Урок русской литературы "Война глазами поэтов" в 7 классе
план-конспект урока литературы (7 класс) по теме

Капарова Светлана Давыдовна

учитель русского языка и литературы

средней школы №4 г. Петропавловска

Урок русской литературы в 7 классе

Тема урока: «Война глазами поэтов»

Тип урока: урок-композиция с элементами исследования.

Цели урока: знакомство с лирическими произведениями, исследование по теме, совершенствование навыков работы над художественным текстом, развитие творческих способностей учащихся, воспитание патриотизма.

Методы и приемы: исследовательская работа в группах, выразительное чтение, инсценировка, беседа, наблюдение, слово учителя.

Оформление, оборудование: демонстрация портретов поэтов, иллюстраций к стихотворениям, строчки из произведений на интерактивной доске. Миниатюры для сборника «Судьбы, опаленные войной» о родных, участниках Великой Отечественной войны.

1.Вступительная часть

1. Звучит песня «За того парня» (слова Р. Рождественского,  музыка М. Фрадкина)

      2.Слово учителя

      Война. Великая Отечественная война. Много лет прошло со Дня Победы, а память

      о  героях, о подвиге народном живёт.

Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям:

«Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

Пусть память вечную о ней

Хранят, об этой муке,

И дети нынешних детей,

 И наших внуков внуки.

     Эти слова поэта А. Твардовского обращены ко всем поколениям.  И, конечно, к вам, правнукам тех, кому довелось узнать, что такое война.

2.Целевая установка

Сегодня на уроке мы обратимся именно к этой странице нашей истории и попытаемся увидеть войну глазами поэтов, испытавших на себе все тяготы военного времени.

Эпиграфом к уроку будут строки из стихотворения Дихана Абилева, народного писателя Казахстана. И эти строки созвучны словам А. Твардовского.

Бьётся пламя- Память войны

И надежда

                                      грядущей жизни.

Задача:

В течение урока вы должны заполнять страницу «Лист наблюдений и выводов», отмечая ключевые слова и выражения, характеризующие трагические стороны войны, которые изображены в произведениях.

3. Работа по теме урока

1. Ассоциации

Какие ассоциации вызывает слово война? (ответы учащихся)

Война - это страшная трагедия, которая унесла миллионы жизней и искалечила судьбы многих людей.

Среди них - воины-поэты. Именно о них и о себе поэт С. Гудзенко сказал: «Нам досталась на долю нелегкая участь солдат».

2. Рассказ о поэтах, участниках Великой Отечественной войны (индивидуальное задание ученика)

       Каждое стихотворение - это история человеческой жизни, вместившая в себя безграничную любовь к Родине и огромное мужество.

Поэт и солдат. Это звучит драматично. Большая армия поэтов объединила тех, кто не только творил историю, но и запечатлевал ее в своих произведениях. Кто-то воевал с оружием в руках на фронте, кто-то был армейским корреспондентом, кто-то всё делал для победы в тылу. Известно, что в годы военных испытаний 1215 поэтов и писателей ушли воевать с врагом, более 400 из них отдали свою жизнь.

Многие из них были совсем юными, начинающими поэтами. Вот только несколько имен тех, кто не вернулся с войны, погиб на поле боя. Всеволод Багрицкий (19 лет), Павел Коган (23 года), Михаил Кульчицкий (23 года), Николай Майоров (23 года), Георгий Суворов (24 года) и многие другие.

Уже после войны от ран умер Семен Гудзенко. В минуту опасности на защиту своей родины встали люди разных национальностей. В годы войны на фронтах находились 125 казахстанских писателей. Все они награждены орденами и медалями. Высокого звания Героя Советского Союза удостоены 14 литераторов, 26 поэтов и писателей нашей республики пали на полях сражений.

Судьба поэтов, погибших на войне, всегда волновала и волнует и читателей, и их товарищей, поэтов - фронтовиков, оставшихся в живых. С болью в сердце писали стихи о войне и погибших друзьях Алексей Сурков, Константин Симонов, Сергей Наровчатов, Евгений Долматовский, Михаил Луконин и многие-многие другие.  Поэту Евгению Винокурову принадлежат слова: «Поэзия Великой Отечественной войны - это хор, в котором звучат голоса разных и всё же в чем-то близких друг другу поэтов.

3. Выступление 1 группы. Стихотворение А.А. Ахматовой «Мужество».

В феврале 1942 года, когда фашисты блокировали Ленинград, на страницах газеты «Правда» появилось стихотворение А. Ахматовой «Мужество». А. Ахматова переживала все тяготы военного времени в тылу, выступая со стихами перед ранеными.

