Рабочая программа по литературе 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 « города Белгорода

Рабочая программа

по литературе

8 А, 8 Б классы

Учитель Медведева Любовь Ивановна

2010-2011 учебный год

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

  Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта   2004 года,   программы  общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы», (авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования,  Москва, «Мнемозина»,2007год)

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса;  учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; норму оценок; контрольно-измерительные материалы;  перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Цели обучения

    Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и  смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

        Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

                                     осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

                                            формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

                                  формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и                                                                                                                                                                                                                     оценки литературно-художественных произведений.

       На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)  небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметны компетенций.

       Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мирово зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занят!

призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности,

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Раздел II. Содержание программы

(70часов)

Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства

I

Народные песни

Для чтения и бесед

Исторические песни

Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни

«Породила да меня матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные...» и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море — привольный Байкал...» Д. П. Давыдова, «Среди долины ровныя...» А. Ф. Мерзлякова, «Вечерний звон» И. И. Козлова, «Соловей» и «Не осенний мелкий дождичек...» А. А. Дельвига).

II

Древнерусская литература

Для чтения и бесед

Жития

Житийный жанр в древнерусской литературе.

Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе.

Для самостоятельного чтения

«Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык).

Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемяки». «Повесть о Петре и Февронии».

                                   Ill

Русская литература XIX — начала XX века

А. С. Пушкин. Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая   правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Теория литературы: образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.

Для чтения и бесед «Метель».

Для самостоятельного чтения

А. С. Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М. И. Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).

М. Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы.

Для чтения и бесед

«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..», «Сосед», «Пленный рыцарь». Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.

Для чтения и изучения

«Мцыри». «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский). Особенности построения поэмы.

Для самостоятельного чтения

«Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения, «Боярин Орша».

Н. В. Гоголь.   Сатира в творчестве Гоголя.

Для чтения и изучения

«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

«Ревизор» в театре и кино.

Теория литературы: драматические произведения, комедия; сатира и юмор в драматическом произведении.

Для самостоятельного чтения «Женитьба».

И. С. Тургенев. Особенности прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения

«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

Л. Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.

Для чтения и изучения

«После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Теория литературы: литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.

Доя самостоятельного чтения «Хаджи-Мурат».

В. Г. Короленко. Гуманизм писателя.

Для чтения и бесед

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.

«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для самостоятельного чтения «Мгновение».

И. А. Бунин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека». Стихотворения: «Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Слово».

Для самостоятельного чтения

«Птицы небесные», «Крик» и другие рассказы.

Максим Горький — убежденный защитник идеи активного отношения к жизни.

Для чтения и изучения

«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.

Для чтения и бесед

«Заветы отца» и другие «Сказки об Италии», «Челкаш», «Ma-аленькая!», «Дед Архип и Ленька», «Страсти-мордасти» (по выбору учителя).

IV Литература XX века

А. Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»).

История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» Родины. Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время (три главы по выбору учителя).

Теория литературы: образ автора в художественном произведении. Традиции устного народного творчества в литературе.

Для самостоятельного чтения

А. Т. Твардовский. «Василий Теркин» (полный текст поэмы), «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война...», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч. Айтматов. «Ранние журавли».

К. Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).

Теория литературы: роль воображения в художественном творчестве.

Для самостоятельного чтения

«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведения.

Б. Л. Пастернак. Сведения о жизни поэта.

Дгя чтения и бесед «Июль», «Снег идет».

А. Грин. Сведения о жизни пистателя.

Для чтения и бесед «Голос и глаз».

Для самостоятельного чтения

«Победитель», «Алые паруса» и другие произведения.

Н. А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Я воспитан природой суровой...», «Журавли». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Философская глубина, афористичность лучших стихотворений поэта.

В. М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя?

Для самостоятельного чтения

«Дядя Ермолай», «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы.

V

 Из зарубежной литературы

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир. Сведения о жизни драматурга. Для чтения и бесед

«Ромео и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.

Теория литературы: трагедия как жанр драматургии.

М. де Сервантес. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот — неумирающий образ мировой литературы.

*    *    *

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу) И. И. Лажечников. «Ледяной дом»; А. И. Герцен. «Сорока-воровка»; Л. Н. Толстой. «За что?», «Люцерн»; Н. А. Некрасов.

«Саша», стихи; В. Г. Короленко. «История моего современника» (в изд. для детей), «Без языка», «Слепой музыкант»; В. М. Гаршин. «Красный цветок»; В.П.Астафьев. «Кража», «Пастух и пастушка»; Б. Л. Васильев. «В списках не значился», «Завтра была война»; А. Грин. «Бегущая по волнам»; Н. М. Рубцов. «Русский огонек», «Журавли», «До конца»; Е. А. Евтушенко. «Идут белые снеги...», «Речка тихая. Солнце сильное...» и другие стихотворения; Е. М. Винокуров. «Огонь», «Оркестр» и другие стихотворения; И. А. Бродский. «Сонет», «Под вечер он видит, застывши в дверях...» и другие стихотворения; У. Шекспир. «Двенадцатая ночь, или Как пожелаете», сонеты; Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» (в изд. для детей); К. Гоцци. «Любовь к трем апельсинам»; А. Доде. «Тартарен из Тараскона»; Т. Манн. «Маленький господин Фридеман»; Ж. Сименон. «Трубка Мегрэ», «Мегрэ и бродяга», «Мегрэ колеблется».

Раздел III. Календарно- тематическое планирование

1 четверть- 18 часов, 2 четверть- 14 часов, 3 четверть- 20  часов, 4 четверть- 18  часов

 ( р/р- 7 часов ( 5 классных сочинений, 1- домашнее), вн. чт.- 8 часов)= 70 часов.

Раздел IV.  Требования к уровню подготовки

Ученик 8-го класса должен уметь:

• видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

• обнаружить связь между героем литературного произведения и эпохой;

• комментировать моменты биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

• различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

• сопоставить героев и сюжеты разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

• осмыслять художественную деталь, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

• сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

• сравнивать авторскую позицию в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

• написать отзыв о произведении отечественной и зарубежной литературы;

• редактировать свои сочинения и сочинения своих товарищей;

• написать сочинение на заданную тему.

