Рабочая программа по предмету "Игрокоррекция" 2, 5-12 классы
рабочая программа
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебного предмета
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
4.Планируемые результаты освоения учебного предмета
5.Содержание учебного предмета
6.Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета
7.Учебно - тематическое планирование
8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
9.Приложения к программе:
9.1 Календарно – тематическое планирование
9.2 Контрольно – измерительные материалы
9.3 Методические материалы
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Игрокоррекция» составлена на основе «Федерального государственного образовательного стандарта образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью», «Адаптированной программы для экспериментальных классов для глубоко умственных детей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ для умственно отсталых детей». При составлении программы использовались программно-методические материалы «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой, «Программы педагогов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №123 г. Екатеринбурга», являющейся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжёлую умственную отсталость.
У детей с умеренной степенью умственной отсталости формирование навыков игры развивается крайне медленно. Без специального обучения процесс игры ограничивается простейшими однообразными манипуляциями с игрушками, не имеющими игрового содержания. У них не сформирован потребностно - мотивационный компонент игры. Без специального обучения они не обнаруживают потребности в игре, будучи включенными в нее, длительное время не проявляют интереса ни к игрушкам, ни к самому игровому процессу. Интерес к игрушкам является недифференцированным, неустойчивым. Не сформирован также и целевой компонент, поэтому их действия не имеют осмысленного и целенаправленного характера. Они не умеют ставить перед собой конкретную, значимую игровую цель. Те или иные действия с игрушками, как правило, производятся на уровне манипуляций, нередко неспецифических.
Особенностью обучения учащихся является элементарное предметно-практическое обучение, которое соответствует уровню психических возможностей детей. Программа основана на комплексном подходе, имеет индивидуальную коррекционно-развивающую направленность и ориентирована на решение задач активизации их внутреннего потенциала, повышения мотивации к учебной деятельности, развития активности, формирования элементарных когнитивных функций, адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе значимой деятельности. Программа разработана с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости и предусматривает обучение школьников со 2 по 12 класс.
Цель учебного предмета:
- формировать навыки игровой деятельности у учащихся.
Задачи учебного предмета:
-формировать интерес к игровым действиям со сложными игрушками, простейшими настольно печатными играми;
-развивать умение создавать с помощью взрослого воображаемую игровую ситуацию, проявлять соответствующую эмоциональную реакцию на нее;
-воспитывать умение действовать в процессе игры совместно, проявлять отношения взаимной поддержки;
-учить отражать в играх приобретенный жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно;
-развивать умение общаться по ходу игры с помощью жестов, мимики, речи;
2. Общая характеристика учебного предмета
В данной программе содержание предмета представлено следующими разделами:
Действия с предметами и игрушками, Сюжетно-ролевый игры, Дидактические и подвижные игры, Игры-импровизации, Плоскостной и пальчиковый театр, Игры с водой, с песком, Игры с бросовым и природным материалом, Игры с тканью и бумагой, Игры с пластилином, Игры с предметами и с конструктором, Игры со словами, Настольно-печатные игры, Театрализованные игры, Подвижные игры, Игры на внимание и формирование наглядно - образного и логического мышления, Игры на развитие зрительной и слуховой памяти, Игры на развитие пространственной ориентировки и творческих способностей, Игры на классификацию, обобщение и сравнение предметов, Упражнения на расслабление, Игры на развитие пространственной ориентировки , Игры на развитие речи и математических представлений, Игры на развитие эмоционально-волевой сферы.
В игре учащийся знакомится с окружающим миром, осваивает новые умения. Все, что он узнал в ходе своего познавательного развития, включается в его игру и многократно повторяется. В манипулятивных играх учащийся снова и снова повторяет новое понравившееся ему ощущение, позже он играет с новыми предметами и явлениями, в ролевых играх дети проигрывают отношения взрослых, которые они наблюдают.
Необходимым условием для создания у детей интереса к разнообразным игрушкам является их объединение в единый тематический комплекс. Это оказывает положительное воздействие на пробуждение у учащихся замысла игры, стимулирует их к выполнению разнообразных игровых действий, развивающих сюжет игры, позволяет обойтись без участия взрослого. В процессе совместной игры педагог может решать различные развивающие задачи, предлагая ему ввести в игру новый элемент, особым образом организует поле деятельности, обращает внимание ребенка на те или иные характеристики игрушек и окружающего пространства.
Основные направления коррекционной работы.
1. Совершенствование движений в игровой деятельности:
-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-развитие общей моторики;
-развитие артикуляционной моторики;
-развитие чувства ритма.
2. Коррекция психической деятельности через игровые приемы:
-развитие зрительной памяти и внимания;
-развитие слухового, зрительного внимания и памяти;
-развитие речевых и математических представлений.
3. Развитие основных мыслительных операций в игровой деятельности:
-формирование навыков относительного анализа;
-развитие навыков группировки и классификации;
-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
-развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления через игровые упражнения:
-развитие наглядно-образного мышления;
-развитие словесно-логического мышления.
-развитие творческого мышления.
5. Коррекция эмоционально-личностной сферы в игровой деятельности:
-игровые упражнения и задания;
-релаксационные упражнения для мимики лица;
-игры-драматизации;
-расширение и обогащение словаря.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
В развитии личности ребенка наиболее важна игровая деятельность — предметные, дидактические, подвижные, театрализованные, строительно-конструктивные и сюжетно-ролевые игры. Для развертывания игры, воспроизведения игровых действий и отношений ребенок должен овладеть разнообразными знаниями и практическими умениями. Вместе с тем игра является средством обогащения и уточнения представлений, создает условия для освоения способов поведения в тех или иных жизненных ситуациях, способствует формированию произвольности поведения — ребенок учится выполнять определенные действия и правила, подчинять свои желания и интересы требованиям роли.
Занятия по игрокоррекции направлены на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения, на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся, дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными; на развитие индивидуальных способностей обучающихся.
Программа предусматривает следующее количество часов по классам:
2 класс - 2 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 68 часов.
5 класс- 3 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 102 часа.
6-12 класс - 2часа в неделю – 34 учебных недели – всего 68 часов.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: технологий коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности, личностно – ориентированного обучения, технологий индивидуализации и дифференциации обучения, технологий здоровье-сбережения В.Ф. Базарного.
4.Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Освоение программы направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение обучающихся следующих личностных, мета-предметных и предметных результатов.
Мета-предметными результатами изучения курса являются формирование следующих базовых учебных действий (УД).
Личностные результаты
-положительное отношение к процессу обучения, инициативность, любознательность;
-позитивное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
-бережное отношение к своему здоровью, соблюдение правил безопасности;
-проявление толерантности, уважительного отношения к иному мнению;
-овладение навыками коммуникации при общении со сверстниками в совместной деятельности.
Регулятивные УД:
-умение проговаривать последовательность действий;
-умение совместно с учителем и другими учениками давать оценку действию;
-умение работать по предложенному учителем плану;
-работать по инструкции, по алгоритму;
-организующие умения: вовремя приходить на занятие, организованно входить, знать и выполнять правила внутреннего распорядка, санитарно-гигиенические требования;
-умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
-умение формулировать совместно с учителем задание.
Познавательные УД
-умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
-умение анализировать, сравнивать, группировать различные материалы, инструменты;
Коммуникативные УД
-умение осуществлять совместную деятельность;
-умение участвовать в работе группы, распределять обязанности, договариваться друг с другом;
-умение сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
-умение слушать и понимать речь других;
-умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Класс | Учащиеся должны уметь: | Учащиеся должны знать: |
2 класс | -использовать простые игрушки и предметы в процессе игры; - сравнивать предметы по форме, цвету, размеру; - находить общее и различие между предметами; -выполнять игровые действия совместно с детьми по подражанию; -проявлять интерес и потребность к эмоциональному общению с педагогом, с детьми в ходе игры, используя речь. | -приемы укачивания, одевания, кормления, умывания куклы; -правила подготовки постели ко сну; -приемы расчесывания куклы; -приемы катания машинок с игрушками, по наклонной плоскости; -правила выбора фигурок для пальчикового театра; -правила подвижной игры и действий с мячом. |
5 класс | - моделировать постройки строительного материала; -использовать в игре различные предметы – заменители; -производить простейшие воображаемые действия по ходу игры; -создавать простейшую воображаемую игровую ситуацию; -брать на себя роль в игре и действовать в соответствии с нею при активной помощи со стороны взрослого. | -правила работы с природным и бросовым материалами; -приемы работы с бумагой, клеем, ножницами, пластилином; -правила игры в подвижных играх и выполнять их; -приемы работы с мозаикой, кубиками, конструктором, паззлами; -правила техники безопасности на уроке при работе с колющими и режущими предметами. |
