Открытый урок по литературе 11 класс «Через бурный разлив времен» Страницы лагерной поэзии
методическая разработка по литературе (11 класс) по теме

Открытый урок

по литературе 11 класс

«Через бурный разлив времен»

Страницы лагерной поэзии

Выполнила: преподаватель

русского языка и литературы

Елясова О.Н.

г. Улан-Удэ

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Познакомить учащихся с поэтами, несправедливо осужденными в годы сталинских репрессий, и их поэзией, показать роль поэтического творчества в трагические минуты жизни человека, рассказать об условиях создания стихотворения, обозначить основные темы лагерной поэзии.

2. Пробудить интерес к истории и культуре своей страны, сочувствие к людям, пережившим репрессии, вызвать восхищение их мужеством и стойкостью, доказать возможность сопротивления трудным жизненным обстоятельствам.

3. Продолжить формирование навыков и умений анализа поэтического текста.

ЭПИГРАФ:

                                        Может быть, через пять поколений,

                                        Через грозный разлив времен

                                        Мир отметит эпоху смятений

                                        И моим средь других имен

                                                                        А. Баркова

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Тексты стихотворений
2. Портреты А. Барковой, Н. Заболоцкого, В. Шаламова, Н. Гаген-Торн
3. Репродукции картин Г. Белова «Беломорканал», «Комендант»;

И. Обросова «Арест», «Семья»; П. Шапиро «Во имя…?!»

1. Плакат с изображением музы за колючей проволокой

Предварительная подготовка к уроку

Учащимся заранее выдаются тексты анализируемых стихотворений. На предшествующем уроке объявляется тема урока, сообщается, что будут анализироваться стихотворения, написанные за колючей проволокой. Предлагается ответить на вопросы:

1. Что мы чувствуем, что вспоминаем, читая стихотворение?
2. Это стихотворение необычно тем, что…

Я обратил внимание на то, что…

1. Как обстоятельства написания стихотворения отразились на его содержании?
2. Что вы поняли, о чем задумались, прочитав стихотворное?
3. Как изобразительные средства помогают раскрыть содержание стихотворения?

Перед уроком на доске записывается название урока, эпиграф, вопросы к стихотворениям, вывешивается иллюстративный материал.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя:

Трагедия тысяч и тысяч людей, самых умных, талантливых, независимых, несправедливо осужденных в годы сталинских репрессий, брошенных за колючую проволоку на долгие годы, унижаемых и уничтожаемых, не может никого оставить равнодушным.

Может быть, через пять поколений,

                                        Через грозный разлив времен

                                        Мир отметит эпоху смятений

                                        И моим средь других имен.

Писала Анна Баркова.

«Через грозный разлив времен» дошли до нас строки, написанные за колючей проволокой. Рассказать обо всех поэтах и всех произведениях, написанных в эти годы, за один урок невозможно. Мы лишь перелистаем некоторые страницы лагерной поэзии, попытаемся понять, о чем думали, что чувствовали те, кому удалось пережить эту страшную трагедию, понять, что давало им силы выжить и не сломиться.

II. Роль литературного творчества за колючей проволокой.

1 ученик        Страшные 30-е годы, когда волна репрессий захлестнула всю страну. По данным комиссии по литературному наследию, было репрессировано более 2-х тысяч писателей. Среди них такие известные и поныне поэты, как Николай Клюев, Леонид Мартынов, Осип Мандельштам, Ярослав Смеляков, Николай Заболоцкий.

2 ученик :         Николай Заболоцкий был арестован в марте 1938 года. Многое испытал и перенес этот человек: тюремную камеру, до отказа набитую арестантами, мучительную серию допросов и пыток, мытарства и унижения, тюрьму «Кресты», Свердловскую пересыльную тюрьму, этап по Сибирской железной дороге, который длился 60 с лишним дней.

