примерные программы по русскому языку и литературе
методическая разработка по литературе (10 класс) на тему

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество внеклассных чтений

Количество сочинений

аудиторные

домашние

1

Введение

1

2

Русская литература первой половины  19 века

19

1

1

3

Русская литература второй половины 19 века  

76

5

6

2

4

Зарубежная литература второй половины 19 века

4

3

5

Часы систематизации знаний и контроля

5

1

Итого

105

1

9

7

2

№ ур

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Работа с понятия-

ми

Виды контроля

Нагляд-

ность, ИКТ

Домашнее задание

Сроки провед-я

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.

Лек-

ция

Русская литература в контексте мировой культуры.

Национальное самоопределение русской литературы

Искусство слова

Знать:  значение  русской литературы в развитии мирового литературного процесса; понимать: связь художественной литературы с общественными событиями и культурной жизнью эпохи, уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя

Составление тезисного плана или конспекта лекции.

Иллюс-

трации к различ-

ным видам искус-

ств

Индивидуальное задание: «Россия в первой половине XIX века».

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (19 часов)

2

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Лекция

Россия в первой половине XIX века. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоёв русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Историко-литератур-

ный процесс; класси-

цизм, сентимен-

тализм, роман-

тизм, реализм

Знать:  основные  темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; особенности  литературных направлений и течений: классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма; понимать: самобытный характер литературы, зависимость литературы от исторического процесса; уметь: аргументированно отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, составлять хронологическую таблицу

Составление хронологи-

ческой таблицы «Основные периоды развития русской литературы».

Иллюс-

трации к истори-

ческим событиям эпохи

Индив. задание: приготовить презентацию по теме «Основные этапы жизни и творчества Пушкина»

3

А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

Лек-

ция

Обзор жизни и творчества А.Н. Островского. Театр Островского и традиции русской классической драматургии. Роль драматурга в создании русского национального театра.  

Культур-

но-историче-

ский контекст

Знать: основные этапы творческого пути А.Н. Островского, понимать: его роль в создании  русского национального театра; уметь: устанавливать ассоциативные связи между художественным текстом и произведениями других видов искусства.

Ответ на вопрос: «Как воссоздан художествен-

ный мир Островского в спектаклях и фильмах?»

портрет Остров-

ского

кисти В.Г. Перова, фраг-

менты  из спекта-

клей и филь-

мов по пьесам Остров-

ского

Индивиду- альное сооб- щение «История создания пьесы «Гроза»

4

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

Комбин.

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Функции второстепенных и эпизодических персонажей.  Связь проблематики пьесы с противоречиями русской жизни 50-х годов  XIX века.

Пробле-

матика

Знать: содержание пьесы, историю её создания; понимать:  связь проблематики пьесы с противоречиями русской жизни 50-х годов XIX века; уметь: составлять краткую запись на основе статьи учебника.

Запись основных положений статьи учебника «Состояние мира».

Иллюст-

рации к произве-

дению

Определить основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины.

5

Драма «Гроза». Своеобразие конфликта. Смысл названия.

Комбин.

Смысл названия, многозначность символа грозы в пьесе.

Своеобразие жанра.  Современность идейного содержания драмы

Конф-

ликт, элементы компози-

ции, драма, трагедия

Знать: содержание пьесы; понимать: смысл названия, многозначность символа грозы в пьесе; уметь: анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявлять способы выражения авторской позиции

Ответить на вопрос: «Какую смысловую нагрузку несёт название драмы?»  

Иллюст-

рации к произве-

дению

Составить цитатный план по теме «Нравы города Калинова».

6

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

Комбин.

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. Роль пейзажа в «Грозе». Художественные средства в пьесе. Способы выражения авторской позиции.

«темное царство»

Знать:   приемы раскрытия характеров героев; понимать:  способы выражения авторской позиции; уметь: определять, какие художественные средства, использованы автором для создания образа города Калинова.

Составление таблицы по теме «Город Калинов глазами его обитателей».

Иллюст-

рации к произве-

дению

7

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы

Комбин.

Катерина в системе образов пьесы. Внутренний конфликт. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира. Споры вокруг образа главной героини.

Внутрен-

ний конфликт

Знать: истоки характера Катерины, его связь с народной культурой; понимать: трагическую сущность конфликта пьесы; уметь: давать характеристику литературного героя с опорой на художественный текст, анализировать монолог.

Анализ монолога Катерины. Характери-

стика образа главной героини.

Иллюст-рации к произве-

дению, видео-

фрагмен-

ты

Подготовить чтение по ролям сцены покаяния Катерины

8

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Комбин.

Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым.

Сравни-

тельный анализ

Знать: как оценивают образ Катерины Добролюбов и Писарев; понимать: какие стороны характера героини выделяют критики как ведущие; уметь: давать развёрнутый ответ на вопрос, используя материалы критических статей.

Ответ на вопрос: «Какая оценка образа Катерины мне ближе и почему?»

Иллюст-

рации к произве-

дению, видео-

фрагмен-

ты

Подготовиться к сочинению

9

Аудиторное сочинение №2 по драме А.Н. Островского «Гроза»

Урок раз-

ви-

тия речи

Создание художественной, критико- публицистической или литературоведческой версии сочинения-рассуждения на заданную тему

Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с  темой; составлять план сочинения и следовать ему при написании работы; уместно использовать цитаты из текста

Текст сочинения

Групповое  задание: подготовить к защите литературную газету о жизни и творчестве Гончарова.

10

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. «Фрегат «Паллада». Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновен-

ная история» — «Обломов» —«Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

Лек-

ция

Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека.

«Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» — «Обломов» —«Обрыв». История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

трилогия

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова, историю создания романа «Обломов»; понимать: проблематику романа «Обломов»; современность проблематики; уметь: свёртывать информацию различными способами.

Краткая запись выступления группы учеников (по материалам литературной газеты).

Портреты И.А. Гончаро-

ва кисти К.А. Горбуно-

ва и И.Н. Крамско-

го.

