Рабочая программа по литературе для 8 класса
рабочая программа по литературе (8 класс) по теме

Сивакова Армине Самвеловна
Опубликовано 31.01.2013 - 22:06 - Сивакова Армине Самвеловна

 

Содержание рабочей программы:

1. Пояснительной записки.

2. Требования к уровню подготовки учащихся.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание тем учебного курса.

5. Контроль уровня обученности.

6. Перечень литературы и средств обучения.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon literatura_8_klass.doc416 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

 Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов.  Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

знать (понимать):

  1. образную природу словесного искусства;
  2. содержание изученных литературных произведений;
  3. основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков, этапы их творческой эволюции;
  4. историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
  5. основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
  6. основные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  1. работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
  2. воспроизводить содержание литературного произведения;
  3. анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
  4. анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  5. владеть различными видами пересказа;
  6. соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
  7. соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
  8. определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения;
  9. выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
  10. выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
  11. аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  12. составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
  13. писать рецензии на прочитанные произведения, сочинения различных жанров на литературные темы, изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

 ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера».  Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы

Кол-во часов

Введение

1

Устное народное творчество

2

Из древнерусской литературы

2

Из русской литературы XVIII века

4

Из русской литературы XIX века

32

Из русской литературы XX века

19

Из зарубежной литературы

7

Итоги года

1

ИТОГО

68

Планирование прохождения программы

РР

РК

Вн.ч.

К.р.

Всего

I четверть

1

2

1

-

16

II четверть

3

1

-

1

16

III четверть

3

3

3

1

20

IV четверть

1

1

3

1

16

Всего:

8

7

7

3

68

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

УМК «Вокруг тебя – Мир…

  1. Задачи курса
  2. О. Генри «Обращение Джимми Вален-тайна»
  3. Р. Шекли «Абсолютное оружие»
  4. Покровский «Очерки Москвы»
  5. Луи Буссенар «Капитан «Сорви-голова»
  6. Р. Бредбери «Улыбка»
  7. Ф. Искандер «Возмездие»

Учебно-методическое обеспечение:

Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 8-й класс / К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, Н.Н. Кубышина, Т.Н. Пискунова. – М.: ООО «Гендальф», 2002. – 72 с.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Виды контроля:

  1. промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,  составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;
  2. итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной  программе:

  1. написание сочинений по литературным произведениям;
  2. творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);
  3. составление планов  будущего сочинения;
  4. написание отзывов о произведениях;
  5. создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;
  6. создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…);
  7. проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  8. тестирование;
  9. контрольные вопросы;
  10. самостоятельные работы.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

  1. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 8-й класс / К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, Н.Н. Кубышина, Т.Н. Пискунова. – М.: ООО «Гендальф», 2002.
  2. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. Для учителя / Н.М. Шанский. – М.: Просвещения, 2002.
  3. Литература. 8 кл. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещенрие, 2008.
  4. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010.
  5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.
  6. Школьный словарь литературоведческих терминов6 стилитсика. Стихотворении / Л.В.  Чернец, В.Б. Семенов, В.А. Скиба. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2007.

Для учителя:

  1. Вокруг тебя – Мир…Методические рекомендации к книге для ученика. 8-й класс. / К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, Н.Н. Кубышина, Т.Н. Пискунова. – М.: ООО «Гендальф», 2002.
  2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.:ВАКО, 2012.
  3. Золоторева И.В., Крысова Т.А. поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. Испр. И доп. М.: ВАКО, 2006.
  4. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008.
  5. Репин А.В. Литература. 8 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.
  6. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова и др. – М.: Глобус, 2009. – 149 с. – (Современная школа).

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
  2. Раздаточный материал по темам курса
  3. Репродукции картин художников
  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010.
  5. Экранные пособия

Таблицы

Теория литературы

  1. Роды литературы
  2. Художественные системы в литературе
  3. Классицизм. Сентиментализм
  4. Романтизм. Модернизм
  5. Реализм как литературное направление
  6. Темы и мотивы в литературе
  7. Жанры лирики
  8. Рифма
  9. Принципы ритмической организации стихотворений
  10. Строфа
  11. Виды строф в лирике
  12. Твёрдые стихотворные рифмы
  13. Стихосложение
  14. Лирический герой
  15. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
  16. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

  1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
  2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
  3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
  4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
  5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

        

Справочно-информационные и методические материалы:

  1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
  2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
  3. http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№ п/п



Тема урока

Кол час



Тип урока


Элементы

содержания

образования


Вид

контроля


Требования к уровню

подготовки обучающихся



Электронный ресурс

Дата проведения

План

Факт

Введение

 I четверть

1

Литература и история


1

Урок-беседа, урок-практикум

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Знакомство с учебником литературы

Тезисы лекции, план статьи учебника. Пересказ по плану с привлечением примеров из прочитанных произведений

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм.