 1 ученик:         Заболоцкий вспоминал об этом этапе: «Понемногу жизнь превратилась в чисто физиологическое существование, где все заботы человека сводились лишь к тому, чтобы не умереть от голода и жажды, не замерзнуть и не быть застреленным. В день полагалось на человека 300 граммов хлеба, дважды в день кипяток и обед из жидкой баланды и черпака каши. Но и этот жалкий паек выдавался нерегулярно. Однажды мы около трех суток не получали воды и вынуждены были лизать черные закоптелые сосульки, наросшие на стенах вагона. Ночью весь вагон погружался в непроглядный мрак. Тесно прижавшись друг к другу, мы лежали в этой первобытной тьме, внимая стуку колес и предаваясь безутешным думам о своей участи. Нас везли все дальше, на Дальний Восток, на край света…»

3 ученик:         Именно в этих условиях, в это время, как доказал сын поэта, было написано стихотворение «Лесное озеро».

Н. Заболоцкий Лесное озеро

Опять мне блеснула, окована сном,

Хрустальная чаша во мраке лесном.

Сквозь битвы деревьев и волчьи сраженья,

Где пьют насекомые сок из растенья,

Где буйствуют стебли и стонут цветы,

Где хищная тварями правит природа,

Пробрался к тебе я и замер у входа,

Раздвинув руками сухие кусты.

В венце из кувшинок, в уборе осок,

В сухом ожерелье растительных дудок

Лежал целомудренной влаги кусок,

Убежище рыб и пристанище уток.

Как странно, как тихо и важно кругом!

Откуда в трущобах такое величье?

Зачем не беснуется полчище птичье,

Но спит, убаюкано сладостным сном?

Один лишь кулик на судьбу негодует

И в дудку растенья бессмысленно дует.

И озеро в тихом вечернем огне

Лежит в глубине, неподвижно сияя,

И сосны, как свечи, стоят в вышине,

Смыкаясь рядами от края до края.

Бездонная чаша прозрачной воды

Сияла и мыслила мыслью отдельной.

Так око больного в тоске беспредельной

При первом сиянье вечерней звезды,

Уже не сочувствуя телу больному,

Горит, устремленная к небу ночному.

И толпы животных и диких зверей,

Просунув сквозь елки рогатые лица,

К источнику правды, к купели своей

Склонились воды животворной напиться.

Анализ стихотворения:

        Стихотворение написано в один из труднейших периодов жизни Заболоцкого, но мы не найдем в нем прямых описаний того, что происходит с ним. На первый взгляд кажется, что стихотворение совершенно не связанно с тем, что происходит в это время с автором. Почему же именно к описанию лесного озера и именно в такой форме обратился Заболоцкий в этот трудный для себя период?

        Мир природы в стихотворении не наполнен гармонией, не является единым, мир природы, как и жизнь людей, наполнен сиюминутными интересами, борьбой за существование, болью и несправедливостью: «хищная природа» правит «тварями», «пьют насекомые сок из растенья», «стонут цветы», развертываются «битвы деревьев и волчьи сраженья». Троекратное повторение слова «где» показывает непрерывность, всеобщность этих процессов. Озеро дано в противопоставлении этому миру, это «убежище», «пристанище» усталой души. Среди суеты и бесконечного движения оно поражает спокойствием, величием, торжествующей красотой. Оно не просто лежит, оно «блестит», «неподвижно сияет», и рядом с ним сияет «вечерний огонь», и «сосны, как свечи, стоят в вышине». И уже не как противопоставление, а как параллель возникает сравнение мира природы с миром человека:

«Так око больного в тоске беспредельной

При первом сиянье вечерней звезды,

Уже не сочувствуя телу больному,

Горит, устремленное к небу ночному»

        Озеро и звезда сияют среди тьмы и хаоса жизни, среди боли и тоски, напоминая о красоте, духовности, возвышая душу уже самим фактом своего существования, своей непостижимостью.

        И как душа «больного» ищет исхода своей беспредельной тоски, устремляясь ввысь к ночному небу, «горит», зажженная сиянием «вечерней звезды», так и «толпы животных и диких зверей», забыв о страданьях и битвах, «к источнику правды, к купели своей склонились воды животворной напиться». Мир природы и человека сливается в единое целое в неожиданной метафоре: животные просовывают «сквозь ветви рогатые лица».