Прочитать роман «Обломов».

11

Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти.

Комбин.

Система образов романа. Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Смысл его жизни и смерти.

Диалек-

тика, внутрен-

ний монолог, средства реалисти-

ческой типиза-

ции

Знать: содержание романа; понятия «типичный герой», «диалектика»; понимать: в чём состоит диалектика характера Обломова; конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова; уметь: кратко пересказывать материал отдельной главы, отбирать цитатный материал по указанной теме, сопоставлять текст и его экранизацию.

Устное рисование «Один день из жизни Обломова».

Фрагмен-

ты фильма Н. Михал-

кова «Не- сколько дней из жизни Обломо-

ва».

Письменно проанализиро-

вать эпизод «Сон Обломова».

12

Герои романа в их отношении к Обломову

Комбин.

Приём антитезы в романе. Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем.  Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа.

Антитеза, нравст-

венный поединок

Знать:  характерные особенности героев романа,  понимать: в чём смысл противопоставления Обломова и Штольца, двух жизненных позиций;  уметь: давать характеристику героев в их отношении к Обломову.

Ответ на вопрос: «В чём смысл противопос-

тавления Обломова и Штольца?»

Иллюст-

рации к произве-

дению, видео-

фрагмен-

ты

Составить план рассказа о взаимоотноше-

ниях Ольги и Обломова.

13

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе

Комбин.

Переосмысление проблемы любви в романе. «Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь. Женские образы в романе. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Пшеницына, Штольц и Ольга). Авторская позиция и способы ее выражения в романе

Законно-

мерность финала

Знать:  способы  выражения авторской позиции,  понимать: как решается проблема «испытания любовью» в романе; в чём закономерность развязки взаимоотношений Обломова и Ольги; уметь: использовать приём речевой характеристики при рассказе о  взаимоотношениях героев.

Составление сравнитель-

ной таблицы «Обломов-Штольц».

Иллюст-

рации к произве-

дению, видео-

фрагмен-

ты

Письменно ответить на вопрос: «Счастливы ли в браке Штольц и Ольга?»

14

«Что такое обломовщи-

на?» Роман «Обломов» в русской критике

Комбин.

Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Историко- философский смысл финала. Споры вокруг образа главного героя. Роман «Обломов» в русской критике.

Обломо-

вщина, символи-

ческий образ

Знать:   взгляды автора на образ Обломова, оценку героя русской критикой; понятие «обломовщина», понимать: уметь: выявлять собственную читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, использовать конспекты статей Добролюбова и Дружинина во время дискуссии.

Дискуссия о романе с использова-

нием материалов конспекта.

Иллюст-

рации к произве-

дению

15

Аудиторное сочинение №3 по роману И.А. Гончарова «Обломов»

Урок раз-

ви-

тия речи

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с  темой; составлять план сочинения и следовать ему при написании работы; уместно использовать цитаты из текста

Текст сочинения

Подготовить сообщение о жизни И.С. Тургенева

16

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе

Лек-

ция

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).   Эстетические и этические взгляды писателя писателя, участие в журнальной полемике. Позиция Тургенева в общественно-политической борьбе 50-60 гг. «Записки охотника» и их место в русской литературе Спасское и его жители в произведениях Тургенева

Жанр записок, психоло-

гизм

Знать: основные факты биографии Тургенева, произведения писателя; понимать: особенности авторского стиля;  эстетические и этические принципы, психологизм произведений; уметь: соотносить факты биографии, эстетические и этические взгляды писателя с его творчеством.

Сочинение-миниатюра «Каким я представляю себе Тургенева?»

Портрет писателя, иллюст-

рации к произве-

дению

Прочитать роман «Отцы и дети».

17

И. С. Тургенев — создатель русского романа.  Роман «Отцы и дети». История создания романа.  Смысл названия. Композиция.

Комбин.

И. С. Тургенев — создатель русского романа.  Углубление понятия о романе. Обзор идейного содержания романов «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». История создания романа «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х годов. Смысл названия. Композиция. Своеобразие жанра романа «Отцы и дети».

Роман, «тургеневская девуш-

ка», прототип

Знать: содержание текста романа «Отцы и дети», историю его создания, особенности композиции; понимать: как отразилась в романе политическая обстановка в России 60-х годов;  уметь: выявлять нравственную и философскую основу романа, доказательно излагать свою точку зрения.

Доказать или опровергнуть мнение Писарева: «Всё наше молодое поколение… может узнать себя в действующих лицах» романа «Отцы и дети».

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию, экрани-

зация

Продолжить работу, начатую в классе.

18

Базаров — герой своего времени. Духовный конфликт героя

Комбин.

Базаров — герой своего времени.  Черты личности, мировоззрения Базарова. Духовный конфликт героя.  Отношение Базарова к общественно- политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, науке, философии, религии.

духовный конф-

ликт, нигилизм

Знать:   понятие «духовный конфликт», понимать:  в чём заключается сила и слабость нигилизма Евгения Базарова; уметь: используя цитаты, выявлять авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественно-научными рамками, отрицающей любовь, искусство, философию, религию.

Сочинение-рассуждение: «Как бы я ответил на вопрос Базарова: «Я нужен России... Нет, видно, не ну- жен»?

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Работа по вариантам: дать характеристику персонажей «лагеря отцов» и «лагеря детей».

19

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Комбин.

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». Сущность конфликта отцов и детей. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта.  Словесный поединок и дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Явная противоположность и скрытое сходство героев.  Трагедийность фигуры Базарова. Его одиночество и среди «отцов», и среди «детей». Авторская позиция и способы её выражения в романе.        

Идеологический конф-

ликт, контраст, подтекст

Знать: понятие «идеологический конфликт», способы выражения авторской позиции; понимать:  причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, уметь: давать сравнительную характеристику героев-антагонистов, выявляя мотивы их поступков.        

Ответ на вопрос: «Какова позиция автора в споре представите-

лей двух поколений?»

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Ответить на вопрос: «Вечен ли конфликт отцов и детей? В какие моменты истории он обостряется и почему?»

