Сценарий литературной гостиной для учащихся 8 класса "Мой Пушкин" 2012.
план-конспект урока (литература, 8 класс) по теме

 «МОЙ ПУШКИН» 

Литературная гостиная для учащихся 8 класса.

Цели:                              

1. Воспитать духовно-нравственно учащихся через культуру, литературу в процессе учебной и внеклассной деятельности.
2. Вызвать интерес у учащихся к изучению литературы, театра, музыки.
3. Приобщить к работе с  книгами и другими образовательными ресурсами по творчеству А. С. Пушкина.
4. Развивать речь через выразительное чтение поэтического текста.

Форма мероприятия: литературная гостиная

Оборудование: Мультимедийная презентация (наглядные материалы к творчеству А.С.Пушкина)

План мероприятия:

1. Вступительное слово учителя.
2. Начало. «Почему Пушкин всегда современен?»
3. Мое открытие Пушкина.
4. Лицей.
5. Поэт и история. Поэт и современность.
6. Заключительное слово учителя.
7. Чтение учащимися стихотворений А.С.Пушкина.

Ход мероприятия

Вступление.

Здравствуйте.

Сегодня наша встреча в литературной гостиной посвящена А. С. Пушкину и называется «Мой Пушкин».И действительно у каждого из нас – свой Пушкин. У каждого возраста – свой Пушкин. Проникнув в душу однажды, пушкинское слово остается с нами на всю жизнь.

Всем знакомым с лирикой Пушкина даровано высшее благо и счастье войти в непосредственное личное общение с духовным миром гения. Счастливцы слышат живые переливы его голоса и, водя пальцем по строке, улавливают его пульс. Этим счастливцам дано наслаждение от страницы к странице блуждать по просторам поэтического мира Пушкина.

Интимный разговор с Пушкиным дает ощущение великих сил его души. Кажется, что поэт оказывается рядом с тобой, требуя немногого, но это немногое оказывается многим. Пушкин требует немногого – чтобы собеседник был человеком…

1 НАЧАЛО. Выход ведущих. (Слайд 1. Портрет А.С.Пушкина художник Кипренский О.А.)

Ведущий1 :Мы приглашаем вас совершить путешествие в Россию в 19 век Его еще называют  «золотым веком» русской культуры. Именно в начале 19 столетия в России произошел мощный взлет литературы

На экране появляется портрет Пушкина А.С.(Слайд ...)

Ведущий2: Погаси электрический свет,

Теплым воском пусть плавятся свечи.

Поплывем вспять течению лет

В чьи-то страсти, разлуки и встречи.

Ведущий 1: И в камине огонь затрещит,

Нам поведают сказки поленья…

19 -й век к нам спешит,

Возвращая к ушедшим мгновеньям…                                 Л. Рубальская Во все времена

Ведущий2 : В это время в дворянской среде были популярны литературно-музыкальные салоны. Самым знаменитым в Москве был салон З.А. Волконской . (Слайд ...)

душой блестящих  литературных собраний и бесед была , конечно же , сама хозяйка салона - писательница, композитор, певица - Зинаида Александровна Волконская.

(Открывается занавес. На диване сидит Волконская в окружении дам. Звучит романс  на слова Пушкина «Погасло дневное светило»).

ПУШКИН: Я потрясен! Я тронут этим обольщением тонкого художественного кокетства! (Целует руку Волконской).

ВОЛКОНСКАЯ: Да полно Вам, Александр! Мы  рады Вас видеть в салоне. Вы главный гость нашего вечера сегодня.

Теперь ваша очередь, милостивейший государь! Прочтите же что-нибудь!(просят все гости)

Гости: Просим!

ПУШКИН: читает

Ведущий 1: Есть имена – как солнце,

                     Имена, как музыка,

                     Как яблони в рассвете.

                     Мы говорим о Пушкине – поэте,

                     Действительном в любые времена.

Ведущий 2: Почему Пушкин всегда современен? Почему его произведения о далеких событиях и людях и теперь читаются с неослабевающим интересом?

Ведущий 1: Н.В.Гоголь говорил о Пушкине, как о русском человеке, каким он станет в своем развитии, может быть через двести лет! Приглашая людей будущего полюбоваться их собственным портретом в начале 21 века! Гоголь увидел в волшебном «чудо-зеркальце» пушкинского творчества Россию будущего.

