Рабочая программа по литературе в 7 классе
рабочая программа (литература, 7 класс) по теме

Опубликовано 07.04.2012 - 10:30 - Николаева Марина Викторовна

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.).

На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

        Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей; 

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

       Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_7.rar25.64 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 7 классе

Учителя русского языка и литературы

Николаевой М.В.

2011 -2012 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.).

На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

        Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей;  

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

       Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

     Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

     Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.

                            Учащиеся должны знать:

  1. Текст художественного произведения.
  2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
  3. Особенности композиции изученного произведения.
  4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

                      Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
  4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
  5. Различать эпические и лирические произведения.
  6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
  7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
  8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
  9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
  11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.    

             Учебно-тематический план. 

СОДЕРЖАНИЕ

Количество  часов

1.

Литература как искусство слова.

1

2.

Устное народное творчество

5

3.

Древнерусская литература.

1

4.

Литература  18  века.

2

5.

Литература  первой  половины  19  века.  Творчество А.С.Пушкина ,М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя

20

6.

Литература  второй   половины  19  века.  

17

7.

Литература  20  века.

15

8.

Зарубежная литература.

3

9.

Итоговый  тест

1

64  часа- +  4 резерв

Календарно-тематическое  планирование 

ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  7 КЛАСС

п/п

Система уроков

 (тема и цель урока)

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства, формы

Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания

Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции

Учебно-познавательная

Базовая программа Базовая программа

1

Литература как искусство слова.

Введение. Цели: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова

Объяснитель но-иллюстративная Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции

Лекция, бесе да, работа с книгой, де монстрация

Коллективная.

Групповая.

Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа Знать: образную природу словесно го искусства.

Владение монологической и диалогической речью

2-3.  

Былины как героические песни эпического характера. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Цели: показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа.

Объяснитель но-иллюстра тивная с эле ментами ис следования

Лекция, бесе да, работа с книгой, де монстрация, тест.

Коллективная.

Групповая.

Знать: своеобра зие былин как ге роических песен эпического харак тера. Уметь: воспри нимать и анализи ровать поэтику былин.

Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин

4.

Пословицы и поговорки.

Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Объяснитель но-иллюстра тивная с эле ментами ис следования

Лекция, бесе да, работа с книгой,

Коллективная.

Групповая

Знать: своеобра зие пословиц

Уметь: раскрывать  их  смысл

Уметь: само стоятельно делать выводы

5.

Героический эпос в мировой культуре.

Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагмент).Героический эпос в мировой

Объяснитель но-иллюстративная Объяснитель Объяснитель-

Лекция, беседа Лекция, беседа

Групповая.

Знать: своеобра-

Уметь: само-

культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагмент).

Карело-финский

но-иллюстра -иллюстра-

Коллективная.

зие карело-

стоятельно прово-

мифологический эпос «Калевала» (фрагмент).мифологический эпос «Кале-

тивная с эле-

Индивидуальная

финского мифоло-

проводить исследование

(фрагмент).

ментами бесе-

гического эпоса.

художественного

Цели: показать как в героическом эпосе народа изображается его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и  праздники Цели: показать как в героиче-

ды

Уметь: воспри-

своеобразия ге-

эпосе народа изображается его жизнь, национальные ском эпосе народа изображается

нимать и анализи-

роического эпоса

национальные традиции, обычаи, трудовые будни и  праздники его жизнь, национальные тради-

ровать поэтику ровать поэтику

других народов.

трудовые будни и  праздники ции.обычаи, трудовые будни и

героического эпоса

героического эпоса

народа.

6

Древнерусская литература.

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Объяснитель-

Лекция, беседа Лекция, бесе-

Знать: основы Знать: основы

Уметь: само-Уметь: само-

Основы христианской морали в Основы христианской морали

но-иллюстра-

проблемные задания

Групповая.

христианской мо-христианской мо-

стоятельно делать стоятельно делать

«Поучении» Владимира Мономаха.

в «Поучении» Владимира Мо-

тивная с эле-

задания

Коллективная.

рали.