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: строить высказывание о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

 

Устное народное творчество

2

Устное народное творчество

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. Частушка как малый песенный жанр. Исторические песни как жанр устой народной поэзии. Выражение в них патриотических стремлений народа. Художественное своеобразие песен.

Пересказ статьи «Русские народные песни», выразительное речитативное чтение песен, вопросы и задания (с. 12), вопросы и задания рубрики «Будьте внимателен к слову» (с.12), «Фонохрестоматии» (с. 4-5)

Знать: виды народных песен, их тематику.

Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти

Уметь: объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, оценивать исполнение народных песен.  

Презентация к уроку

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы

1

Урок изучения нового материала

Предания как исторический жанр русской народной прозы. предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы. Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях

Выразительное чтение преданий, характеристика героев, вопросы и задания 1-3 (с. 16-17), 2-3 (с. 17, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-4 («Фонохрестоматия», с. 5)

Знать: особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачеве и Ермаке.

Понимать: отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти.

Уметь: раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличительное

Презентация к уроку

Из древнерусской литературы

4

Житейская литература как особый жанр древнерусской литературы.  «Повесть о жизни и храбрости  благородного и великого князя Александра Невского»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

История написания «Жития…». Защита русских земель от нашествий и набегов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Житие как жанр литературы (начальные представления)

Выразительное чтение повести, вопросы и задания 1-2 (с. 19), 1-3 (с. 27, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»), 1-3 (с. 27, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1-2 (с. 30)

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского».

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести…»

Уметь: объяснять смысл понятия «духовной литературы», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие…» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией

5

Вн. чт. «Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.

1

Урок внеклассного чтения

Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьяне и купеческие сыновья. Сатира на тему суда, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальное представление)

Вопросы и задания 1-4 9с. 360, 3 (с. 36, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-4 («Фонохрестоматия», с. 5-6)

Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности.

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести…».

Уметь: находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

Из литературы XVIII века

6

Д.И. Фонвизин и его время. «Недоросль». Анализ эпизода

2

Урок изучения нового материала, урок беседа

Слово о писателе. Создание «Недоросля». «Говорящие» имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Речевая характеристика героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому  

Пересказ статей о Фонвизине, выразительное чтение по ролям, характеристика героев, вопросы и задания (с. 73-74)

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; исторические сведения об эпохе XVIII в. Образование в России XVIII в., содержания комедии «Недоросль»

Уметь: обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснить основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фамилии, резкое разграничение героев на «положительных» и «отрицательных»); отбирать литературный материал для проведения характеристики главных героев

7

Рр Подготовка к сочинению

1

Урок развития речи

Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и ив литературе XVIII века

Обсуждение плана, устные сочинения по плану

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

8-9

Рк Вокруг тебя – мир.  Задачи курса. О. Генри «Обращение Джимми Вален-тайна»

2

Урок чтения и произведения. Урок-беседа обсуждения

Новелла. Особенности жанра новеллы. Проблема выбора определенных средств на пути достижения цели. Ответственность за возможные последствия выбора

Чтение и анализ текста; письменный ответ на вопрос: «Может ли цель оправдывать средства ее достижения?»

Знать: задачи курса; художественные особенности жанра новеллы; сюжет и содержание новеллы.

Понимать: ответственность за возможные последствия выбора; отношение автора к изображаемому.

Уметь: выразительно читать текст, пересказывать текст;

Из литературы XIX века

10

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». И.А. Крылов – поэт и мудрец

1

Урок изучения нового материала

Слово о писателе. Басня как один из старейших литературных жанров. анализ басни. Мораль басни, социально-психологический и стилистический анализ; актуальность басен Крылова?