Ведущий 2: А если представить…

Ведущий 1: Что «дым столетий» не отодвинул, не скрыл от нас живого Пушкина. Для нас он не только величественный и бронзовый лик. Ведь каждый из нас может сказать: «МОЙ ПУШКИН».

(Музыкальный фрагмент)

(Слайд 2 Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина.)

2. МОЕ ОТКРЫТИЕ ПУШКИНА.

Выходят ученик и ученица.

Ученик: МОЕ ОТКРЫТИЕ ПУШКИНА. Я еще не читаю, а только слушаю. «Сказка о царе Салтане».

Я слышу добрый и такой родной голос мамы.

(Ученица читает отрывок из сказки «Сказка о царе Салтане»)

Ученик: Сказка прочитана. Тихая, неторжественная, очень печальная и добрая. И я прошу взрослых снова и снова читать Пушкина. Мне хочется слышать пушкинское слово, и едва научившись читать я беру в руки книгу «Сказки Пушкина». Так начинается для меня «Мой Пушкин».

(Слайд 3 «Пушкин-лицеист». Скульптор Р.Р. Бах 1900).

3. ЛИЦЕЙ.

Ведущий 1: Куда бы нас ни бросила судьбина

                     И счастие куда б ни привело.

                     Все те же мы, нам целый мир чужбина

                     Отечество нам – царское село.

(Слайд 4 . Царское село. Вид на лицей и церковный флигель.

                  Вид части Царскосельского парка худ. МартыноваА.Е.

                  Царское село. Садовая улица. Худ. А.Е.Мартынов).

Ведущий 2: Слова эти выгранены на постаменте памятника  юноше-Пушкину в садике, у входа в лицей. Сколько прекрасных стихов посвящено им лицею! Сколько воспитанников увековечено в них!

Ведущий 1: А каким он был лицеист-Пушкин?

Подготовленные ученики читают отрывки  из книги Ю.Тынянова «Пушкин»

Отрывок 1.

«Они повторяли заданное всегда в классной комнате, каждый за отдельной конторкой. Посередине стоял черный стол. В наказание за нескромное поведение и особенно странные, неприличные и бессмысленные гримасы воспитанники сажались гувернером за черный стол.

1. Воспитанник Пушкин тоже бывал, сажаем за черный стол в наказание за громкий смех в классе чистописания и за пустые фигуры, которые чертил в классе немецкой словесности. Но у него не было дружбы с отчаянными. Он был угловат, диковат, ни с кем, кроме Пущина, пока не дружил».

Отрывок 2.

«Вскоре все заметили: он грызет перья на уроках – что-то чертит и записывает; думали, что он записывает лекции. Пробовали приставать к нему после лекции, он выходил из себя, и, не помня себя, готов был тут же подраться. Между тем гувернер, присутствующий на лекции сделал ему замечание, и постепенно отчаянные стали его уважать».

«Он был занят на лекции, видимо, чем-то посторонним, и, кажется, ровно ничего не слушал. Он не боялся быть последним учеником , и у него были какие-то свои, посторонние занятия. Шалуны стали к нему присматриваться. Может быть, он писал стихи?»

Ведущий 1: Однажды, закончив лекцию по русской словесности раньше урочного часа, профессор сказал:

Профессор: А теперь, господа, будем пробовать перья. Опишите мне, пожалуйста, розу стихами.

Ведущий 2: Перья заскрипели, но стихи ни у кого не клеились. Но вдруг…

Профессор: Опять Пушкин? Читайте…

Пушкин: Где наша роза,

                Друзья мои?

                Увяла роза,

                Дитя зари.

                Не говори:

                Так вянет младость!

                Не говори:

                Вот жизни радость!

                Цветку скажи:

                Прости, жалею!

                И на Лилею

                Нам укажи.

Ведущий 1: Стихи – прелестны. Они очаровывают задорным настроением и смелым образом роза – дитя зари.

Но профессор, сам писавший стихи в старом стиле, не принимал поэзии юного Пушкина.

Профессор: Что это за стихи! Ветрены, легковесны! Пишите вы как-то не по правилам!

Пушкин: Помилуй, сжалься надо мной –

                Не нужны мне твои уроки.

                Я знаю сам свои пороки.

                Конечно, беден гений мой…

             А ты, мой скучный проповедник,

             Умерь ученый вкуса гнев!

             Поди, кричи, брани другого

             И брось ленивца молодого,

             О нем тихонько пожалев.

