Лирические миниатюры
календарно-тематическое планирование (литература, 9 класс) по теме

                                                               ЕрмаковаС.В .,учитель русского языка

                                                                           и литературы   МОУ СОШ № 30

                                                                                        г. Калининграда

                 ЛИРИЧЕСКИЕ   МИНИАТЮРЫ

               Александра Исаевича Солженицына

                          (Урок внеклассного чтения  в 9 классе)

ЦЕЛИ: – совершенствовать  умение анализировать литературное произведение (проблему жанрового своеобразия);

              - определить роль «Крохоток» в творческой биографии самого автора         и историко-литературном процессе;

              -развивать умение работать в группе;

              -возбудить интерес к творчеству писателя, его личности.

Словарь:

Диссидент-(лат.)- инакомыслящий ,несогласный с политическими взглядами

Прецедент- случай

Импрессионизм-направление в искусстве,  ставящее задачей передать субъективные впечатления

                                                   ХОД   УРОКА

Урок был проведен в рамках Недели литературы (1 четверть) как урок памяти писателя, произведение прочитано заранее.

В этом году нам впервые предстоит встреча с творчеством А.И.Солженицына.

1. Что знаете об А.И.Солженицыне? (высказывания учащихся)

Работа по развитию речи. Составление портрета нашего классика и современника в одном лице.

2.Прочитайте высказывания современников (каждый получил карточку с суждениями) и выделите главное, ключевое определение.

Показ слайдов № 1, № 2

3.Прочитаем оценку творчества и деятельности  А.И.Солженицына  Л.Сараскиной, биографа писателя (Книга вышла в 2008 году. В ней запечатлена почти вся жизнь писателя, но смерти нет и не будет, пока люди будут читать произведения писателя).

4.Словарная работа: «диссидент».

Сегодня на уроке мы прикоснемся к истокам творчества писателя, его лирическим миниатюрам «Крохотки». Исследователи их еще называют «стихотворениями в прозе», маленькими рассказами, этюдами, эссе.

Работа с опорными словами в теме урока:

1.Лирический-господство чувств, признаки стихотворения (размер, использование небольших соразмерных строф)

2.Миниатюра-малая проза (объем),например,афоризмы.

Показ слайда №3

(Слово учителя)

В обширной критической литературе, посвященной творчеству  писателя, его лирическим миниатюрам отводится мало места. А между тем «Крохотки» вполне заслуживают особого внимания, так как оказались значительным событием  как в творческой биографии самого автора, так и в литературном процессе 60-70-х гг. 20в.

«Крохотки» были написаны в 1958-1960 гг. в Рязани, но опубликовать их не смог. В 1964 г впервые отдал в самиздат (пояснить). Они вышли за границей под названием «Этюды и крохотные рассказы».Это первая публикация в зарубежной русской прессе произведений Солженицына, отвергнутого в СССР. Цикл состоит из 17 миниатюр, различных по своему объему, тематике, жанрово-стилистическим признакам. Долгие годы считалось, что «стихотворения в прозе» И.С.Тургенева (7 кл.) едва ли не единственный прецедент (случай) этого рода в русской классике, удавшийся одному писателю (1878-1882).Но замечательные образцы прозаической миниатюры в русской словесности -явление известное. Черты этого жанра можно обнаружить у  В.Короленко «Огоньки»(7 кл.), и у И.Бунина «Первая любовь». Поэтический элемент присущ и прозе М.Пришвина «Мартовская капель»(6 кл.)

Цель урока обозначена: не только отработать специфику данного жанра, но и показать его развитие, своеобразие в творчестве писателя.

Сообщение учащегося об основных чертах, характерных для тургеневских миниатюр.

 Итак, очень кратко определили  истоки жанра, убедились, что у Солженицына были предшественники.

Показ слайда № 4

В чем же заключается  заслуга писателя, что нового внес он в этот жанр ? 

(Работа в группах, обсуждение миниатюр с использованием опорных вопросов для исследования).

