Конспект урока по литературе в 6 классе (по учебнику В.Я.Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны, учителя МБОУ СОШ №11 Становление характера человека в рассказе Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный».
методическая разработка по литературе (6 класс) на тему

Конспект урока по литературе в 6 классе (по учебнику В.Я.Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны, учителя МОУ СОШ №11

Становление характера человека в рассказе Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный».

Цели: 1) Проверить знание биографии Ю.Нагибина учащимися

    2) Обучать умению отбирать и систематизировать материал из текста для работы над темой

    3) Развивать навыки выразительного чтения

   4) Воспитывать чувство патриотизма, скромность, уважение к старшим

Задачи: 1) Повторить литературоведческие термины ( с целью подготовки к ЕГЭ по русскому языку и литературе)

        2) Учить работать с планом по тексту

Оформление доски:

Таблица, которая должна получиться у детей в тетради:

Оборудование: учебник для 6 класса (под редакцией В.П.Полухиной , В.Я.Коровиной и др.), распечатки тропов, толковый словарь Ожегова

Методы и приёмы: 1) по источнику  приобретения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация); практические методы обучения (выполнение заданий по указанию и по образцу)

2) по способу деятельности учащихся:  информативно – рецептивный  ( учитель (учебник) дает информацию, а ученик ее воспринимают, осмысливают, воспринимает);  репродуктивный метод (ученик воспроизводит материалы по заданию или вопросу учителя); проблемное преподавание (учитель ставит проблему, находя совместно с учащимися её решение)

     3) по способу деятельности взаимосвязи учителя и учащихся: информационно-рецептивные (рассказ, пояснение, самостоятельная работа по учебнику);  коммуникативное творчество ( беседа, проблемное задание);  познавательно-рефлексивные = логико-познавательные приемы ( анализ, синтез, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция, аналогия составляющих); системно-структурные (систематизирующая таблица); контрольно-коррекционные(уточнение ответов, исправление ответов, анализ ошибок).

Ход работы

1. Подготовка к восприятию

Завтра, 17 апреля, 14 лет со дня смерти Юрия Нагибина. Вспоминая биографию этого писателя, говоря о произведениях, созданных им, мы благодарим его за огромный вклад в русскую литературу. Безусловно, личность писателя, даже его внешность, помогают лучше понять нам творчество Ю.Нагибина.

Высокий лоб. Низкие брови, глубокий, задумчивый взгляд – все это указывает на сильный, стойкий характер. В жизни Ю.Нагибину многое пришлось пережить. Он рос в период между Гражданской и Великой отечественной войнами, но годы юности и детства писатель считал самыми лучшими годами своей жизни.

2. Проверка Д/З

- Дома вы должны были подготовить пересказ биографии писателя (Ю.Нагибина) по учебнику от 3 лица.

(1 человек у доски)

- Сопоставьте рассказ выступающего с планом, записанным на доске (открываю доску).

За доской:                                                    План

1. Дата и место рождения
2. Роль отчима в жизни Ю.Нагибина
3. Места учебы
4. Ю.Нагибин на войне
5. Ю. Нагибин  - «взрослый» писатель

Какие вопросы не были освещены?

Что ещё рассказал ученик, чего нет в плане?

(Не внесены в план 1)Кем хотел стать писатель. 2) Книги, сценарии Ю.Нагибина)

Мнение консультанта (исправляет или дополняет учеников)

P.S.: консультант – это сильный ученик в «шапочке учёного» 

-Найдите и прочитайте в статье учебника, чем для Ю.Нагибина были его рассказы и повести.

(Это его настоящая биография, куда более подлинная, чем эти беглые записи)

3. Сообщение темы и целей

- Сегодня на уроке мы начнем знакомство с этой настоящей биографией поближе.

Как происходило становление характера человека в рассказе Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный» - тема сегодняшнего урока. Мы будем учиться отбирать и систематизировать материал из текста для раскрытия темы урока.

4. Проверка первичного восприятия

- В теме урока уже определен жанр произведения – рассказ. Что такое рассказ?

(На доске:                            Словарь урока:

                           Рассказ)

- Докажите, что «Мой первый друг…» - рассказ.

(На mp3-проигрывателе звучит стихотворение А.С.Пушкина, посвящённое Пущину«Мой первый друг, ой друг бесценный…»)

- Стихотворение какого поэта начинается этой строчкой? Кому оно посвящено?

- Почему, по-вашему, Ю.Нагибин называет свой рассказ строкой пушкинского стихотворения?

- Название отражает тему или идею произведения?

- Что такое тема?

(На доске:                                   Словарь урока:

                                                            Тема)

- Какова тема рассказа?

(Бесценный друг, бесценная дружба)

- Что такое идея?

(На доске:                                   Словарь урока:

                                                          Идея)

- Как она чаще всего формулируется? В какой части текста?

- Какова идея рассказа?