Ведущий 2: Лекция по математике. Пушкин математики не любил и на занятиях тайком писал стихи.

Профессор: - Чем Вы заняты, Пушкин? Опять пишете стихи? Идите к доске. Что же вышло? Чему равняется икс?

Пушкин: - Нулю!

Профессор: - Хорошо! У Вас, Пушкин, в моем классе все кончается нулем. Садитесь на свое место и пишите стихи!

Пушкин: В те дни, в таинственных долинах

                Весной при криках лебединых,

                Близ вод, сиявших в тишине

                Являться муза стала мне!

Ведущий 1: Друзья мои! Прекрасен наш союз

                     Он, как душа, неразделим и вечен

                     Неколебим, свободен и беспечен,

                     Срастался он под сенью дружных муз!

(Слайд 5. Пушкин на лицейском экзамене. Художник Репин Е.Г.)

Ведущий  2: Он был привезен в лицей почти ребенком  (Слайд 6. Пушкин. Гравюра Е. Гейтмана 1922 г. А.С. Пушкин. Автопортрет).

А вышел из него – гениальным поэтом!

Ведущий 2: Здесь зазвучала в полный голос его муза, здесь определился строй его мыслей и чувств.

Подготовленный ученик читает отрывок из своего сочинения «Мой Пушкин». Стихотворение «Пущину».

«Поверьте, что на свете нет ничего более верного и отрадного нежели дружба и свобода» А.С.Пушкин.

4. ПОЭТ И ИСТОРИЯ, ПОЭТ И СОРЕМЕННОСТЬ.

Ученик читает: Быть может, волею небес,

                           Я перестану быть поэтом,

                           В меня вселится новый бес.

                           Тогда роман на новый лад

                           Займет веселый мой закат.

                           Не муки тайные злодейства

                           Я грозно в нем изображу,

                           Но просто вам перескажу

                           Преданья русского семейства,

                           Любви пленительные сны

                           Да нравы нашей старины.

Ученики читают отрывки из своих сочинений по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

(Слайд 7. Сцена свидания Гринева с Пугачевым. Художник С.В.Ге).

Ведущий 1: «Эта  сцена – поединок великодушный, соревнование в величии.

Очная ставка внутри Пугачева, самовластья с собственным влечением сердца.

Очная ставка внутри Гринева, влечение человеческого долга с долгом воинским.

Очная ставка долга и бунта, Присяги и Разбоя. И гениальный вывод: в Пугачеве- разбойнике, одолевает человек; в Гриневе-ребенке, одолевает воин» Марина Цветаева.

Пугачев: - Что, Ваше благородие? Струсил ты, признайся, когда мои молодцы накинули тебе веревку на шею? Я чаю небо с овчинку показалось.…А покачался бы на перекладине, если бы не твой слуга. Ну, думал ли ты, ваше благородие, что человек, который вывел тебя к умету, был сам великий государь? Ты крепко передо мной виноват, но я помиловал тебя за твою добродетель. То ли еще увидишь! Так ли еще тебя пожалую, когда получу свое государство! Обещаешься ли служить мне с усердием?

Гринев усмехнулся.

Чему ты усмехаешься? Или ты не веришь, что я великий государь? Отвечай прямо.

Гринев: - Слушай; скажу тебе всю правду. Рассуди, могу ли я признать в тебе государя? Ты человек смышленый; ты сам увидел бы, что я лукавствую.

Пугачев: - Кто же я таков по твоему разумению?

Гринев: - Бог тебя знает, но кто бы ты ни был, ты шутишь опасную шутку.

Пугачев: - Так ты не веришь, чтоб я был государь Петр Федорович? Ну, добро! а разве нет удачи удалому? Разве в старину Гришка Отрепьев не царствовал? Думай про меня, что хочешь, а от меня не отставай. Какое тебе дело до иного прочего? Послужи мне верой и правдою, и я тебя пожалую в фельдмаршалы. И в князья. Как ты думаешь?

Гринев: - Нет. Я природный дворянин. Я присягал государыне императрице; тебе служить не могу. Коли ты, в самом деле, желаешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург.

Пугачев: - А коли отпущу, так обещаешь ли, по крайней мере против меня не служить?