20

Любовь в романе «Отцы и дети»

Комбин.

Понимание любви в художественном мире Тургенева. Любовь в романе «Отцы и дети». Испытание любовью в романе. Второй круг испытаний с

повторением маршрута: Марьино-Никольское – родной дом. «Тайный психологизм» и приём умолчания в романе.        

Психол-

гизм, умолча-

ние

Знать: как герои романа проходят испытание любовью, роль данного испытания в их судьбе, понимать: почему взаимоотношения с Одинцовой вступают в противоречие с «революционными убеждениями» героя, уметь:

Работа с статьёй учебника «Мировоз-

зренческий кризис Базарова».

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Ответить на вопрос: «Почему Одинцова пришла к умирающему Базарову?»

21

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Урок раз-

ви-

тия речи

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала романа. Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Финал, эпилог

Знать: в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики вокруг романа, мнения автора и критиков о личности главного героя, понимать: роль  испытания смертью в произведении Тургенева;

уметь: анализировать эпизод по плану.

Ответ на вопрос: «Почему Тургенев заканчивает роман смертью героя?»

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Ответить на вопрос: «Нужны ли России Базаровы?»

22

Подготовка к домашнему сочинению №1

Урок раз-

ви-

тия речи

Систематизация изученного материала,  подготовка к домашнему сочинению

Уметь:  отбирать нужную информацию, составлять план,  определять границы темы, полно раскрывать ее, демонстрировать правильность речевого оформления и степень усвоения материала, владеть навыками создания собственного текста и его редактирования

Составление плана сочинения, отбор цитатного материала.

Написать сочинение.

23-24

Мир поэзии Ф.И. Тютчева. Стихотворе-

ния Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и всё былое…», «День и ночь», «Последняя любовь». «Эти бедные селенья»

Комбин.

Жизнь и творчество. Моэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема Родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики Ф.И. Тютчева.

уметь: анализировать стихотворения,  выразительно читать его, соблюдая нормы литературного произношения

Запись тезисов лекции учителя о творческом пути Тютчева,  Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний

Портрет поэта

Познакоми-

ться со стихотворе-

ниями Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и всё былое…», «День и ночь», «Последняя любовь». «Эти бедные селенья»

25-26

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Стихотворе-ние «Шёпот, робкое дыхание…»

Комбин.

Поэзия и судьба А.А. Фета. Идеалист-лирик и рационалист-хозяйственник в одном лице. Фет и теория «чистого искусства».  «Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственнос-ти  поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху. Стихотворение «Шёпот, робкое дыхание…» как манифест «чистого искусства»

Теория «чистого искусст-

ва»

Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики А, Фета; почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте»;

уметь: анализировать стихотворение «Шёпот, робкое дыхание…», выразительно читать его, соблюдая нормы литературного произношения

Запись тезисов лекции учителя о творческом пути А. Фета

Портрет поэта

Познакоми-

ться со сихотворе-

ниями А.А. Фета «Это утро, радость эта…», « Ещё майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «День и ночь», «Последняя любовь»

27

Жизнеутверж-

дающее начало в лирике природы. Любовная лирика А.А. Фета. Сихотворе-

ния  А.А. Фета «Это утро, радость эта…», « Ещё майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «День и ночь», «Последняя любовь»

Философская проблематика лирики А.Фета. Стихотворе-

нием А.А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»

Комбин.

Комбин.

Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Композиция лирического стихотворения. Сравнение языка поэзии и языка музыки

Романс, ритм, повторы, анафора, эпифора, звуко-

пись, компози-ция, метафора, эпитет  

Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А.Фета;

уметь анализировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Знать, в чём заключается своеобразие художественных приёмов, присущих лирике и музыке

Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний

Ответ вопрос: «В чём заключается своеобразие эпитетов и метафор Фета, создающих неповтори-

мую музыкаль-

ность стихов?»

Аудио-

записи роман-

сов на стихи А.Фета

Познакоми-

ться со стихотворе-

нием А.А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»

Подготовить-

ся к сочинению по лирике Ф.Тютчева и А. Фета

28

Аудиторное сочинение №4  по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Урок раз-

ви-

тия речи

Самостоятельный анализ одного из стихотворений Ф.И. Тютчева или А.А. Фета

Уметь самостоятельно анализировать лирические стихотворения Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Письменный анализ лирического стихотворе-

ния

Познакоми-

ться со стихотворе-

ниями А.К. Толстого «Не верь, мой друг, когда в избытке горя…», «Средь шумного бала случайно…», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

29

Своеобразие художествен-

ного мира А.К. Толстого.

Стихотворе-

ния  «Не верь, мой друг, когда в избытке горя…», «Средь шумного бала случайно…», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

Вн. чт.

Жизнь и творчество А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Любовная лирика А.К. Толстого. Восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Толстого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики.

Психоло-

гический паралле-

лизм, мелоде-

кламация

Знать: основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения А.К. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации

Запись тезисов лекции учителя об основных этапах жизни и творчества А.К. Толстого

Портрет поэта, аудио-

записи роман-

сов на стихи А. К. Толсто-

го

Познакоми-

ться с сатирическим произведени-

ем А.К.

Толстого «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва»

30

Особенности сатиры А.К. Толстого. «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва»

Вн. чт.

Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции на его творчество. Составление исторического комментария к «Истории государства Российского от Гостомысла до Тимашёва». Сатирические приёмы и их место в поэме. Пародийное переосмысление А.К. толстым «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина

Пародия

Знать идейно-художественные особенности сатирических произведений А.К. Толстого. Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать сатирическую поэму А.К. Толстого как пародию на «Историю государства Российского» Н.М. Карамзина

Историчес-кий комментарий к произведе-

нию А.К. Толстого

Прочитать повесть Н.С. Лескова «Очарован-

ный странник»

31

Н. С. Лесков. Повесть «Очарован-

ный странник»

Комбин.

Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести.  Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.