6 класс | -выполнять условия сюжетно-ролевой и дидактической игры; -соблюдать правила в настольно-печатной игре; -выполнять действия с различными предметами, конструктором -брать на себя роль в театральной игре и проявлять творческие способности; -работать со словами в игровой форме и выполнять взаимопроверку | -приемы работы с сухими цветами, листьями, ветками; -правила работы с деревянным конструктором; -правила игры в подвижных играх и выполнять их; -правила техники безопасности на уроке при работе с колющими и режущими предметами. |
7 класс | -проявлять творческую активность при выполнении игровых заданий; -закреплять социально-бытовые навыки в игровой форме; -контролировать свои эмоции и давать оценку действиям других людей; -ориентироваться в задании и работать по инструкции. | -приемы на развитие внимания и памяти; - правила игры на формирование наглядно - образного и логического мышления; -правила игры в подвижных играх и выполнять их; -правила техники безопасности на уроке при работе с колющими и режущими предметами. |
8 класс | - отвечать на простые вопросы учителя полным ответом; - группировать предметы, объекты на основе признаков; -участвовать в диалоге и работать в паре; - оценивать свои поступки и уважать права других людей. -самостоятельно выполнять задание по алгоритму. | -основные пространственные и временные понятия; -правила и нормы речевого этикета; -приемы регулирования своего поведения и поступков; -правила работы по инструкции и по алгоритму; -основные навыки бесконфликтного общения с людьми; -приемы преодоления личностной тревоги и стресса. |
9 класс | - устанавливать ассоциативные и логические связи; - группировать предметы, объекты на основе признаков; -участвовать в диалоге и работать в паре; - оценивать свои поступки и уважать права других людей; -выполнять упражнения на расслабление мышц тела. | - свойства и характеристики различных предметов; -приемы регулирования своего поведения и поступков; -правила работы по инструкции и по алгоритму; -основные навыки бесконфликтного общения с людьми; -приемы преодоления личностной тревоги и стресса. |
10 класс | - обобщать и устанавливать закономерности и простые аналогии; - логически мыслить и находить существенные признаки предметов; -использовать абстрактные понятия; -определять и осознавать смысл и цели задания; - выполнять задания на развитие творческого мышления. | -правила бесконфликтного взаимодействия со сверстниками; -приемы невербального общения с людьми; -правила анализа своего эмоционального состояния в конфликте; -условия возникновения основных чувств и эмоций; -основные приемы само-регуляции и самоконтроля. |
11 класс | - ставить и удерживать цель деятельности; - планировать, определять и сохранять способ действий; - осознавать предъявляемые требования; - ориентироваться в работе на образец; - осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности, выполнять взаимопроверку заданий. | -основные приемы самопознания, само-поддержки; -правила осознания и управления собственными эмоциями -приемы распознавания эмоциональных состояний других людей; - правила адекватного поведения в стрессовых ситуациях; -правила противостояния, психологической невосприимчивости к вредным социальным влияниям. |
12 класс | -ориентироваться в мире профессий и адекватно оценивать свои возможности; -проявлять положительные качества своей личности и сдерживать негативные эмоции; -применять полученные социально-бытовые навыки в жизненных ситуациях. | -правила бесконфликтного взаимодействия с окружающими людьми; -приемы эффективного межличностного взаимодействия; - правила противостояния, психологической невосприимчивости к вредным социальным влияниям. |
5.Содержание учебного предмета
Наименование разделов и тем учебного предмета | Кол-во часов | Содержание тем учебного предмета | Практическая часть | Реализация РК |
2 класс | ||||
Действия с предметами | 14 | Подбор атрибутов одежды для кукол. Подготовка кровати к укладыванию, Подбор посуды для принятия пищи. Наливание воды в кувшин или ванночку. Подбор атрибутов одежды для выхода на прогулку. Игры с крупной мозаикой. Подбор предметов по цвету и форме. Игры с крупными паззлами. Составление геометрической фигуры из нескольких частей | ||
Действия с игрушками | 21 | Укачивание куклы. Укачивание куклы в коляске. Раздевание куклы. Надевание отдельных предметов одежды. Укладывание куклы в кровать. Усаживание куклы за стол. Кормление куклы. Умывание куклы. Вытирание рук куклы. Расчесывание куклы. Обыгрывание игрушек – животных. Воспроизведение движений кошки, собаки, утки. Укачивание игрушек – животных на руках. Укладывание животных в кровать. Прокатывание машины. Подражание звукам, характерным для машин. Катание в кузове игрушек – животных. | ||
Сюжетно-ролевые игры | 7 | «У нас в гостях кукла» «Уложим куклу спать», «Кормим куклу», «Купание малышей», «Оденем куклу на прогулку» «Кукла проснулась», «Кукла заболела»» | ||
Дидактические игры | 9 | «Найди игрушку», «Чудесный мешочек», «Найди игрушку», «Соотношение предмета и изображения», «Разложи предметы по размеру», «Разложи предметы по цвету», «Найди лишне», «Продолжи ряд», «Дорисуй предмет» Проверочная работа за полугодие. | ||
Подвижные игры | 7 | «Дождик, дождик, кап, кап, кап…», «Птички летают», «Зайка на полянке», «Зверюшки на полянке», «Добрый зонтик», «Воробьи и машина», «Дети и колокольчик» | ||
Игры-импровизации | 4 | «Кошка и котята», «Бабочка на лугу», «Курица и цыплята», «Зайчики на полянке» | ||
Плоскостной и пальчиковый театр | 6 | Плоскостной театр «Три медведя», Подбор фигурок персонажей для сказки «Три медведя», Плоскостной театр «Колобок», Подбор фигурок персонажей для сказки «Колобок», Пальчиковый театр «Репка» Подбор фигурок персонажей для сказки «Репка» | ||
Итого: | 68 | |||
5 класс | ||||
Игры с водой | 5 | «Тёплый-холодный», «Цветная водичка», «Цветные кораблики», «Соберём большие и маленькие камешки» | ||
Игры с песком | 7 | «Найди мышку», «Найди зёрнышки для птички», «Следы на песке», «Рисунки на песке», «Наполни ведро песком с помощью ложки», «Наполни разные формочки, миски, стаканчики», «Просеиваем песочек» | ||
Игры с бросовым материалом | 4 | «Наведи порядок», «Соберём крышки», «Пуговички», «Куколки из киндера» | ||
Игры с тканью | 5 | «Сухая, мокрая», «Тонкая, плотная», «Сложи платочек» «Волшебная коробочка», «Куколки из ткани» | ||
Игры с бумагой | 4 | «Следы на бумаге», «Веселые комочки», «Аппликация» «Осенняя картина» | ||
Игры с пластилином | 5 | «Овощи», «Фрукты», «Геометрические фигуры», «Стрекоза», «Радуга» Проверочная работа за полугодие. | ||
Игры с природными материалами | 7 | Игры с шишками «Найди и покажи», «Наведи порядок», «Разложи по местам». Игры с сухими ветками «Волшебный лес», «Букет из веток». Игры с сухими листьями «Лиса и лисенок», «Букет из листьев» | ||
Игры с предметами | 11 | Игры с предметами «Дидактическое дерево», «Семейка» «Цветные столбики», «Шнуровки». Игры с пирамидками «Собери правильно», «Продолжи так же». Игры с кубиками, геометрическими формами «Блоки Дьениша». Игры с матрёшками «Собери правильно», «Плоскостная матрёшка», «Мягкая матрёшка», «Найди и покажи» Проверочная работа за полугодие. | ||
Игры с конструктором | 5 | Игры с деревянным конструктором «Строим домик», «Строим гараж», «Заборчик». Конструктор «Лего», «Крупный конструктор» | ||
Игры со словами | 8 | «Доскажи словечко», «Два слова», «Пропущенное слово» «Мое имя», «Поменяй местами», «Передай скороговорку», «Глухой телефон», «Угадай первый звук» | ||
Настольно-печатные игры | 4 | «Магазин фруктов», «Магазин одежды», «Профессии» «Мебель для квартиры» | ||
Предметные игры | 7 | «Строители», «Мойдодыр», «Части тела», «Водители» «Осенние листочки», «Повара, «Строим домик» | ||
Сюжетно – ролевые игры | 19 | «Режим дня», «На прогулке», «Домашние заботы», «Праздник», «Будний день», «Выходной день», «Большая уборка», «Мой День рождения», «Парикмахерская» «Мама ведет дочку в парикмахерскую», «Папа ведет сына в парикмахерскую», «Делаем прически к празднику», «Поликлиника», «На приеме у врача», «Вызываем врача на дом», «В продуктовом магазине», «Выбираю продукты» «На кассе» | ||
Театрализованные игры | 4 | «Кошка и котята», «Курочка и цыплята», «Теремок» «Гуси-лебеди» | ||
Подвижные игры | 8 | «Кто выше прыгнет», «Игра с кеглями», «Игры со скакалкой», «Быстрый мяч», «Встаньте в круг», «Самый быстрый», «Прыжки в высоту», «Обручи» | ||
Итого: | 102 | |||
6 класс | ||||
Предметные игры | 11 | Работа с конструктором. Работа с паззлами, «Разноцветные камешки», «Собираем бусы», «Ножницы», «Цветные салфетки», «Делай, как Я», «Строители», Работа с кубиками, Работа с мозаикой. Обыгрывание игрушек. | ||
Дидактические игры | 10 | «Заметь и запомни», «Кукловод», «Чудесный мешочек», «Сделай, как я!», «Рисунок», «Перепутанные линии», «Мое имя», «Вот и Я!», «Определи размер», «Кроссворд». | ||
Игры со словами | 11 | «Противоположности», «Допиши букву», «Слова наоборот», «Доскажи слово», «Одну букву измени - другое слово получи!», «Буква заблудилась», «Слова по теме», «Пятерки», «Поиграем в Слова», «Соберите слова», «Кто больше составит слов?» | ||
Сюжетно-ролевые игры | 13 | «Идем в гости», «Я ложусь спать» «Едем на автобусе» «Идем в школу», «Дочки-матери», «Семья», «В магазине», «В парикмахерской», «Мой завтрак», «В магазине одежды», «На приеме у врача», «Семейный отдых» «Мальчики и девочки», «Урок вежливости» Проверочная работа за полугодие. | ||
Игры с пластилином | 6 | «Птицы», «Кораблик», «Рыбка», «Кораблик», «Собака», «Кошка». | ||
Театрализованные игры | 6 | «Репка», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Лиса и цапля» Проверочная работа за полугодие. | ||
Подвижные игры | 12 | «Самый ловкий», «Добрый зонтик», «Прокати мяч», «Воробьи и машина», «Поезд», «Шар», «Самолеты», «Найди свой домик», «Кто быстрее?», «Две команды», «Прокати мяч», «Веселая эстафета»» | ||
Итого: | 68 | |||
7 класс | ||||
Предметные игры | 8 | Работа с мозаикой и конструктором. Игры с мелкой мозаикой. Работа с «Техническим конструктором» Работа с мелкими паззлами. Измерение температуры тела, воды, воздуха. Задания по ориентировке на листе бумаги. | ||
Дидактические игры | 17 | «Фантазер» «Сделай как я» «Море волнуется» «Пойми меня» «Сравни предметы» «Портной» «Узнай по вкусу» «Узнай по запаху» «Скажи по- другому» «Что я делаю - скажу и покажу» «Определи звук» «Угадай по голосу» «Запрещенный звук» «Положи и объясни» «Мы - дизайнеры» «Береги минутку!» «Возраст людей», Проверочная работа за полугодие. | ||
Игры со словами | 6 | «Одну букву измени - другое слово получи!» «Буква заблудилась» «Слова по теме» «Пятерки» «Поиграем в слова» «Соберите слова», Проверочная работа полугодие. | ||
Игры на внимание | 7 | «Будь внимательный!» «Предметы спрятались» «Запомни и нарисуй» «Узнай меня» «Что изменилось?» «Чего не хватает?» «Запомни и повтори» | ||
Игры на формирование наглядно - образного и логического мышления | 7 | «Сделай целое», «Сделаем книжку» «Угадай, о чем я рассказала» «Составь ряд» «Несуществующие животные» «Нарисуй и назови цвет» «Когда это бывает?» | ||