Раздел V. Критерии оценки ответов

1.  Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
2. умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
3. понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
4. знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
5. умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
6. уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2. полнота раскрытия темы;
3. правильность фактического материала;
4. последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2. стилевое единство и выразительность речи;
3. число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 

Раздел VI. Перечень учебно-методических средств

Литература для учителя.

1. Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007
2. Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
3. Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У-Фактория, 2006
4. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007
5. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
6. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. И.А.Фогельсон. Материк – Альфа, 2006
7. Сборник нормативных документов. Литература . Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 2007
8. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
9. Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
10. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. С.М.Аюпов. Сыктывкар, 1994
11. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
12. Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000
13. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
14. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
15. Поурочные разработки по зарубежной литературе. Н.В.Егорова. Москва, «ВАКО», 2008
16. Литература в  классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. Москва, «Русское слово», 2007
17. Поурочные разработки 8 класс, Н.В.Егорова, М., «Вако», 2008

Литература для ученика.

1. Литература 8 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Беленький Г.И., Мнемозина, 2008

               2.  Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007

        3.   Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007

        4.  Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У-Фактория, 2006

        5.  Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение»,  2007

       6.Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007

                     7. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

Раздел VII. Формы и средства контроля

Контрольный тест по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

        1. Определите жанр произведения:

а) роман;   б) исторический роман;  в) семейно-бытовая хроника;   г) мемуары.

 2. Повествование в «Капитанской дочке» ведётся от лица:

а) автора;   б) повествователя;   в) Маши Мироновой;    г) Петра Гринёва;   д) Пугачёва.

 3. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью :

а) композиции;   б) эпиграфов;  в) вставных элементов;   г) прямой авторской оценки; д) выбора героя.

 4. Какие исторические личности упоминаются в романе?

а) Пугачёв;  б) граф Миних;   в) Григорий Орлов;   г) Екатерина 1;   д) Елизавета 1; е) Екатерина 2.

 5. Назовите художественные приёмы, которые Пушкин не использовал для создания образа Пугачёва.

а) авторская оценка;    б) портрет;   в) отношение других персонажей;   г) эпиграфы;   д) речевая характеристика;   е) вставные элементы.

 6. В чём заключается смысл названия  романа?   Маша Миронова –

а) единственный женский персонаж романа;     б) идейный и художественный центр романа;   в) возлюбленная Петра Гринёва;   г) дочь погибшего русского офицера.

 7. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета.

8. С какой целью в роман вводится сон Петруши?

А) характеризует Гринёва; б) предвещает развитие отношений двух персонажей; в) характеризует Пугачёва; г) подчёркивает кровожадность Пугачёва.

9. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный...» ?

а) автору; б) Екатерине 2; в) Петруше Гринёву; г) Петру Андреевичу Гринёву – автору мемуаров; д) Савельичу.

 10. Соотнесите пары героев, характеристика которых помтроена по принципу антитезы.

Пугачёв, Швабрин, Савельич, Екатерина 2, Гринёв, оренбургские генералы.

 11. Какие фольклорные жанры использует А.С. Пушкин для создания образа Пугачёва?

А) былины; б) загадки;  в) сказки; г) песни; д) пословицы и поговорки; е) мифы.

 12. Какую главу предваряет эпиграф:

« В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп.

«Зачем пожаловать изволил в мой вертеп?»

- спросил он ласково.  А. Сумароков»

а) «Суд»;  б) «Арест»;  в) «Приступ»;  г) «Незваный гость»; д) «Мятежная слобода».

 13. Какова основная проблематика романа «Капитанская дочка»?

а) проблема любви;  б) проблема чести, долга, милосердия;  в) проблема роли народа в развитии общества;  г) проблема сопоставления родового и служивого дворянства.

 14. Каким показан в романе Савельич?

А) забитым, безгласным крепостным;  б) послушным, рабски преданным своим господам;  в) глубоким, наделённым чувством собственного достоинства;  г) любящим, заботливым помощником и советчиком.

 15. Отметить верное суждение:

а)  Литературный характер – это образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества выражаются типические черты времени.

Б) Литературный характер – это художественное изображение человека.

В) Литературный характер – это персональные черты, присущие герою.

16. Какие символические образы используются  А.С. Пушкиным в романе «Капитанская дочка»?

а) путь, дорога;  б) могила;  в) буря, буран; г) орёл, ворон;  д) кинжал; е) виселица.

 17. Какие черты русского национального характера показаны  А.С. Пушкиным в образе Пугачёва?

 А) ум, сметливость;  б) лень, бездеятельность;  в) удальство, широта натуры;  г) склонность к пьянству;  д) память на добро, благодарность.

 18. Чей это портрет?

    «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую...»

 а) Маши Мироновой;    б) Василисы Егоровны;     в) Екатерины 2;    г) Авдотьи Васильевны.

 Тест по произведениям "Капитанская дочка", "Мцыри", "Ревизор", "Ася" (8 класс)

 1 ВАРИАНТ

1) Произведение «Капитанская дочка» по жанру

а) роман

б) комедия

в) трагедия

г) повесть

2) Укажите название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринева с Пугачевым

а) «Вожатый»

б) «Незваный гость»

в) «Пугачевщина»

г) «Сержант гвардии»

3) Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

4) В какой семье был рожден Петр Гринев («Капитанская дочка»)?

а) в семье крестьян

б) в семье врача

в) в семье военного

г) в семье городничего

5) Какое самое главное напутствие сказал отец сыну Петру перед расставанием (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) «Служи верно, кому присягнешь»

б) «Слушайся начальников»

в) «Служи в армии, тяни лямку»

г) «Береги платье снову, а честь смолду»

6) Какое событие не изображено в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а) захват русскими войсками пленных, среди которых оказался Мцыри

б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы

в) бой с барсом

г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех днях на свободе

7) Каков эпиграф к поэме «Мцыри»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

8) Действие поэмы «Мцыри» происходит

а) в Грузии

б) в Москве

в) в Германии

г) в Турции

9) Какова форма поэмы «Мцыри»

а) рассказ героя

б) исповедь героя

в) рассказ автора о Мцыри

г) рассказ монаха о Мцыри

10) Зачем в поэме «Мцыри» эпизод встречи с грузинкой?

а) чтобы показать, что Мцыри чужд любви

б) для создания любовного сюжета

в) чтобы показать, что три дня на воле равнозначны всей жизни героя

г) чтобы показать, что свобода для героя важнее любви

11) Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

12) Действие пьесы «Ревизор» происходит

а) в Москве

б) в Тульской Губернии

в) в уездном городе

г) в Петербурге

13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?