Повесть, сюжет

Знать: основные этапы творческой  биографии Н.С. Лескова; в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев. Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина

Составление плана повести

Портрет писате-

ля

Ответить на вопрос о смысле заглавия повести Лескова.

32

Праведники Лескова. Смысл названия повести.

Комбин.

Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека. Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа.

Сказ

Знать: какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести «Очарованный странник» нашли былинные и житийные традиции; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, поч

ему автор прибегает к форме сказа. Уметь анализировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле

Ответ на вопрос: почему писатель называет главного героя «очарован-ным странни-ком»?

Прочитать главы «Истории одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина

33

Народ и власть в произведени-

ях М.Е. Салтыкова-Щедрина

Вн. чт.

Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в произведении Салтыкова-Щедрина. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории».

Приём анахрони-

зма, гипербо-

ла, гротеск

Знать, в чём заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти. Уметь составлять исторический комментарий к тексту произведения; анализировать художественный текст; устанавливать ассоциативные связи «Истории одного города» с произведениями изобразительного искусства

Комментиро-

ванное чтение

Портрет писате-

ля, иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Сравнить «Историю одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина» и «Историю государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А.К. Толстого

34

Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина.

Вн. чт.

Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Две «Истории…»: конкретно-историческая манера повествования А.К. толстого и сказочно-гротескная М.Е.

Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык. Ссоры о жанре «Истории…» Салтыкова-Щедрина: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман

Сарказм, алогизм, ирония, памфлет

Знать: какие сатирические приёмы использовал Салтыков-Щедрин в процессе создания образов градоначальников и народа; почему «История одного города» может быть названа сатирическим гротесковым романом.

Уметь анализировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы

Сравнитель-

ный анализ произведений А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина

Сделать презентацию, посвящённую жизни и творчеству Н.А. Некрасова

35

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова.

Комбин.

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова (обзор)

Знать: основные этапы творческого пути Н.А. Некрасова.

Уметь систематизировать материал

Составление конспекта

Портрет поэта

Познакоми-

ться со стихотворе-

ниями «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей»

36

Художест-

венное своеобразие любовной лирики Н.А. Некрасова

Комбин.

Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл стихотворений.

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского цикла».

Уметь анализировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний

Портрет А.Я. Панае-вой

Познакоми-

ться со стихотворе-

ниями «В дороге», «Забытая деревня».

37

Тема народа в поэзии Н.А. Некрасова

Комбин.

Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа. Утверждение красоты простого русского человека. Контраст «двух миров» в стихотворениях поэта.  Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатирические образы. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта. Художественное своеобразие лирики Некрасова, её связь с народной поэзией

Антитеза

Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некрасова нашёл собирательный образ русского  народа, какие художественные приёмы использовал поэт, воссоздавая картины народной жизни.

Уметь анализировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на  реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний

Познакоми-

ться со стихотворе-

ниями «Вчерашний день часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери гроба…»

38

Своеобразие решения темы поэта и поэзии в лирике Некрасова.

Комбин.

Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях Некрасова.                        

Знать: почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков».

Уметь анализировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра и композиции; выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразитель-

ное чтение и чтение наизусть стихотворе-

ний

Познакоми-

ться с прологом к поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

39

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблемати-

ка.

Урок-бесе-

да

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, её фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Сказоч-

ный зачин, сказоч-

ные мотивы, образы, символи-

ка цифр, поэма-эпопея

Знать творческую историю поэмы; понимать особенности жанра, композиции, проблематики.

Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

Комментиро-

ванное чтение пролога

Прок-

шин В. Поэма Некра-

сова «Кому на Руси жить хоро-

шо». – М., 1986

Статья учебника (читать), составить маршрут поисков счастливого героями поэмы

40

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова.

Урок-прак-

ти-

кум

Сатирические образы помещиков в помещиков. «Люди холопского звания» и их изображение в поэме

Знать, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг.

Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

Комментиро-

ванное чтение поэмы

Статья учебника (читать), закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков»

41

Образы народных заступников в поэме

Комбин.

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье.  Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского».

Знать:  в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?»

Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

Пересказ текста, комментиро-

ванное чтение поэмы

Самостояте-

льно сформулиро-

вать тему сочинения по творчеству Н.А. Некрасова, подготовить план сочинения

42-43

Аудиторное сочинение № 5  по творчеству Н.А. Некрасова.

Урок раз-

ви-

тия речи

Написание сочинения на самостоятельно сформулирован-

ную учащимися тему

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения

Текст сочинения

Подготовить самостояте-

льный анализ 2-3 стихотворе-

ний из сборника К. Хетагурова «Осетинская лира»

44

«Осетинская лира» К. Хетагурова

Вн. чт.

Жизнь и творчество К. Хетагурова. Поэзия и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А.Некрасова. изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Знать основные мотивы творчества осетинского поэта

Уметь анализировать стихотворения К. Хетагурова, обращая внимание на близость его творчества поэзии Некрасова; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний

Портрет поэта

Прочитать роман Ф.М.Достоев-

ского «Преступле-

ние и наказание»

45

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

Лек-

ция

Жизнь и творчество Ф. М. Достоевского. Замысел романа «Преступление и наказание».

Дететкив-

ный роман, идеологи-

ческий роман, философ-

ский роман

Знать: основные этапы творческого пути Ф.М. Достоевского, историю создания романа «Преступление и наказание»

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя

Тезисный план или конспект лекции учителя

Портрет писате-

ля

Статья учебника (чит.)

46

Образ Петербурга в романе.

Урок-бесе-

да

Приёмы создания образа Петербурга в романе.

Пейзаж, интерьер, цвето-

пись, полифо-

ния

Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему, сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению.  

Составление тезисов, выборочный пересказ текста

Белов С. Роман Достое-

вского «Пресс-

тупле-

ние и наказа-

ние». Коммен-

тарий. – М., 1985

Составить краткий пересказ на тему «История семейства Мармеладо-

вых»

47

Мир «униженных и оскорблен-

ных» в романе.