Подвижные игры | 19 | «Запрещенное движение» «Карлики и великаны» «Пустое место» «Третий лишний» «Чай-чай выручай!» Подвижные игры с речевым сопровождением «Овощи» «Ягоды-фрукты» «За грибами» «На ракете» «Удочка» «Классики» «Через ручеек» «Попади в мяч» «Не урони мячик» «Ловишки с мячом» «Бросить и поймать» Игра – эстафета «Передай мяч» Командная игра «Гонка мяча в колоннах» «Гонка с мячом по кругу» | ||
Итого: | 68 | |||
8 класс | ||||
Игры со словами | 7 | «Определение первого звука в словах» «Определение последнего звука в словах» «Назови заданный слог в слове» «Повтори за мной слоги, выделяя ударение» «Найди ударный слог в слове» «Распутай слова» «Преврати одно слово в другое» | ||
Игры на внимание и слуховую память | 11 | «Тишина» «Палка, печка, паровоз» «Пересели» «Что изменилось?» «Третий лишний» «Найди отличия» «Запрещенная буква» «Угадай, кого зовут?» «Летает - не летает» «Скажи пятое» «Трава, кусты, деревья» Проверочная работа за первое полугодие. | ||
Игры на развитие пространственной ориентировки и творческих способностей | 14 | «Художник» «Волшебный сундучок» «Разноцветное путешествие» «Бабочка» «Путешествие по азбуке» «Необычные кляксы» «Удивительная ладонь» «Поможем художнику» «Сложи картинку из фигур» «Наложенные изображения» «Пуговичное ожерелье» «Пуговичная мозаика» «Дорожка» «Разноцветные пуговки» | ||
Игры на классификацию, обобщение и сравнение предметов | 12 | «Найди свою пару» «Ёжики» «Цвет и форма» «Кому что подойдет» «Дай название» «Отгадай загадку» «Назови одним словом» «Найди лишнюю картинку» «Сравни и объясни» «Ищем клад» «Найди лишнее» «Высокий-низкий» | ||
Упражнения на расслабление | 5 | Упражнения на расслабление мышц ног. Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. Упражнения на расслабление мышц живота. Упражнения на расслабление мышц шеи. Упражнения на расслабление речевого аппарата. | ||
Подвижные игры | 18 | «Узнай по голосу» «Летает – не летает» «День и ночь» «Дракон» «У ребят порядок строгий» «Воробушки и кот» Подвижная игра с речевым сопровождением «Гуси – лебеди» «Встань ко мне спиной» «Эй, ребята, не зевайте!» «Лохматый пес» «Медведь и дети» Игра с малым мячом «Кегельбан» «Круговое вышибало» «Пятнашки – повто- ряшки» «Говорящий мяч» Игра – эстафета «Передай мяч» Командная игра «Мяч среднему» «Гонка с мячом по кругу» Проверочная работа за первое полугодие. | ||
Итого: | 68 | |||
9 класс | ||||
Игры со словами | 18 | «Правописание гласных после шипящих» «Правописание безударных гласных» «Правописание непроверяемых безударных гласных» «Предмет» «Действие предмета» «Признак предмета» «Предлоги» Игра-викторина «Слова» «Белка и дятел» «Составь слово» «Цепочка» «Ассоциации» «Путаница» «От А до Я» «Слово-прятки» «Рогатые слова» Игры – мета-граммы. «Третий лишний» Проверочная работа полугодие. | ||
Игры на внимание и памяти | 10 | «Кто больше?» «Что за чем?» «Лабиринты» «Делай по хлопку» «Кто быстрее?» «Запомни картинку» «Запомни слова» «Какого предмета не хватает?» «Рисуем на память узоры» «Бусы» | ||
Игры на развитие пространственной ориентировки | 6 | «Подбери комплект по цвету» «Почтовый ящик» «Разложи на группы» «Разложи по величине» «Разрезные картинки» «Словесная ориентация»Проверочная работа полугодие. | ||
Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Игры на развитие речи «От точки к точке» «Шершавые буквы» «Узнай буквы» «Складывание букв на слух» «Расскажи сказку» Игры на развитие математических представлений «Цифры разбежались» «Пропущенная цифра» «Веселая задачка» «Цифровой ряд» «Больше-меньше» | ||
Упражнения на расслабление | 5 | Упражнения на расслабление мышц ног. Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. Упражнения на расслабление мышц живота. Упражнения на расслабление мышц шеи. Упражнения на расслабление речевого аппарата. | ||
Подвижные игры | 18 | Игры с малым мячом «Мяч соседу» «Мяч над головой» «Передал-садись» «Метко в цель» Игра – эстафета «Кто быстрее» «Самый ловкий» Командная игра «Веселый мяч» «Собери кегли» Подвижная игра «Запрещенное движение» «Белые медведи» «Салки с бегом» «Перемена мест» «Парашютисты» Подвижные игры с речевым сопровождением «Краски» «Пчелы и медведь» «Хохлатка» «Цапля и лягушка» «Затейники» | ||
Итого: | 68 | |||
10 класс | ||||
Дидактические игры | 11 | «Виды транспорта» «Городской транспорт» «Профессия водитель» «Светофор «Профессия регулировщика движения» Чтение стихотворений и рассказов о транспорте. Загадки, кроссворд, викторина о транспорте. | ||
Сюжетно-ролевые и предметные игры | 9 | «Едем в школу» «Едем на экскурсию» «Едем в парк» «Едем домой» «Едем на отдых» Конструирование предметов «Строим дом» «Строим гараж» «Строим ракету «Строим самолет» Проверочная работа полугодие. | ||
Игры на развитие внимание и памяти | 10 | «Найди букву» «Найди цифру» «Пятнашки» «Аэропорт» «Скоростное сравнение» «Найди второе слово» «Отгадай ребус» «Доскажи сказку» «Слушаем и рисуем» «Расставь точки» | ||
Игры на развитие пространственных представлений и творческих способностей | 11 | Игры на развитие пространственных представлений «Что справа?» «Что слева?» «На плоту» «Колокольчик» «Корабли» «Где я сяду?» Игры на развитие творческих способностей «Чем может быть…» «Портрет из пуговиц» «Фантазеры» «Необычные картины» «Фантастические гипотезы» | ||
Игры на развитие эмоционально-волевой сферы | 6 | «Тренируем эмоции» «Лото настроений» «Уходи злость, уходи» «Продолжи фразу» «Обзывалки» «Необычное сражение» Проверочная работа полугодие. | ||
Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Игры на развитие речи «Интервью» «Мостик» «Пословицы» «Шаги» «Внимание, розыск!» Игры на развитие математических представлений «Обгонялки» «Математическая рыбалка» «Веселая задачка» «Лабиринт» «Цветик-семицветик» | ||
Упражнения на расслабление и подвижные игры | 11 | Упражнения на расслабление мышц ног. Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. Упражнения на расслабление мышц живота. Упражнения на расслабление мышц шеи. Упражнения на расслабление речевого аппарата. Подвижные игры «Хвост дракона» «Болтающийся вагон» «Пуговица» «Удочка» «Волны по кругу» | ||
Итого: | 68 | |||
11 класс | ||||
Дидактические игры | 11 | «Поликлиника» «Прием у врача» «Профессия врач» «Аптека» «Профессия фармацевта» Чтение стихотворений и рассказов о здоровье и врачах. Загадки о лекарствах. Кроссворд «Здоровье» Викторина «Мое здоровье» | ||
Сюжетно-ролевые и предметные игры | 10 | Сюжетно-ролевые игры «Едем в поликлинику» «На приеме у врача» «Едем в аптеку» «Покупаем лекарства» «Принимаем таблетки по рецепту» «Готовим отвар из трав» Конструирование предметов «Строим кораблик» «Строим поезд» «Строим грузовик» «Строим автобус» | ||
Игры на развитие логического мышления и памяти | 10 | Игры на развитие логического мышления «Придумай часть рассказа» «Составь из слов предложение» «Исключи лишнее» «Поиск аналогов» «Логические загадки» Игры на развитие памяти «Собираем текст» «Отгадай ребус» «Головоломки» «Разрезанные картинки» «Опиши предмет» | ||
Игры на развитие пространственных представлений и творческих способностей | 11 | Игры на развитие пространственных представлений «Расставь правильно!» «Найди паззлы» «Лабиринты» «Разноцветные клеточки» «Собери узор из кубиков» «Самый внимательный». Игры на развитие творческих способностей «Необыкновенный полет» «Сказочные истории» «Художник в зоопарке» «Сказочная птица» «Волшебные очки» | ||
Игры на развитие эмоционально-волевой сферы | 6 | «Я посылаю доброту…» «Передай чувство» «Мне в тебе нравится...» «Мне в себе нравится…» «Чьи качества?» «Ладонь, полная солнца» Проверочная работа полугодие. | ||
Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Игры на развитие речи «Слова-наоборот» «Похожие слова» «Пословицы» «Многозначные слова» «Игра в рифмы» Игры на развитие математических представлений «Парная игра» «Коллективный счет» «Веселая задачка» «По порядку номеров» «Назови число» | ||
Упражнения на расслабление и подвижные игры | 10 | Упражнения на расслабление мышц ног. Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. Упражнения на расслабление мышц живота. Упражнения на расслабление мышц шеи. Упражнения на расслабление речевого аппарата Подвижные игры «Цветные флажки» «Кривое зеркало» «Путаница» «Караси и щука» «Кружева» Проверочная работа полугодие. | ||
Итого: | 68 | |||
Дидактические игры | 11 | «Профессии» «Профессия строитель» «Профессия дворник» «Профессия штукатур-маляр» «Профессия разнорабочий» Чтение стихотворений и рассказов о профессиях. Загадки о профессиях. Кроссворд «Профессии» Викторина «Мир профессий» | ||
Сюжетно-ролевые и предметные игры | 10 | Сюжетно-ролевые игры «На стройке» «Подметаем двор» «Убираем листья во дворе» «Разгружаем товар в магазине» «Убираем сорняк с грядки» «Собираем урожай картофеля» Конструирование предметов «Создаем робота» «Создаем мельницу» «Создаем мебель «Строим город» | ||
Игры на развитие логического мышления и памяти | 10 | Игры на развитие логического мышления «Логические задачки» «Способ применения предмета» «Говори наоборот» «Классификация» «Логические загадки» Игры на развитие памяти «Я-фотоаппарат» «Кто больше запомнит» «Ассоциации» «Опиши картинку» «Кроссворды» | ||
Игры на развитие пространственных представлений и творческих способностей | 11 | Игры на развитие пространственных представлений «Расставь фигуры» «Графический диктант» «Футбол» «Пчелка» «Выше-ниже» «Кто где стоит?» Игры на развитие творческих способностей «Назови отличие» «Веселое соревнование» «Незаконченный сюжет» «Придумай узор» «Придумай животное» | ||
Игры на развитие эмоционально-волевой сферы | 6 | «Пять качеств» «Дневник моего сердца» «Счастливый сон» «Раньше-сейчас» «Режим дня» «Отгадай, в какой я роли?» Проверочная работа полугодие. | ||
Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Игры на развитие речи «Дополни предложение» «Я был в цирке и видел…» «Предлоги» «Кто с какими буквами дружит» «Снежный ком» Игры на развитие математических представлений «Слушай и считай» «Сложить и вычесть» «Веселые задачки» «Числовая улица» «Эстафета» Проверочная работа полугодие. | ||
Упражнения на расслабление и подвижные игры | 10 | Упражнения на расслабление мышц ног. Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. Упражнения на расслабление мышц живота. Упражнения на расслабление мышц шеи. Упражнения на расслабление речевого аппарата Подвижные игры «Космонавты» «Третий лишний» «Вороны и воробьи» «Свободное место» «Шишки, желуди, орехи» | ||
Итого: | 68 | |||
6.Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета
Текущая аттестация обучающихся включает в себя по- четвертное оценивание результатов освоения специальной индивидуальной программы развития в части данной предметной компетенции, разработанной на основе адаптированной основной общеобразовательной программы, образовательной организации с фиксацией в классном журнале «освоил».