а) ремарка

б) пояснение

в) сопровождение

г) ссылка

14) Как звали дочь городничего

а) Марья Антоновна

б) Татьяна Ивановна

в) Анна Андреевна

г) Людмила Федоровна

15) Укажите возраст Хлестакова в начале пьесы

а) 23 года

б) 32 года

в) 36 лет

г) 39 лет

16) Действие повести «Ася» происходит

а) в Москве

б) в Нижнем Новгороде

в) в Германии

г) в Дании

17) Главный герой Н. Н. из повести «Ася» был

а) практикующим врачом

б) бедным студентом

в) богатым аристократом

г) купцом

18) О каком персонаже из повести «Ася» идет речь?

«…Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них всякому любо, точно они греют вас или гладят. Это было именно такое лицо, милое, ласковое, с большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами. Говорил он так, что даже не видя его лица, вы по одному звуку его голоса чувствовали, что он улыбается…»

а) Гагин

б) Н.Н.

в) отец Гагина

г) мальчик, который принес записку

19) О каком персонаже из повести «Ася» идет речь?

«Она вдруг как будто застыдилась, опустила свои длинные ресницы и скромно подсела к нам, как виноватая. Я тут в первый раз хорошенько рассмотрел ее лицо, самое изменчивое лицо, какое я только видел. Несколько мгновений спустя оно уже все побледнело и приняло сосредоточенное, почти печальное выражение; самые черты ее мне показались больше, строже, проще. Она вся затихла.»

а) фрау Луизе

б) Ася

в) Анна Андреевна

г) Марья Антоновна

20) Какой персонаж повести «Ася» сказал:

- Пойти  куда-нибудь  далеко,  на  молитву,  на  трудный  подвиг. А то дни уходят, жизнь уйдет, а что мы сделали?

а) Гагин

б) Н.Н.

в) фрау Луизе

г) Ася

Тест по произведениям "Капитанская дочка", "Мцыри", "Ревизор", "Ася" (8 класс)

 2 ВАРИАНТ

1) Каков эпиграф к «Капитанской дочке»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

2) Имя какого царя присвоил себе Пугачев, герой повести «Капитанская дочка»?

а) Петр I

б) Петр III

в) Иван IV

г) Павел I

3) Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на сторону Пугачева

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

4) По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом мальчика (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) он распускал руки

б) он очень любил женский пол

в) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал

г) он не имел диплома учителя

5) Как звали дочку коменданта Белогорской крепости («Капитанская дочка»)?

а) Маша Миронова

б) Татьяна Ларина

в) Ольга Ильинская

г) Маша Пугачева

6) Произведение «Мцыри»

а) повесть

б) роман

в) трагедия

г) поэма

7) Как Мцыри попал в монастырь?

а) пленного больного ребенка оставил в монастыре русский генерал

б) убежал из родного аула

в) попал в монастырь за проступок

г) отец с рождения готовил сына к этой доле

8) Определите кульминацию в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а) встреча с грузинской девушкой

б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы

в) бой с барсом

г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех днях на свободе

9) Определить стихотворный размер «Мцыри» («Однажды русский генерал»…)

а) хорей

б) дактиль

в) ямб

г) анапест

10) С каким природным явлением испытывает родство Мцыри?

а) с солнечным днем как символом счастливой жизни

б) с горами как символом твердости, устойчивости к жизненным невзгодам

в) с ночью как выражением умиротворения

г) с грозой как символом порыва, буйства

11) Произведение «Ревизор»

а) комедия

б) роман

в) трагедия

г) драма

12) Кто подсказал Гоголю сюжет для пьесы Ревизор?

а) А.С. Пушкин

б) В.А. Жуковский

в) М.Ю. Лермонтов

г) И.С. Тургенев

13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?

а) пояснение

б) ремарка

в) сопровождение

г) ссылка

14) Хлестаковщина - это

а) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет

б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными

в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны

г) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова

15) Действие пьесы «Ревизор» происходит

а) в Москве

б) в Тульской Губернии

в) в уездном городе

г) в Петербурге

16) Произведение «Ася»

а) рассказ

б) повесть

в) драма

г) трагедия

17) Определите завязку в «Асе»

а) встреча Н. Н. с Гагиным и Асей

б) свидание Н.Н. и Аси у фрау Луизе

в) рассказ Гагина о прошлом Аси

г) получение Н.Н записки от Аси

18) О каком персонаже повести «Ася» идет речь?

«Девушка … с первого взгляда показалась мне очень миловидной. Было что-то свое, особенное, в складе ее смугловатого,круглого лица, с небольшим тонким носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами. Она была грациозно сложена, но как будто не вполне еще развита. Она нисколько не походила на своего брата»

а) фрау Луизе

б) Ася

в) Анна Андреевна

г) Марья Антоновна

19) О каком персонаже повести «Ася» идет речь?

«Это была прямо русская душа, правдивая, честная, простая, но, к сожалению,  немного вялая, без цепкости и внутреннего жара. Молодость не кипела в нем ключом; она светилась тихим светом. Он был очень мил и умен, но я не мог себе представить, что с ним станется, как только он возмужает. Быть художником...  Без горького, постоянного труда не бывает художников...»

а) Гагин

б) Н.Н.

в) отец Гагина

г) мальчик, который принес записку

20) Какой персонаж повести «Ася» сказал:

- У ней сердце очень доброе, но голова бедовая. Трудно с ней ладить. Впрочем, ее нельзя винить, и если б вы знали ее историю...

а) Ася

б) Н.Н.