Что значит рассмотреть, проанализировать с точки зрения формы и содержания?

- При необходимости  повторения понятий обращайтесь к таблицам Мещеряковой, т.е. к инструментарию анализа.

Вашу исследовательскую работу должен будет защищать один ученик.

Записи заносить в таблицу ( см. ниже)

                                         Ход исследавания

Условно разобьем миниатюры на группы по форме:

_1 группа: «Крохотки», написанные в форме аллегорической миниатюры (иносказательный смысл).

В качестве образца анализа  рассмотрим вместе с учителем миниатюру «Вязовое бревно»:

- Что становится объектом описания? (Обыкновенная колода дерева)

-Что символизирует вязовое дерево?(Стойкость, могущество природы. способность к сопротивлению и сохранению своих живительных сил)

- Художественные средства, которые использует автор для раскрытия идейного замысла? (эпитеты, олицетворения, сравнение, многосоюзие, инверсия).

Выявим особенности авторского стиля: представленное «мгновение», казалось бы, повседневности приобретает яркость, красочность, импрессивность (субъективность) и одновременно выражает более глубокий, чем кажется ,на первый взгляд, смысл.

                           Работа в группах (Смотри вопросы-приложения к анализу).

Аллегорический смысл содержит и миниатюра  «Костер и муравьи».

Вопросы:

1.Какое мгновение жизни попадает в поле зрения героя-повествователя?

2.Как автор поэтизирует стихийный героизм? (Через описание…)

3.В чем смысл миниатюры?

4. Отметьте стилистические особенности: (почувствовали выразительность описания? публицистичность?  призывность? С помощью каких  языковых средств?)

Приблизительные ответы:

1.Муравьи попали в костер вместе с бревном ,в котором жили.

2.Автор поэтизирует их стихийный героизм через описание действий: мечутся, погибают в пламени …

3.Нежелание покидать свой родной дом

4.Но этим смысл не исчерпывается: возвратиться, чтобы возродить…

 Вывод 1:

Нельзя покидать родину, находящуюся в опасности - страстный призыв к современникам. Позже эта мысль найдет отражение в статье «Образованщина»(1974_),где Солженицын осудит  русскую интеллигенцию, уехавшую на запад из-за материальных соображений, обвинит их в равнодушии, отсутствии патриотизма. Очень сильно и лирическое начало -_чувства самого автора. Уловили актуальность ?

 2-ая группа.

Иначе построены миниатюры, которые условно можно определить как философские этюды.

                                     «Колхозный рюкзак»

Вопросы:

1.Какой обыкновенный предмет явился толчком к размышлениям автора?

2.Какими качествами этого плетеного короба восхищается                    

   повествователь?  

     3.Но: о чём размышляет автор, какие качества русской женщины-  колхозницы опосредованно хочет отразить автор?

     4.Какой художественный приём он использует: диалог или внутренний

        монолог?

     5.Каким неожиданным выводом завершил повседневное повествование

        автор? Не возникли ли  у вас ассоциации с творчеством А.С.Пушкина?  Какие строчки можете процитировать)? (тема о назначении поэта и поэзии).

        Несёт ли повествование метафорический (переносный) смысл?

   Приблизительные ответы :

     1.Крестьянская корзинка, рюкзак.

     2.Прочный.

     3.Но: смекалистость, трудолюбие женщины, взявшей на свои плечи про-

        питание семьи.

     4.На первый план выдвигаются размышления автора (внутренний      

        монолог).

     5.Ассоциации-с писательским трудом, который он понимает как ответст-

        венность, общественный долг: «чувства добрые» лирой пробуждать,    

        « милость к падшим»  призывать, « глаголом жечь сердца людей».

         Вывод 2:

Эти мысли развивает дальше  в творчестве («Нобелевская лекция»). Подлинное искусство может уберечь мир от нравственной катастрофы.

3-я группа. «Крохотки» близки по жанру к литературному фельетону.

                                       «Мы – то не умрём»

Вопросы:

1.За что писатель гневно обрушивается в этом фельетоне на сограждан?

