Открытый урокпо физике в 8 кл. " ДВС.Экологические проблемы использования тепловых машин"
план-конспект урока по физике (8 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ЛЮТОРИЧЕСКИЙ»

д. 234а, село Люторичи, Узловский район, Тульская область, 301627

☏(48731) 9-28-30

e-mail: lutorich.uzl@tularegion.org

Конспект урока

Предмет: физика

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тема: «Двигатель внутреннего сгорания. Экологические проблемы использования тепловых машин»

Продолжительность: 45 минут

Класс: 8

                                                          Автор работы:

                                                          Шестакова Т.А., учитель физики, высшая

                                                          квалификационная категория.

г. Узловая

2017-18 уч.г.

Перечень используемых на данном уроке ЭОР

Тема урока: . «Двигатель внутреннего сгорания. Экологические проблемы использования тепловых машин.»

Цель урока: развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний по теме «Тепловые двигатели»; развивать умение работы с информацией, представляемой в текстовом, графическом табличном видах, сравнивать и сопоставлять полученную информацию

Задачи:

- обучающие: приобретение учащимися знаний об использовании в технике тепловых явлений, принципах действия тепловых двигателей, физических величинах, характеризующих это применение;

-развивающие: развитие навыков организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля, оценки результатов своей деятельности;

-воспитательные: формирование убежденности в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, модель двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины.

Технологическая карта урока

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

В 8 классе обучаются 7 учащихся, 4 из которых обладают хорошей работоспособностью, принимают активное участие в общественной жизни класса и школы, они же являются лидерами, авторитет которых держится на успешности в обучении, другие тоже не хотят отставать от лидеров. Слабоуспевающих учащихся в классе 3 чел, но при объяснении нового материала охотно включаются в диалог, неуспешность в учёбе объясняется слабой домашней подготовкой. Многие имеют персональные компьютеры, некоторые имеют выход в Интернет. Большая часть учащихся замотивирована на приобретение хороший знаний по физике, поэтому класс на уроках дисциплинирован, организован, что позволяет учителю пользоваться на уроках дополнительной литературой.

Конспект урока

Ход урока:

I этап: Организационный

СЛАЙД 1

На протяжении 2-х месяцев мы изучали с вами тепловые явления, изучая формулы, решая задачи, проводя лабораторные работы. Каждый урок мы узнавали что-то новое для себя, сегодняшний урок не исключение, единственное, чем он, возможно, будет отличаться от остальных, это тем, что у нашего урока будет эпиграф:

СЛАЙД 2

«Мы научились плавать в воде, как рыбы, летать в небе, как птицы,

осталось только научиться жить на земле, как люди»

Бернар Шоу

Я понимаю ваше недоумение, но каждый из вас будет готов ответить мне на вопрос «Почему эти замечательные слова открывают наш урок?». Вернёмся к этому в конце урока! А что бы приблизиться к этому, необходимо выяснить, все ли в классе готовы к восприятию дальнейшего материала. Я думаю, что вы меня порадуете, я в вас верю!!!

II этап: Актуализация знаний.

Ребята, каждому из вас накануне было дано задание: подготовить по 5 вопросов по теме «Тепловые явления». На прошлом уроке вы мне их принесли и я для вас решила устроить необычную проверку. Если кому-то попадётся его же вопрос, что ж фортуна на вашей стороне, мешать этому бессмысленно.

Проверка домашнего материала проходит в необычной форме: в форме игры. Учащиеся открывают слайд с любым номером вопроса (от 1 до 40) , отвечают на него, и потом открывают правильный ответ. Каждый ученик будет отвечать на 3 вопроса и данные об ответах записывает в тетрадь (+ ученик справился, - не справился)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ №2 «30 ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ»

III этап: Введение нового материала.

Отлично, ну что ж идём дальше. А какое практическое применение находят тепловые явления в технике? Да, здесь пока следует поставит вопросительный знак, но только пока... Сегодня мы познакомимся с одним из направлений применения тепловых явлений в технике.

Численность населения на Земле очень быстро увеличивается.