Промежуточная годовая аттестация представляет собой оценку результатов освоения специальной индивидуальной программы развития в части данной предметной компетенции и развития жизненных компетенций учащегося по итогам учебного года с фиксацией в классном журнале «освоил». Проверочная работа проводится один раз в полугодие.
Оценивание проводится по результату наличия динамики в развитии обучающегося, при этом заполняется «Лист наблюдений за развитием учащегося» с помощью следующих критериев: положительная динамика, незначительная динамика, отсутствие динамики. Результаты анализа представляются в форме оценки, характеризующей личный уровень жизненной компетенции.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными компетенциями. Во время обучения целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. Во время обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Критериями оценивания являются:
-положительная динамика: способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя; самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
-незначительная динамика: смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
-отсутствие динамики: обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем.
При получении общей картины сформированности учебных действий у всех учащихся, педагог осуществляет корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
7. Учебно – тематическое планирование
№ п.п. | Наименование тем разделов | Кол-во часов | Форма контроля | БУД |
2 класс | 68 | |||
1 | Действия с предметами | 14 | Практические упражнения | ЛУД-- осознание себя как ученика, умение обращаться за помощью и принимать помощь. КУД--умение адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. РУД-осознание предъявляемых требований педагога; осуществление решения познавательной задачи. ПУД- проявление интереса и положительное отношение к знакомым играм и игрушкам; адекватно использовать простые игрушки в процессе выполнения игровых действий. |
2 | Действия с игрушками | 21 | Рисуночный тест | |
3 | Сюжетно-ролевые игры | 7 | Практические упражнения | |
4 | Дидактические игры | 9 | Рисуночный тест | |
5 | Подвижные игры | 7 | Практические упражнения | |
6 | Игры-импровизации | 4 | Рисуночный тест | |
Плоскостной и пальчиковый театр | 6 | Практические упражнения | ||
5 класс | 102 | |||
Игры с водой | 5 | Практические упражнения | ЛУД -устанавливать контакты с окружающими людьми; успешно взаимодействовать в учебной деятельности. КУД -умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с окружающими. РУД -умение проговаривать последовательность действий; умение совместно с учителем и другими учениками давать оценку действию; умение работать по предложенному учителем плану. ПУД -умение перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса; умение анализировать, сравнивать, группировать различные материалы, инструмент. | |
Игры с песком | 7 | Рисуночный тест | ||
Игры с бросовым материалом | 4 | Практические упражнения | ||
Игры с тканью | 5 | Практические упражнения | ||
Игры с бумагой | 4 | Рисуночный тест | ||
Игры с пластилином | 5 | Практические упражнения | ||
Игры с природными материалами | 7 | Рисуночный тест | ||
Игры с предметами | 11 | Практические упражнения | ||
Игры с конструктором | 5 | Рисуночный тест | ||
Игры со словами | 8 | Практические упражнения | ||
Настольно-печатные игры | 4 | Рисуночный тест | ||
Предметные игры | 7 | Практические упражнения | ||
Сюжетно – ролевые игры | 19 | Рисуночный тест | ||
Театрализованные игры | 4 | Практические упражнения | ||
Подвижные игры | 8 | Рисуночный тест | ||
6 класс | 68 | |||
1 | Предметные игры | 11 | Практические упражнения | ЛУД-познавать собственную личность и окружающих людей; развивать уверенность в себе; КУД- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; уметь адекватно принимать точку зрения окружающих. РУД-умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; ПУД-использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале; |
2 | Дидактические игры | 10 | Рисуночный тест | |
3 | Игры со словами | 11 | Рисуночный тест | |
4 | Сюжетно-ролевые игры | 13 | Практические упражнения | |
5 | Игры с пластилином | 6 | Рисуночный тест | |
6 | Театрализованные игры | 6 | Практические упражнения | |
Подвижные игры | 12 | Рисуночный тест | ||
7 класс | 68 | |||
1 | Предметные игры | 8 | Рисуночный тест | ЛУД- формировать адекватную самооценку и представление о своих личностных возможностях. КУД- уметь адекватно принимать точку зрения окружающих. РУД- уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. ПУД-использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале. |
2 | Дидактические игры | 17 | Практические упражнения | |
3 | Игры со словами | 6 | Практические упражнения | |
4 | Игры на внимание | 7 | Рисуночный тест | |
5 | Игры на формирование наглядно - образного и логического мышления | 7 | Практические упражнения | |
6 | Подвижные игры | 19 | Рисуночный тест | |
8 класс | 68 | |||
1 | Игры со словами | 7 | Рисуночный тест | ЛУД-принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе; КУД-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; РУД- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. ПУД- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей. |
2 | Игры на внимание и слуховую память | 11 | Практические упражнения | |
3 | Игры на развитие пространственной ориентировки и творческих способностей | 14 | Практические упражнения | |
4 | Игры на классификацию, обобщение и сравнение предметов | 12 | Рисуночный тест | |
5 | Упражнения на расслабление | 5 | Практические упражнения | |
6 | Подвижные игры | 18 | Рисуночный тест | |
9 класс | 68 | |||
1 | Игры со словами | 18 | Рисуночный тест | ЛУД- готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и учебной деятельности КУД-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; РУД- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. ПУД- находить и формулировать свое решение с помощью простейших моделей-предметных, рисунков, схематических рисунков. |
2 | Игры на внимание и памяти | 10 | Практические упражнения | |
3 | Игры на развитие пространственной ориентировки | 6 | Практические упражнения | |
4 | Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Рисуночный тест | |
5 | Упражнения на расслабление | 5 | Практические упражнения | |
6 | Подвижные игры | 18 | Рисуночный тест | |
10 класс | 68 | |||
1 | Дидактические игры | 11 | Практические упражнения | ЛУД-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней. КУД-умение сотрудничать и оказывать взаимопомощь; доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми, соблюдать нормы речевого этикета. РУД-осознание предъявляемых требований педагога; осуществление решения познавательной задачи, не изменяя ее, не выходя за ее требования; ПУД -умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию. |
2 | Сюжетно-ролевые и предметные игры | 9 | Рисуночный тест | |
3 | Игры на развитие внимание и памяти | 10 | Практические упражнения | |
4 | Игры на развитие пространственных представлений и творческих способностей | 11 | Практические упражнения | |
5 | Игры на развитие эмоционально-волевой сферы | 6 | Рисуночный тест | |
6 | Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Практические упражнения | |
7 | Упражнения на расслабление и подвижные игры | 11 | Рисуночный тест | |
11 класс | 68 | |||
1 | Дидактические игры | 11 | Практические упражнения | ЛУД-устанавливать контакты с окружающими людьми; успешно решать конфликтные ситуации; бережно относиться к своему здоровью; проявлять толерантность, уважительное отношение к иному мнению; КУД-умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с окружающими; повышение уровня культуры общения и поведения в социуме; РУД-умение проговаривать последовательность действий; умение совместно с учителем и другими учениками давать оценку действию; умение работать по предложенному учителем плану. ПУД-умение перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса; умение анализировать, сравнивать. |
2 | Сюжетно-ролевые и предметные игры | 10 | Рисуночный тест | |
3 | Игры на развитие логического мышления и памяти | 10 | Практические упражнения | |
4 | Игры на развитие пространственных представлений и творческих способностей | 11 | Практические упражнения | |
5 | Игры на развитие эмоционально-волевой сферы | 6 | Рисуночный тест | |
6 | Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Практические упражнения | |
7 | Упражнения на расслабление и подвижные игры | 10 | Рисуночный тест | |
12 класс | 68 | |||
1 | Дидактические игры | 11 | Практические упражнения | ЛУД-познавать собственную личность и окружающих людей; развивать уверенность в себе; формировать адекватную самооценку; формировать адекватное представление о своих личностных возможностях. КУД-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; уметь адекватно принимать точку зрения окружающих. РУД-умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; умение формулировать совместно с учителем задание; осознанно действовать на основе разных видов инструкций; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. ПУД-использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности |
2 | Сюжетно-ролевые и предметные игры | 10 | Рисуночный тест | |
3 | Игры на развитие логического мышления и памяти | 10 | Практические упражнения | |
4 | Игры на развитие пространственных представлений и творческих способностей | 11 | Практические упражнения | |
5 | Игры на развитие эмоционально-волевой сферы | 6 | Рисуночный тест | |
6 | Игры на развитие речи и математических представлений | 10 | Практические упражнения | |
7 | Упражнения на расслабление и подвижные игры | 10 | Рисуночный тест |
8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список учебно-методической литературы:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год.
2. Адаптированная программа для экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательных школ VIII вида № 186 г. Москвы и № 14 г. Орла). Программа утверждена зам. Министра просвещения РСФСР И. М. Косоножкиным 30 мая в 1983г.
Дополнительная литература для учителя
-Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников» - М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых
дошкольников: Книга для учителя. – М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.
-Минаева В.М..Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры: Пособие для практических работников. –
М.: «АРКТИ», 2000.
-Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии», 2002.
-Шарохина В.Л. «Коррекционно-развивающие занятия»,2008
-Павлова Т.А. Развитие пространственного ориентирования. – М.: Школьная пресса, 2004
-Пикулева Н.В. Слово на ладошке. – М.: Новая школа, 1994
-Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками. – М.: Астрель, АСТ, 2003
-Хрущева С.В. Физкультура в режиме продленного дня школы. - М.: Физкультура и спорт, 1986
-Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. МаллерА,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.
-Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, Москва, Владос 2007г.
-Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. ЦНИ ЭТИН, 1993г.
-Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. МаллерА,Р,, Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.
Средства обучения:
1.Технические и электронные средства обучения:
-автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением;
-телевизор, CD/DVD –проигрыватели;
-аудиомагнитофон, мультимедиапроектор, экран;
-аудиозаписи, видеозаписи, мультимедийные ресурсы;
- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;
-настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
2.Цифровые образовательные ресурсы:
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
http://www.it-n.ru/communities.aspx?catno=5025&tmpl=com Сеть творческих учителей
http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации
http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».
http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».
3.Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
-наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью: кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), шило, коврики, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки,
-натуральные объекты,
-изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению;
-репродукции картин;
-изделия из глины;
-альбомы с демонстрационными материалами;
-рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования;
-оборудование: планшеты, стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.;
-магнитная доска,
-расходные материалы: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.) фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина) и другие.