Фронтальный опрос (вспомнить определение басни, морали, аллегории); индивид. задание - выразительное чтение басни, анализ

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Понимать: аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений.

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним


11

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака»

1

Урок изучения нового материала

Слово о писателе. Дума как литературный жанр. Историческая тема в творчестве К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака»

Выразительное чтение, вопросы и задания 1-9 (с. 93-94) 1-5 («Фонохрестоматии»)

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».

Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства

Презентация к уроку

12

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина

1

Урок изучения нового материала

Особенности исторической прозы Пушкина. Смысловое различие заглавий истории пугачевщины (заглавие Пушкина и поправка Николая I. История пугачевского бунта в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Отношение народа , дворян и автора к предводителю восстания

Вопросы и задания (с.96)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему.

Понимать: отношение авторов к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

13

А.С. Пушкин «История Пугачевского бунта»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачевского бунта») и поправка Николая I («История Пугачевского бунта») – смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателе и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.

Комментированное чтение отрывков из произведения, пересказ текста

Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта»;

Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произведению; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина;

Уметь: пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведением живописи, с народной исторической песней

14

Творческая история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Урок изучения нового материала

История создания романа «Капитанская дочка». герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Понятие об историзме художественной литературы. Чтение статьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212-215)  

Вопросы и задания (с.215)

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип.

Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман)

15

Жизненный путь Гринева

1

Урок-беседа, урок-практикум

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести. Нравственная оценка личности героя. Гринев и Швабрин, Гринев и Савельич

Вопросы и задания к главам I, II (1,3) IV, V (2), VIII (2) IX (1), XIV (1. 3) (с.216-218), вопрос 7 (c. 219)

Знать: сюжет и содержание романа. 

Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать эпизоды (сжато), аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы

16

Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина

1

Урок-беседа, урок-практикум

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – милый Пушкину тип русской женщины. Нравственная красота героини. Смысл названия романа

Устные рассказы, вопросы и задания к главам III, V(1), X (3), XII (2) (с. 216-217)

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора  к героине.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню  и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Презентация к уроку

II четверть

17

Образ Пугачева в произведениях А.С. Пушкина

1

Урок-беседа, урок-практикум

Отношение автора и рассказчика к народной войне. своеобразие личности Пугачева. Пугачев как историческое лицо и как художественный образ

Вопросы и задания к главам VI (1),VII (1), VIII (1, 3-4), XI, XII (2) (с. 217), вопросы и задания 1-4 (с. 218, рубрика «Подведем итоги»), 1-7 («Фонохрестоматия», с.8)

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачева; неоднозначное отношение автора к герою.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое ; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку

18

Рр Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»


1

Урок развития речи

Идейно-художественная структура романа, способы выражения позиции автора. Жанровое своеобразие произведения. Историзм художественной литературы, реализм, роман (начальные представления)

Вопросы и задания к главам V (3), XIV (4) (с. 216-218), вопросы и задания 5-6, 8-9 (с. 219, рубрика «Подведем итоги»), 1-3 (с. 215), 1-2 (с. 219, рубрика «Развивайте дар слова»)

Знать: почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел.

Понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях;

Уметь: находить и объяснять предметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета

Презентация к уроку

19

А.С. Пушкин. Стихотворения   «19 октября» (1825г.), «Туча», «К*** « (Я помню чудное мгновенье…»)

1

Урок изучения нового материала

История создания стихотворения. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Разноплановость содержания стихотворения «Туча». Особенность поэтической формы

Выразительное чтение наизусть, вопросы 1-3 (с. 224), 1-3 (с. 226), 1-3 (с. 228)

Знать: историю создания стихотворения.

Уметь: определять тему стихотворений, находить и объяснять значения музыки любви (звуковые и лексические повторы, повтор строк, сквозные рифмы), роль художественно-выразительных средств, выразительно читать

20

А.С. Пушкин. Повесть «Пиковая дама»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

«Пиковая дама» как философско-психологическая повесть. Место повести в контексте творчества А.С. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведения. соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система предсказаний, намеков и символических соответствий) система образов-персонажей. Значение образа Петербурга. мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести

Пересказ эпизодов повести, характеристика героя, вопросы и задания (с.229)

Знать: сюжет и содержание повести «Пиковая дама».

Понимать: смысл названия повести и эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою.

Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»

21

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

1

Урок

контроля знаний

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Контрольная работа

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

22

Рк Р. Шекли «Абсолютное оружие»

1

Урок чтения и произведения. Урок-беседа обсуждения

Жанр фантастики. Художественные особенности научно-фантастического рассказа. Образность в фантастике. Марсианское оружие. Абсолютное оружие. Смысл названия

Чтение, пересказ эпизодов рассказа, характеристика героев

Знать: понятие фантастика; художественные особенности научно-фантастического рассказа.

Понимать: тему, идею и смысл рассказа, отношение автора к изображаемому.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

23

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова

1

Урок изучения нового материала, урок-семинар

Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах

Вопросы и задания (с. 232)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова.

Понимать: отношение авторов к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать произведения,  определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику  произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

24

Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Урок изучения нового материала, урок-семинар

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме

Выразительное чтение, характеристика героя, вопросы 1-2 (с. 258)

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри.

Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею

Презентация к уроку

25

Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Урок-практикум

Особенности композиции поэмы. Изобразительно-выразительные средства. Анализ эпизодов поэмы

Выразительное чтение, анализ эпизода поэмы, вопросы и задания 3-7 (с. 258-259)

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей поэмы.

Понимать: роль образов в поэме.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; выяснять значение незнакомых слов

26

Рр Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1.Мцыри как романтический герой.

2.Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

3.Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (по выбору).

4.Изобразительно0выразительные средства и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Обсуждение тем сочинения,  составление плана, подбор материала

Знать: содержание изучаемого произведения.

Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произведения; анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции; находить в тексте изобразительно-выразительных средств

27

Историческая тема в художественном творчестве Н.В. Гоголя

1

Урок изучения  нового материала, урок-семинар

Слово о Н.В. Гоголе. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в творчестве

Выразительное чтение фрагментов комедии, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 262)

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя.

Понимать: отношение авторов к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать произведения,  определять их темы и идеи; находить в текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику  произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

28

«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». история создания и постановки комедии. Цель автора – высмеять «все дурное в России». Образ Петербурга в комедии

Вопросы и задания 1-3 (с. 265), 1, 7 (с. 354-3555), 1-4 (с. 356, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»

Знать: историю создания,   сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»: оценку произведения современниками.

Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии.

Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

29

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

1

Комбинированный урок

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопочитания, угодничества, …женские образы в комедии. Роль гротеска в комедии

Вопросы и задания 4-5 , 8(с. 354-3555), 5, 10, 13 (с. 356-358)

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения; теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор.

Понимать: роль гротесков и речевых характеристик в создании образов.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

30

Хлестаков и хлестаковщина

1

Комбинированный урок

Основной конфликт комедии. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова

Вопросы и задания 2-3 (с. 354), 1-3 (с. 356), 3, 6-7 (с. 356-357)

Знать: сюжет и содержание комедии; мнение критиков об образе Хлестакова.

Понимать: в чем загадка образа Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии.

Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

31

Рр Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

1

Урок развития речи

Роль пояснительных комментариев Н.В. Гоголя к комедии. Особенности композиционной структуры комедии. Новизна финала, немой сцены, вытекающей из характеров.

Обсуждение тем сочинения:

1.Хлестаков и хлестаковщина.

2.Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

3.Характеристика одного из герое в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

4.Роль эпизодов в драматическом произведении.

5.Роль внесценических персонажей в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Вопросы и задания 6 (с.354), 8-11 (с.357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.

Понимать: отношение авторов к героям и изображаемым событиям.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Презентация к уроку

32

Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.М. Пушкина «Станционный смотритель». Незлобивость мелкого чиновника, противостоящего бездушию общества. Смысл названия повести. Роль детали в повести

Пересказ эпизодов повести, характеристика героев, анализ текста, вопрос 1 (с.391)

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературные понятия образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия повести; отношение авторов к героям и изображаемым событиям.

Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную идею произведения

Презентация к уроку

III четверть

33

Мечта и действительность в повести Н.В. Гоголя «Шинель»

1

Урок-практикум

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Социальные контрасты

Характеристика образа Петербурга, анализ текста, вопросы и задания 2-3 (с. 391)

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести.