СЛАЙД 3

Около 200 тыс. лет назад - 1 млн. человек; сейчас - более 6 млрд. человек- только в городах - 4 млрд. человек. Резко возрастает потребление топлива и энергии (выработка энергии за последние 100 лет на душу населения увеличилась в 20 раз). Как следствие возникают экологические проблемы.

СЛАЙД 4

Указом президента РФ 2013 г.- объявлен в России годом экологии. И это не случайно.

О каких экологических проблемах нашей планеты вы слышали или говорили на других уроках?

Наверняка учащиеся слышали и назовут ниже перечисленные экологические проблемы. Чтобы сэкономить время, можно помочь учащимся наводящими вопросами. Скорее всего, учащиеся дополнят этот список и другими примерами:

• вывод из оборота земель с/х назначения
• повышение температуры атмосферы Земли
• гибель озонового слоя
• ухудшение прозрачности атмосферы
• разливы нефти в воды мирового океана
• выбросы канцерогенов

СЛАЙД 5

После того как экологические проблемы озвучены, открывается доска, где они заранее прописаны с той целью, чтобы весь урок примеры существующих экологических проблем были в поле зрения учащихся.

Немалую роль в нарушение экологического равновесия вносят тепловые двигатели.

СЛАЙД 6

Почему же до сих пор не решены многие экологические проблемы, в частности, проблемы, связанные с использованием автомобилей? Позвольте предложить вам несколько задачек из жизни.

Ситуационные задачи

Анализируя ответы учащихся важно показать, что слова "экологическое мышление" до тех пор будут оставаться пустым звуком, пока каждый из живущих в этом селе, городе, в стране не сломает сложившиеся стереотипы поведения, перестанет смотреть на действия своего соседа и начнет действовать в интересах природы, в конечном итоге в интересах самого себя.

Именно к такому выводу должна подвести учащихся первая часть урока.

Таким образом, если мы не равнодушны к своему здоровью, здоровью своих близких, здоровью природы планеты Земля, на которой мы проживаем, изучая в 8 классе тепловые двигатели, просто жизненно необходимо выяснить, в чем заключается негативное влияние тепловых двигателей на окружающую среду и как минимизировать это влияние,

А как прекрасно все начиналось... Джеймс Уатт, построив в конце XVIII в. Паровую машину, хотел всего лишь «Увеличить власть человека над природой».

Давайте проследим пути развития тепловых машин.

Я попросила ученицу подготовить небольшую информацию для вас:

Далее листаются слайды презентации с очень короткими комментариями учащейся, которой предварительно было дано задание:

• История изобретения паровых машин начинается с машины Сэйвери. СЛАЙД 7
• Паровые машины  Дени  Папена и Томаса Ньюкомена.   СЛАЙД 8
• В России - первая Паровая машина Ползунова.     СЛАЙД 9
• Паровая машина Джеймса Уатта. СЛАЙД 10
• Первые паровозы. СЛАЙД 11
• Пароходы.   СЛАЙД 12
• Другие применения паровых машин.   СЛАЙД 13 , СЛАЙД 14

Можно подвести первый итог нашего урока: тепловые двигатели увеличили власть человека над природой, произвели промышленную революцию.

СЛАЙД 15

Существует много видов тепловых машин. На сегодняшний день самым распространенным тепловым двигателем является двигатель внутреннего сгорания (ДВС). Двигатель внутреннего сгорания — очень распространенный вид теплового двигателя. Топливо в нем сгорает прямо в цилиндре, внутри самого двигателя. Отсюда и происходит название этого двигателя Устройство и принцип действия одноцилиндрового четырехтактного двигателя внутреннего сгорания нам предстоит узнать.

Демонстрация опыта с диска «Демонстрационные опыты по физике»

Итак, давайте запишем в тетрадь основные элементы и такты ДВС.

СЛАЙДЫ 16-20

Учащиеся записывают в тетрадь основные элементы и такты ДВС. Учащиеся обсуждают слайды презентации.

Мы познакомились с работой одноцилиндрового ДВС. Давайте вспомним начало урока и подумаем, почему же, за счёт чего тепловые двигатели загрязняют атмосферу?