Урок-прак-

ти-

кум

Образы «униженных и оскорблённых». Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых.

Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых»

Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему, анализировать  текст Достоевского

Комментиро-

ванное чтение, краткий пересказ текста

Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5

48

Теория Раскольнико-ва

Комбин.

Теория Раскольникова и её развенчание. Проблема нравственного выбора.

Идея «сверхче-

ловека»

Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему, анализировать  текст Достоевского

Краткий пересказ текста, комментиро-

ванное чтение

Подготовить-

ся к семинару  «Двойники» Раскольнико-

ва: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайло-

ва»

49

Раскольников и его «двойники»

Се-

ми-

нар

«Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

Портрет, герой-двойник

Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения, отмечая  сходство и различие их теоретических посылок

Выборочный пересказ текста, комментиро-

ванное чтение, сравнитель-

ный анализ

Подготовить материал для сравнитель-

ного анализа образов Раскольнико-

ва и Сони

50

Сонечка как нравственный идеал автора.

Урок-пор-трет

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения

Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения, отмечая  сходство их судеб и различие мировоззрений

Выборочный пересказ текста, комментиро-

ванное чтение, анализ эпизода

Подготовить материал для сравнитель-

ного анализа образов Раскольникова и Порфирия Петровича

51

Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича

Ком

бин.

Порфирий Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе и как авторский резонёр.Своеобразное «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича.

Знать, какова роль Порфирия Петровича в судьбе Раскольникова.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения, отмечая  их сходство и различие

Выборочный пересказ текста, комментиро-

ванное чтение, сравнитель-

ный анализ

Подготовить комментиро-

ванное чтение эпилога романа

52

Роль эпилога в романе «Преступле-ние и наказание»

Ком

бин.

Роль внутренних монологов и снов в романе.

Знать:  какова роль эпилога в раскрытии идеи романа.

Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

Комментиро-

ванное чтение

Подготовить развёрнутый план сообщения на тему «Художест-

венное мастерство Ф.М. Достоевско-

го»

53

Художествен-

ное мастерство Ф.М. Достоевского

Ком

бин.

Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. «Преступление и наказание» как философский роман. Смысл названия. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Знать: в чём заключается своеобразие творческой манеры писателя.

Уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания

Анализ художест-

венного своеобразия романа

Подготовить-

ся к сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)

54

Подготовка к написанию домашнего сочинения №2 по роману Ф.М.Достоев-

ского «Преступле-

ние и наказание»

Урок раз-

ви-

тия речи

Коллективная работа над развёрнутым планом сочинения

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план при написании работы

Развёрнутый план к сочинению на заданную тему

Написать сочинение

55

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого

За-

оч-

ная экс-

кур-

сия

Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого.

Понимать причины религиозно-философских исканий писателя.

Уметь отбирать материал для электронных презентаций о жизни и творчестве писателя

Электронная презентация

Портре-

ты писате-

ля, фото-

графии, дневники писате-

ля, воспо-

мина-

ния совре-

менни-

ков, мему-

арные матери-

алы, Интер-

нет-ресурсы

Статья учебника  подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир»

56

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

Урок-прак-

ти-

кум

Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 года. Прототипы героев романа.

Роман-эпопея, историзм

Знать: историю создания романа, прототипы главных героев.

Понимать, какие проблемы волнующие пореформенное русское общество, нашли  отражение в романе.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя

Конспект лекции учителя

Бочаров С. Роман Толсто-

го «Война и мир». – М., 1978

Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображени-

ем в романе Наташи Ростовой

57

Наташа Ростова и женские образы в романе.

Се-

ми-

нар

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Приёмы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль внутренних монологов.

«диалек-

тика души», внутрен-

ний монолог

Знать: как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н.Толстого; при помощи каких художественных средств автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен, Соне.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями   пересказа; сравнивать героев произведения, отмечая  сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения

Краткий пересказ текста, комментиро-

ванное чтение

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Задания по вариантам: подготовить рассказ о семейных укладах  в жизни Ростовых и Болконских.

58

Семья Ростовых и семья Болконских.

Ком

бин.

«Мысль семейная» в романе

Семейный уклад в жизни Ростовых и Болконских. Москва и Петербург в романе.  Изображение светского общества.

Знать: как раскрывается «мысль семейная» в романе;

уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями   пересказа

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Краткий пересказ эпизодов, изображаю-

щих поворотные моменты в жизни Андрея Болконского

59

Этапы духовного становления Андрея Болконского

Урок-прак-

ти-

кум

Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского.

Знать: в чём заключается смысл духовных исканий Андрея Болконского; каковы способы выражения авторской позиции.

Понимать: что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями   пересказа; давать оценку поступкам героя

Краткий пересказ текста, комментиро-

ванное чтение

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображени-

ем Пьера Безухова

60

«Взлёты и падения» Пьера Безухова

Ком

бин.

Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова. Образ Платона Коротаева и авторская концепция «общей жизни»

Авторс-

кая

концеп-

ция

Знать: в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды.

Понимать, что, по мысли Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды».

Уметь отбирать материал для краткого пересказа, сравнивать героев произведения, отмечая   сходство и различие их характеров, мировоззрений, жизненных устремлений

Краткий пересказ текста

Подготовить комментиро-

ванное чтение эпизодов, изображаю-

щих Шенграбенс-

кое и Аустерлдиц-

кое сражения

61

Проблема истинного и ложного героизма в романе.

Урок-бесе-

да

Тема войны в романе. Толстовская философия  истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

Антитеза

Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Л.Н. Толстого, является главной причиной военных побед и поражений.

Понимать, что нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают.

Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; проводить сравнительный анализ героев и событий

Комментиро-

ванное чтение, составление историко-литературного монтажа событий

Перечитать эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года

62

Тема народа в романе «Война и мир»

Комбин

Изображение Отечественной  войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. «Мысль народная» в романе. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.