Уметь: выразительно читать произведение, пересказывать и анализировать текст

34

Рк Д. Покровский «Очерки Москвы»

1

Урок чтения и произведения. Урок-беседа обсуждения

 Знакомство с фрагментами из мемуаров журналиста Д. Покровского «Очерки Москвы», опубликованных в «Историческом вестнике». Ответственность за выбор средств и методов для достижения поставленной цели применительно к ситуации вооруженного конфликта; основные нормы по ограничению средств и методов ведения военных действий

 Пересказ эпизодов, вопросы и задания (с. 32-33)

Знать: понятие мемуары; сюжет содержание отрывков из мемуар; основные нормы по ограничению средств и методов ведения военных действий.

Понимать: тему и идею отрывков; ответственность за выбор средств и методов для достижения поставленной цели применительно к ситуации вооруженного конфликта

Уметь: выразительно читать произведение, пересказывать и анализировать текст

35

Рр М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного города»

1

Урок развития речи

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения.

Выразительное чтение по ролям и анализ эпизода романа, вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с.14). Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание «Истории…».

 Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в произведении.

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его.

36

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Урок контроля знаний

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тест

Контрольная работа

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведении.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи

37

Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Н.С. Лескове. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» сатира на чиновничество

Сообщение, выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-5 (с.26)

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; теоретико-литературные понятия рассказ, художественная деталь.

Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение авторов к героям и изображаемым событиям.

Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С. Лескова

Презентация к уроку

38

Л.Н. Толстой. Рассказ  «После бала»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Л.Н. Толстом. История создания рассказа «После бала». Идея разделенности двух Россий

Выразительное чтение и пересказ эпизодов, вопросы и задания 1-3 (с.29)

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.

Понимать: тему и идею рассказа; отношение авторов к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий

Презентация к уроку

39

Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала»

1

Урок-практикум

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа. Психологизм рассказа. Иллюстрации к произведению

Выразительное чтение, характеристика героя, его внутреннего состояния, вопросы и задания 1-2 рубрики «Развивайте дар слова» (с.41)

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, психологизм.

Понимать: нравственную позицию автора.

Уметь: определять особенности композиции; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст

40

Вн.ч. Поэзия родной природы

1

Урок внеклассного чтения

Чтение статьи «Поэзия родной природы». Значительность пограничных моментов  в жизни природы и человека в стихотворении А.С. Пушкина «Цветы последние милей…». Нарастающее чувство грусти, одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». А.А. Фет «Первый ландыш». АК.Н. Майков «Поле зыблется цветками…»

Выразительное чтение наизусть, вопросы и задания 1-4 (с.44)

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века  о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

41

А.П.Чехов. Рассказ «О любви»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Развитие понятия о психологизме. Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу

Выразительное чтение, анализ текста,  вопросы и задания (с.58)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказ «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение авторов к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Презентация к уроку

        Из русской литературы XX

42

И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об И.А. Бунине. Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различных её состояниях и различных жизненных ситуациях. Скрытое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа

Выразительное чтение, анализ текста,  вопросы и задания (с.60)

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина, особенности историзма писателя; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологического портрета.

Уметь: выразительно читать рассказ, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки

Презентация к уроку

43

Рк Луи Буссенар «Капитан «Сорви-голова»

1

Урок чтения и произведения. Урок-беседа обсуждения

Отношение участников вооруженного конфликта к раненым, больным, военнопленным. Значение ограничений в выборе средств во время

Пересказ повести, вопросы и задания (
с. 37-38)

Знать: содержание и героев повести.

Понимать: тему и идею повести; значение ограничений в выборе средств во время.

Уметь: пересказывать и анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки

44

А.И.Куприн

Рассказ «Куст сирени»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о писателе. Чтение вступительной статьи о писателе (с.67-68). нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в судьбе

Сообщения, составление плана, анализ текста, вопросы и задания 1-3 (с.68)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение авторов к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и х поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Презентация к уроку

45

Рр Диспут «О счастье, о любви». Подготовка к сочинению по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

1

Урок развития речи

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна). Обсуждение тем сочинения:

1.Проявление историзма в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

2.Прием противопоставления в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

3.Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

4.Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна и их представления о счастье

Вопросы и задания  рубрики «Развивайте дар слова» (с.75). Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом.