выводы, строить выводы, строить

ментами ис-

Индивидуальная

Уметь: восприУметь: воспривоспринимать и анализировать древнерус Уметь: воспри-Уметь: воспри-

рассуждения на

рассуждения на

Цели: раскрыть нравственную

Цели: раскрыть нравственную

следования

воспринимать и анализи-нимать и анализи-

нравственно-

нравственно-

основу «Поучения» Владимира

основу «Поучения» Владимира

анализировать древнерус-

этические темы.

этические темы.

Мономаха: утверждение необхо-

текст. 

димости духовной преемствен -димости духовной преемствен-

ности поколений, высоких идеалов

ности поколений, высоких идеа-

7.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады

Частично-поисковый

Проблемные задания, индивидуальные задания 

Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества В. А. Жуковского

Знать: сюжет и образную систему баллады. Уметь: давать оценку действиям героев.

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты

8.

Творчество М.В.Ломоносова,  Г.Р. Державина.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством  поэтов.

Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа

Групповая. Индивидуальная

Знать:  теорию   «Трех  штилей», основные  факты  биографии  поэтов.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

9-10.

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Цель: раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа, проблемные вопросы , тест

Групповая. Индивидуальная 

Знать: историческую основу стихотворения. Уметь: воспринимать и анализировать   поэтический текст.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

11.

Лирике А. С. Пушкина. Анализ стихотворений. Цель: учить анализировать стихотворение.

Исследовательская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы 

Групповая. Индивидуальная 

Коллективная.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст 

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

 

12.

Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека».

Цель: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести

Исследовательская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы 

Коллективная.

Групповая.

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

13.

Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ повествователя.

Цель: раскрыть содержание образа повествователя

Исследовательская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы 

Коллективная.

Групповая.

Знать: содержание понятия «образ». Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию.

14.

Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Цели: раскрыть художественное  своеобразие  повести, особенность  пушкинского  языка.

Исследовательская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы , тест.

Коллективная.

Групповая. Индивидуальная 

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств.

15.

Урок  внеклассного  чтения  по   «Повестям  Белкина».

Объяснительно-иллюстративна

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств.

16.

Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII. Обучение выразительному чтению

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств, сопоставлять  героев.

17.

А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы.

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному, характеризовать  героя  по  поступкам.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств

18.

А. С. Пушкин. «Борис Годунов»:

сцена в Чудовом монастыре.

Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному, характеризовать  героя  по  поступкам.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию.

19-21.

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Ва сильевича, молодого опрични ка и удалого купца Калашни кова». Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Цели: познакомить с содержа нием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы.

Объяснительно-иллюстративная с элемен тами исследо вания

Лекция, беседа, проблемные задания, тест

Коллективная. Групповая

Знать: содержа ние поэмы; нравст венную проблема тику поэмы; вла деть различными видами пересказа, участвовать в диа логе по прочитан ному произведе нию.

Знать: особенно сти сюжета поэмы, его историческую основу. Уметь: анализи ровать язык поэмы, её связь с устным народным творче ством. Продуктивный уровень: К., ЦО.

22-24

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба», Героико-патриотический пафос повести.

Запорожская  Сечь  и  ее  нравы.

Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Цели: познакомить с содержа нием повести, с нравственной проблематикой повести

Объяснительно-иллюстративная. Опорные запи си, материалы из учебников литературы и истории, иллю страции

Лекция, беседа, работа с кни гой, демонст рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест ва Н. В. Гоголя

Знать: содержа ние повести; нрав ственную пробле матику повести; владеть различны ми видами переска за, участвовать в диалоге по прочи танному произве дению. Продуктивный уровень: К., СП.

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, создавать свои художествен ные образы.

25-28

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.

Образ  Тараса  Бульбы.

Обучение  написанию  сочинения.

Цели: раскрыть художествен ное своеобразие повести, осо бенности языка Н. В. Гоголя

Исследователь ская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, про блемные во просы, тест.

Коллективная. Групповая

Знать: содержа ние понятия «де таль» произведе ния. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав лять эпизоды и сравнивать героев.