пафос

Знать: как отразились события Отечественной войны 1812 года в романе; понимать: специфику художественной литературы, отмечая в ней сочетание  правды  и вымысла; уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения, использовать для этого исторический и литературный материал.

Ответ на вопрос: «Какие события свидетельствуют о том, что война 1812 года носила подлинно народный характер?»

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию, мему-

арная литера-

тура, фраг-

менты фильма

Задания по вариантам: дать характеристику образов Наполеона и Кутузова.

63

Кутузов и Наполеон

Комбин.

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Связь образов Кутузова и Наполеона с философской концепцией автора.

Философ-

ская концеп-

ция, портрет, деталь

Знать:  как отразились события Отечественной войны 1812 года в романе ; понимать: как связаны образы Кутузова и Наполеона с философской концепцией автора; уметь:  аргументировано доказывать свою точку зрения, использовать для этого исторический и литературный материал.

Ответ на вопрос: «Какую оценку даёт Л.Н. Толстой  Наполеону и Кутузову?»

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию, мему-

арная литера-

тура, фраг-

менты фильма

Составить план анализа одного из эпизодов романа (по выбору)

64-65

Аудиторное сочинение №6. Самостоятель-

ный анализ эпизода романа –эпопеи «война и мир»

Урок раз-

ви-

тия речи

Анализ одного из эпизодов романа (по выбору учащихся)

Уметь: самостоятельно составлять план анализа эпизода , следовать логике данного плана при анализе выбранного эпизода

Текст сочинения

Прочитать статью учебника

66

Художествен-

ные открытия Толстого  и мировое значение творчества писателя

Ком

бин.

Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный приём. Система образов в романе и нравственная концепция толстого, его критерии оценки личности. Роль эпилога. Психологизм прозы Толстого. Роль портрета, пейзажа, диалогов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.

Психоло-

гизм

Знать: в чём заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы.

Понимать символику заглавия произведения. 

Уметь:  аргументировано доказывать свою точку зрения,

Ответ на вопрос: «Какие традиции прозы Толстого получили дальнейшее развитие в русской и мировой литературе?»

Индивид. задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова.

67

Жизнь и творчество А.П. Чехова.

Лек-

ция

А.П. Чехов.  Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Сотрудничество в юмористических журналах. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и её отражение в прозе Чехова. Чехов и художественный театр.

Сценка, юморес-

ка, анекдот, пародия

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя

Развёрнутый план  лекции учителя

Портрет писателяСемано-

ва М. Чехов – худож-

ник. – М., 1976

Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»

68

Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»)

Урок-пра-

кти-

кум

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности. Тема пошлости и низменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.

Чеховская деталь, лиричес-

кая проза, подтекст

Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П. Чехова, как сочетаются в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы.

Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой власти обстоятельств жизни.

Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать рассказы Чехова

Ответ на вопрос: «Кто виноват в том, что герои Чехова «проглядели жизнь»?

Прочитать рассказы «Дама с собачкой», «Невеста»

69

Анализ  рассказов «Дама с собачкой», «Невеста»

Ком

бин.

Тема любви в чеховской прозе. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали.

Откры-

тый финал

Знать: в чём заключается художественное своеобразие  рассказов «Дама с собачкой», «Невеста», какова в них роль  художественной детали.

Понимать: что, по мнению писателя,  максимализм нравственных требований к человеку заключается в непрощении пошлости.

Уметь  самостоятельно анализировать рассказы Чехова

Ответ на вопрос: «В чём смысл открытых финалов рассказов Чехова?»

Иллюс-

трации к произ-

веде-

нию

Комментирован-

ное чтение рассказа «Студент»

70

«Вечные истины» и их отражение в  рассказе «Студент»

Ком

бин.

Проблематика рассказа. Своеобразие композиции и языка рассказа.

Знать: в чём заключается своеобразие композиции и языка произведения Чехова.

Понимать авторскую позицию Чехова.

Уметь  самостоятельно анализировать рассказы Чехова

Ответ на вопрос:

« Почему в финале рассказа жизнь кажется студенту «восхитительной, чудесной и полной высокого смысла»?»

Прочитать комедию «Вишневый сад»

71

Особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад»

Урок-прак-

ти-

кум

История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.

Лиричес-

кая комедия,  интрига.

Знать  историю создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки; в чём заключается своеобразие конфликта пьесы.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

Выборочный пересказ, чтение по ролям 

Фото-

графии первых испол-

нителей ролей Гаева, Раневс-

кой, Пети Трофи-

мова

Подготовить устное сообщение о Ермолае Лопахине

72

Образ Лопахина.

Комбин.

Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Особенности чеховского диалога.

Внутрен-

нее действие

Знать, как сочетаются в пьесе внешнее и внутреннее действия.

Понимать истоки  противоречивости образа Лопахина.

Уметь отбирать материал для характеристики образа

Выразитель-

ное чтение монолога,  устное сообщение о Ермолае Лопахине

Подготовить устное сообщение об Ане Раневской

73

Образ Ани Раневской.

Комбин.

Образ будущего в пьесе. Способность Ани к поиску нового, стремление порвать с прошлым

Знать, какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образ  Ани Раневской.

Уметь отбирать материал для характеристики образа

Ответ на вопрос: «Какое будущее ожидает Аню?»

Составить развёрнутый план ответа на вопрос: в чём заключается новаторство Чехова-драматурга?»

74

Новаторство Чехова-драматурга.

Комбин.

Образ Пети Трофимова. Тип героя-«недотёпы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Роль звуковых и шумовых эффектов. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

«подвод-

ное течение»

Знать, почему автор определил жанр «Вишнёвого сада»как лирическую комедию; в чём заключается новаторство Чехова-драматурга.

Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы 19-века и программу развития искусства 20 века.

Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера о новаторстве  Чехова-драматурга.

Ответ на вопрос: «В своеобразие символики пьесы?»

Фраг-

менты т/спек-

такля  

Подготовиться к написанию сочинения

75-76

Аудиторное сочинение №7 по произведениям А.П. Чехова

Урок раз-

ви-

тия речи

Написание сочинения.

