Прграмма по историческому краеведению 9 класс
календарно-тематическое планирование по краеведению (9 класс) на тему

Пояснительная записка

Программа составлена на основе

 Программы курса в 5–11 классах образовательных учреждений Воронежской области «Краеведение»/ сост. авторский коллектив: Корниенко Н.Г., Ершова А.В., Чурляев Ю.А., Лившиц Б.Р., Веденеева Г.И., Канина Т.И., Васильева Е.В., Мамедова Л.Б., Корчагина Э.В., ВОИПКРО, 2008.

БУПа 2013г

      В данной программе предусмотрено право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем. При этом должны учитываться особенности конкретного района, сложившиеся традиции. Поэтому, программа модернизирована за счёт включения краеведческого материала по Лискинскому  району и местному поселению.

       Краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности и патриотизма. Оно раскрывает обучающимся связи родного края, города, села с «большой» Родиной, помогает уяснить единство истории каждого города, села с историей и жизнью нашей страны.

      Краеведение важное средство в системе профилактической работы против ксенофобии и экстремизма, а также в воспитании толерантного и уважительного отношения к людям других национальностей.

     В краеведении почетное место отводится человековедению. Это помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к деятельности предшествующих поколений и современников, своих земляков.

    Цели краеведческого образования

Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:

∙         Понимал свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовал с ним

∙         Осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;

∙         интересовался жизнью края;

∙         умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства;

∙         участвовал в решении проблем окружающего его социума.

      Историческое краеведение представляет собой стройную систему различных видов историко-краеведческой деятельности (познавательной, преобразовательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и др.).

       Школьники в процессе урочной или внеурочной деятельности приобретают знания об отдельном историческом факте, событии, истории края в целом. Эта деятельность может иметь различные уровни по степени сложности: от простого усвоения исторических знаний на уроках или внеклассных занятиях до поиска новых знаний. Участие детей в историко-краеведческой деятельности способствует углубленному изучению истории своей родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Изучение и осмысление фактов местной истории стимулируют мыслительную деятельность, формируют систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияют на формирование научного исторического мышления учащихся, их гражданской зрелости, активной жизненной позиции.

       Процесс знакомства с краеведческим материалом в разных областях знаний глубоко личностный и индивидуальный. Это позволяет развивать творческий потенциал обучающегося в соответствии с общим уровнем его подготовки.

      Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении. Акцент делается на поисковых методах (эмпирических, социологических, теоретических) во взаимосвязи с вещественными и словесными источниками краеведения.

        Кроме того, в программе при отборе содержания реализуются принципы преемственности, научности, целостности.

      Курс исторического краеведения рассчитан на 1 год.

9  класс – изучение истории Воронежского края с древнейших времён до наших дней.

Количество часов: 1 час в неделю – 34 часа в год.

В результате изучения истории края ученик должен:

знать (понимать)

∙  основные этапы и ключевые события истории края с древности до наших дней;

∙  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировав-шиеся в ходе исторического развития края;

∙  изученные виды исторических источников;

   уметь

∙  соотносить даты событий истории края с веком; определять последо-вательность и длительность важнейших событий истории края;

∙  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

∙  показать на исторической карте территории расселения народов, гра-ницы края, города, места значительных исторических событий;

∙  рассказать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая значение необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ

∙  соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выяв-лять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группи-ровать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

∙  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и лич-ностям истории края, достижениям культуры;

∙  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

∙  понимания исторических причин и исторического значения событий и яв-лений современной жизни;

∙  высказывания собственных суждений об историческом наследии наро-дов края;

∙  объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

∙   использования знаний об историческом пути и традициях народов края в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Тема 1. Дославянский этап на территории Воронежской области»

Появление человека в Воронежском крае. Археологические исследования на территории края. Костенки – уникальный памятник, «жемчужина палеолита».

Особенности степной и лесостепной зон Воронежской области. Кочевые и земледельческие народы в эпоху металлов. Памятники древней истории в крае (Мосоловское поселение в Аннинском районе, Мастищенский лабиринт в Острогожском районе, Таловские мегалиты в Каменной степи.  Расселение славян. Появление славян в Придонье. Воронежский край – окраина Киевской Руси. Укрепленные поселения славян на берегах рек Дона и Воронежа. Городище Титчиха. Натиск степных кочевников. Первое упоминание в русских летописях слова «Воронеж» (1177 г.). Раздробление русских земель. Монголькое нашествие. Запустение края в XIV–XV вв. «Белые пятна» в истории Воронежской земли

Образование Российского государства. История вхождения воронежских земель в состав Российского государства. Борьба России с крымскими татарами. Организация сторожевой службы в 1586 году. Царский указ об основании города Воронежа. Версии о дате основания Воронежа. Крепость на правом берегу реки Воронеж. Строители и первые жители Воронежской крепости.

Тема 2  «Воронежский край в допетровскую эпоху»

Образование Воронежского уезда. Состав и занятия населения. Строитель-ство Белгородской черты (1635–1658 гг.), города-крепости «на черте», заселение земель «за чертой». Набеги татар. Развитие ремесла, торговли в городах края.

Политическая обстановка в крае в XVII – начале XVIII века. Народные вос-стания XVII в. Воронежские родственные связи Степана Разина. Поход Фрола Разина к Коротояку. Восстание в Острогожске (1670 г.). Образование воронежской епархии (1682 г.). Связь населения края с донскими казаками. Булавинское восстание (1707–1708 гг.)