2 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Действия с игрушками «Укачивание куклы» | 1 | Время сна | Учатся понимать значение слов и выполнять действия по укачиванию куклы на руках. | Проявлять интерес к знакомым игрушкам. | |
2 | Действия с игрушками «Укачивание куклы в коляске» | 1 | Коляска | Учатся понимать значение слов и укачивать куклу в коляске по образцу и подражанию. | Проявлять интерес и положительное отношение к знакомым играм. | |
3 | Действия с игрушками «Укладывание куклы в кровать» | 1 | Кровать Одеяло | Учатся понимать значение слов и укачивать куклу в кроватке по подражанию. | Использовать игрушки по их функциональному назначению. | |
4 | Действия с предметами «Подготовка кровати к укладыванию» | 1 | Подушка | Учатся подготавливать кровать, коляску к укладыванию куклы. | Адекватно использовать игрушки в процессе игровых действий. | |
5 | Действия с игрушками «Раздевание куклы» | 1 | Платье Носки | Совершают действия по раздеванию куклы. | Действовать в процессе игры рядом, совместно. | |
6 | Действия с предметами «Надевание отдельных предметов одежды» | 1 | Кофта Юбка | Совершают действия по надеванию отдельных предметов одежды на куклу. | Проявлять отношения партнерства, взаимопомощи в процессе игры. | |
7 | Действия с игрушками «Усаживание куклы за стол» | 1 | Стол Стул | Совершают действия по усаживание куклы за стол и кормлению куклы. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |
8 | Действия с игрушками «Кормление куклы» | 1 | Тарелка Ложка | Совершают действия по кормлению куклы. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |
9 | Действия с игрушками «Умывание куклы» | 1 | Таз Ванночка | Совершают действия по наливанию воды в кувшин или в ванночку. | Отражать в играх приобретенный жизненный опыт. | |
10 | Действия с игрушками «Умывание рук куклы с мылом и без мыла» | 1 | Мыло Вода | Совершают действия по умыванию рук куклы без мыла и с мылом, действуют по подражанию. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | |
11 | Действия с игрушками «Вытирание рук куклы» | 1 | Полотенце | Совершают действия по вытиранию рук куклы развернутым полотенцем. | Включаться в в различные игры по просьбе взрослого. | |
12 | Действия с игрушками «Расчесывание волос куклы» | 1 | Волосы расческа | Совершают действия по расчесыванию куклы, действуют по подражанию. | Включаться в игровые ситуации по просьбе других детей. | |
13 | Подвижная игра «Дождик, дождик, кап, кап, кап…» | 1 | Капли | Совершают игровые действия по показу учителя. Учатся слушать и выполнять условия игры. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
14 | Подвижная игра «Птички летают» | 1 | Бег по правилам | Учатся спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу, помогают друг другу. | Коррекция недостатков общей моторики через достижение координации движений тела. | |
15 | Игры с крупной мозаикой. | 1 | Детали мозаики | Учатся подбирать предметы по форме и цвету, работать с деталями мозаики. | Развитие мелкой и общей моторики. | |
16 | Подбор предметов по цвету и форме. | 1 | Цвет и форма | Учатся подбирать кубики по образцу и подражанию, различать цвета и формы. | Включаться в игровые ситуации самостоятельно. | |
2четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Обыгрывание игрушек – животных. | 1 | Корова Свинья | Учатся понимать значение слов, подражать звукам, характерным для данного животного, действуют по подражанию. | Формирование словообразовательной функции речи. | |
18 (2) | Воспроизведение движений кошки, собаки, утки. | 1 | Кошка Собака Утка | Учатся воспроизводить движения животных соответствующим игрушкам, действуют по подражанию. | Общаться по ходу игры с помощью жестов, мимики, речи. | |
19 (3) | Подвижная игра «Зайка на полянке» | 1 | Прыжки | Учатся слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
20 (4) | Подвижная игра «Зверюшки на полянке» | 1 | Зверюшки | Учатся быть отзывчивыми и заботится о других, воспитывать в себе добрые чувства. | Коррекция недостатков общей моторики через достижение координации движений тела. | |
21 (5) | Укачивание игрушек – животных на руках. | 1 | Коляска | Учатся укачивать животных-игрушек на руках и в коляске, действуют по подражанию. | Выполнять игровые действия совместно со взрослым по подражанию. | |
22 (6) | Укладывание животных в кровать. | 1 | Кровать | Учатся укладывать животных-игрушек в кровать, в коляску, действуют по подражанию. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |
23 (7) | Прокатывание машины. | 1 | Машина Мотор | Учатся прокатывать машину рукой на столе, на полу, по наклонной плоскости и подражать звукам, характерным для данного двигателя. | Выполнять игровые действия совместно со взрослым по образцу. | |
24 (8) | Подражание звукам, характерным для машин. | 1 | Руль Гудок | Учатся прокатывать машину рукой на столе, на полу, по наклонной плоскости и подражать звукам, характерным для данного двигателя. | Выполнять игровые действия совместно со взрослым по словесной инструкции. | |
25 (9) | Катание в кузове игрушек - животных | 1 | Машина собачка | Учатся понимать названий используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий. | Формирование адекватных эмоциональных реакций на игрушки и выполняемые с ними действия. | |
26 (10) | Прокатывание машины по наклонной плоскости. | 1 | Горка | Учатся понимать названий используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий. | Отражать в играх приобретенный жизненный опыт. | |
27 (11) | Катание игрушек с подвижными частями на колесах. | 1 | Игрушка | Учатся катать игрушки с подвижными частями, адекватно эмоционально реагировать на игрушки и выполняемые с ними. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | |
28 (12) | Катание игрушки с помощью специальной палочки. | 1 | Катание | Учатся катать игрушки с помощью специальной палочки, адекватно эмоционально реагировать на игрушки и выполняемые с ними. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
29 (13) | Дидактическая игра «Найди игрушку» | 1 | Предмет | Учатся соотносить предмет и изображение. Работают по подражанию. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | |
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Задания | Учатся выполнять задания на карточках с помощью педагога и самостоятельно. | Развитие внимания, памяти, умения работать самостоятельно. | |
31 (15) | Игры с крупными паззлами. | 1 | Паззлы | Учатся работать с деталями, подбирать их по форме и цвету. Работают по образцу. | Коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
32 (16) | Составление геометрической фигуры из нескольких частей | 1 | Круг Квадрат | Собирают геометрическую фигуру из нескольких частей по образцу. Работают в парах. | Развитие мелкой и общей моторики. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Дидактическая игра «Разложи предметы по цвету» | 1 | Цвета | Выполняют действия по образцу, соотносят предметы по цвету. Работают по подражанию. | Формирование адекватных эмоциональных реакций на игрушки и выполняемые с ними действия. | |
34 (2) | Дидактическая игра «Разложи предметы по размеру» | 1 | Большой маленький | Учатся соотносить предметы по размеру, понимать названия используемых предметов. | Формирование адекватных эмоциональных реакций на игрушки и выполняемые с ними действия. | |
35 (3) | Ролевая игра «У нас в гостях кукла» | 1 | Приглашение | Учатся словесно обозначать выполняемые действия, понимать названия используемых предметов. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | |
36 (4) | Подбор атрибутов одежды для кукол. | 1 | Одежда | Учатся правильно подбирать одежду для кукол по сезону, понимать названия используемых предметов. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
37 (5) | Ролевая игра «Уложим куклу спать» | 1 | Кровать | Учатся понимать название используемых игрушек и словесно обозначать выполняемые действия. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | |
38 (6) | Подготовка кровати к укладыванию. | 1 | Одеяло | Учатся заправлять кровать постельным бельём, понимать названия используемых предметов. | Развитие мелкой и общей моторики. | |
39 (7) | Ролевая игра «Кормим куклу» | 1 | Блюда | Учатся словесно обозначать выполняемые действия, давать адекватные эмоциональные реакции на игрушки. | Коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
40 (8) | Подбор посуды для принятия пищи. | 1 | Посуда | Учатся правильно подбирать посуду, сопровождать свои действия речью. | Развитие мелкой и общей моторики. | |
41 (9) | Ролевая игра «Купание малышей» | 1 | Ванночка | Учатся словесно обозначать выполняемые действия, давать адекватные эмоциональные реакции на игрушки. | Расширение практического опыта учащихся, развитие фразовой речи. | |
42 (10) | Наливание воды в кувшин или ванночку. | 1 | Кувшин | Уметь правильно наливать воду в ванночку, сопровождать свои действия речью. | Развитие навыков межличностного взаимодействия. | |
43 (11) | Ролевая игра «Оденем куклу на прогулку» | 1 | Прогулка | Понимать название используемых игрушек и словесно обозначать выполняемые действия. | Расширение практического опыта, коррекция зрительной памяти. | |
44 (12) | Подбор атрибутов одежды для выхода на прогулку. | 1 | Одежда по погоде | Учатся правильно подбирать одежду для проведения прогулки, сопровождать свои действия речью. | Развитие умения слушать собеседника. | |
45 (13) | Ролевая игра «Кукла проснулась» | 1 | Одевание | Учатся понимать название используемых игрушек и словесно обозначать выполняемые действия. | Коррекция речи, активизация словаря. | |
46 (14) | Сопровождение действий речью – использование потешки. | 1 | Потешка | Учатся согласовывать свои действия со словами потешки. | Развитие точности и улучшение координации движений. | |
47 (15) | Ролевая игра «Кукла заболела»» | 1 | Простуда | Учатся понимать название используемых игрушек и словесно обозначать выполняемые действия. | Использовать игрушки по их функциональному назначению. | |
48 (16) | Дидактическая игра «Запомни и нарисуй» | 1 | Фигура | Зарисовывают увиденные геометрические фигуры в том же порядке. Карточки предъявляются от простого к сложному. | Адекватно использовать игрушки в процессе игровых действий. | |
49 (17) | Дидактическая игра «Лабиринты» | 1 | Лабиринт | Учатся двигаться по лабиринту и находить их него выход. | Действовать в процессе игры рядом, совместно. | |
50 (18) | Дидактическая игра «Найди свой домик» | 1 | Домик | Учатся группировать и классифицировать предметы. Выделяют частное из общего. | Проявлять отношения партнерства, взаимопомощи в процессе игры. | |