Уметь: анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материал по теме сочинения

46

Историческая тема в творчестве А.А. Блока «На поле Куликовом»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об А.А. Блоке. Тема двух Россий в творчестве А.А. Блока. Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым и влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле

Сообщения, вопросы и задания 1-2 (с.77), 1-2 (с.80)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные понятия цикл, историзм, народность.

Понимать: символическое значение образов; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему

Презентация к уроку

47

Рр С.А. Есенин. Поэма «Пугачёв» (отрывки)

1

Урок развития речи

Слово о поэте. Россия – главная тема есенинской поэзии. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева

 Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 3-4 (с.95). Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенине; сюжет и содержание поэмы «Пугачёв»; теоретико-литературные понятие драматическая поэма.

Понимать: эмоциональность, драматическую напряженность поэмы.

Уметь: выразительно читать поэму; определять её тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материал по теме сочинения

Презентация к уроку

48

И.С. Шмелев.  Рассказ «Как я стал писателем»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об И.С. Шмелеве. «Как я стал писателем» - рассказ о путик творчеству. Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя. Чувство свободы творчества в рассказе

Вопросы 1 (с.97), 1-5 (с.105-106, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».

Понимать: отношение автора к изображаемому.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

49

Вн. ч. М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»

1

Урок внеклассного чтения

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи бытаи и х психологическое содержание

Вопросы и задания (с.109, 114), вопросы и задания «Фонохрестоматии» (с.16)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргине; сюжет и содержание рассказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора.

Понимать: особенности авторской иронии; соотношение реальности и фантастики в рассказе; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведения

50

Вн. ч. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «сатириком». Тэффи «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко «История болезни»

1

Урок внеклассного чтения

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Слово о Тэффи. Популярность писательницы. Рассказ «жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведенная до абсурда. Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического  

выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1 (с.119), 1 (с.121)

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторов содержание «Всеобщей истории…»; сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни».

Понимать: смысл иронического повествования, его актуальность; особенности авторской иронии; роль лексических несоответствий; особенности авторской иронии; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и пересказывать текст; , определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов

51

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л. Гришунина. История создания поэмы «Василий Теркин». Роль поэмы в годы ВОВ. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта

Выразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с.137-138)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; история создания и содержание поэмы «Василий Теркин».

Понимать: роль поэмы в годы ВОВ; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею

52

Рк Р. Бредбери «Улыбка»

1

Урок чтения и произведения. Урок-беседа обсуждения

Всеобщая значимость культурных ценностей, необходимость их сохранения

Анализ эпизодов рассказа, письменный ответ на вопрос: «Что означает цивилизация для тебя»

Знать: содержание и героев рассказа

Понимать: проблематику произведения; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

Уметь: анализировать текст, определять его тему и идеи

IV четверть

53

Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Новаторский характер Василия Теркина, сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны

Выразительное чтение, вопросы и задания 4-7 (с.162)

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников родины.

Понимать: в чем новаторство образа Василия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; мужество поэта.

Уметь: выразительно читать произведение, характеризовать героя и его поступки

54

Художественные особенности поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

1

Урок-практикум

«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение. Развитие понятия о связи фольклора и литературы. Народность поэмы. Юмор в произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме. Иллюстрации к произведению

Вопросы и задания 10, 14, 15 (с.162-163)

Знать: содержание поэмы, теоретико-литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы.

Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения.

Уметь:  выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

55

А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове (сообщение учащихся) чтение вступительной статьи. Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя. Художественные средства создание образов. Роль деталей в рассказе

Сообщения, выразительное чтение, вопросы и задания 1-4 (с.165)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение».

Понимать: отношение автора к героям; нравственную проблематику и гуманистический пафос произведения; роль деталей в рассказе.

Уметь: определять тему и идею рассказ, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Презентация к уроку

56

Рр Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Классное сочинение

1

Урок-концерт

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о ВОВ. М.В. Исаковский «катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи»

Выразительное чтение и исполнение песен, вопросы и задания 1-3 (с.201). Классное сочинение

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о ВОВ.

Понимать: лирический пафос песен-стихотворений о ВОВ; чувства, настроения, интонации, их смены в произведениях.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о ВОВ; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

57

В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступительной статьи о писателе (с.202-203). Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени. Мечты и реальность военного действия. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задание 1-4 (с.203), 1-4 (с.220)

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, цикл, герой-повествователь.