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план при написании работы

Текст сочинения

Дать рецензию на сочинение товарища, руководствуясь предложенными критериями.

Зарубежная литература второй половины 19 века (4 часа)

77

Обзор зарубежной литература второй половины 19 века

Лек-ция

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы  второй половины 19 века. поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Роман-

тизм, реализм, симво-

лизм.

Знать:  основные тенденции в развитии зарубежной литературы  второй половины 19 века;

понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя

Тезисный план или конспект лекции учителя

Прочитать повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»

78

Тема власти и денег в повести  Оноре де Бальзака    «Гобсек»

Вн.

чт.

Жизнь и творчество Бальзака. «Человеческая комедия» Бальзака – картина полувековой истории французского общества.

 История создания  повести  «Гобсек». Образ ростовщика – папаши Гобсека.

Знать характерные особенности писательской манеры Оноре де Бальзака, содержание  повести «Гобсек».

Уметь аргументировано отвечать на вопросы о проблематике повести и художественных приёмах.

Комментиро-

ванное чтение

Портрет писате-

ля

Прочитать  рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье».

79

Психологи-

ческая  новелла Ги де Мопассана «Ожерелье».

Вн.

чт

Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Знать: основные факты  жизни и творчества писателя; в чём заключается своеобразие  сюжета и композиции новеллы.

Уметь  самостоятельно анализировать новеллу «Ожерелье».

Ответ на вопрос: «Почему не сбылись мечты героев о прекрасной жизни?»

Портрет писате-

ля

Прочитать стихотворение А. Рембо «Пьяный корабль»

80

А. Рембо «Пьяный корабль»

Вн.

чт.

Жизнь и творчество поэта. Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

Знать: основные факты  жизни и творчества поэта;  в чём заключаются  особенности  его поэтического языка.

Уметь  самостоятельно анализировать стихотворение «Пьяный корабль»

Выразитель-

ное чтение

Портрет поэта

Повторить материал за весь курс литературы 10 класса

81-82

Обобщение материала историко-литературного курса.

Урок систематизации знаний

Уметь ориентироваться в изученном материале, применять полученные знания

Подготовиться к зачетному уроку

83-84

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века

Урок кон-

троля

Выявление уровня литературного развития учащихся 10 класса

Знать/понимать: проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;

уметь:  делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях

Тест

85

Что читать летом.

Рекомендации для летнего чтения

86

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.

Комбин.

Краткий обзор жизни и творчества А.С. Пушкина. Гуманизм лирики Пушкина, её национально-историческое и общечеловеческое содержание. Гражданские, философские, личные мотивы. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе, драматургии.

87

Романти-

ческая лирика Пушкина периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон», «Элегия»

Комбин.

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»)

88

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»

Комбин.

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»

89

Эволюция темы

свободы в творчестве А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти».

Комбин.

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина (осознание необ-ходимости общественной свободы в ранней лирике -понимание свободы как личной независимости в позднем творчестве).  Пушкин и декабристы. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти».

90

Религиозно-философская лирика А.С. Пушкина. «Подражания Корану», «Вновь я посетил...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»). «Отцы пустынники и жены непорочны».

Комбин.

 «Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Подражания Корану», «Вновь я посетил...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»). Сравнительный анализ текста молитвы преподобного Ефрема Сирина и стихотворения «Отцы пустынники и жены непорочны».

91

Поэма А. С. Пушкина «Медный всадник».

Комбин.

Диалектика взглядов Пушкина на историю России. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения.  Социально-философские проблемы поэмы. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

92

Художественный мир поэзии М.Ю. Лермонтова

Комбин.

М. Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.  Своеобразие художественного мира поэта: чувство трагического одиночества, мятежный порыв, неоднозначное восприятие мироздания. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой...». Романтизм и реализм в творчестве поэта.

93

Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание»

Комбин.

Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание»

94

Философские мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен...» «Выхожу один я на дорогу...»

Комбин.

Философские мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...»

95

Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»)

Комбин.

Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»). «Молитва» Лермонтова и «Отцы пустынники и жены непорочны» Пушкина.

96

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. «Нищий»,  «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».

Комбин.

Адресаты любовной лирики Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий»,  «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».

97

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтичес-

кие произведения. «Вечера на «Вечера на хуторе близ Диканьки».  Сатирическое и драматическое начала в сборнике «Миргород»

Лек-

ция

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и драматическое начала в сборнике «Миргород» Своеобразие  творческой манеры Гоголя.

98

Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургс-

кие повести»

Комбин.

Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

98

Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода

Комбин.

 «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

99

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект»

Комбин.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

100

"Выбранные места из переписки с друзьями" и их место в творческом пути Гоголя.

Вн

чт.        

"Выбранные места из переписки с друзьями" и их место в творческом пути Гоголя.

101-102

Аудиторное сочинение №1 по произведениям русской литературы первой половины XIX века

Урок раз-

ви-

тия речи

Написание сочинения.

№

Тема урока

Часы

Элементы содержания

Требования к уроку

Виды контроля и самостоятельной работы

Домашнее задание.

Дата

1.

Слово о русском языке

1

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и   как язык межнационального общения народов России.

 Международное значение русского языка.

 Литературный язык и диалекты.

 Основные функциональные стили.

Понимать социальную роль русского языка в обществе, смысл понятия «речевая ситуация».

Знать взаимосвязь языка и культуры, отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов, знать такие формы существования русского  национального языка, как просторечие и арго.

Уметь: извлекать информацию из различных источников, объяснять причины интереса к русскому языку в мире.

Применять: строить монологическое высказывание на основе исходных текстов, уместно используя цитирование.

Составить тезисный план статьи учебника «Слово о русском языке»  (стр.  5- 8)

Написать сочинение- рассуждение, выразив свое отношение к словам Ф. М. Достоевского  «Язык, народ- в нашем языке это синонимы, и какая в этом богатая, глубокая мысль!»

Лексика. Фразеология. Лексикография.