Уметь: самостоя тельно делать выво ды, строить рассуж дения на нравствен но-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенно сти изображения человека и природы в повести. Продуктивный уровень: К., ЦО.

29-30

С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника« и их гуманистический пафос.

«Бирюк« как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа.

Объяснительно-иллюстративная с элемен тами исследо вания

Лекция, беседа, проблемные задания, тест.

Коллективная. Групповая

Знать: содержа ние цикла; нравст венную проблема тику; вла деть различными видами пересказа, участвовать в диа логе по прочитан ному произведе нию.

Знать: особенно сти сюжета, его историческую основу.

31

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

Объяснительно-иллюстративная

беседа

Коллективная. Групповая

Знать: содержа ние цикла; нравст венную проблема тику.

Знать:  об   образной  яркости  и  философской  глубине  произведений.

32-33

А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный». Историческая тематика в творчестве Толсто го. Цели: познакомить с содержа нием романа; с нравственной проблематикой произведения

Объяснитель но-иллюстра тивная

Лекция, беседа, работа с кни гой, демонст рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение о А. К. Толстом

Знать: содержа ние произведения. Уметь: опреде лять нравственную проблематику про изведения; владеть различными вида ми пересказа.

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произ ведения.

34-35

Н. А. Некрасов. Стихотворе ния: «Тройка», «Размышления у парадного подъезд». Народ ные характеры и судьбы в сти хотворениях Некрасова. Цель: учить анализировать стихотворения

Объяснитель но-иллюстра тивная с эле ментами иссле дования

Лекция, беседа, проблемные задания

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест ва Н. А. Некрасова

Уметь: воспри нимать и анализи ровать поэтический текст.

3 н а т ь: об образ ной яркости и по вествовательном начале Некрасова. Уметь: выявлять авторские размыш ления о народных судьбах и характе-эах. Продуктивный уровень: К., ЦО.

36-37

Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.

Объяснитель но-иллюстра тивная с эле ментами иссле дования

Лекция, беседа, проблемные задания, тест.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Знать: содержа ние произведения. Уметь: опреде лять нравственную проблематику про изведения, характеризовать  героев.

Уметь: выявлять авторские размыш ления о характерах  героинь..

38-40

Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пес карь», «Медведь на воеводст ве» «Дикий помещик».
. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Цели: познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста»

Объяснитель но-иллюстра тивная с эле ментами иссле дования

Лекция, беседа, проблемные задания, тест.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест ва М. Е. Салтыко ва-Щедрина

Знать: содержа ние сказок. Уметь: выявлять парадоксы в народ ной жизни, отра женные в сказках, составлять рассуж дения о сильных и слабых сторонах народного характера.

Знать: определе ние понятий «алле гория», «фантасти ка».

41-42.

Л. Н. Толстой. Повесть «Детст во». Тема детской открытости миру.

Цель: познакомить с содержа нием повести, с нравственной проблематикой повести

Объяснитель но-иллюстра тивная. Опорные запи си, материалы из учебников литературы и истории, иллю страции

Лекция, беседа, работа с кни гой, демонст рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест ва Л. Н. Толстого

Знать: содержа ние повести; нравст венную проблема тику повести; вла деть различными видами пересказа, участвовать в диало ге по прочитанному произведению.

Уметь: самостоя тельно делать вы воды о роли внут реннего монолога в раскрытии характе ра.

43-44.

А. П. Чехов. Рассказ «Хамеле он». Сатирический пафос про изведения. «Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе. Средства создания комического.

Цели:   раскрыть   особенности авторской позиции в рассказе.

Частично-поисковый

проблемные задания, инди видуальные задания

Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест ва А. П, Чехова

1

Знать: сюжет и образную систему рассказа. Уметь: давать оценку действиям героев

Знать: сюжетное своеобразие рас сказов А. П. Чехова Уметь: самостоя тельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль ху дожественной дета ли в рассказах Че хова, ее связь с внутренним состоя нием персонажа и

45.

Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.

Объяснитель но-иллюстра тивная.

беседа, работа с книгой

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Уметь: воспри нимать и анализи ровать поэтический текст.