2.Можно ли утверждать, что автор-повествователь выступает как гражданин,

   моралист (как понимаете это слово)?

3.Удалось почувствовать нравоучительный характер миниатюры?

4.В каких строчках звучит ирония, ироническая интонация?

   Приблизительные ответы:

1.Гневно обрушивается за бессердечие, утрату памяти об умерших и потре-

  бительское отношение к жизни.

2.Нравоучительный трактат.

3.Иронический тон повествования.

          Вывод 3:

Писатель констатирует нравственные «болезни общества». Солженицын

сигнализирует о проблемах, которые позже подвергнет глубокому и все-

стороннему анализу в своих романах, эссе, публицистике.

4-я группа. «Крохотки» можно определить как путевые очерки – плод

путешествий автора на велосипеде вдоль Оки.

                                           «Прах поэта»

Вопросы:

1.Место действия очерка, реально ли оно?

2.Проследите, как очерковые зарисовки переплетаются с размышлениями,

   оценками, публицистическими интонациями автора:

  - В начале миниатюры автор выступает в роли наблюдателя-информатора.

    Как он описывает историческое прошлое?

  - Для чего введён второй рассказчик? Как приём контраста помогает автору  

    прокомментировать современность (какое это время), характеры людей

    (на какие детали обратили внимание)?

  - Что вызывает боль и гнев автора-мыслителя и судьи в конце очерка?

3.Какой образ особенно потрясает?

4.В чём Солженицын видит истоки духовного и нравственного падения

   соотечественников (разложения личности)? (обратите внимание на детали

   - символы веры, культуры).

 Приблизительные ответы:

1.Реальное место.

2.Рассказчик-повествователь тождествен автору.

3.В начале он наблюдатель, информирует об историческом прошлом Льгова.

   А во второй части – контраст с современностью, где второй рассказчик –

   равнодушный свидетель. В третьей части «прах поэта» - самая  пронзитель-

   ная строка. Автор – мыслитель, судья. Гнев, боль писателя, опечаленного

   разорением, уничтожением уникальных памятников (Даже враг не тронул).

   Я.Полонский – «репрессирован» ?!

4.Истоки нравственного падения соотечественников – в полном разрыве с на-

   циональными и религиозными традициями.

                 Вывод 4:

Миниатюра обличает идеологию коммунистов на документальной основе.

Подведём итоги.

Показ слайда 5.

- В «Крохотках» представлены все основные темы творчества писателя, в которых он решает самые сложные проблемы нравственного, философского характера.

- За краткостью каждой миниатюры кроется глубина мыслей, чувств, переживаний о родной, любимой России. Миниатюры лиричны, носят импрессивный (субъективный) характер.

- Рассказчик-повествователь тождествен самому автору. В основе миниатюр-простые мгновения из реальной жизни самого автора.

-Мастерски владеет арсеналом приемов художественного письма, язык образный, речь эмоциональна .призывна, проста и понятна.

Еще раз вернемся к эпиграфу нашего урока

  Читая миниатюры, мы убедились, что никакого парадокса в оценке личности Солженицына нет. Это действительно  личность яркая, неординарная, неравнодушная, стойкая, сильная – «один в поле воин». Именно от отсутствия множественности проявления личного сопротивления всему диавольскому так сокрушался писатель. Он ждет от каждого из нас личного участия в   «обустройстве» России.

-Писатель не только возродил, но и развил жанр миниатюры. В.П.Астафьев «Затеси», Б.Екимов «Миниатюры» (Лауреаты солженицынской премии)-продолжают традиции русской классической литературы.

             Домашнее задание:

Самостоятельно проанализировать одну из миниатюр или дать развёрнутый

ответ: «Каким вам представляется автор «Крохоток»?»

                    Литература:

1.Кодзис Б. Лирические миниатюры Александра Солженицына –    

   «Литература» №30/1997.

2.Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. М.: «Айрис», 2000.

3.Сараскина Л. Александр Солженицын. М.: Молодая гвардия, 2008.