5

2.

Лексика. Слово и его значение.

1

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Знать понятия: лексика, историзмы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы, термины, жаргонизмы и т. д.

Уметь использовать толковые словари для определения лексического значения слова, а также уметь работать со словарями синонимов, антонимов и т. д.

Применять: оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения

Самостоятельная работа с различными словарями

Составить тезисный план  параграфов 8, 9,10. Выучить определения лексических единиц

3.

Изобразительно- выразительные средства языка

1

Изобразительно-выразительные средства русского языка их употребление в художественной литературе.

Знать значение тропов: эпитет, сравнение, метафора, синекдоха, гипербола и т. д.

Уметь находить тропы в художественном тексте, определять их роль.

Применять: при создании собственного текста использовать в речи изобразительно- выразительные средства, осуществлять речевой самоконтроль, оценивать речь с точки зрения поставленных коммуникативных задач

Тест по вариантам на определение  изобразительно- выразительных средств

Из стихотворения И. С. Тургенева «Природа»  выписать тропы, определить их функцию, написать рецензию на данное стихотворение.

4.

Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы.

1

Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

 Знать значение понятий: омонимы, паронимы, синонимы, антонимы.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову, правильно употреблять паронимы в речи, разграничивать омонимы и многозначные слова.

Применять: использовать синонимы как средство связи слов в тексте и как устранение неоправданного повтора.

Комплексный анализ текста

Составить словарь паронимов.

Упр. 145 (С данными паронимами составьте предложения)  

5.

Фразеология. Лексикография.

1

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

Знать группы словарей русского языка.

Уметь использовать толковые словари для определения лексического значения, фразеологические словари для определения значения фразеологизма.

Применять: пользоваться всеми видами словарей при подготовке рефератов, докладов, устных сообщений, разработке проектов

При помощи словарей определить значение слов и фразеологических оборотов, предложенных учителем

Подготовить сообщение о создателе  «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Дале; создателе четырехтомного толкового словаря Д. Н. Ушакове и создателе «Словаря русского языка» С. И. Ожегове

6.

Проверочная работа 

1

Тест на знание теории + анализ текста с т. з. лексики и изобразительно- выразительных

Цель: проверка, коррекция знаний и умений, устранение ошибок средств

Подготовить устное аргументированное высказывание на основе слов Вольтера «Слова- образы, словарь- это Вселенная в алфавитном порядке»

Фонетика. Графика. Орфоэпия

2

7.

Звуки и буквы.

1

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

.

Знать: основные понятия, классификацию гласных и согласных звуков, чередование гласных и согласных.

Уметь: давать характеристику звукам речи, делать фонетический разбор.

Транскрипция предложенных учителем слов с последующей коррекцией.

Упр. 47. Сделать фонетический разбор, найти слова с историческими и позиционными чередованиями.

8.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

1

Орфоэпия и орфоэпические нормы (произношение некоторых грамматических форм, иноязычных слов, сочетания согласных; допустимые варианты произношеюния и ударения

Знать правила произношения и постановки ударения, стилистические функции звуков речи, акцентологические варианты слов, стилистические возможности интонации.

Уметь: грамотно строить свою речь, учитывая орфоэпические нормы.

Применять: работать с орфоэпическим словарем, оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. Выразительное чтение текстов с использованием средств устной речи: интонации, логического ударения, пауз.

Анализ речи с точки зрения орфоэпических норм.

Орфоэпическая разминка с последующей коррекцией

Тезисный план  параграфа 14 «Основные правила произношения».

Проверить по орфоэпическому словарю правильность произношения слов упр. 48, 49, 50, 51.

Морфемика и словообразование

3

9-10

Состав слова..

2

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Знать: основные понятия: морфема, корень слова, аффиксы и т.д..

Уметь: делать морфемный разбор, различать значения морфем.

Применять: составлять собственные тексты с учетом стилистических качеств  суффиксов и приставок. (Например, субъективной оценки)

Проверочная работа с последующей коррекцией (морфемный анализ предложенных учителем слов)

Найти синонимичные морфемы в словах (упр.61),, найдите корни- омонимы (упр. 56), сделайте морфемный анализ (упр. 66)

11-12

Словообразование и формообразование. Словообразовательные словари.

2

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

Знать: способы образования новых слов и форм  слова, основные словообразовательные словари.

Уметь: делать словообразовательный разбор, различать словообразование и формообразование

Применять: пользоваться словообразовательным словарем

Подготовка к ЕГЭ. Задание В1- словообразовательный разбор. Работа с тестами ЕГЭ.

Тезисный план параграфа 16 «Словообразование»

Сделать словооббразовательный разбор слов в упр. 74, используя словарь  А. Н.Тихонова.

13

Контрольная работа

1

Комплексный анализ текста по предложенному плану  с дополнительным заданием- словообразовательным разбором отдельных слов.

Уметь проводить речеведческий и стилистический анализ текста , делать словообразовательный разбор

Комплексный анализ текста

Подготовить сообщение о словообразовательных словарях русского языка З. А. Потихи и А. Н. Тихонова

Морфология и орфография.

24

14

Принципы русской орфографии.

1

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

.

Знать основные принципы написания морфем.

Уметь опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа, группировать слова по видам орфограмм

Применять орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Осложненное списывание с творческим заданием (сгруппировать слова по видам орфограмм)

Упр. 520, осложненное списывание текста, орфографический анализ, определить принцип написания орфограмм

15-18

Правописание безударных гласных (непроверяемых, проверяемых, чередующихся)

4

Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Знать 3 группы безударных гласных.

Уметь выбирать правильный способ действий при выборе написаний безударных гласных, проводить сопоставительный анализ слов, имеющих корни- омонимы.

Применять: находить в тексте слова с безударными гласными

Тест на безударные гласные.

Тесты ЕГЭ- задание А13.

Упр.107. (Вставить пропущенные орфограммы)

Составить словарный диктант, состоящий из 3 частей: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся безударные гласные

19-22

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне

4

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.