3 н а т ь: об образ ной яркости.

Уметь: находить  средства  речевой  выразительности.

46.

И.А. Бунин. Рассказ «Лапти». Нравственный смысл произве дения. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.
Цели: раскрыть на примере рассказа художественное мастер ство Бунина-прозаика.

Объяснитель но-иллюстра тивная, частич но-поисковая

Аналитическая беседа, про блемные во просы

Коллективная. Групповая

Знать: содержа ние понятия «де таль произведе ния». Уметь: выделять смысловые части художественного текста. Продуктивный уровень: К., ЦО.

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, строить рас суждения на нрав ственно-этические темы..

47-50.

М. Горький. Повесть «Детство». Изображение внут реннего мира подростка.

«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского челове ка. Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.

    Цели: познакомить с содержа нием повести, с нравственной проблематикой повести.

Объяснитель но-иллюстра тивная. Опорные запи си, материалы из учебников литературы, иллюстрации

Лекция, беседа, работа с кни гой, демонст рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест ва М. Горького. Сообщение «Тра диции Л. Н. Тол стого, их переос мысление Горь ким»

Знать: содержа ние повести; нрав ственную пробле матику повести; владеть различны ми видами переска за, участвовать в диалоге по прочи танному произве дению.

Уметь: самостоя тельно делать вы воды об активности авторской позиции

51-52.

8. В, Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приклю чение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,  «О дряни». Цели: раскрыть особенности поэтического языка Маяковско го, представления поэта о сущ ности творчества

Исследователь ская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, про блемные во просы

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение «Ме щанство как соци альная опасность»

Знать: содержа ние понятия сатира. Уметь: выделять смысловые части художественного текста

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, строить рас суждения о реаль ном и фантастиче ском в сюжете про изведения. роли жфмы в творчест ве Маяковского.

53.

Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям.

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа ние повести; нрав ственную пробле матику повести; владеть различны ми видами переска за, участвовать в диалоге.

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, строить рас суждения на нравствен но-этические темы.

54.

Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Знать: содержа ние повести; нрав ственную пробле матику повести; владеть различны ми видами переска за, участвовать в диалоге.

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, строить рас суждения на нравствен но-этические темы.

55.

Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа ние произведения, владеть различны ми видами переска за, участвовать в диалоге..

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, строить рас суждения.

56.

Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа ние повести; нравст венную проблема тику повести; вла деть различными видами пересказа

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному.

57.

Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности.

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа ние повести; нравст венную проблема тику повести; вла деть различными видами пересказа

Уметь: самостоя тельно делать вы воды, строить рас суждения.

58.

На дорогах войны… Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать   поэтический текст

 3 н а т ь: об образ ной яркости.

Уметь: находить  средства  речевой  выразительности

59.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о родине, родной природе

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая.

Уметь: воспри нимать и анализи ровать поэтический текст.

3 н а т ь: об образ ной яркости.

Уметь: находить  средства  речевой  выразительности.

60.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.

Объяснитель но-иллюстра тивная.

Частично-поисковая.

Лекция, беседа, работа с кни гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа ние произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному.

61-63.

Зарубежная литература. Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.

* Японские хокку. Особенности жанра.

* Джеймс Олдридж. «отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей.

* О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.

* Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувство любви и преданности.

Объяснитель но-иллюстра тивная

Лекция, беседа, работа с кни гой, демонст рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.

 

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.

64.

Итоговый  тест.  Рекомендация  книг  на  лето.

  4  часа-  резерв.

          Для учителя.

1.  «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.

2.  Литература. 6 класс:  поурочные  разработки.    Изд.  2-е. –Волгоград: Учитель,2007.

3. Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникам-хрестоматиям  под  ред.  Т.Ф.  Курдюмовой.5-9  классы

4. Мультимедиа энциклопедия.  

5.Литература.5-10 классы.  Изучение  творчества  Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008

6.Уроки  литературы  №6/2003,№4/2003.

Для учащихся.

  1. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
  2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
  3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
  4. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
  5. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.
  6. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
  7. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7  класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...