Гринев: - Как могу тебе в этом обещаться? Сам знаешь, не моя воля: велят идти против тебя – пойду, делать нечего. Ты теперь сам начальник, сам требуешь повиновения от своих. На что будет похоже, если я от службы откажусь, когда служба моя понадобиться? Голова моя в твоей власти: отпустишь меня – спасибо, казнишь – Бог тебе судья; а я сказал тебе правду.

Пугачев: - Так и быть. Казнить так казнить, миловать так миловать. Ступай себе на все четыре стороны и делай, что хочешь. Завтра приходи со мной проститься, а теперь ступай себе спать, и меня уже дрема клонит.

Ведущий 1: Страницы русской истории промелькнули перед нами. Судьба России – судьба поэта - судьба русской литературы. Ученые говорят, что Пушкин – первый и единственный поэт-историк. Но все же есть ли разница между историком и поэтом?

Ведущий 2: Историка интересуют события. Поэта – люди. Обращение к истории для поэта – всегда средство разобраться в настоящем, а значит, и заглянуть в будущее, ведь без прошлого нет будущего.

5.ЗАКЛЮЧЕНИЕ. (Звучит отрывок из сочинения ученика)

«С каждым прочитанным произведением Пушкина я открываю для себя мир удивительный, неповторимый и прекрасный, заставляющий думать об истинной природе человека, о подлинных ценностях человеческой жизни. И пройдет еще двести, еще триста лет… Пушкин будет всегда!»

Слово учителя: У каждого из нас – свой Пушкин. Пушкинское слово проникает в душу однажды, чтобы не покинуть нас никогда, заставляя думать и восхищаться, удивляться красоте нашей русской речи. Заставляет чувствовать гордость. Гордость за то, что Пушкин – русский поэт. Это сокровище русской культуры. И как сказал Аполлон Григорьев- «Пушкин – это наше все». Пушкин есть, он жив, жива его поэзия! Пушкин жив для нас как великий национальный поэт, как пламенный патриот своего отечества, поэт - гражданин, чьи светлые песни подобны лучам утреннего солнца, освещающего необъятные просторы нашей Родины, дающего Веру и Надежду...

 Устав от суеты мирской,  

 В благом молчанье одиноком,

Мой Пушкин, каждою строкой  

Я говорю с тобой, как с Богом.   

И повторяю вновь и вновь,-   

Твой пламень сердце не остудит.

Тебя, как первую любовь,   

России сердце не забудет!           

     (Н. Доризо)                

 Давайте почитаем стихи А. С. Пушкина, которые стали вашим открытием мира и самого себя в этом мире.

Звучат стихи А.С.Пушкина, подготовленные учащимися. Звучит музыка.

6. Урок-мастерская по повести А.Платонова «Юшка»
7. Урок внеклассного чтения.

6 класс

«Верь в великую силу добра»

Тип урока: мастерская ценностных ориентаций и творческого письма.

Форма организации познавательной деятельности: работа в проблемных группах.

Оборудование: музыка Брайтмана, Гунода, Шуберта, картины с библейскими сюжетами, стихи С.Есенина, карточки-листы с заданиями, опорные слова, мультимедийный проектор.

Цели урока:

Обучающие: создать условия для осмысления общечеловеческих проблем, поднятых А.Платоновым в рассказе «Юшка». Помочь разобраться в главной идее рассказа – каждый человек неповторим, а потому и бесценен.

Развивающие: развивать креативные способности, монологическую речь, ассоциативное мышление, читательский интерес, умение работать в группе.

Воспитательные: воспитывать личность духовно-нравственную, толерантную, творческую, помочь ученикам раскрепоститься, раскрыть свои индивидуальные способности, почувствовать себя личностью, приобщить к радости сотрудничества.

Ход урока

1 Этап «Индукция».3 минуты.

Задача: создание эмоционального настроя, мотивацию дальнейшей деятельности.

Чтение мастером стихотворения С.Есенина. Музыка. Слайды- картины с библейскими сюжетами.

Вопросы после чтения:

1. Ребята, какого литературного героя напоминает старый дед из стихотворения Есенина? (Ефима Дмитриевича, Юшку).

2. В чем сходство между героями? (Дед делится хлебом, Юшка- сахаром, деньгами).(Чем тронул вас рассказ Платонова, какие мысли и чувства пробудил?)

3. Как мы называем эти качества в людях: неравнодушие к чужой беде, горю, готовность прийти на помощь, принять участие, простить?

(Сострадание, человеколюбие, милосердие).

