М. Зощенко, вызвать интерес к чтению его произведений.

Тема 19. Ю. М. Нагибин «Старая черепаха»

87

 М. М. Зощенко «Бедный Федя»

Развивать способность подростков понимать душевное состояние, переживания другого человека, умение раскрывать внутренний мир литературного героя на основе средств изображения персонажа.

88

 Ю. М. Нагибин. «Старая черепаха»

Дать представление о личности и произведениях Ю. Нагибина. Закрепить представление шестиклассников о теме и идее художественного произведения, о средствах изображения внутреннего мира, переживаний человека в художественном произведении. Через сопереживание герою рассказа, постижение авторской позиции, выраженной в рассказе, помочь шестиклассникам острее почувствовать и осознать свою ответственность за всех «братьев меньших», окружающий мир природы.

22-29 апреля

89

 Рассказ Ю. М. Нагибина «Старая черепаха».

Показать мастерство Ю. Нагибина в изображении смены душевных состояний главного героя рассказа. Пронаблюдать искусство писателя-сценариста в создании описаний в рассказе.

90

Стихотворение А. Я. Яшина «Кулик»

Раскрыть близость стихотворения А. Яшина по теме и идее рассказу Ю. Нагибина. Формировать у учащихся осознанную потребность бережного отношения ко всему живому, окружающей красоте.

Тема 20. В. Г. Распутин «Уроки французского»

91

В. Г. Распутин. «Уроки французского»

изображение человека в эпическом произведении

Дать представление о личности и произведениях В. Распутина. Развивать интерес подростков к произведениям нравственной проблематики, умение мотивировать поступки героев, видеть взаимосвязь событий и характеров: в центре внимания – поступки рассказчика, его одноклассников, сверстников, матери. Наблюдение над особенностями повествования в автобиографическом рассказе.

29 апреля – 6 мая

92

 В. Г. Распутин. «Уроки французского». Писатель о своем рассказе

Сопоставление педагогических позиций Лидии Михайловны и Василия Андреевича, их отношения к ученикам. Размышление над понятиями «духовная память», «духовный опыт», «ответственность за свои поступки», «ответственность за другого человека», «самовоспитание», «добро», «бескорыстие». Рассказ и реальные события, положенные в его основу. Знакомство с особенностями творческого труда писателя.

Тема 21. Н. М. Рубцов. Стихотворения

93

 Н. М. Рубцов. Стихотворения о детстве, о родине

Первое знакомство с творчеством поэта, некоторыми фактами его биографии, обусловившими темы его стихотворений. Наблюдение над художественными особенностями стихотворений.

94

 Н. М. Рубцов. Стихотворения о детстве, о родине

Выявление авторских чувств, выраженных в стихах. Закрепление знаний о стихотворных размерах.

6-13 мая

95

 Н. М. Рубцов. Избранные стихи поэта

Создать у шестиклассников представление о темах, образности, ритмике, звукописи в стихотворениях Н. Рубцова, о его поэтическом мастерстве. Помочь подросткам почувствовать искренность и глубину поэзии Н. Рубцова.

Тема 22. Дж. Олдридж «Последний дюйм»

96

 Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм»

Научиться различать две линии в развитии сюжета произведения: внешнюю (событийную) и внутреннюю (психологическую). Проследить становление новых взаимоотношений героев в критической ситуации.

97

 Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм»

смысл названия рассказа

Развивать интерес подростков к психологическому содержанию произведений. Тренировать их в умении замечать средства изображения героя: портрет, речь, внутренний монолог – и осмысливать их значение для передачи его внутреннего состояния.

13-20 мая

98

 «Последний дюйм». Завершая изучение литературы в 6 классе

Раскрыть многозначность названия рассказа «Последний дюйм», связь его с идеей произведения. Вспомнить произведения, изученные в 6 классе, закрепить элементарные историко-литературные и теоретико-литературные знания, полученные на уроках. Выявить читательское отношение школьников к изученным произведениям, понимания их идейно-художественного смысла.

Тема 23. Чудо открытия книги

99

. Чудо открытия книги.

Развитие читательских интересов, читательского кругозора школьников. Вовлечение их в разговор о читательской деятельности, читательских качествах, которые необходимо в себе развивать

100

 О чтении книг

 Обучение написанию отзыва о произведении.

20-27 мая

101-102

 Итоговые уроки

Проверка знаний учащихся по литературе. Развитие их образного, воссоздающего воображения, ассоциативного, рефлексивного мышления. Углубление представлений шестиклассников о необходимых читательских качествах. Рекомендации художественных произведений для летнего чтения из рубрики «Какие книги выбрать для чтения летом».

№

дата

Вид работы

Тема

1-7 сентября

Домашняя творческая работа

Задание в рубрике «Попробуй сочинить» к статье «О главном в литературе» (попытка сочинить сказку о вещи)

24-30 ноября

Контрольное сочинение

По роману А. С. Пушкина «Дубровский»

12-18 января

Творческая письменная работа

Освоение функциональной роли изобразительно-выразительных средств языка в очерке (по очерку С. Т. Аксакова «Очерк зимнего дня»)

19-25 января

Отзыв о прочитанном стихотворении

Стихотворения поэтов о родной природе по выбору учащихся

23-28 февраля

Контрольное сочинение

В. Г. Короленко «В дурном обществе». Портрет литературного героя

1-8 апреля

Творческая работа

Характеристика литературного героя на основе средств его изображения (по сказке-были М. Пришвина «Кладовая солнца»)

20-27 мая

Отзыв о прочитанной книге

«Чудо открытия книги». « О чтении книг»