в) Гагин

г) отец Гагина

ОТВЕТЫ:

1 вариант
1-г, 2-а, 3-б, 4-в, 5-г, 6-а, 7-б, 8-а, 9-б, 10-в, 11-а, 12-в, 13-а, 14-а, 15-а, 16-в, 17-в, 18-а, 19-б, 20-а
2 вариант
1-в, 2-б, 3-а, 4-в, 5-а, 6-г, 7-а, 8-в, 9-в, 10-г, 11-а, 12-а, 13-б, 14-а, 15-в, 16-б, 17-а, 18-б, 19-а, 20-в

Контрольная работа по литературе

Н. В. Гоголь «Ревизор»

8 класс

Вариант 1

1 блок

1. Какой эпиграф Н. В. Гоголь предпослал комедии “Ревизор”?
2. Что является кульминацией пьесы?
3. Кто подал Гоголю первую мысль о “Ревизоре”?
4. Гоголь, отвечая на упрёки, что в пьесе нет ни одного положительного лица, писал:
   “ Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе...Это честное, благородное лицо был-...”
5. В каком театре впервые была поставлена комедия Гоголя “Ревизор”? Кто играл роль городничего? Кто Хлестакова?
6. Кому принадлежат слова, сказанные после первого представления “Ревизора”: “Ну и пьеска! Всем досталось, а мне более всех!”?
7. Где находится город, в котором происходят события пьесы “Ревизор”?
8. В каком году происходит действие пьесы “Ревизор”?
9. О ком это?

а) Человек “без царя в голове”.
б) “Не любит много говорить и молча плут”.
в) “Человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен”.
г) “ Простодушный до наивности человек”.

2 блок

Продолжи фразу.

1. Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам _ _ _ _
2. Все, как мухи _ _ _ _ _
3. Как прохожу через департамент – просто_ _ _ _
4. Ты человек умный и не любишь пропускать того_ _ _ _
5. Я могу от любви_ _ _ _
6. Сегодня мне всю ночь снились какие-то_ _ _ _
7. Ах, боже мой! Я и позабыл, что возле того забора_ _ _ _
8. Мне больше нравится, если мне угождают от чистого сердца, а_ _ _ _

3 блок
Слова, слова, слова...

1. Инкогнито -...
2. Амбре - ...
3. Лабардан - ...
4. Палевое (платье) - …
5. Шантрет -...

4 блок
Кому принадлежат эти высказывания?

1. “Я люблю поесть. Ведь на то живёшь, чтобы срывать цветы удовольствия”.
2. “Нет, нет, позвольте уж мне самому. Бывали трудные случаи в жизни, сходили, ещё даже и спасибо получал; авось Бог вынесет и теперь”.
3. “ Знаю, знаю. Этому не учите, это я делаю не то чтобы из предосторожности, а больше из любопытства: Смерть люблю узнать, что есть нового на свете”.
4. “А как загляну в докладную записку – а! только рукой махну. Сам Соломон не разрешит, что в ней правда и что неправда”.
5. ”А попробуй прекословить, наведёт к тебе в дом целый полк на постой”.

5 блок
Блиц-опрос.

1. Как зовут смотрителя училища Хлопова?
2. Фамилия слесарши.
3. Кто говорит, “ как старинные часы, которые прежде шипят, а потом уже бьют”?
4. Какое средство против запаха вина, исходящего от заседания, рекомендует городничий?
5. Каким искажённым словом называет Осип театр?
6. Кто написал произведение “Юрий Милославский”?
7. Что у купцов лежит лет по 7 в бочке?

6 блок
Собери фразу.

 Нужно собрать фразу, принадлежащую Н. В. Гоголю и поясняющую, по его словам, “происхождение “Ревизора”.

посмеяться
дурное
знал
разом
решился
какое
над всем
я, собрать
за одним
только
Я, всё, и.

Контрольная работа по литературе

Н. В. Гоголь «Ревизор»

8 класс

Вариант 2

1 блок

10. Какой эпиграф Н. В. Гоголь предпослал комедии “Ревизор”?
11. Что является кульминацией пьесы?
12. Кто подал Гоголю первую мысль о “Ревизоре”?
13. Гоголь, отвечая на упрёки, что в пьесе нет ни одного положительного лица, писал:
    “ Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе...Это честное, благородное лицо был-...”
14. В каком театре впервые была поставлена комедия Гоголя “Ревизор”? Кто играл роль городничего? Кто Хлестакова?
15. Кому принадлежат слова, сказанные после первого представления “Ревизора”: “Ну и пьеска! Всем досталось, а мне более всех!”?
16. Где находится город, в котором происходят события пьесы “Ревизор”?
17. В каком году происходит действие пьесы “Ревизор”?
18. О ком это?

а) Человек “без царя в голове”.
б) “Не любит много говорить и молча плут”.
в) “Человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен”.
г) “ Простодушный до наивности человек”.

2 блок
Продолжи фразу.

1. У меня лёгкость _ _ _ _ _.
2. Я с Пушкиным _ _ _ _
3. Чему смеётесь? _ _ _ _
4. Человек простой: если умрёт, то и _ _ _ _
5. Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? _ _ _ _
6. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же _ _ _ _
7. Городничий – глуп, как _ _ _ _
8. Да отсюда, хоть три года скачи, _ _ _ _ _

3 блок

Слова, слова, слова...

1. Щелкопёр - ...
2. Арапник - ...
3. Партикулярное платье -
4. Моветон - ...
5. Елистратишка - ...

4 блок
Кому принадлежат эти высказывания?

1. “Не приведи бог служить по учебной части, всего боишься. Всякий мешается, всякому хочется показать, что он тоже умный человек”.
2. “Ничего, ничего, я так: петушком, петушком побегу за дрожками. Мне бы только немножко в щёлочку - та, в дверь этак посмотреть, как у него эти поступки...”
3. “О! Я шутить не люблю. Я или всем задал острастку. Меня сам государственный совет боится.
4. “Нейдёт, я что угодно даю, нейдёт: для этого нужно ,чтобы глаза были совсем тёмные”.
5. ”Да и странно говорить: нет человека, который бы за собою не имел каких-либо грехов”

5 блок
Блиц-опрос.

1. Имя и отчество Хлестакова.
2. Фамилия купца.
3. “Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при всём том проныра и плут”. Кто это?
4. Кто такой квартальный?
5. Что такое Щукин двор?
6. Кто такая Маврушка?
7. Кому пишет письмо Хлестаков?

6 конкурс.
Собери фразу.

Нужно собрать фразу, принадлежащую Н. В. Гоголю и поясняющую, по его словам, “происхождение “Ревизора”.

посмеяться
дурное
знал
разом
решился
какое
над всем
я, собрать
за одним
только
Я, всё, и.

Контрольная работа по творчеству А.Т.Твардовского

1 вариант

1.Где родился А.Т.Твардовский?

2.В каком университете учился писатель?

А) Петербургский;        б) Смоленский;        в) Московский

3.В каких журналах и газетах печатался Твардовский?