Заслушиваю ответы учеников.

Основная причина загрязнения воздуха заключается в неполном и неравномерном сгорании топлива. Всего 15% его расходуется на движение автомобиля, а 85 % «летит на ветер». К тому же камеры сгорания автомобильного двигателя - это своеобразный химический реактор, синтезирующий ядовитые вещества и выбрасывающий их в атмосферу. Даже невинный азот из атмосферы, попадая в камеру сгорания, превращается в ядовитые окислы азота.

В отработавших газах двигателя внутреннего сгорания (ДВС) содержится свыше 170 вредных компонентов, из них около 160 - производные углеводородов, прямо обязанные своим появлением неполному сгоранию топлива в двигателе. Наличие в отработавших газах вредных веществ обусловлено в конечном итоге видом и условиями сгорания топлива.

IV этап: Закрепление. Практическое применение знаний

СЛАЙД 21

Понятно, что цифры, которые получатся, если мы исследуем весь автомобильный парк России будут весьма солидными, если брать автомобили Тульской области - результат будет меньше, но мы давайте обсудим вред от тепловых двигателе для нас, жителей села Люторичи.

ВНИМАНИЕ- ИССЛЕДОВАНИЕ!!!! Итак,

СЛАЙД 22

Перед вами таблица выбросов вредных веществ в атмосферу для разного вида автомобильного транспорта. Количество легковых, грузовых автомобилей в селе я просила вас подсчитать. Давайте озвучим эти цифры.

Количество легковых автомобилей- 101ед.

Количество грузовых автомобилей- 9 ед.

Далее учащиеся по партам считают количество выбросов вредных веществ в атмосферу, данные записывают на доске, делают выводы. Ну, что ж, самое время вернуться к началу урока и объяснить его эпиграф.  Учащиеся приводят свои рассуждения по озвученному вопросу.

V        этап: Рефлексия

СЛАЙД 23

Итак ребята, урок наш заканчивается, нам осталось только поговорить о том, насколько он для вас был интересным и важным. Вначале урока перед вами был светофор, каждый из вас выбрал для себя цвет. С учётом выбранного вами цвета вы можете высказать своё мнение об уроке.

Красный «НЕТ»- мне не понятно

Жёлтый «НЕ ЗНАЮ»- у меня есть некоторые вопросы

Зелёный «ДА»- мне всё понятно

Слайд 24

VI        этап: Итог урока. Домашнее задание.

Домашнее задание будет необычным, я предлагаю вам сделать выбор самостоятельно:

1. п. , п.
2. Презентация «Дизельные двигатели: преимущества и недостатки»
3. Провести мониторинг «Экологическое мышление»

• Есть ли у вас автомобиль? Его год выпуска....

• Где вы обычно моете свой автомобиль?
• Сколько примерно дней в неделю автомобиль выезжает из гаража?
• В выходной день вы предпочитаете прогуляться пешком или прокатиться на автомобиле?
• Устраивает ли вас чистота окружающего воздуха в нашей местности?
• Где по вашему мнению воздух наиболее загрязнен?
• Как вы считаете, представляет ли автомобиль угрозу для вашего здоровья? Для чистоты атмосферы?
• Знаете ли вы способы уменьшения загрязнения окружающей среды вашим автомобилем?

        Список использованной литературы

1. Физика и экология. [Текст, методические разработки практической работы]; материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию, составители: Г.А. Фадеева, В.А. Попова;/ «Учитель»; г. Волгоград. 2003г. [31-33, 35-37, 64-71].

1. Б.Ф. Билимович. Тепловые явления в технике, М.: «Просвещение», 1981г.[402-407, 578-580, 582-583].
2. На важных направлениях научно- технического прогресса. [Текст]; Физика в школе,- научно-методический журнал/ «школа-Пресс»; №6 1998г.[5-7].
3. Формирование и развитие основ исследовательского творчества учащихся [Таблица]; Биология в школе,- научно-методический журнал/ «школа-Пресс»; № 1. 2006г.[7].
4. Казанцева Л.К., Тагаева Т.О. Современная экологическая ситуация в России [Текст]; // эко.- 2005.-№9.[115-118, 225-228]

Самоанализ открытого урока физики, проведенного 5 декабря 2017 года

Тема урока: «Двигатель  внутреннего  сгорания.  Экологические  проблемы  использования  тепловых  машин.»