Тема 3. Дворянский этап в истории нашего края 

Деятельность Петра Великого в Воронеже. Первый приезд в Воронеж (1696 г.). Начало строительства кораблей на Воронежской верфи. Дальнейшее строительство города: Возникновение и развитие местной промышленности. Первые учебные заведения – школа для подготовки офицеров флота (1703 г.), «цифирная» школа для детей (1714 г.).

Памятные места и памятники петровской эпохи в крае, их современное состояние.

 Образование Воронежской губернии (1725 г.). Окончательное заселение края. Изменение социальной структуры населения. Феодально-крепостнические отношения в крае. Борьба против крепостного гнета воронежских крестьян во второй половине XVIII века

Воронеж – центр губернии середины – второй половины XVIII века.

Общественно-политическая жизнь губернии. Воронежские полки и воронежцы в Отечественной войне 1812 г. Участие воронежского дворянства в движении декабристов. Разночинские кружки в крае. Социально-экономическое развитие края.

Памятные места, связанные с деятельностью знаменитых воронежцев.

Тема 4 «Воронежская область в начале XX века»

Революция 1905-1907гг в области. Социально-экономическое развитие губернии. Положение рабочих, крестьян. Социал-демократические организации накануне первой русской революции. Революция 1905–1907 гг. в Воронеже и Воронежской губернии: Февральская стачка, восстание солдат дисциплинарного батальона, декабрьская политическая стачка, крестьянские выступления зимой – весной 1906 года. Зарождение представительной демократии в крае. События Февраля 1917 года в Воронеже и губернии. Провозглашение со-ветской власти осенью 1917 года в крае. Претворение в жизнь Декретов новой власти. Борьба политических сил в Советах на местах. Начало вооруженной борьбы на Дону.Воронежская область в 1917г.

Воронеж в годы гражданской войны

Воронеж в годы индустриализации. рост промышленного производства в крае, трудовой энтузиазм в годы ин-дустриализации. Драматизм проведения коллективизации в Черноземье. Массовые репрессии партийно-государственных работников, интеллигенции, крестьян, рабочих, церковнослужителей.

Тема 5 Воронежская обл. в годы ВОВ

Воронежская обл.с 22 июня 1941 по 28июня 1942

Начало мобилизации в армию и формирование Воронежского добровольче-ского полка. Перестройка промышленных предприятий на военный лад, эвакуация части воронежских заводов. Начало массированных налетов фашистской авиации на город.

Наступление на Воронежском направлении (лето 1942 г.). Образование Во-ронежского фронта (командующий генерал Н.Ф. Ватутин). 212 дней боев за Воронеж. Героизм защитников города. Оккупация с. Колыбелка

Острогожско-Россошанская и Воронежско-Касторненская наступательные операции и их значение.

Злодеяния гитлеровцев на воронежской земле. Боевые и трудовые подвиги наших земляков. Героизм, запечатленный в мемориалах, памятниках, музеях, названиях улиц.

Боевые и трудовые подвиги воронежцев

Хозяйство области в восстановительный период 1945 -1950гг

Тема 6 Воронежская обл. во 2 половине  20в – 21 в

 Воронежская область в 1950-1990гг

Хозяйственное и культурное развитие области

Воронежская область во 2 половине 80-90-х гг.

Крупные предприятия края. Экономика края на современном этапе развития: ее особенности. Перспективы развития области. Система управления обла-стью и органы местного самоуправления: их функции, взаимодействие, эффективность.

Развитие образования и культуры в Воронежской области.

Проблемы и трудности современного этапа развития края и пути их реше-ния. Воронеж 21в

Повторение 1 ч

Нормы оценки знаний  учащихся по историческому краеведению

   Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Критерии оценки по историческому краеведению являются следующие  за устные ответы:

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью, ответ ученика глубокий с привлечением дополнительного материала. Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности. Твердое знание материала в пределах программных требований. 

 Оценка «3» -  в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки. Отсутствует самостоятельность суждения. 

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, наличие в ответе грубых ошибок, проявление непонимания сути, выводов и обобщений нет. 

За письменные работы:

Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий

Оценка "4" - 61-80%

Оценка "3" - 41-60%

ЛИТЕРАТУРА

1. В. Тихомиров История Черной земли с древнейших времен и до основания Воронежа. –Воронеж: ООО «Новый взгляд», 2009г
2. Панова В. И. Историческое краеведение Воронежской области. Учебное пособие / В. И. Панова, А. О. Амелькин. Науч. ред. Б. Я. Табачников. – Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2012.

2.      Загоровский В. П. Воронеж: историческая хроника. – Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 1989.

3.     Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия / В.П. Загоровский. – Воронеж, 1992.

4.      Загоровский В.П.  О древнем Воронеже и слове «Воронеж» Историко- герграфическое исследование 1971

5.     Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я / В.П. За-горовский. – Воронеж, 1982

6.     Панова В. И. История Воронежского края: Учебн.-методич. пособие. Воронеж. «Родная речь», 1995

7.     Люби и знай родной край: учебное пособие по географии, истории и культуре Воронежской области для учащихся общеобразовательных школ. Науч. ред. Б. Я. Табачников. Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2008.

Календарно- тематическое планирование