А) «Красноармеец»;        б) «Красное знамя»;        в) «На страже Родины»

4.Это произведение относится к:

А) эпосу;        б) лирике;        в) лиро-эпическое

5.В основе сюжета произведения:

а) фантастика;        б) жизненная ситуация;        в) сочетание фантастики и жизнеподобия.

6.Особенностью стиха произведения является:

а) наличие высокопарной лексики;      б) тесная связь с живой разговорной речью;

в) нарочитая усложненность

7.Василий Теркин:

А) историческая личность;        б) сказочный герой;        в) собирательный образ

8.Мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа» проявляется в:

А) диалоге солдат, стоящих в дозоре;  б) авторском отступлении; в) правдивой картине войны.

9.В главе «О награде» Теркин предстаёт человеком:

А) тщеславным;        б) простым, добрым, жизнерадостным;        в) мечтающим о несбыточном.

10.Рисуя образы героев в главе «Два солдата», автор использует:

А) противопоставление;        б) сравнение;         в) сопоставление.

11. Характер героя в главе «О награде» раскрывается в:

А) монологе героя;        б) рассказе о нем кого-то из присутствующих;

в) рассказе повествователя о нем.

12.Кому принадлежала гармонь?

А) экипажу танкистов;        б) водителю машины;        в) командиру танка.

13.Какой последний вопрос задаёт старый солдат Теркину из главы «Два солдата»?

Напишите словом «Что это или кто это»?

14. «Красотою наделён/ Не был он отменной./ Не высок, не то, чтоб мал, / Но герой – героем./

На Карельском воевал-/ За рекой Сестрою.»

15. «…Знаменитая, пробитая в бою огнём врага да своей рукой зашитая,- кому не дорога».

16. «Низкогрудый, плоскодонный, отягчённый сам собой, с пушкой, в душу наведенной, страшен он, идущий в бой».

17. «Звук тот самый, при котором в прифронтовой полосе поначалу все шофёры разбегались от шоссе. На одной постылой ноте ноет, воет, как в трубе. И бежать при всей охоте не положено тебе».

18. «Вот что значит парню счастье, глядь – и орден, как с куста!»

19. «Слаб глазами, стар годами мой солдат. Поглядел бы, что с часами,с той войны ещё стоят».

20. «Сам стрелок глядит с испугом: что наделал невзначай».

Контрольная работа по творчеству А.Т.Твардовского

2 вариант

1.Кто из музыкантов родился в той же губернии, что и А.Т.Твардовский?

2.Кем был отец писателя?

а) кузнец;         б) крестьянин;        в) крепостной

3.В каком журнале печаталось произведение «Василий Теркин»?

А) «Красноармеец»;        б) «Красное знамя»;        в) «На страже Родины»

4.Назовите жанр произведения:

А) баллада;        б) поэма;        в) стилизация былины

5.Особенность композиции произведения:

а) законченность глав;        б) ретроспективность (обращение к прошлому);

в) градация (постепенность в расположении чего-либо от низшей ступени к высшей и наоборот).

6.Авторская позиция в произведении:

А) отсутствует;        б) скрыта;        в) ясно выражена

7.Героя произведения можно назвать:

А) исключительным;        б) обыкновенным;        в) заурядным (ничем не примечательным)

8. Лейтмотивом (ведущий мотив) главы «Переправа» являются слова:

А) «Берег левый, берег правый»;        б) «Переправа, переправа»;        в) «Кому память, кому слава».

9.В главе «Гармонь» звучит:

А) непреходящая печаль о погибших;        б) желание Теркина поднять настроение товарищей;        в) жизнеутверждающая сила.

10.Глава «Два солдата» по своему колориту приближается к:

А) бытовой сказке;        б) балладе;        в) очерку

11.Кто танцует? «И пошёл, пошёл работать, Наступая и грозя, Да как выдумает что-то, Что и высказать нельзя»:

А) танкист;         б) пехота;        в) шофёр;        г) Теркин

12.Что починил Теркин старому солдату в главе «Два солдата»?

13.В какой главе герой рассуждает «А в какое время года /Легче гибнуть на войне»?

А) «Переправа»;        б) «Два солдата»;        в) «Кто стрелял?»         г) «Гармонь».

Напишите словом «Что это или кто это»?

1. «И о нём молчат ребята в боевом родном кругу, словно чем-то виноваты, кто на левом берегу…Хоть ещё паёк им пишет первой роты старшина».
2. «Под горой, в штабной избушке, парня тотчас на кровать положили для просушки, стали спиртом растирать».
3. «А гармонь…бери с собой…Весели свою пехоту.»
4. «До чего они, живые, меж собой свои - дружны. Потому и с одиночкой сладить надобно суметь, нехотя даёшь отсрочку».
5. «Нет, товарищи, герою, столько лямку протащив, выходить теперь из строя?- Извините! Теркин жив!»
6. «Вот не режет! Точишь, точишь – не берёт, ну, что ты хочешь!...Вот что значит мы солдаты».
7. «Понесли. Терпи, дружок. Норовят, чтоб меньше тряски, чтоб ровнее как-нибудь, берегут, несут с опаской…»

Зарубежная литература

У.Шекспир «Ромео и Джульетта»

1.В каком городе родился У.Шекспир?

А) в Бирмингеме        б)в Лондоне        в) в Стратфорде

2.В каком театре работал Шекспир?

А) «Земля»        б) «Глобус»        в) «Шар»

3. О ком говорит эти слова сеньора Капулетти?
«В нем красотой начертанную прелесть,
Вглядись в черты, которых сочетанье
Особое таит очарованье...»

А) о Ромео        б) о Тибальте                в) о Парисе

4. Кому принадлежат эти слова?
«Ромео! О зачем же ты Ромео!
Покинь отца и отрекись навеки
От имени родного...»
а) Джульетте        б) Брату Лоренцо        в) сеньоре Капулетте

5. Друзей Ромео зовут…

А) Тибальт        б) Меркуцио        в) Бенволио        в) Парис

6. Кому принадлежат эти слова?
«Но не было судьбы грустней на свете,

Чем выпала Ромео и Джульетте»

А) Монтекки                б) Брат Лоренцо        в)Князь

7.Что произошло в конце произведения с Парисом?

8.Кто кратко пересказывает сюжет в конце произведения?

А) Парис        б) Брат Лоренцо        в) Кормилица Джульетты

9. Где взял Ромео яд?

10. Как умерла Джульетта?

Сервантес «Дон Кихот»

1. Последствия трех ранений для писателя?
2. В какие передряги попадал автор?
3. Сколько томов «Дон Кихота»?
4. Где был похоронен Сервантес?
5. Жанр произведения?
6. Сколько лет главному герою?
7. С кем живет главный герой?
8. Какая вещь из доспехов его предков отсутствовала?
9. Как переводится слово идальго?
10. «Имя» клячи Дон Кихота?
11. Имя возлюбленной героя?
12. Кто посвятил Дон Кихота в рыцари?
13. За что Дон Кихот чуть не убил погонщика?
14. Почему Дон Кихот заступился за мальчика-пастуха?
15. Чем закончилась битва Дон Кихота с ветряными мельницами?
16. Чем закончился поединок Дон Кихота и рыцаря Белой Луны?
17. Почему не состоялся поединок между голодными и свирепыми львами и Дон Кихотом?
18. Сколько дней  Санчо Пансо был губернатором?
19. Как Санчо Пансо в первый день заслужил уважение жителей остро в суде?
20. Какие были прозванья (прозвища) у Дон Кихота?
21. Кем был рыцарь Белой Луны на самом деле?

Итоговый урок литературы в 8 классе

1. Кому из литературных героев принадлежат слова, укажите героя, автора и произведение:

А) «Казнить так казнить, миловать так миловать – таков мой обычай».

Б) «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего: оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а мгновение».

В) «Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? Борзыми щенками. Это совсем иное дело».

Г) «Хотел я встать – передо мной  Все закружилось с быстротой; Хотел кричать – язык сухой Беззвучен и недвижим был. Я умирал. Меня томил предсмертный бред»?

Д) «Любовь с это дня пошла на убыль. Когда она, как это часто бывало с ней, с улыбкой на лице, задумывалась, я сейчас же вспоминал полковника на площади…»

2. Узнай героев изученных вами произведений по описанию.

А) «Провинциальная кокетка, еще не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей. Берёт иногда власть над мужем потому только, что он не находится, что отвечать ей»

Б) «У окна старушка в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки, которые держал, распялив на руках, кривой старичок в офицерском мундире».

В) «Старый крымский чабан, высокий, седой, сожженный южным солнцем, сухой и мудрый старик».

Г) «Дочь соседа – колхозного сапожника, - девчонка, прибегавшая каждый день, чтобы принести воды из колодца, подмести полы, поставить самовар».

Д) «Просто парень сам собой он обыкновенный… Красотою наделен не был он отменной. Не высок, не то, чтоб мал, но герой героем.»

3. Знаете ли вы…

А) Какая героиня была на балу в белом платье с розовым поясом, в белых лайковых перчатках и в белых атласных башмаках?

Б) Что это за героиня: « Она, со стаканом в руке, пустилась карабкаться по развалинам…На одном опасном месте она нарочно вскрикнула и потом захохотала».

В) Какой герой часами сидел с сыном у микроскопа, исследуя микробов?

Г) Кто из героев делал змея из географической карты?

Д) Кто из героев брал взятки, а говорил, что это взаймы?

4. Узнай место действия:

А) Где находился монастырь, в котором томился Мцыри?

Б) Где Н.Н. познакомился с Гагиными?

В) Где находилась Белогорская крепость,  куда приехал служить Петр Гринев?

Г) Где происходит действие в «Песне о Соколе», где разговаривают Сокол и Орел?

5. Знаете ли вы биографию писателя?

А) Кто из писателей 20 века, произведения которых вы прочитали в 8-м классе, был участником Великой Отечественной войны?

Б) Какая фамилия была у М.Горького?

 В) Кто подарил Гоголю сюжет «Ревизора»?

Г) Как звали итальянскую певицу, любовь к которой И.С.Тургенев пронес через всю жизнь?

Д) Кто из поэтов был несколько раз сослан на Кавказ, там и погиб от руки приятеля?

Е) Он был актером, писателем, кинорежиссером, сценарист, постановщик.

Тест                                                 8класс

М.Горький «Челкаш»

1.Назовите имя мифологического бога, которое упоминается в произведении:

а)Зевс                б)Марс        в)Меркурий

2.Вступление начинается описанием:

а)моря                б)гавани        в)главного героя

3.Наступил обед, колокол звонил:

а) 10раз        б)11раз        в)12раз

4.Имя главного героя:

а)Мишка        б)Гришка                в)Гаврила

5.Назовите героя, чьё описание отсутствует:

а)Мишка        б)Гришка                в)Гаврила

6.Узнай героя по портрету:

«Он был бос, в старых, вытертых плисовых штанах, без шапки, в грязной ситцевой рубахе с разорванным воротом, открывавшим его сухие и угловатые кости, обтянутые коричневой кожей. По всклоченным черным с проседью волосами смятому, острому, хищному лицу было видно, что он только что проснулся…»

а)Мишка        б)Гришка                в)Гаврила                г)сторож Семеныч

7. Узнай героя по портрету:

«Красное, добродушно-хитрое лицо служивого пыталось изобразить грозную мину, для чего надулось, стало круглым, багровым, двигало бровями, таращило глаза и было очень смешно.»

а)Мишка        б)Гришка                в)Гаврила                г)сторож Семеныч

8.Узнай героя по портрету:

«…прислоняясь спиной к тумбочке, сидел парень в синей пестрядинной рубахе, в таких же штанах, в лаптях и в оборванным рыжем картузе. Парень был широкоплеч, коренаст, русый, с загорелым и обветренным лицом и с большими голубыми глазами…»

а)Мишка        б)Гришка                в)Гаврила                г)сторож Семеныч

9.С каким животным сравнивается Челкаш?

а)Ястреб        б)Ворон        в)Волк        г)Лиса                д)Змея

10.Узнай героя по портрету:

« Он… любил море. Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления, никогда не пресыщалась созерцанием этой темной широты, бескрайной , свободной, мощной»

а)Мишка        б)Гришка                в)Гаврила                г)сторож Семеныч

11.Кого Гаврила видел в Челкаше?

а)хозяина        б)вора                в)крестьянина        г)рыбака

12.Отец Челкаша был:

а)рыбак     б)косарь    в)один из первых богатеев в селе   г) один из бедных крестьян в селе

13.Сколоко лет Челкаш ведёт босяцкую жизнь?