Понимать: смысл названия рассказа, гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа.

Уметь: определять тему и идею рассказа, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Презентация к уроку

58

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

1

Урок-практикум

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в  стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». одухотворенность природы в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам»

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с.222), 1-6 (с.224-225)

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; оценивать актерское чтение

Презентация к уроку

59

Вн.ч. Поэты русского зарубежья о Родине

1

Урок внеклассного чтения

Слово о поэтах русского зарубежья. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России…». Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть»

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1-2, 4-7 (с. 229-230)

Знать: сведения изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья.

Понимать: ностальгический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения на одну тему

60

Литература и история

1

Урок-семинар

Значение понятия историзм в широком и узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятие историзма и принципа художественного историзма

Вопросы и задания (с.234)

Знать: содержание произведений на историческую тему; понятие историзм.

Понимать: важность соблюдения принципа художественного историзма.

Уметь: анализировать литературные произведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

61

У.Шекспир. Трагедия  «Ромео и Джульетта»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об У. Шекспире. Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста и вопросы и задания 1-3 (с.239-240)

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагикомедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки

Презентация к уроку

62

У. Шекспир. Сонеты

1

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной…», «Кто хвалится родством своим со знатью…». Живая мысль, подлинные горячие чувства, авторская ирония, обличенные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 251-252)

Знать:  теоретико-литературные понятие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира.

Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора.

Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текста изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Презентация к уроку

63

Ж. – Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)

1

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Слово о Ж. – Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе (с.253-255). Развитие понятия о классицизме. Ж. – Б. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве»- сатира на дворянство и невежественные буржуа  

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-5 (с.306)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. – Б. Мольера; сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира.

Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в  комедии.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; прослеживать развитие драматического конфликта

64

Вн.ч. Дж. Свифт. Роман «Путешествия Гулливера»

1

Урок внеклассного чтения

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман ««Путешествия Гулливера»

Пересказ, вопросы и задания (с.309, 326)

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».

Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

65

Рк Ф. Искандер «Возмездие»

1

 Урок чтения и произведения. Урок-беседа обсуждения

Проблема соразмерности цели и средств, избираемых для ее достижения; итоги курса «Вокруг тебя - мир»

Принцип соразмерности, лежащий в основе некоторых норм международного гуманитарного права; исторический пример проявления военной хитрости в ситуации вооруженного конфликта 

Самостоятельная работа (вопрос 7 (с. 71))

Знать: содержание и героев рассказа.

Понимать: отношение автора к изображаемому.

Уметь: сопоставлять персонажей

строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

66

Вн.ч. В. Скотт. Роман «Айвенго»

Урок внеклассного чтения

Слово л В. Скотте.  Чтение вступительной статьи Н.П. Михальской (с.327-329). В. Скотт - родоначальник исторического романа. Средневековая Англия в романе. Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи

Вопросы и задания (с.329, 372)

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».  

Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе; особенности историзма в произведении; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

67

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля знаний

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Контрольная работа

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; характеризовать героев и их поступки

68

Итоговый урок

1

Урок-беседа

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-8 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Приложение 1

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы XVIII века

Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор.

К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.

П. А. Вяземский. Тройка.

Е. А. Баратынский. 3—4 стихотворения на выбор.

А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.

А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина.

М. Ю. Лермонтов. Маскарад.

Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».

Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».

А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».

И. С. Тургенев. Певцы.

А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.

Из русской литературы XX века

В. Г Короленко. Мгновение.

М. Горький. Старуха Изергиль.

И. Ф. Анненский. Снег.

Д.С.Мережковский, Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».

К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».

А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).

А. Белый. Заброшенный дом.

М. А. Волошин. Коктебель.

А.А. Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...».

С. А. Есенин. Письмо матери.

Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...».

А. Т. Аверченко. О шпаргалке.

А. Т. Твардовский. Теркин на том свете.

В. П.Астафьев. Ангел-хранитель.

А. С. Грин. Бегущая по волнам.

Н. Н. Дубов. Горе одному.

Ч. Айтматов. Ранние журавли.

Л. С. Соболев. Морская душа.

В. Ф.Тендряков. Весенние перевертыши.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.

Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.

В. Скотт. Айвенго,

П. Мериме. Таманго.

Г Уэллс. Война миров.

Э. По. Золотой жук.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7  класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...