        Это стихотворение – не зарисовка с натуры. Это скорее попытка осмыслить роль божественного начала, пронизывающего жизнь природы и человека.

        И неслучайно в непроглядной тьме переполненного вагона Заболоцкий возвращается мысленно к лесному озеру: «Опять мне блеснула…». Как больному в его безграничной тоске помогает «сиянье вечерней звезды», так и поэту в его нелегком существовании помогает выжить, выстоять, не сломиться знание о сиянии лесного озера, «вечерний огонь» и «сосны, как свечи», устремленные в вышину.

        «Мир спасет красота», - провозгласил когда-то Достоевский. Пока сияет в небе вечерняя звезда, есть куда устремиться человеческой душе, есть силы не озлобиться, не ожесточиться, остаться человеком в нечеловеческих условиях.

III В каких условиях создавалась лагерная поэзия

4 ученик:         Уже в лагере, во время одного из обходов, начальник лагеря подошел к Заболоцкому и спросил у надзирателя:

1. Ну что, как там у тебя Заболоцкий? Стихи не пишет?

Надзиратель усмехнулся:

2. Говорит, стихов больше никогда писать не будет!
3. Ну, то-то! – и начальник продолжил обход.

А между тем именно в период заключения Заболоцкий осуществил перевод «Слово о полку Игореве». Всю поэму он помнил наизусть. Текст поэмы и сам перевод он вынужден был удерживать в памяти, потому что делать записи было невозможно. До сегодняшнего дня этот перевод остается лучшим из всех.

5 ученик:         Существовала ли поэзия за колючей проволокой? Да, существовала. У поэта Сергея Поделкова как-то спросили: «Что были для вас стихи в лагере?» Он ответил сразу и одним словом: «Жизнь!»

6 ученик:         Павел Набоков, родственник известного писателя, поэт, оказавшись за колючей проволокой, размышляет: «Каким образом в тюремных и лагерных условиях можно было противостоять насилию? Единственным. Оставаться человеком. А это значило: не только делиться пайком и махоркой и противостоять лозунгу «ты умри сегодня, а я завтра», но и воспитывать самого себя, восстановить в памяти все, что написал, зарифмовал, затвердить это намертво и …продолжить»

7 ученик:         Как правило, стихов поэты не записывали, их обнаружение могло обернуться жестокой карой: карцером, переводом на более тяжелую работу, а то и новым сроком и даже смертью при попытке к бегству.

1 ученик:         «Стихи – единственное, что могла без записи сохранить память на долгие годы - рассказывает Н.Надеждина. – Стихи нельзя было отнять и уничтожить при обыске потому, что они внутри тебя».

18 лет повел за колючей проволокой поэт и прозаик Варлам Шаламов, автор знаменитых «Колымских рассказов». Почти 12 лет он не имел возможности записать свои стихи, и вынужден был полагаться на память. В оном из стихотворений он признавался:

2 ученик:         Я выходил на чистый воздух

И возводил глаза горе,

Чтоб разобраться в наших звездах,

Предельно ясных в январе.

Я разгадал загадку эту,

Я иероглифы постиг,

Творенья звездного поэта

Я перевел на наш язык.

Все записал я на коряге,

На промороженной коре,

Со мною не было бумаги

В том пресловутом феврале.

Анализ стихотворения:

        Когда читаешь стихотворение В. Шаламова, невольно вспоминаешь Н.Заболоцкого. Лирический герой Шаламова так же, как и герой предыдущего стихотворения, земному противопоставляет высшее, духовное, так же, как у Заболоцкого, его взгляд устремлен в небо, именно там, а не в проклятиях судьбе и палачам ищет он спасения.

        И на поэта снисходит вдохновение: ему дано постичь высшую истину, раскрыть тайну мироздания, поведать миру истину:

                                Творенье звездного поэта

                                Я перевел на наш язык.

        Главное изобразительное средство этого стихотворения – антитеза. Происходит невероятное: поэт, избранник, которому открылись неведомые миру тайны, вынужден записывать их «на коряге, на промороженной коре»:

                        Со мною не было бумаги

                        В том пресловутом январе.

