Урок по А. Костюнину
методическая разработка по литературе (10 класс) по теме

                                                       Ермакова С.В., учитель русского языка

                                                                              и литературы МОУ СОШ  №30

                                                                                          г.Калиниграда

                                                  Урок -размышление

                                             по творчеству А.Костюнина

   Учитель:  Сегодня наш урок мы посвящаем знакомству с творчеством современного писателя А.Костюнина. В 2007 году на Международном конгрессе писателей русского зарубежья «Русское слово - связующая нить времени» за книгу « В купели белой ночи» писатель награждён дипломом 1-ой степени с присвоением звания лауреата премии им. А. Куприна и вручением памятного знака « За вклад в русскую литературу».

Об этой книге и пойдёт речь на уроке.

   Вначале познакомимся с самим автором. ( Презентация. Рассказ ученицы о писателе по материалам Интернета)

Учитель: А теперь я хочу спросить у вас, ребята: Стоило ли читать произведения А. Костюнина?  Какое впечатление произвели они на вас?

( Стоило. Его рассказы заставили на многое посмотреть по-новому. Серьёзно проанализировать свои поступки. Впечатление сильное. Посоветовали  прочитать своим друзьям).

Учитель: У нас сегодня урок – размышление. Как вы думаете, о чём мы будем сегодня размышлять?

Ученики: 1) о добре и зле

                 2) о жестокости и о милосердии

                 3)  и вообще о человечности

  Учитель:     Как всегда, всякая встреча заканчивается вопросами, пожеланиями. Прошу вас сформулировать вопросы в процессе нашего разговора, которые вы хотели бы задать автору.

А теперь начинаем работу над произведениями.

               1) Какие чувства вы испытали, прочитав рассказ «Рукавичка»?   ( На душе стало тяжело?

                2)Отчего такая тяжесть? Передайте своё состояние, проанализировав эпизоды рассказа. (Анализируют эпизод «Учительница ищет рукавичку, жестоко унижая детей», «Отношение одноклассников к Юрке Гурову» и делают вывод: Школьные годы стали для Юрки тюрьмой, а он- изгоем).

            3) А почему во взрослой жизни положение Юрки не смогло измениться в лучшую сторону? (Время было жестокое. 90-ые годы. Рассказ по тексту.

И жизнь Юрки Гурова закончилась трагически).

Учитель: Какую проблему поднимает автор?(Проблему жестокого                                       отношения людей).

                  Какова его позиция?(Неравнодушный человек. Заставляет читателя задуматься о том, что всегда рядом есть.люди, которые нуждаются в поддержке. И надо найти в себе силы изменить настроение « толпы».Как раз об этом строчки из Евангелия от Луки, которыми заканчивается рассказ: « На небесах более радости об одном грешнике кающемся, нежели о девяноста девяти праведниках, не имеющих нужды в покаянии»)

                 А ваша?( Мы разделяем его позицию).

Учитель: 1)Меняется ли ваше настроение после прочтения рассказа «Вальс под гитару»?( Грустное потому, что у мальчика нет отца; подарок же , который получает мальчик, заставляет порадоваться за него ).

                  2) Вальс- это музыкальный фон, или авторский приём? (авторский приём)

                  3) С какой целью использует его автор?(как связующее звено между отцом и сыном). Какой вальс играет мальчик?( «НА сопках Маньчжурии).

Учитель:   Давайте послушаем этот вальс.

                 4) Расскажите историю мальчика. Что в ней вас особенно тронуло?

(История мальчика заканчивается счастливо. Ему встретился человек с добрым сердцем. Автор утверждает,что есть такие люди, которые готовы бескорыстно помочь, поддержать того, кто в этом нуждается. Значит, не всё потеряно. И в первом, и во втором рассказе есть учительницы. Но они такие разные. Во втором рассказе учительница смогла вселить мальчику веру в себя. Вовремя это сделала и правильно. Хочется сказать ей спасибо)

Учитель: Я хочу предложить вам небольшую исследовательскую работу. Понаблюдайте над особенностями стиля автора.

Ученики:

 Мы понаблюдали над особенностями стиля рассказа «Рукавичка». Язык его выразительный, эмоциальный. В начале рассказа автор использует эпитеты: жизнь «новую, яркую, возвышенную», «заливистый» звонок, которые настраивают на положительные эмоции, но постепенно тон повествования меняется, и в финале появляется набор слов, рисующих контрастную картину: укор, чувство вины, заныло, боль.

Очень много сравнительных оборотов, которые помогают более точному восприятию описываемого

( «точно древесные кольца», « как стайка взъерошенных воробьёв» и т.д.). Диалектные слова «пилькаем»,»капом» дают возможность понять язык той местности, откуда герои А. Костюнина. Да и в самом названии книги мы находим  и метафору («купель»), и оксюморон («белой ночи»), что означает очищение души человека.,как в крещенской купели. Души каждого человека!

Представляется интересным использование эпиграфов из Евангелия от Луки и на философскую тему. Это побуждает к глубоким философским размышлениям.

Учитель: К какому выводу вы пришли, прочитав рассказы А Костюнина?

Ученики: Произведения А.Костюнина написаны и для взрослых, и для подростков. Их надо читать, чтобы избавляться от зла в человеческих душах.

Учитель:  Подводя  итоги наших размышлений, хочу привести слова К. И. Пирогова: « Хорошая книга, как хорошее общество, просвещает и облагораживает чувства и нравы». Думаю, они в полной мере относятся к книге А.Костюнина «В купели белой ночи».

Учитель: А теперь задайте автору свои вопросы и выскажите пожелания.

1)Что вас подтолкнуло к написанию ваших рассказов?(Настя)

2)Ваши произведения автобиографичны?(Вика)

3) мне очень понравились рассказы А. Костюнина. Хочу его поблагодарить. И пожелать писать больше таких произведений, чтобы они учили нас поступать правильно.(Татьяна)