Цели урока: развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний по теме «Тепловые двигатели»; развивать умение работы с информацией, представляемой в текстовом, графическом табличном видах, сравнивать и сопоставлять полученную информацию

Задачи урока:

- обучающие: приобретение учащимися знаний об использовании в технике тепловых явлений, принципах действия тепловых двигателей, физических величинах, характеризующих это применение;

-развивающие: развитие навыков организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля, оценки результатов своей деятельности;

-воспитательные: формирование убежденности в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

Оборудование : мультимедийный проектор, компьютер, модель двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины.

Содержание урока: соответствует программе и задачам урока. Я заранее подготовила мультимедийную презентацию «Двигатель  внутреннего  сгорания.  Экологические  проблемы  использования  тепловых  машин.», демонстрационный опыт по изучению работы ДВС (на диске и на модели) , которые позволили в доступной и наглядной форме объяснить новый материал. Проверка д\з проведена в виде игры «Своя игра», учащиеся отвечали на вопросы, которые каждый из них самостоятельно подбирал для одноклассников. После выполнения задания учащиеся получили оценки за полученные ответы. Материал для изучения с помощью слайдов был очень нагляден, доступен и прост. Последовательно и логически построена схема урока.  Для закрепления изученного материала было подготовлено исследование по определению выбросов вредных веществ в атмосферу для автомобильного парка с.Люторичи, в которой принимали участие все учащиеся класса. Разноообразные методы и формы , используемые мной в обучении, способствовали результативности обучения. Урок способствовал формированию знаний об ДВС,  формированию экологической культуры учащихся, умению применять знания на практике. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. В изложении нового материала применялся ранее изученный материал, использовались межпредметные связи – знания по математике: умение проводить точные расчёты,  знания по химии – виды соединений, выбрасываемых в атмосферу при работе ДВС.  Урок способствовал развитию интереса учащихся к учению, к изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям.

Тип и структура урока:

Урок по теме «Двигатель  внутреннего  сгорания.  Экологические  проблемы  использования  тепловых  машин.» входит в раздел темы «Тепловые явления», на которую отводится в программе 27часов. Тип данного урока – урок объяснения нового материала.

 Урок построен в соответствии с программными требованиями. Основной целью обучения физики в школе является – представление о физических законах природы, формирование физических взглядов и принципов. Осуществлялась связь урока с предыдущими уроками..

Этапы урока:

1. Организационный
2. Актуализация знаний
3. Объяснение нового материала
4. Закрепление.практическое применение знаний
5. Подведение итогов урока.Рефлексия
6. Домашнее задание

Все этапы урока были последовательными и логически связанными. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалось целостность и завершенность урока.

Реализация принципов обучения:

соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования ЗУН. Демонстрационные опыты, показанные по диску и на модели, способствовали развитию научности обучения, сознательности и активности учащихся на уроке, их познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой, использованию жизненного опыта учеников с целью развития у них самостоятельности.

Методы и формы  обучения:

Решению поставленных задач способствовали организационные формы обучения с использованием информационных технологий: беседа, обмен мнениями, игровая, фронтальная, индивидуальная, работа в группах (самоконтроль). На уроке использовались «тактика сотрудничества» ученик-учитель-ученик.

Организация учебной работы на уроке:

Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, классная. Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать выводы у учащихся. Были подведены итоги каждого этапа, а затем и всего урока. Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся.

Система работы учителя:

Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.

Моя речь  была грамотной, доступной, точной, содержательной, выразительной и эмоциональной.

Система работы учащихся:

Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы.

Общие результаты урока:

План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие развивающие цели урока. Домашнее задание было творческим и разноплановым: от материала по учебнику до проведение мониторинга «Экологическое мышление»

Шестакова Т.А.,учитель физики МКОУ «Центр образования Люторический»