IV. Тематика лагерной поэзии

Сталинские лагеря…. Сколько смертей, боли, унижений, изломанных судеб, сколько талантливых людей, которые так и не смогли проявить свой талант в полную силу.

4 ученик:         «Я вполне допускаю мысль, что вы сделаетесь лучшей русской поэтессой за все пройденное время русской литературы» - писал Луначарский поэтессе Анне Барковой. Ее дебют был замечен Блоком, Бросовым. Двадцать пять лет, за малым вычетом, поэтесса находилась в местах заключения.

Вопрос: Какова главная тема предложенного стихотворения?

5 ученик:         Степь, да небо, да ветер дикий,

Да погибель, да скудный разврат.

Да. Я вижу, о боже великий,

Существует великий ад.

Только он не там, не за гробом,

Он вот здесь окружает меня,

Обезумевшей вьюги злоба

Горячее смолы и огня.

Анализ стихотворения:

        Стихотворение начинается с целого ряда однородных членов. Скупыми мазками, не вдаваясь в подробности, указывает А. Баркова на приметы лагерного быта: 

Степь, да небо, да ветер дикий,

Да погибель, да скудный разврат

Слово «погибель» высокого стиля, оно как бы подготавливает обращение к «Богу великому» в следующей строфе.

        В стихотворении нет ни одного восклицательного или вопросительного предложения, отсутствуют многоточия. Тем не менее внутренняя энергия этого стихотворения так велика, что читатель невольно ощущает всю меру скорби, страдания, гордости и мужества, присущих героине стихотворения. За «Да.» с точкой в конце, а не восклицательным знаком чувствуется почти пушкинское «гордое терпенье», величие души и мудрость. Не с просьбой, не с жалобой, не с проклятиями обращается А. Баркова к Богу. Она просто констатирует факты:

                «Да. Я вижу, Боже великий,

Существует великий ад».

        Дважды повторенное слово «великий», определяющее и бога, и ад, подчеркивает глубину пропасти, отделяющую обитателей «ада» от всего мира.

        Многозначен образ вьюги, которая, продолжая тему ада, не пронизывает холодом. Вьюга в стихотворении «горячее смолы и огня». Это и реальная вьюга, злобствующая за стенами бараков для заключенных, и безжалостная судьба, закинувшая их в этот барак, и ненависть, обрушиваемая  на них сталинскими палачами.

        В стихотворении не описываются подробно муки «ада», да этого и не надо. Все уже сказано в двух коротких четверостишьях. Все остальное будет лишним.

6 ученик:         Тематика лагерной поэзии бесконечно разнообразна. Одна из тем лагерной поэзии – любовь. Кто жил любовью – памятью, кто встречал это чувство в лагере, где она превращалась в любовь расставание.

4 ученик:         Иногда мужские и женские браки находились в одной зоне, и мужчины и женщины встречались на работах. О такой встрече стихотворение Юрия Чиркова.

7 ученик:           Спасибо тебе, дорогая,

Ты так мне тепло улыбнулась,

Что сердце мое, догорая,

На миг для тебя встрепенулось.

Друг друга совсем мы не знаем,

И, встретившись как-то случайно,

Мы тотчас навеки расстались,

Окутаны дымкою тайны.

И боль снова в сердце замкнулась,

Лишь в памяти радость звучала,

И жизнь словно ночь потянулась

Без дня, без конца, без начала.

1 ученик:         Наверное самые жестокие муки выпадали на долю матерей. Если дети были грудные, они отправлялись в тюрьму с матерью. Мария Терентьева, жена репрессированного писателя Ивана Катаева, пела своему сыну такую колыбельную:        

Рано утром на рассвете

                                        Корпусный придет,

                                        На поверку встанут дети,

                                        Солнышко блеснет…

                                        Мальчик мой, не верь в измену

своего отца  …

2 ученик:         Неизмеримо труднее была судьба тех, кого разлучали с детьми. Нина Гаген-Торн  прошла через тяжкие испытания: несправедливый арест, голодовка, многодневные изматывающие допросы, карцер, пытки, годы за колючей проволокой. Но особенно мучительной оказалась разлука с детьми, о которой она рассказала в своем стихотворении.