а)        чтение стихотворения «Мужество»;

б)        работа группы по карточке №1.

     1. Объясните смысл названия стихотворения.

             2.Почему так важно сохранить «русскую речь», «великое русское слово»?

             3.Раскройте символическое значение этого выражения.

             4.Определите стихотворный размер.

 в) выводы учащихся класса.

4. Выступление 2 группы. Стихотворение С.П. Гудзенко «Перед атакой».

 С.П. Гудзенко - поэт -фронтовик, в 19 лет ушел на войну, воевал и писал стихи. Умер от старых ран после войны, когда ему исполнился 31 год.

а)        чтение стихотворения;

б)        работа группы по карточке №2.

              1.Как         понимаете строчку «Когда на смерть идут-поют»?

2.Какие чувства охватывают героя стихотворения?

3.Перечислите факты из армейской жизни, запечатленные в произведении.

              4.Какие рифмы использует автор? Приведите примеры.

в)        выводы учащихся класса.

Юноши, ушедшие на фронт, стремились достойно, по-мужски смотреть в глаза смерти и вместе с тем остро чувствовали, что их жизнь может оборваться в самом начале.

5. Выступление 3 группы. Стихотворение Ю.В. Друниной «Качается рожь несжатая».

    С. Гудзенко ушёл на войну в 19 лет. В ещё более юном возрасте, в 17 лет, прямо со школьной скамьи добровольцем ушла на фронт Ю. Друнина. До конца войны она служила батальонным санитарным инструктором.

В одном из стихотворений она писала о себе: «Я ушла из детства в грязную теплушку, в эшелон пехоты, в санитарный взвод».

а)        чтение стихотворения;

б)        работа группы по карточке №3.

             1.Какова основная мысль стихотворения?

      2.Через какие изобразительно-выразительные средства передает автор трагизм людей своего поколения?

  3.Художественное своеобразие произведения.

  4.Определите способ рифмовки.

в)        выводы учащихся класса.

 6.Выступление 4 группы. Стихотворение  Ю. В. Друниной «Зинка».

В своих стихотворениях Ю. Друнина рассказывала о девичьей, женской судьбе и ее связи с судьбой Родины.

а)        задание классу: пересказать «прозой» стихотворение;

б)        инсценировка;

в)        работа группы по карточке №4.

              1.Каковы особенности композиции произведения?

  2.В чем заключается трагизм людей военного поколения?

              3.Какие чувства выражены в стихотворении?

г)        выводы учащихся класса.

  7.Выступление 5 группы. Стихотворение К.М. Симонова «Жди меня».

В 1941 году со страниц газеты «Правда» всю Россию потрясло стихотворение «Жди меня». Стихотворение, звучавшее как заклинание, переписывалось, читалось со сцены, звучало по радио.

а)        чтение стихотворения;

б)        работа группы по карточке №5.

              1.Каковы первые впечатления?

  2.Какие чувства лирического героя передает автор?

  3.Какие поэтические приемы использует поэт?

  4.Определите стихотворный размер.

8.Чтение стихотворения Иосифа Уткина «Ты пишешь письмо мне».

       Эта же тема поднимается в стихотворениях  И. Уткина.  Это известный поэт, погиб в 1944 году во время авиационной катастрофы при возвращении с переднего края.  Послушайте и постарайтесь понять, какие чувства выражены в стихотворении.

9. Выступление 6 группы. Стихотворение В. Коноплева «Когда гляжу на молодых бойцов».

О войне писали стихи не только во время войны, но и после нее. Несколько послевоенных поколений вновь и вновь обращались к этой теме.

Один из примеров - произведения нашего земляка В. Коноплева, который вместе с Александром Курленя  к 60-летию Победы опубликовал произведения в сборнике «Солдатские монологи».

а)        чтение стихотворения;

       б)        работа группы по карточке №6. 1

            1. Какова тема произведения?

            2.Найдите изобразительно-выразительные средства. Каково их значение?

            3.Назовите художественные образы.

 4.Какие чувства необходимо выразить при чтении?

        в) выводы учащихся класса.

4. Заключительная часть.

 1.Лист наблюдений и выводов

1.Какие трагические стороны войны отражены в стихотворениях?

        2.Какой изображена война?

 2.Миниатюра

Война коснулась каждой семьи. И у каждой семьи свои герои, память о которых передается из поколения в поколение. Кто же они - герои войны?

а)        чтение миниатюр о родных, участниках войны;

б)        презентация обложки для сборника «Судьбы, опаленные войной».

3.Продолжить        фразу.

Наша память о войне - это...

5. Домашнее задание

       Творческое задание. Подготовить иллюстрации для сборника «Судьбы, опаленные войной».