Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме

                                                                  Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Сиренькинская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога

Файзетдиновой М. Г.

первой квалификационной категории

по русской литературе   в 6 классе

                                                                      Рассмотрено на заседании

                                                                   педагогического совета

                                                                       протокол № 1 от «29» августа 2012 г

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

   Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

   - федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан №4154/12 от 09.07.2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования

- примерной программы основного общего по литературе 2004 года  и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по  литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2008.

-   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"

  - на основе образовательной программы  МБОУ « Сиренькинская СОШ»;

- базисного плана РТ и учебного плана МБОУ «Сиренькинская СОШ»;

-школьного Положения  « О рабочих программах», утвержденного приказом МБОУ «Сиренькинская  СОШ» от 29.08.2011г.  №80;

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. . воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. . развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. . освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. . овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.      

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. 

Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

1. умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
2. выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
3. осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
4. умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
5. умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
6. умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
7. умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
8. умение объяснять роль художественных особенностей
   произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
9. умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
10. умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
11. умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
12. умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

 Программа рассчитана на 70 часов учебного времени (из расчета 2 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 6: из них классных сочинений – 5. 

                                    Учебно-тематическое планирование.

      Содержание программы учебного курса

Введение (1ч.)

 Гимн о книге.Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, Татр, кино).Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т. д.).

Из греческой мифологии (3 ч.)

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познавать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет.Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества (6 ч.)

Предания. Знаменитый полководец. Суворовские внуки.Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.Теория литературы: предания, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино, .Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности

Из древнерусской литературы (2ч.)

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). нравственная проблематика житийной литературы.Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Из литературы XVIII века (1 ч.) 

М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века (25 ч.) В.А. Жуковский

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»:фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. Пушкин

Лицей в жизни и творчестве биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

М.Ю. Лермонтов Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Н.В. Гоголь

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

И.С. Тургенев

Тема любви в лирике: «В дороге», «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий         долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказа «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Н.А. Некрасов

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.Теория литературы: трехсложный размер стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Л.Н. Толстой

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье4 главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).Теория литературы: автобиографическая проза.Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»; проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Система образов. Авторское отношение к героям.Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы…»

А.П. Чехов

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская – написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Из литературы XX века (15 ч.)

И.А. Бунин

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. Куприн

Детские годы писателя. Повесть « Белый пудель», рассказ «Тапер». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытияРазвитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

С.А. Есенин

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке»,  Разбуди меня завтра рано…». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа – один из основных образов С.А. Есенина.Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения. Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег…»

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов – по выбору.

М.М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование..

Н.М. Рубцов

Краткие  сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению

Из зарубежной литературы (10 ч.)

 М.Твен .Краткие сведения о писателе и о его произведениях. « Приключения Гекльберри Финна»

О. ГенриКраткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

Дж. ЛондонКраткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.Формы и средства контроля

Г.Х. Андерсен. Краткие сведения о сказочнике Сказка.  « Чайник» и другие сказки. Взаимодействие с другими видами искусств: фильмы по мотивам сказок Андерсена.

                                      Учебно-методические  и программное обеспечение

       Для учителя:

Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-частях./Автор-составитель Г.С. Меркин -  6-е изд., испр. и доп.  – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

Программа по  литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2008.

Для учащихся:

 1. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-частях./Автор-составитель Г.С. Меркин -  6-е изд., испр. и доп.  – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

Дополнительная  литература для учителя:

Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002

История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997

Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996

Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006

Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.

Календарно-тематическое планирование