3 ученик  :         В жизни есть много мук,

                        Но горше нет пустоты,

                        Если вырвут детей из рук

                        И растить их будешь не ты…

И не смыть, не забыть, не залить,

                        Если отнял детей – чужой.

                        Эта рана – всегда болит.

                        Это горе  - всегда с тобой.

4 ученик:         Об этом же  - о разлуке с дочерью – стихотворение Смирнова «В альбом к дочери»

                        Вот и жизнь осталась за плечами,

И душа уходит в сон и ночь.

Всюду и всегда перед глазами

Ты – отрада, мука, счастье:

                                                 Дочь!

Горькие этапные скитанья,

Бабочки и первые цветы,

А в цветах, в их радужном сиянии

Вновь царишь, грустишь, смеешься  - ты.

Степь и горы древнего Алтая,

Тихие, зеленые леса,

Даль прозрачная и голубая,

Как твои прекрасные глаза.

Крики чаек. Розовая свежесть –

Как на Волге – милый нежный друг.

Чуть проглянет солнце – и меня приветит

Теплота твоих любимых рук.

Мысленно твои целую руки,

С ласточкой, летящей в даль и свет,

Шлю тебе из дальней тьмы разлуки

Страстный и томительный привет.

Анализ стихотворения:

Приметы горестного существования заключенного обозначены в стихотворении несколькими строками. «Вот и жизнь осталась за плечами, и душа уходит в сон и ночь» «горькие этапные скитанья» «из далекой тьмы».

        Но стихотворение – не об этом, оно о жестокой разлуке с самым дорогим существом – дочерью.

        Поражает способность героя стихотворения  во время «горьких этапных скитаний» видеть и замечать красоту окружающего мира. Колючая проволока не заслонила от внимательного взгляда поэта ни «первые цветы», ни их «радужное сиянье», ни  «степь и горы древнего Алтая», ни «тихие, зеленые леса». Однако боль от разлуки с дочерью так велика, что все, на что бы ни кинул взгляд герой стихотворения, напоминает ему о дочери. В первых строках второй, третьей, четвертой строф автор рассказывает об увиденных им картинах, в последних строках - о том, как эти картины вызывают в памяти воспоминанье о той, с которой разлучили обстоятельства.

        В цветах – «вновь царишь, грустишь, смеешься - ты». Нагромождение однородных членов подчеркивает глубину чувств поэта.

«Даль прозрачная и голубая,

 Как твои любимые глаза».

Крики чаек – как на Волге, где отец и дочь были вместе, солнце напоминает «теплоту любимых рук».

        Тяжесть разлуки передают и знаки препинания. В последней строке первой строфы пунктуация почти цветаевская, не соответствующая никаким правилам, передающая смятенность души: «Ты - отрада, мука, счастье:

Дочь!»

        Дочь – с восклицательным знаком, с большой буквы, с новой строки. Дочь! Боль! Страдание!

        Общение с дочерью возможно только мысленно, через ласточку, в «даль и свет» из «тьмы разлуки». Рассказ о мучительной разлуке довершают неожиданные и выразительные эпитеты: привет, который отец шлет дочери – «страстный и томительный».

Вопрос: Перед тем, как заслушать еще две цитаты, которые помогут обобщить все сказанное, хотелось бы узнать: что показалось вам интересным в сегодняшнем уроке? Что поняли? О чем задумались, обратившись к страницам лагерной поэзии?

5 ученик:        «Лагерная поэзия – часть нашей литературы, часть культуры нашего народа, эпохи. Строки, написанные для своего страдающего поколения, звучат для нас как завещание, как предупреждение»

                                                                                С. Тюкина

6 ученик:         «Лагерная поэзия – это победа духа над бездуховностью, человеческого над бесчеловечным, вечной правды над временными обманами. Как ни странно звучит, но лагерь преподавал духовный опыт: через злобу, отчаянье – к сочувствию, милосердию, к осознанию добра высшей ценностью»

                                                                                В. Муравьев