2 Этап. Объявление темы и цели урока.1 минута.

Запомним эти слова и их значения. Они нам помогут на уроке внеклассного чтения, тема которого: «Верь в великую силу добра».

Сегодня мы - в литературной мастерской. А значит, мы с вами - мастера. И инструментами нашими будут СЛОВО и ТВОРЧЕСТВО.

Цель нашей мастерской: обратиться к рассказу Платонова «Юшка», осмыслить проблемы, которые поднимает автор в рассказе. Соотнести их с нашей сегодняшней жизнью. Учиться работать в группах. Раскрыть свои способности вы сможете в творческой работе, которая и будет итогом нашей мастерской.

3 Этап. Работа с эпиграфом. 2 минуты. Ребята, что мы называем Эпиграфом.(дайте определение эпиграфа. Эпиграф помещается после заглавия, поясняет замысел произведения, основную мысль).

Эпиграф нашей мастерской:

Я счастлив счастием мне чуждым

И грустен горестью чужой;

Чужим несчастиям и нуждам

Готов помочь я всей душой.

И.Суриков

Ребята, подумайте,  почему именно этот эпиграф я выбрала к теме мастерской?

(Добро – великая сила, когда человек способен сострадать, быть милосердным, прийти на помощь другому)

4Этап. Социоконструкция. Работа в проблемных группах.

Ребята, у каждого из вас есть свой лист с заданиями. Ваша задача: внимательно прочитать задания, обдумать, обсудить в группе и кто-то из вас даст ответ от группы. Ответ обязательно подтверждайте текстом произведения! На выполнение этой работы даю вам 5-6 минут.

5.Этап. Социализация.7-8 минут

Слово первой группе. Читаем вопросы. Отвечаем.

Слово второй группе. Читаем вопрос. Отвечаем.

Слово 3 группе. Читаем вопрос. Отвечаем.

Слово 4 группе. Читаем вопрос. Отвечаем.

Все ответы прозвучали. Что же у нас получилось? Внимание на экран. Мы смастерили цепочку из слов, чаще всего звучавших на уроке. Все ли звенья равноценны?

Что же завещал нам всем Юшка? (Читаем цепочку: ЖАЛЕТЬ людей, учиться «видеть сердцем», уметь прощать, делать добро, не забывать добро (не быть равнодушными), ЛЮБИТЬ людей и все живое в мире!).

6 Этап. Вопросы всему классу. 3-4 минуты.

Какие еще произведения о добре, милосердии вы читали?

Проблемы, поднятые в рассказе Платонова актуальны и в наше время. Читали ли вы повесть В.Железникова «Чучело»? Может, смотрели фильм? Вспомните одну из последних сцен фильма. Вспомните слова, которые дети написали на доске. О чем говорит эта надпись?

Скажем вслед за героями: «Прости нас, Чучело!». «Прости нас, Юшка!». «Простите нас, люди, которым мы когда-то причинили боль и страдания»

Великий русский писатель А.П.Чехов писал: «Нужно, чтоб за дверью каждого довольного человека, счастливого человека, стоял кто-нибудь с молотком и напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он не был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти – стрясется беда, болезнь, потери, и никто не увидит и не услышит его, как он теперь не видит и не слышит других».

6.Этап Творческая работа.5-6 минут.

Сегодня на мастерской мы попытались осмыслить проблемы, поднятые Платоновым в рассказе: добро, милосердие, человеколюбие. Вспомните слова, которые чаще всего звучали на мастерской. Раскройте свои творческие способности!

Передайте свои впечатления, чувства, мысли в творческой работе. Напишите обращение к людям, а может, к себе. Что это будет - стихотворение, сочинение-миниатюра – решать вам! На эту работу – 5-6 минут.

7 Этап. Афиширование. 4-5 минут. Чтение 2-3 работ и мастера. Вывешивание работ на стенде.

8. Этап. Рефлексия. Отражение чувств, ощущений, возникших у участников мастерской. 2-3 минуты

- Что было важно в сегодняшней встрече?

- Что вам более всего удалось?

- Какой этап урока был самым интересным?

- Какое задание было самое трудное?

- Какое выступление было самым интересным?

Вы всегда должны помнить:

1. И одна строка – текст.

2. И недодуманные мысли важны для творчества.

3. Если вы почувствовали, что чужой текст хорош, то и ваш не плох.