51 (19) | Подвижная игра «Солнышко и дождик» | 1 | Зонтик Тучка | Учатся ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучатся действовать по сигналу педагога. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
52 (20) | Подвижная игра «Веселый мяч» | 1 | Мяч | Бегают в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, меняют его по подражанию действиям взрослого. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Плоскостной театр «Три медведя» | 1 | Фигурки | Передвигают с помощью учителя фигурки плоскостного театра в соответствии с ролью, | Проявлять интерес и положительное отношение к знакомым играм. | |
54 (2) | Подбор фигурок персонажей для сказки «Три медведя» | 1 | Подбор фигурок | Имитируют движения персонажей в соответствии с ролью по подражанию: мимика, жесты. | Использовать игрушки по их функциональному назначению. | |
55 (3) | Плоскостной театр «Колобок» | 1 | Театр | Передвигают с помощью учителя фигурки плоскостного театра в соответствии с ролью, | Адекватно использовать игрушки в процессе игровых действий. | |
56 (4) | Подбор фигурок персонажей для сказки «Колобок» | 1 | Персонаж | Имитируют движения персонажей в соответствии с ролью по подражанию. | Действовать в процессе игры рядом, совместно. | |
57 (5) | Пальчиковый театр «Репка» | 1 | Герои сказки | Передвигают с помощью учителя фигурки плоскостного театра в соответствии с ролью, | Проявлять отношения партнерства, взаимопомощи в процессе игры. | |
58 (6) | Подбор фигурок персонажей для сказки «Репка» | 1 | Мышка | Имитируют движения персонажей в соответствии с ролью по подражанию. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |
59 (7) | Игры – импровизации «Кошка и котята» | 1 | Кошка | Осуществляют речевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью неречевых средств. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |
60 (8) | Игры – импровизации «Бабочка на лугу» | 1 | Бабочка | Осуществляют речевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью неречевых средств. | Развитие умения слушать собеседника. | |
61 (9) | Игры – импровизации «Курица и цыплята» | 1 | Цыплята | Осуществляют речевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью неречевых средств. | Развитие точности и улучшение координации движений. | |
62 (10) | Игры – импровизации «Зайчики на полянке» | 1 | Зайчик | Осуществляют речевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью неречевых средств. | Развитие мыслительных операций. | |
63 (11) | Подвижная игра «Добрый зонтик» | 1 | Капли дождя | Учатся двигаться в разных направлениях, выполняя различные имитационные действия. | Коррекция недостатков общей моторики через достижение координации движений тела. | |
64 (12) | Подвижная игра «Воробьи и машина» | 1 | Быстрые движения | Учатся бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по подражанию действиям педагога. | Коррекция недостатков общей моторики через достижение координации движений тела. | |
65 (13) | Подвижная игра «Дети и колокольчик» | 1 | Колокольчик | Учатся двигаться в разных направлениях, начинают движение и меняют его по звону колокольчика. | Коррекция недостатков общей моторики через достижение координации движений тела. | |
66 (14) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Карточки | Выполняют задание на обобщение изученного материала.Работают по карточкам. | Коррекция логического мышления. | |
67 (15) | Дидактическая игра «Продолжи ряд» | 1 | Фигура | Учатся работать с предметами, подбирать их по форме и цвету. Работают в парах. | Коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
68 (16) | Дидактическая игра «Дорисуй предмет» | 1 | Домик | Дорисовывают простые предметы по образцу. Выполняют работу с помощью педагога. | Развитие мелкой и общей моторики. | |
5 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета | |||||||
1 четверть-24ч. | |||||||||||||
1 | Игры с водой «Тёплый-холодный» | 1 | Теплый холодный | Учатся тактильно определять температуру воды и называть свои ощущения. | Развитие дифференцирующих возможностей тактильного анализатора. | ||||||||
2 | Игры с водой «Цветная водичка» | 1 | Красный Голубой | Закрепление знаний о цвете. Учатся сопровождать свои действия речью. | Расширение практического опыта учащихся, развитие фразовой речи. | ||||||||
3 | Игры с водой «Цветные кораблики» | 1 | Желтый Синий | Закрепление знаний о цвете. Учатся сопровождать свои действия речью. | Расширение практического опыта учащихся, развитие фразовой речи. | ||||||||
4 | Игры с водой «Соберём большие и маленькие камешки» | 1 | Камешки Галька | Уточнение представлений о размере объектов «большой -маленький», представлений о количестве предметов. | Расширение практического опыта, коррекция зрительной памяти. | ||||||||
5 | Игры с песком «Найди мышку» | 1 | Мышка | Учатся находить разные предметы в песке и называть их. Работают по подражанию. | Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности. | ||||||||
6 | Игры с песком «Найди зёрнышки для птички» | 1 | Птичка | Учатся находить разные предметы в песке и называть их. Работают по образцу. | Развитие воображения, совершенствование движений ладоней и пальцев. | ||||||||
7 | Игры с песком «Следы на песке» | 1 | Отпечаток на песке | Учатся различать разные следы на песке и называть их. Работают в парах. | Развитие точности и улучшение координации движений. | ||||||||
8 | Игры с песком «Рисунки на песке» | 1 | Рисунок на песке | Учатся рисовать разные рисунки на песке и называть их. Работают в парах. | Коррекция нарушений устной речи, активизация пассивного и активного словаря. | ||||||||
9 | Игры с песком «Наполни ведро песком с помощью ложки» | 1 | Ложка | Наполняют ведро песком с помощью ложки, учатся координировать свои движения. | Проявлять интерес и положительное отношение к знакомым играм. | ||||||||
10 | Игры с песком «Наполни разные формочки, миски, стаканчики» | 1 | Формочки для песка | Учатся наполнять разные формочки, миски, стаканчики песком и сопровождают свои действия речью. | Использовать игрушки по их функциональному назначению. | ||||||||
11 | Игры с песком «Просеиваем песочек» | 1 | Сито | Узнают, как пользоваться ситом для просеивания песка и сопровождают свои действия речью. | Адекватно использовать игрушки в процессе игровых действий. | ||||||||
12 | Игры с бросовым материалом «Наведи порядок» | 1 | Порядок | Узнают новые слова, учатся выполнению действий по инструкции по наведению порядка среди материалов. | Действовать в процессе игры рядом, совместно. | ||||||||
13 | Игры с бросовым материалом «Соберём крышки» | 1 | Крышки бутылка | Узнают, что такое разные крышки и их назначение. Учатся собирать крышки от пластиковых бутылок. | Проявлять отношения партнерства, взаимопомощи в процессе игры. | ||||||||
14 | Игры с бросовым материалом «Пуговички» | 1 | Пуговка | Узнают разные виды пуговиц. Учатся выполнять действия с ними, сортировать их по размеру и форме. | Закрепление представлений о цвете, форме, величине. | ||||||||
15 | Игры с бросовым материалом «Куколки из киндера» | 1 | Куколка | Узнают названия материалов, из которых изготовлены игрушки. Учатся работать в команде. | Развитие мелкой моторики, координации движений. | ||||||||
16 | Игры с тканью «Сухая, мокрая» | 1 | Виды ткани | Обогащение знаний о свойствах ткани, уточнение представлений-мокрая, сухая. | Развитие конструктивного мышления, мелкой моторики. | ||||||||
17 | Игры с тканью «Тонкая, плотная» | 1 | Плотная ткань | Обогащение знаний о свойствах ткани, уточнение представлений-тонкая, плотная. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | ||||||||
18 | Игры с тканью «Сложи платочек» | 1 | Платочек | Узнают, как правильно сложить платочек и какие фигуры можно из него сделать. | Развитие общей и мелкой моторики. | ||||||||
19 | Игры с тканью «Волшебная коробочка» | 1 | Коробочка | Угадывают, какие предметы из ткани спрятаны в коробочке и называют их. | Формирование словообразовательной функции речи. | ||||||||
20 | Игры с тканью «Куколки из ткани» | 1 | Куколка из ткани | Учатся мастерить куколку из ткани с помощью педагога. | Развитие коммуникативных навыков. | ||||||||
21 | Игры с бумагой «Следы на бумаге» | 1 | Краска | Учатся различать следы на бумаге, выполняют действия по словесной инструкции. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | ||||||||
22 | Игры с бумагой «Веселые комочки» | 1 | Комочек | Учатся делать комочки из бумаги, выполняют действия по показу и словесной инструкции. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | ||||||||
23 | Игры с бумагой «Аппликация» | 1 | Клей бумага | Выполняют действия по образцу учителя. Работают с цветной бумагой и клеем. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | ||||||||
24 | Игры с бумагой «Осенняя картина» | 1 | Картина | Выполняют действия по образцу учителя. Работают с цветной бумагой, ножницами и клеем. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | ||||||||
2 четверть-24ч. | |||||||||||||
25 (1) | Игры с шишками «Найди и покажи» | 1 | Кедровая Еловая | Узнают названия разных видов шишек, учатся различать их и определять свойства. | Закрепление представлений о величине и форме. | ||||||||
26 (2) | Игры с шишками «Наведи порядок» | 1 | Форма Цвет | Узнают новые слова, учатся выполнению действий по инструкции по наведению порядка среди шишек. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | ||||||||
27 (3) | Игры с шишками «Разложи по местам» | 1 | Ряд Место | Раскладывают шишки по местам, различая их по форме, цвету, запаху. Работают в парах. | Развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики. | ||||||||
28 (4) | Игры с сухими ветками «Волшебный лес» | 1 | Ветка | Различают и называют разные ветки с деревьев. Учатся раскладывать их в композицию, составлять узоры из них. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | ||||||||
29 (5) | Игры с сухими ветками «Букет из веток» | 1 | Букет | Различают и называют разные ветки с деревьев. Учатся раскладывать их в композицию, составлять букет из них. | Формирование у учащихся умения работать в команде. | ||||||||
30 (6) | Игры с сухими листьями «Лиса и лисенок» | 1 | Лисенок | Различают и называют разные листья с деревьев. Учатся раскладывать их в композицию, составлять мордочки лисы и лисенка из кленовых листьев. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | ||||||||
31 (7) | Игры с сухими листьями «Букет из листьев» | 1 | Букет из листьев | Различают и называют разные листья с деревьев. Учатся раскладывать их в композицию, составлять букет из них. | Формирование у учащихся умения работать в команде. | ||||||||