(Каждый несет ответственность перед всей планетой. От поведения каждого зависит мир и покой на Земле.)

Мнение консультанта (исправляет или дополняет учеников):

Сам Ю.Нагибин о своем рассказе говорил, что писал его, отвечая на вопрос «как растить человека, как укрепить, сохранить в молодой душе те хрупкие, нравственные ценности, без которых даже самая благополучная жизнь нища и пуста».

- В тетради подпишите число, тему урока.

- Начертите таблицу. Заполните первых две строки( учитель заполняет таблицу на доске).

5. Фронтальный опрос.

(Знание содержания рассказа)

- Где и когда происходят события?

(Предвоенное время, в Москве, в Армянском переулке)

- От чьего лица ведется повествование?

( От лица рассказчика, т.е. от 1 лица. Мальчика зовут Юра)

-С кем дружил Юра?

(С Митей Гребенниковым и Павликом)

- Кто из них был настоящим, бесценным  другом?

(Павлик)

- Из-за чего возник конфликт между друзьями? Как он их характеризует?

(Из-за предательства Юры во время урока немецкого языка. Павлик «не признавал сделок с совестью» и считал, что «прощение предательства немногим отличается от самого предательства». Он «презирал всякие обходные пути, мелкие уловки и хитрости, все скользкое, уклончивое, двусмысленное – прибежище слабых душ».

- Каким было примирение?

(Юра понял свою ошибку и своим поведением показал, что он понимает правоту Павлика).

- Долго ли продлилась дружба мальчиков? Почему?

(Павлик погиб, когда ему было 20 лет,  на фронте осенью 1941 года под Сухиничами. Он сгорел заживо, но не сдался фашистам.)

 - Попробуйте узнать героев рассказа по их описаниям.

6. Викторина «Узнай героя»

1. «…Ему льстила дружба с «товарищем санитаром», а под прицелом чистопрудного «пушкаря» он наслаждался превосходством своей тонкой девичьей красоты над моей скуластой, широконосой заурядностью. Пока фотограф колдовал под черной тряпкой, чистопрудные кумушки наперебой восторгались его глазами – «черносливом», прической с противным названием «бубикопф» и кокетливым черным бантом на груди».

                                                                              (Митя Гребенников)

2. «Худущая, изжелта-серая, напоминающая лемура громадными темными подглазьями на изможденном, в кулачок, личике, он казалось умирающей от какой-то страшной болезни. Но она была совершенно здорова, никогда не пропускала уроков, даже во время эпидемий гриппа, валивших всех учителей подряд. Она могла наорать на ученика за рассеянный взгляд или случайную улыбку. Куда хуже крика были ее въедливые нотации, она словно кусала тебя обидными словами».

                                                                                    (Елена Францевна)

3. «На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. Мать не зря надрывалась над пишущей машинкой, выколачивая рубли для оплаты фрейлин Шульц, омрачившей мои детские годы. В мою довольно тупую  к языкам голову вошло столько немецких слов, стихов и грамматических правил, не говоря уже об этих «эхт берлинер аусшпрахе», что все наши часто менявшиеся школьные немки души во мне не чаяли.

                                                                                       (Юра)

4. «Он был Атосом не только наших детских игр в мушкетеры, он обладал характером Атоса: безупречным и благородным всегда и во всем, вопреки всему».

                                                                                                   (Павлик)

7. Сообщение нового материала.

- В последнем отрывке (о Павлике) автор использует необычный прием – переименование. Как автор называет Павлика?

(Атосом) 

Такой прием называется метонимией.

(Креплю понятие на доску)

- Прочитайте определение метонимии в словаре литературоведческих терминов на

- В чем заключается связь характеров Павлика и Атоса?

(Оба безупречны и благородны во всем. Вопреки всему.)

8. Анализ текста.

- Кто учился у Павлика благородству, прямоте, честности?

(Юра)

- Каким мы видим Юру в начале рассказа?

(«Выставляющимся» перед Павликом)

- Найдите и прочитайте этот фрагмент.

( «И в такой момент я поймал себя …»)

- Как вы понимаете значение слова симулирую?

(Ученик-консультант дает определение по толковому словарю:

Симулировать – притворяясь, создать (-авать) ложное представление о наличии чего-нибудь.)

- Рассказчик говорит, что он возненавидел в этот момент Павлика. Была ли для этого причина? Как здесь раскрывается характер Юры?

(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): Юра самолюбив, заносчив, не любит признаваться в собственных ошибках, оплошностях.)

- В каком еще эпизоде подтверждается эта мысль? Найдите в тексте, прочитайте.

(Юра не хотел признаваться в собственном предательстве)

-Подобную ситуацию в рассказе мы уже встречали, только было это с другим мальчиком. Расскажите об этом.

(«Прижатый в угол, Митя сознался в доносе. Он оговорил меня для моей же пользы, боясь, что дурные наклонности вновь пробудятся во мне и погубят мою столь счастливо начавшуюся карьеру…» )

- Т.о. мы можем сделать вывод о том, что Юра уподобился Мите, а значит,  легко поддавался влиянию со стороны.