а)10                б)11                в)12

14.Чем Гаврила ударил Челкаша:

а)веслом        б)узелком        в)камнем        г)дубинкой

15. Сколько денег заработал Челкаш?

А)200руб.        б)500                в)540                г)600

16. Простил ли Челкаш Григория и сколько дал ему денег?

17. Назовите жанр произведения.

Вторая часть:

1. Расскажите о маленькой драме, разыгравшейся между двумя людьми.
2. Выпишите примеры из вступления, в которых автор использует эпитет, олицетворение, сравнение, метафору.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

Блиц-опрос

1. Имя отца Гринева?
2. Отец служил при графе _____________
3. Сколько было деревень и в какой губернии?
4. Сыну был пожалован в дядьки____________
5. Выучился Петруша грамоте на _________году.
6. … и мог он здорово судить о свойствах____________
7. Был нанят француз______________
8. … который в отечестве своем был ____________
9. … в Пруссии ________
10. … а потом приехал в Россию, чтобы стать_______________
11.  Батюшка вошел на урок_______
12. В это время Гринев ____________
13. А Бопре_______________
14. Продолжите: «Петруша в Петербург не поедет. Чему научится он, служа в Петпрбурге?_____________________
15. Шаматон – это______________
16. Капитан Миронов и его жена были люди самые____________
17. Иван Кузмич вышел в офицеры из _________________
18. Он был необразованный и простой, но самый________________
19. В Марье Ивановне «я нашел_____________»
20. Швабрин сказал Гриневу: «Ежели хочешь, чтоб Маша Миронова ходила к тебе в сумерки, то вместо стишков подари ей________»
21. Что ответил Швабрин на вопрос Гринева: «А почему ты об ней такого мнения?»_________________
22. как ответил Гринев?
23. Позднее он скажет: «Вместо грубой и непристойной насмешки увидел я в его гнусных словах_______»
24. «Я должен сказать несколько слов о положении, в котором находилась Оренбургская губерния в конце……года»
25. С некоторого времени яицкие казаки «были для правительства______»
26. Чем последовало усмирение бунта?
27. Генерал Р. Писал: «Извещаю вас, что убежавший из-под караула донской казак___________» (имя)
28. …учинил непростительную дерзость_____________
29. Закончите слова Ивана Кузмича в день приступа: «что вы, ребятушки, стоите?...Умирать так умирать:______________»
30. О ком: «Сидел под образами в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась»?
31. Кто это: «Тщедушный и сгорбленный старичок с седой бородкой и голубой лентой через плечо»
32. Кто это: «Высокого роста, широкоплеч, с серыми сверкающими глазами…нос без ноздрей»
33. «Схвачен был башкирец с __________»
34. «Я взглянул на него и содрогнулся..Ему казалось лет семьдесят. У него не было…»
35. «Но узенькие глаза его еще…»
36. «Юлай взял плеть и замахнулся, - тогда башкирец застонал слабым умоляющим голосом и, кивая головою, открыл рот,_____________»
37. Кто это: «Трусиха…До сих пор не может слышать выстрела из ружья, так и затрепещется»
38. Почему Пугачев помиловал Машу Миронову?

Тест по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

Вариант 1

1. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа:

      А) последовательность излагаемых событий;

      Б) цикличность излагаемых событий;

      В) антитеза;

      Г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа:

      А) рассказ в рассказе;         Б) повествование от первого лица;

      В) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

      А) отчуждение;     Б) возмущение;    В) восторг;   Г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

      А) важность судьбы героя после бала;

      Б) особое значение сцены расправы над солдатом;

      В) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

       А) антитеза        Б) подбор эпитетов         В) прямая авторская оценка

       Г) цветопись     Д) звукопись                    Е) описание одного героя

      Ж) внутренний монолог

6. Определите основную идею рассказа:

       А) судьба человека зависит от случая

       Б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость

       В) идея личной ответственности человека

       Г) осуждение деспотизма

7. С помощью какой художественной детали Л.Н.Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

       А) замшевая перчатка                 Б) белые усы и бакенбарды

       В) блестящие глаза и радостная улыбка     В)»домодельные» сапоги

8. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

       А) утверждает идею Л.Н.Толстого «непротивления злу насилием»

       Б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей

       В) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека»

9. Отметьте импонирующее вам утверждение:

       А) автор протестует против николаевской России

       Б) автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее

       В) автор призывает бороться с произволом.

Тест по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

Вариант 2

1. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа:

      А) последовательность излагаемых событий;

      Б) цикличность излагаемых событий;

      В) антитеза;

      Г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа:

      А) рассказ в рассказе;         Б) повествование от первого лица;

      В) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

      А) отчуждение;     Б) возмущение;    В) восторг;   Г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

      А) важность судьбы героя после бала;

      Б) особое значение сцены расправы над солдатом;

      В) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

       А) антитеза        Б) подбор эпитетов         В) прямая авторская оценка

       Г) цветопись     Д) звукопись                    Е) описание одного героя

      Ж) внутренний монолог

6. Определите основную идею рассказа:

       А) судьба человека зависит от случая

       Б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость

       В) идея личной ответственности человека

       Г) осуждение деспотизма

7. С помощью какой художественной детали Л.Н.Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

       А) замшевая перчатка                 Б) белые усы и бакенбарды

       В) блестящие глаза и радостная улыбка     В)»домодельные» сапоги

8. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

       А) утверждает идею Л.Н.Толстого «непротивления злу насилием»

       Б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей

       В) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека»

9. Отметьте импонирующее вам утверждение:

       А) автор протестует против николаевской России

       Б) автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее

       В) автор призывает бороться с произволом.