32 (8) | Игры с предметами «Дидактическое дерево» | 1 | Круг Квадрат | Раскладывают геометрические фигуры, группируют их по форме и цвету. | Развитие зрительного внимания, операций анализа, синтеза и Сравнения. | ||||||||
33 (9) | Игры с предметами «Семейка» | 1 | Члены семьи | Работают с фигурками людей и животных. Собирают их в семьи и анализируют свои действия. | Развитие умения имитировать движения персонажей совместно с учителем. | ||||||||
34 (10) | Игры с предметами «Цветные столбики» | 1 | Столбик | Учится выполнять цепочку игровых действий, связанных с определенной ролью. Выстраивают столбики по высоте и цвету. | Развитие речи через понимание атрибутов игры и ее действий. | ||||||||
35 (11) | Игры с предметами «Шнуровки» | 1 | Шнуровка | Выполняют шнуровку из разных видов веревки. Работают по образцу и по показу. | Коррекция недостатков мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы. | ||||||||
36 (12) | Игры с деревянным конструктором «Строим башню» | 1 | Башня | Строят башню из деталей деревянного конструктора. Работают по образцу и по показу. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | ||||||||
37 (13) | Игры с деревянным конструктором «Строим домик» | 1 | Домик | Строят домик из деталей деревянного конструктора. Работают по образцу и по показу. | Корригировать недостатки произвольного поведения и самоконтроля. | ||||||||
38 (14) | Игры с деревянным конструктором «Строим гараж» | 1 | Гараж | Строят гараж из деталей деревянного конструктора. Работают по образцу и по показу. | Коррекция недостатков коммуникативных навыков через развитие умения чувствовать настроение окружающих. | ||||||||
39 (15) | Игры с деревянным конструктором «Заборчик» | 1 | Забор | Строят заборчик из деталей деревянного конструктора. Работают по образцу и по показу. | Развитие речи через монологические высказывания игрового характера. | ||||||||
40 (16) | Игры с пирамидками «Собери правильно» | 1 | Пирамидка | Учатся овладевать последовательностью действий, выполнять последовательные игровые действия по показу педагога. | Развитие умения имитировать движения персонажей совместно с учителем. | ||||||||
41 (17) | Игры с пирамидками «Продолжи так же» | 1 | Детали пирамидки | Собирают пирамидку по образцу. Выполняют действия и работают в парах. | Развитие речи через понимание атрибутов игры и ее действий. | ||||||||
42 (18) | Игры с кубиками, геометрическими формами. Конструктор «Лего» | 1 | Лего | Учатся создавать разнообразные фигурки и постройки, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | ||||||||
43 (19) | Игры с кубиками, геометрическими формами «Блоки Дьениша»
| 1 | Блоки | Учатся создавать разнообразные фигурки и постройки, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие коммуникативных навыков. | ||||||||
44 (20) | Игры с кубиками, геометрическими фигурами «Крупный конструктор» | 1 | Команда | Учатся создавать разнообразные фигурки и постройки, свободно использовать все геометрические эталоны. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | ||||||||
45 (21) | Игры с матрёшками «Собери правильно» | 1 | Матрешка | Учатся овладевать последовательностью действий, выполнять последовательные игровые действия по показу педагога. | Развитие зрительного внимания, операций анализа, синтеза и Сравнения. | ||||||||
46 (22) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Внимание | Закрепление навыков, полученных на уроках за первое полугодие. Работают самостоятельно на карточках. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | ||||||||
47 (23) | Игры с матрёшками «Мягкая матрёшка» | 1 | Работа в парах | Закрепление навыков игры с куклой-матрешкой. Учатся овладевать последовательностью действий. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | ||||||||
48 (24) | Игры с матрёшками «Найди и покажи» | 1 | Картинки | Закрепление навыков игры с куклой. Учатся овладевать последовательностью действий. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | ||||||||
3 четверть-30ч. | |||||||||||||
49 (1) | Игры со словами «Доскажи словечко» | 1 | Словечко | Учится договаривать слова по смыслу. Закрепляют знания о значении слова. | Формирование словообразовательной функции речи. | ||||||||
50 (2) | Игры со словами «Два слова» | 1 | Слова | Подбирают слова по теме. Составляют словосочетания со словами по смыслу. | Развитие познавательных навыков. | ||||||||
51 (3) | Игры со словами. «Пропущенное слово» | 1 | Предложение | Учатся находить пропущенное слово по смыслу. Называют его и записывают. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | ||||||||
52 (4) | Игры со словами. «Мое имя» | 1 | Имя | Учатся записывать свое имя с большой буквы, выполняют последовательные действия по показу педагога. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | ||||||||
53 (5) | Настольно-печатная игра «Магазин фруктов» | 1 | Фрукты Ягоды | Учится узнавать изображение фруктов, ягод. Активизация словаря: яблоко, лимон, груша, банан, апельсин. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | ||||||||
54 (6) | Настольно-печатная игра «Магазин одежды» | 1 | Покупка одежды | Учатся работать по сюжету: «купи одежду для куклы Вани». Выбирают и покупают одежду, аргументируют свой выбор. | Коррекция социально-бытовых навыков. | ||||||||
55 (7) | Настольно-печатная игра «Профессии» | 1 | Строитель | Учатся выполнять игровые действия, не выходить из взятой роли до конца игры, по ходу её сопровождать речью. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | ||||||||
56 (8) | Настольно-печатная игра «Мебель для квартиры» | 1 | Мебель | Учатся правильно называть предметы мебели. Узнают про ее назначение и правила расстановки. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | ||||||||
57 (9) | Предметная игра «Строители» | ) | Строители | Учатся пользоваться адекватно атрибутами, использовать предметы-заменители. | Развитие мелкой и общей моторики. | ||||||||
58 (10) | Предметная игра «Мойдодыр» | 1 | Гигиена Чистота | Закрепляют и развивают навыки самообслуживания. Выполняют действия по правилам гигиены. | Развитие общей и мелкой моторики. | ||||||||
59 (11) | Предметная игра «Части тела» | 1 | Части тела | Закрепляют представления о частях тела и их функциях, учатся находить их на картинке, себе и называть. | Формирование словообразовательной функции речи. | ||||||||
60 (12) | Предметная игра «Водители» | 1 | Колеса руль | Формируются коммуникативные навыки через развитие умения действовать слаженно. | Развитие коммуникативных навыков. | ||||||||
61 (13) | Лепка из пластилина. Стрекоза. | 1 | Стрекоза | Лепят стрекозу по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | ||||||||
62 (14) | Предметная игра «Осенние листочки» | 1 | Опадают Желтеют | Учится определять основание для группирования предметов, выделять их свойства. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | ||||||||
63 (15) | Предметная игра «Повара» | 1 | Пища Продукты | Формируют потребность в эмоциональном общении, учится согласованности действий. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | ||||||||
64 (16) | Предметная игра «Строим домик» | 1 | Фундамент Стены | Учится действовать согласованно, обращаться к товарищу, правильно выражать просьбу. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | ||||||||
65 (17) | Лепка из пластилина. Геометрические фигуры. | 1 | Круг Квадрат
| Лепят фигуры по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | ||||||||
66 (18) | Подвижная игра «Кто выше прыгнет» | 1 | Прыжки | Учатся выполнять движения; подпрыгивать, хлопать в ладоши. Работают по правилам игры. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | ||||||||
67 (19) | Подвижная игра «Игра с кеглями» | 1 | кегли | Учатся чувствовать партнера и заботится о других, воспитывать в себе добрые чувства. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | ||||||||
68 (20) | Лепка из пластилина. Овощи. | 1 | Овощи | Лепят овощи по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | ||||||||
69 (21) | Ролевая игра «Мой День рождения» | 1 | Подарки Угощение | Учится выполнять последовательные игровые действия по показу взрослого. | Развивать операции мышления, восприятия. | ||||||||
70 (22) | Ролевая игра «Режим дня» | 1 | Утро Вечер | Учатся тонко чувствовать настроение окружающих, взаимодействовать с одноклассниками. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | ||||||||
71 (23) | Ролевая игра «На прогулке» | 1 | Сквер Парк | Развивают речь через понимание атрибутов игры и ее действий. Учится овладевать последовательностью действий. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | ||||||||
72 (24) | Ролевая игра «Домашние заботы» | 1 | Уборка | Учатся выполнять цепочку игровых действий, связанных с определенной ролью. | Развитие мелкой и общей моторики. | ||||||||
73 (25) | Ролевая игра «Праздник» | 1 | Весело | Учится выполнять последовательные игровые действия по показу взрослого. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | ||||||||
74 (26) | Сюжетно – ролевая игра «Будний день» | 1 | Обязанности | Учится выполнять последовательные игровые действия по показу взрослого, подавать реплики, связанные с той или иной ролью. | Развитие общей и мелкой моторики. | ||||||||
75 (27) | Сюжетно – ролевая игра «Выходной день» | 1 | Увлечения Отдых | Учатся умению имитировать движения персонажей совместно с учителем, по подражанию и образцу; брать на себя роль и вести ее до конца. | Формирование словообразовательной функции речи. | ||||||||
76 (28) | Сюжетно – ролевая игра. «Большая уборка» | 1 | Чистота Уборка | Рассматривают и анализируют картинки, на которых изображены сценки семейного быта; ситуации, отражающие совместную уборку квартиры. | Развитие коммуникативных навыков. | ||||||||
77 (29) | Подвижная игра «Игры со скакалкой» | 1 | Скакалка | Учатся прыгать со скакалкой и выполнять новые движения. | Развитие общей моторики, координации движений. | ||||||||
78 (30) | Подвижная игра «Быстрый мяч» | 1 | Мяч | Бегают в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, меняют его по подражанию действиям взрослого. | Развитие общей моторики, координации движений. | ||||||||
4 четверть-24ч. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | ||||||||||||
79 (1) | Сюжетно –ролевая игра «Парикмахерская» | 1 | Прическа Ножницы | Учатся выполнять цепочку игровых действий, связанных с определенной ролью. | Развитие речи через монологические высказывания игрового характера. | ||||||||
80 (2) | Сюжетно – ролевая игра «Мама ведет дочку в парикмахерскую» | 1 | Цвет волос | Учится имитировать движения персонажей совместно с учителем, по подражанию и образцу.