(В тетрадь (учитель заполняет таблицу на доске): Поддается влиянию со стороны)

- Когда рассказчик приятельствовал с Митей, чему полезному он научился? Становился ли он богаче душевно?

(Ничему. Не становился.)

_ А когда дружил с Павликом?

(Научился многому)

- Какой художественный прием использует автор, показывая влияние Мити и Павлика на рассказчика?

(На доске:                             Словарь урока:

                                                Антитеза

- Что такое антитеза?

(Противопоставление)

- Этот же прием Ю.Нагибин использует, изображая семьи Юры и Павлика. Найдите эпизоды о семьях мальчиков, прочитайте их.

- Как семья повлияла на становление Юры?

(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): он был «очень книжным мальчиком»)

- От какой жизни отказался Юра, благодаря Павлику?

(От «ползучей жизни», т.е. жить «изо дня в день: школа, футбол, кино, девочки, а там видно будет»)

- Значит, какое качество характера появляется у Юры, когда он дружил с Павликом?

(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): целеустремленность)

- Как учились мальчики?

(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): учились хорошо и ровно)

-Чем увлекались в поисках самих себя?

(Химией, физикой, географией, биологией, электротехникой, «парашютным» спортом, балансированием.)

- Вспомните эпизод, когда мальчики на лбу, носу, подбородке пытались удержать какой-либо предмет. Для чего Павлик на очень долгое время затягивал это действо?

(Учил Юру терпению)

- И тот учился?

(Да)

(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): терпеливый)

- По мнению рассказчика, он учился у Павлика даже после его смерти. Об этом он пишет в последних двух абзацах рассказа. Прочитайте их. (с.90)

-Чему же теперь учится Юра?

(1) памяти о подвиге умерших;

2) чувству ответственности каждого перед всей планетой, перед миром на Земле.)

- Можно ли в этой ситуации назвать Юру патриотом? Кто такой патриот?

(Ученик-консультант дает определение по толковому словарю)

(В тетрадь ( учитель заполняет таблицу на доске): патриот :помнит о подвиге погибших, чувствует ответственность перед всей планетой, понимает, что и от его поведения зависит мир на Земле)

- Посмотрите внимательно на составленную нами схему. Что вы заметили?

(Закончили тем, с чего начали)

- Как вы думаете, почему эти слова мы записали дважды в таблицу?

(Т.к. автор хочет, чтобы мы тоже, как и рассказчик задумались о своем пребывании в этом мире, старались бы быть лучше, чище, нравственнее, стремились бы быть похожими на таких, как Павлик и критично относились бы к своим порокам.)

9. Индивидуальная работа учащихся.

- Вот и известный поэт Евгений Евтушенко, подобно Юре из рассказа «Мой первый друг, мой друг бесценный», критикует свои недостатки в стихотворении «Зависть». (Читает Биккулова Катя)

Завидую я.

Этого секрета не раскрывал я раньше никому.

Я знаю, что живет мальчишка где-то,

И очень я завидую ему.

Завидую тому, как он дерется, -

Я не был так бесхитростен и смел.

Завидую тому, как он смеется, -

Я так смеяться в детстве не умел.

Он вечно ходит в ссадинах и шишках, -

Я был всегда причесанней, целей.

Все те места, что пропускал я в книжках,

Он не пропустит. Он и тут сильней.

Он будет честен жесткой прямотою, злу не прощая за его добро,

И там, где я перо бросал: «Не стоит!» -

Он скажет: «Стоит!» - и возьмет перо.

Он если не развяжет, так разрубит,

Где я не развяжу, не разрублю.

Он, если уж полюбит, не разлюбит,

А я и полюблю, да разлюблю.

Я скрою зависть. Буду улыбаться.

Я притворюсь, как будто я простак:

«Кому-то же ведь надо ошибаться,

 кому-то же ведь надо жить не так».

Не сколько б ни внушал себе я это,

Твердя: «Судьба у каждого своя», -

Мне не забыть, что есть мальчишка где-то,

Что он добьется большего, чем я.

- К сожалению, Павлик многого не успел достичь, но суть не в этом. Суть в том, что всегда нужно стремиться к самосовершенствованию.

10. Подведение итогов урока.

а) - Современны ли сегодня вопросы, поднятые в рассказе Ю.Нагибина? Почему?

б) Оценки за урок.

        11 .Д/З

За доской: по выбору:

1)составьте устный рассказ о становлении характера Юры в рассказе «Мой первый друг, мой друг бесценный…»

или

2) напишите сочинение «Мой друг»

*3) (для сильных) прочитайте дополнительно любой из рассказов Ю.Нагибина: «Дом №7», «Иван», «Непобедимый Арсенов», «Ливень».

Список использованной литературы: