План Методического объединения на год в коррекционной школе
материал

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Приозерская школа – интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

План работы МО

 классных руководителей

и воспитателей

на 2021-2022 уч.год.

Г. Приозерск 2021 год.

Содержание

           Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы  в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…

Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит  свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться  собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…          

Е.И.Тихеева                                                                                                          

Пояснительная записка.

В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное  и управляемое воздействие педагога и воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него  заданных качеств, осуществляемое в учебно – воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно – воспитательный процесс.    

Для максимального раскрытия потенциальных возможностей личности ребенка, содействия его развитию в личностном и познавательном плане возникает необходимость создания специально среды развития. Надо думать не столько об усвоении знаний, умений, навыков, сколько о развитии высших психических функций (памяти, внимания, восприятия, мышления), при помощи которых ребенок будет  усваивать учебную программу.

Развивающая среда выступает  в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка,  она обогащает личностное развитие, компенсирует ряд  несформированных функций. Под коррекционно-развивающей средой понимается специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка с ОВЗ, но и направленное развитие личности ребенка.

В Российской Федерации продолжают развиваться процессы гуманизации и модернизации современного образования, в основе которых находят место вопросы  по формированию жизненно важных компетенций у детей с умственной отсталостью. В соответствии с Образовательным Стандартом педагогический коллектив специальной (коррекционной) школы занимается формированием жизненно важных компетенций, которые помогут обучающемуся с интеллектуальной недостаточностью более успешно интегрироваться в окружающую среду.

Компетентность – эта мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного  социально – профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. Компетентность в сфере образования у детей с умственной отсталостью приобретается и формируется в процессе жизнедеятельности, и представляет собой личностную характеристику, имеющую два аспекта: объективный и субъективный. Объективный аспект – это знания, которые служат фундаментом, основой компетентности, и умения, с помощью которых знания реализуются в деятельность.

Субъективный аспект характеризуется положительной мотивацией  к  данной  деятельности, ценностно – смысловыми представлениями о ее содержании и результате, что позволяет принимать решения и действовать не только в типичных, но и проблемных ситуациях.

Жизненно – важные компетенции – это качественный набор умений умственно отсталых детей - бережно, с любовью, вниманием и заботой относиться к животному и растительному миру, толерантное, уважительное отношение, проявление чувства сострадания, оказание помощи, конструктивное, бесконфликтное общение учащихся, умение сотрудничать и вступать в социальные контакты с окружающими, адаптация кновым условиям. Формирование жизненно – важных компетенций у детей с умственной отсталостью осуществляется в ходе целенаправленного, педагогически организованного об учащихся  - это умение личности решать поставленные задачи. Они представляет собой  общность знаний, навыков и умений, которые были получены в ходе обучения и которые могут быть эффективно использованы в условиях изменчивости окружающего мира. В основе  образовательной компетенции лежит структура образовательной деятельности.

           В школе - интернате работает методическое объединение классных руководителей и воспитателей, которое является  структурным подразделением школы, способствующим совершенствованию методического  обеспечения образовательной программы, росту профессионального мастерства педагогов. Оно создается для организации взаимопомощи в целях обеспечения  современного уровня  преподавания  и повышения качества обучения подрастающего поколения, совершенствования учебно – воспитательного  процесса в образовательном учреждении в целом.

Таким образом, на 2021-2022 учебный год определена следующая

тема  работы:

 «Создание современной коррекционной развивающей среды, обеспечивающей формирование ключевых компетенций обучающихся и повышение качества обучения в условиях реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями)».

Целью  работы МО на текущий учебный год  является:

Определение оптимальных методов и приемов коррекционной работы для достижения устойчивых положительных  результатов в работе с детьми с умственной отсталостью.

       Для решения поставленной цели выделены задачи:

 1. Раскрыть особенности методов и приемов коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью.

 2. Определить содержание ключевых компетенций для обучающихся данной категории.

3. Определить содержание коррекционно – развивающей среды современного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС

4.Внедрять эффективные технологии и разработки в образовательное  пространство для повышения качества коррекционной работы.

5. Оказание помощи классным руководителям и воспитателям в овладении новыми педагогическими технологиями для создания коррекционной развивающей среды, обеспечивающей формирование ключевых компетенций обучающихсяс умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями).

6. Повышение уровня духовно –нравственного воспитания обучающихся.

7. Внедрять опыт творчески работающих учителей через мастер – классы, открытые уроки, обучающие семинары.

8. Обеспечить проведение всех видов воспитательных занятий (в т.ч. внеурочной деятельности, классных часов) по всем направлениям воспитательной работы.

Поставленные задачи реализовать через:

1. Заседание методического объединения

2.Методическую помощь и индивидуальные консультации, организации внеурочной деятельности, проведение тематических декад.

3. Взаимопосещения уроков педагогами.

4. Выступления на МО, обмен практическим опытом  работы педагогов.

5. Проведение открытых уроков и занятий.

6. Изучение новинок методической  литературы и нормативных документов.

Принципы построения воспитательной работы

1. Принцип открытости

2. Принцип свободы участия

3. Принцип единства целей и задач.

4. Принцип динамичности, вариативности

5. Принцип сотворчества.

6. Принцип коррекционно – компенсирующей направленности

7. Принцип сотрудничества  педагогов и детей.

8. Принцип непрерывности.

Вся  воспитательная работа школы – интерната строится на принципах, заложенных в Уставе, на основе системно – деятельностного подхода.

       Деятельность классного руководителя и воспитателя является важнейшим звеном в воспитательной работе школы- интерната.  

В 2021/2022 учебном году в школе – интернате 14 классных коллективов. В течение каждого учебного года классные руководители и воспитатели являются педагогами – творцами  интересных дел и событий для обучающихся, используют различные формы работы, организовывают повседневную жизнь и деятельность учащихся.

ПЛАН ЗАСЕДАНИЙ МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Темы по самообразованию педагогов, проведение открытых классных часов, воспитательных занятий, уроков

 на 2021-2022уч.год.