Изучение проблем краеведения как фактор духовного развития личности
статья (краеведение) по теме
В условиях многонационального региона задача воспитания школьников состоит в том, чтобы целенаправленно формировать патриотизм, национальное самосознание, эталоны и нормы общения, этнокультурную компетентность личности, межнациональное согласие, отражающее специфику социально-исторического опыта жизни народов, проживающих на территории Астраханского края.
Поэтому одной из актуальнейших проблем современности является возрождение национальных традиций с учетом всех достижений культуры. Разрешение данной проблемы немыслимо без ориентации системы образования на культурные ценности своего народа, на осмысление, сохранение и передачу следующим поколениям основ национального мировоззрения.(4, С.34)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 37 КБ |
Предварительный просмотр:
Изучение проблем краеведения как фактор духовного развития учащихся.
Кибкало Н.Г учитель истории
МБОУ г. Астрахани «СОШ №61» г. Астрахани.
В условиях многонационального региона задача воспитания школьников состоит в том, чтобы целенаправленно формировать патриотизм, национальное самосознание, эталоны и нормы общения, этнокультурную компетентность личности, межнациональное согласие, отражающее специфику социально-исторического опыта жизни народов, проживающих на территории Астраханского края.
Поэтому одной из актуальнейших проблем современности является возрождение национальных традиций с учетом всех достижений культуры. Разрешение данной проблемы немыслимо без ориентации системы образования на культурные ценности своего народа, на осмысление, сохранение и передачу следующим поколениям основ национального мировоззрения.(4, С.34)
В рамках реализации программы модернизации муниципальной системы образования г. Астрахани был разработан ряд новых учебных программ по краеведению, однако положение дел в области краеведения на сегодняшний день это не изменило. Существующие учебные пособия по краеведению, ориентированные на школу, не связаны между собой ни концептуально, ни структурно. Некоторые из них не адаптированы к разным возрастным группам учащихся, в них слабо отражен этнический компонент программы организации вариативной деятельности учеников. Вместе с тем Астраханский край как полиэтнический регион на протяжении веков демонстрирует опыт созидательной деятельности представителей разных этнических групп. Этот опыт необходимо изучать и использовать для прогнозирования развития полиэтнических регионов. К сожалению, этот опыт мало представлен в учебном материале по краеведению, изучение которого способно воздействовать на сферу сознания, мировоззренческие структуры молодых людей – будущего нашего края. (2, С.60)
Однако рост интереса к изучению своего края не прекращается. Краеведение становится неотъемлемой частью педагогической деятельности любого учителя, не зависимо от того, какой предмет он преподает, так как способствует духовному обогащению ребенка и проявлению его лучших качеств: отзывчивости, доброты, милосердия.(5,С.34)
Многие творчески настроенные учителя пытаются самостоятельно решать эти проблемы: выходят на своих занятиях за рамки существующих программ и учебников, применяют оптимальную методику, дополняя и заменяя программный материал региональным компонентом.
Исходя из вышеизложенного, в условиях многообразия национальных культур народов, населяющих Астраханскую область, одной из приоритетных задач становится сохранение культурного единого и образовательного пространства, которое призвано воспитывать учащихся в духе толерантности, помогать адаптироваться в новых условиях современного общества.
Большую роль в достижении целей и задач краеведческого образования играет целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Такой подход пробуждает интерес учащихся к своему городу, к памятникам его истории и культуры способствует как осознанию учащимися своего места в окружающем мире, так и выявлению значения своего края в истории и культуре России, содействует у школьников духовного развития.
Список литературы:
1. Астрахань. Литературно-художественный сборник. Астрахань: Издат. «Волга», 1958.- С.55-67.
2.Жарков А.С. История Астрахани в событиях и фактах. Астрахань: Издат. «Волга», 1996. .- С. 60-65.
3. Попова Н.В. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Астрахани. Астрахань: Издат. АГПУ, 2003.- С. 78-88.
4. Сборник материалов Всероссийской научной конференции. Астраханский край: история и современность. Астрахань: Издат. АГПУ, А., 1997.-
С.34-35.
5. Якушенков С.Н. Астрахань многонациональная. Астрахань: Издат. «Волга», 1996.- С. 34-65.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/06/picture-168925-1360101665.jpg)
«Применение ИКТ в системе уроков изобразительного искусства, как один из факторов всестороннего развития личности»
Применение ИКТ в системе уроков изобразительного искусства. дает возможность сделать процесс приобщения детей к миру искусства более ярким, увлекательным, значимым, помогает открывать для себя п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-326686-1382891570.jpg)
«Применение ИКТ в системе уроков изобразительного искусства как один из факторов всестороннего развития личности»
«Применение ИКТ в системе уроков изобразительного искусства как один из факторов всестороннего развития личности»...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/17/picture-420667-1403002206.jpg)
Ролевое общение на иностранном языке как фактор социального развития личности подростка
Выступление на районном заседании учителей иностранного языка...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/26/picture-372003-1414339555.jpg)
Выступление на школьном методическом совете на тему: "Ролевое общение на иностранном языке как фактор социального развития личности"
Среди критериев эффективности школьного образования особо выделяется обеспечение выпускникам готовности и умения активно включаться во все сферы социальной жизни. В связи с этим, как отмечает И.Л. Бим...
«Применение ИКТ в системе уроков изобразительного искусства как один из факторов всестороннего развития личности»
Если ученик не научится в школе сам ничего творить,то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать,так как мало таких, которые, научившись копировать,умели делать самостоятельное приложение ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/28/picture-628501-1430201650.jpg)
Доклад "Интеграция изобразительного искусства и информационных технологий как фактор творческого развития личности школьника"
В условиях модернизации системы школьного образования одной из актуальных задач, диктуемых социальным заказом общества, является развитие творческих способностей ребенка. Действенным средством решения...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/18/picture-636527-1442570842.png)
"Творчество как фактор социального развития личности"
Пленарное заседание общественно-просветительского проекта городского уровня "Правовая школа"...