Тест по творчеству Гоголя (8 класс) 1 ВАРИАНТ

1) Гоголя звали

а) Василий Николаевич

б) Алексей Николаевич

в) Николай Васильевич

г) Николай Алексеевич

2) Гоголь родился

а) в Петербурге

б) в Москве

в) в Орловской губернии

г) на Украине

3) Гоголь учился

а) в Царскосельском Лицее

б) в Нежинской гимназии

в) в Московском университете

г) в Симбирском университете

4) Произведение «Ревизор» по жанру

а) роман

б) комедия

в) трагедия

г) драма

5) Какое произведение не принадлежит Гоголю:

а) «Тарас Бульба»

б) «Невский проспект»

в) «Мцыри»

г) «Мертвые души»

6) Премьера «Ревизора» в Петербурге состоялась

а) в марте 1836

б) в апреле1836

в) в мае 1836

г) в июне 1836

7) Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива»

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

8) Как звали дочь Городничего

а) Марья Антоновна

б) Татьяна Ивановна

в) Анна Андреевна

г) Людмила Федоровна

9) Определите завязку в пьесе «Ревизор»

а) монолог Осипа 2 действие, 1 явление

б) всё 1 действие

в) 1 явление, 1 действие        

г) встреча Городничего и Хлестакова

10) Действие пьесы «Ревизор» происходит

а) в Москве

б) в Тульской Губернии

в) в уездном городе

г) в Петербурге

11) О ком говорится:

«…оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга;
оба с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и  чрезвычайно  много  помогают  жестами и руками»

а) о Ляпкине - Тяпкине и Землянике

б) о Захаре и Осипе

в) о Городничем и Хлестакове

г) о Бобчинском и Добчинском

12) Хлестаковщина - это

а) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова

б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными

в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны

г) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет

13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?

а) ремарка

б) пояснение

в) сопровождение

г) ссылка

14) Кто из героев пьесы сказал:

«Я раз слушал  его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра
Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и
что есть  силы хвать стулом об пол. Оно конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От
этого убыток казне»

а) Хлестаков

б) учитель истории

в) учитель словесности

г) Городничий

15) Укажите возраст Хлестакова в начале пьесы

а) 23 года

б) 32 года

в) 36 лет

г) 39 лет

16) Как звали Хлестакова

а) Иван Александрович

б) Лука Лукич

в) Амос Федорович

г) Антон Антонович

17) Кто сказал:

«На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из
Парижа; откроют крышку-пар,которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах…»

а) Ляпкин-Тяпкин

б) Городничий

в) Хлестаков

г) Земляника

18) О каком персонаже идет речь?

«…уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведет себя очень
солидно; довольно сурьезен; несколько даже резонер; говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало. Его
каждое слово значительно. Черты лица его грубы и жестки, как у всякого начавшего

службу с низших чинов»

а) Городничий

б) судья

в) смотритель богоугодных заведений

г) почтмейстер

19) Майор Ковалев повести «Нос» был в чине

а) коллежского регистратора

б) канцлера

в) коллежского асессора

г) статского советника

20) Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. Гоголь во фразе:

«Иван Яковлевич, как всякий порядочный русский мастеровой, был пьяница страшный»

а) алогизм

б) метафора

в) эпитет

г) гротеск

Тест по творчеству Гоголя (8 класс) 2 ВАРИАНТ

1) Годы жизни Н. Гоголя:

а) 1814 - 1841

б) 1809 - 1852

в) 1818 - 1883

г) 1799 - 1837

2) В жизни Гоголя

а) была ссылка на Кавказ в действующую армию

б) было путешествие на остров Сахалин

в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина

г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики

3) Гоголь окончил

а) Петербургский университет

б) Царскосельский лицей

в) Нежинскую гимназию

г) Симбирский университет

4) Премьера «Ревизора» состоялась

а) в марте 1836

б) в апреле1836

в) в мае 1836

г) в июне 1836

5) Какое произведение не принадлежит Гоголю:

а) «Портрет»

б) «Невский проспект»

в) «Муму»

г) «Мертвые души»

6) Произведение «Ревизор»

а) комедия

б) роман

в) трагедия

г) драма

7) Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?

а) «Стрелялись мы».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

8) Определите экспозицию в пьесе «Ревизор»

а) монолог Осипа 2 действие, 1 явление

б) всё 1 действие

в) 1 явление, 1 действие        

г) встреча городничего и Хлестакова

9) К какому литературному направлению следует отнести пьесу «Ревизор»

а) реализм

б) сентиментализм

в) классицизм

г) романтизм

10) Как звали жену городничего

а) Марья Антоновна

б) Татьяна Ивановна

в) Анна Андреевна

г) Людмила Федоровна

11) Как звали городничего

а) Иван Александрович

б) Лука Лукич

в) Амос Федорович

г) Антон Антонович

12) Как звали судью?

а) Иван Кузьмич Шпекин

б) Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин

в) Артемий Филиппович Земляника

г) Христиан Иванович Гибнер

13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?

а) пояснение

б) ремарка

в) сопровождение

г) ссылка

14) Хлестаковщина - это

а) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет

б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными

в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны

г) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова

15) О ком из героев пьесы сказал Городничий:

«Я раз слушал  его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра
Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что
есть  силы хвать стулом об пол. Оно конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого
убыток казне.»

а) о Хлестакове

б) об учителе по истории

в) об учителе словесности

г) о судье

16) Хлестаков был в чине

а) коллежского регистратора

б) канцлера

в) коллежского асессора

г) статского советника

17) Кто сказал:

 «Да если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном заведении, на которую год назад была ассигнована
сумма,то не позабыть сказать, что начала

строиться, но сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то, пожалуй,

кто-нибудь, позабывшись, сдуру скажет, что она и не начиналась»?

а) Антон Антонович

б) судья

в) смотритель богоугодных заведений

г) почтмейстер

18) О каком персонаже идет речь?

«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя
в голове,- один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими»

а) Ляпкин-Тяпкин

б) Городничий

в) Хлестаков

г) Земляника

19) Нос майора Ковалева повести «Нос» был в чине

а) коллежского регистратора

б) канцлера

в) коллежского асессора

г) статского советника

20) Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. Гоголь во фразе:

«Иван Яковлевич, как всякий порядочный русский мастеровой, был пьяница страшный»

а) метафора

б) алогизм

в) эпитет

г) гротеск

ОТВЕТЫ:

1 вариант
1-в, 2-г, 3-б, 4-б, 5-в, 6-б, 7-а, 8-а, 9-в, 10-в, 11-г, 12-г, 13-а, 14-г, 15-а, 16-а, 17-в, 18-а, 19-в, 20-а
2 вариант
1-б, 2-г, 3-в, 4-б, 5-в, 6-а, 7-г, 8-б, 9-а, 10-в, 11-г, 12-б, 13-б, 14-а, 15-б, 16-а, 17-а, 18-в, 19-г, 20-б