| Воспитание уверенности в поддержке сверстников и в самом себе. | ||||||||
81 (3) | Сюжетно – ролевая игра. «Папа ведет сына в парикмахерскую» | 1 | Модельная стрижка | Развивать умение имитировать движения персонажей совместно с учителем, по подражанию и образцу; брать на себя роль и вести ее до конца. | Развитие навыка ролевого общения в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств. | ||||||||
82 (4) | Сюжетно – ролевая игра «Делаем прически к празднику» | 1 | Стиль | Учатся выполнять цепочку игровых действий, связанных с определенной ролью. | Развитие речи через монологические высказывания игрового характера. | ||||||||
83 (5) | Подвижная игра «Встаньте в круг» | 1 | Круг | Учатся вставать в круг, затем двигаться в разных направлениях, выполняя различные имитационные действия. | Отражать в играх приобретенный жизненный опыт. | ||||||||
84 (6) | Подвижная игра «Самый быстрый» | 1 | Быстрые движения | Учатся бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по подражанию действиям педагога. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | ||||||||
85 (7) | Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника» | 1 | Прием у врача | Учатся передавать заданное эмоциональное состояние различными выразительными средствами. | Включаться в в различные игры по просьбе взрослого. | ||||||||
86 (8) | Сюжетно – ролевая игра «На приеме у врача» | 1 | Рецепт лекарство | Учатся выполнять цепочку игровых действий, связанных с определенной ролью. | Включаться в игровые ситуации по просьбе других детей. | ||||||||
87 (9) | Сюжетно – ролевая игра «Вызываем врача на дом» | 1 | Время приема | Учатся передавать заданное эмоциональное состояние различными выразительными средствами. | Коррекция недостатков развития когнитивной сферы через развитие фантазии и творческого воображения. | ||||||||
88 (10) | Лепка из пластилина. Фрукты. | 1 | Фрукты | Лепят фрукты по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | ||||||||
89 (11) | Подвижная игра «Прыжки в высоту» | 1 | Прыжки | Учатся спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу, помогать друг другу. | Коррекция недостатков общей моторики через достижение координации движений тела. | ||||||||
90 (12) | Подвижная игра «Обручи» | 1 | Обручи | Учатся выполнять упражнения с обручами. Работают по образцу, в парах. | Коррекция недостатков общей моторики через достижение координации движений | ||||||||
91 (13) | Сюжетно – ролевая игра «В продуктовом магазине» | 1 | Магазин продуктов | Учатся различать разные отделы магазина и ориентироваться в ассортименте. | Развитие социально-бытовых навыков. | ||||||||
92 (14) | Сюжетно – ролевая игра. «Выбираю продукты» | 1 | Молочный отдел | Учатся выполнять цепочку игровых действий по выбору продуктов. | Коррекция недостатков речевого развития. | ||||||||
93 (15) | Сюжетно – ролевая игра «На кассе» | 1 | Кассир | Учатся выполнять действия по расчету за покупки на кассе. | Коррекция социально-бытовых навыков. | ||||||||
94 (16) | Игра со словами «Поменяй местами» | 1 | Точность | Учится договаривать слова по смыслу. Закрепляют знания о значении слова. | Формирование словообразовательной функции речи. | ||||||||
95 (17) | Игра со словами «Передай скороговорку» | 1 | Скороговорка | Учатся правильно произносить скороговорку и передавать ее другому. | Развитие познавательных навыков. | ||||||||
96 (18) | Игра со словами. «Угадай первый звук» | 1 | Звук | Учатся находить первую букву по смыслу. Называют ее и записывают слово. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | ||||||||
97 (19) | Игра со словами «Глухой телефон» | 1 | Телефон | Учатся правильно передавать слово другому члену команды. Работают на время. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | ||||||||
98 (20) | Лепка из пластилина. Радуга. | 1 | Радуга | Лепят радугу по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | ||||||||
99 (21) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Помощь | Учатся выполнять задания самостоятельно и выполнять взаимопроверку. | Развитие навыков взаимопомощи и взаимопроверки. | ||||||||
100 (22) | Театрализованная игра «Курочка и цыплята» | 1 | Сюжет | Учатся умению передвигать фигурки плоскостного, пальчикового театра в соответствии с ролью. | Развитие речи через монологические высказывания игрового характера. | ||||||||
101 (23) | Игра – драматизация «Теремок» | 1 | Актеры | Учатся умению имитировать движения персонажей совместно с учителем, по подражанию и образцу; брать на себя роль и вести ее до конца. | Воспитание уверенности в поддержке сверстников и в самом себе. | ||||||||
102 (24) | Игра – драматизация «Гуси-лебеди» | 1 | Лебеди | Учатся умению имитировать движения персонажей совместно с учителем, по подражанию и образцу; брать на себя роль и вести ее до конца. | Воспитание уверенности в поддержке сверстников и в самом себе. | ||||||||
6 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета | ||
1 четверть-16ч. | ||||||||
1 | Подвижная игра «Самый ловкий» | 1 | Стулья- домики | Закрепляют умение двигаться в разных направлениях, действуют по подражанию. | Развитие умения ориентироваться в пространстве. | |||
2 | Подвижная игра «Добрый зонтик» | 1 | Солнце Зонт | Повторяют, что такое зонтик и когда его применяют, учатся выполнять различные имитационные действия. | Расширение практического опыта учащихся, развитие фразовой речи. | |||
3 | Предметная игра Работа с конструктором. | 1 | Детали | Собирают из деталей конструктора разные предметы. Действуют по образцу, по подражанию. | Развитие навыков межличностного взаимодействия. | |||
4 | Предметная игра Работа с паззлами. | 1 | Паззлы | Собирают из деталей картинку. Действуют по образцу, по подражанию. | Расширение практического опыта, коррекция зрительной памяти. | |||
5 | Лепка из пластилина. Птицы. | 1 | Фигуры птиц | Лепят фигуры птиц по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | |||
6 | Сюжетно-ролевая игра «Идем в гости» | 1 | Гости | Узнают правила этикета, учатся действиям, связанным с определённой ролью. | Коррекция речи, активизация словаря. | |||
7 | Подвижная игра «Прокати мяч» | 1 | Мяч | Узнают, какой геометрической формы мяч, учатся катать мяч в разных направлениях. | Развитие точности и улучшение координации движений. | |||
8 | Сюжетно-ролевая игра «Я ложусь спать» | 1 | Кровать, шифоньер | Узнают названия постельных принадлежностей. Учатся выполнять цепочку игровых действий, связанных с определённой ситуацией. | Отражать в играх приобретенный жизненный опыт. | |||
9 | Предметная игра «Разноцветные камешки» | 1 | Сортировка | Раскладывают и сортируют камешки разной формы, цвета и размера. Работают по инструкции. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | |||
10 | Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе» | 1 | Стулья, руль, кепка. | Узнают правила поведения в автобусе, учатся взаимодействовать с другими детьми во время игры. | Включаться в в различные игры по просьбе взрослого. | |||
11 | Подвижная игра «Воробьи и машина» | 1 | Машина на веревочке | Узнают названия птиц, их строение, учатся: двигаться в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга. | Включаться в игровые ситуации по просьбе других детей. | |||
12 | Сюжетно-ролевая игра «Идем в школу» | 1 | Школа | Узнают новые слова, учатся выполнению игровых действий, связанных с определенной ролью. | Отражать в играх приобретенный жизненный опыт. | |||
13 | Подвижная игра «Поезд» | 1 | Свисток, флажок. | Узнают, что такое поезд. Учатся бегать друг за другом небольшими группками. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | |||
14 | Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» | 1 | Косынки, банты, фартук | Узнают, что такое: косынка, бант, фартук. Учатся выполнять ролевые действия в соответствии с сюжетом. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
15 | Лепка из пластилина. Рыбка. | 1 | рыбка | Лепят рыбку по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | |||
16 | Сюжетно-ролевая игра «Семья» | 1 | Куклы, мебель, посуда | Узнают значение слова семья, учатся воспроизводить в игре быт семьи. | Развитие мелкой и общей моторики. | |||
2 четверть-16ч. | ||||||||
17 (1) | Сюжетно-ролевая игра «В автобусе» | 1 | Руль Кондуктор | Повторяют, кто такой водитель, кондуктор. Учатся согласованно выполнять ролевые действия в соответствии с сюжетом. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | |||
18 (2) | Подвижная игра «Шар» | 1 | Шар Круг | Повторяют все о геометрической фигуре: шар. Учатся становиться в круг, делать его то шире, то уже. | Развитие общей и мелкой моторики. | |||
19 (3) | Сюжетно-ролевая игра «В магазине» | 1 | Касса, деньги | Узнают значение слов: касса, кассир, товар. Учатся выполнять разные социальные роли. | Формирование словообразовательной функции речи. | |||
20 (4) | Подвижная игра «Самолеты» | 1 | Самолет Шасси | Узнают, что такое самолёт, учатся: внимательно слушать сигнал и начинать движение. | Развитие коммуникативных навыков. | |||
21 (5) | Сюжетно-ролевая игра «В парикмахерской» | 1 | Зеркало, столик | Узнают о профессии парикмахера, учатся выполнять действия по словесной инструкции. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
22 (6) | Предметная игра «Собираем бусы» | 1 | Бусины | Собирают бусы из разных деталей, природных материалов. Работают по инструкции. | Развитие зрительного внимания и запоминания. | |||
23 (7) | Дидактическая игра «Чудесный мешочек» | 1 | Предметы в мешочке | Выполняют действия по образцу учителя. Отгадывают предметы в мешочке. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |||
24 (8) | Дидактическая игра «Найти тень» | 1 | Тень | Учатся соотносить предмет и изображение или тень. Работают по образцу. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |||
25 (9) | Сюжетно-ролевая игра «Мой завтрак» | 1 | Завтрак | Узнают названия кухонной мебели, учатся выполнять действия по словесной инструкции и подражанию. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
26 (10) | Лепка из пластилина. Кораблик. | 1 | Кораблик | Лепят кораблик по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | |||
27 (11) | Сюжетно-ролевая игра «В магазине одежды» | 1 | Касса, одежда | Узнают значение слов: касса, кассир, товар, деньги. Учатся выполнять разные социальные роли. | Коррекция социально-бытовых навыков. | |||
28 (12) | Театрализованная игра «Репка» | 1 | Ширма | Повторяют значение слов: ширма, пальчиковый театр. Учатся имитировать движения персонажей совместно. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | |||
29 (13) | Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача» | 1 | Халат шапочка | Узнают новые слова: больница, врач. Учатся выполнению игровых действий, связанных с определенной ролью. | Формирование у учащихся умения работать в команде. | |||
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Задания на карточках | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Формирование навыков самостоятельной работы. | |||
31 (15) | Дидактическая игра «Заметь и запомни» | 1 | Предметы | Закрепляют навыки выполнения игровых действий, связанных с запоминанием. | Коррекция логического мышления. | |||
32 (16) | Дидактическая игра «Кукловод» | 1 | Движения | Закрепляют навыки выполнения игровых действий, связанных с запоминанием. | Коррекция логического мышления. | |||
3 четверть-20ч. | ||||||||
33 (1) | Игры со словами. «Противоположности» | 1 | Высоко низко | Учатся работать со словами, подбирая к словам противоположности. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | |||
34 (2) | Игры со словами «Допиши букву» | 1 | Буква | Учатся подбирать пропущенную букву в словах, записывать их. | Формирование словообразовательной функции речи. | |||
35 (3) | Игры со словами «Слова наоборот» | 1 | Слова | Читают слова наоборот. Учатся работать по алгоритму. Составляют словосочетания со словами. | Развитие коммуникативных навыков. | |||
36 (4) | Игры со словами. «Доскажи слово» | 1 | Окончание слова | Учатся договаривать окончания слов. Повторяют значения слов, работают по алгоритму. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
37 (5) | Дидактическая игра «Сделай, как я!» | 1 | Повторение | Закрепляют навыки выполнения игровых действий, связанных с повторением движений. | Коррекция логического мышления. | |||
38 (6) | Дидактическая игра «Рисунок» | 1 | Рисунок | Закрепляют навыки выполнения игровых действий, связанных с запоминанием. | Коррекция памяти, внимания. | |||
39 (7) | Дидактическая игра «Перепутанные линии» | 1 | Линия | Закрепляют навыки выполнения игровых действий, связанных с вниманием. | Коррекция логического мышления. | |||
40 (8) | Театрализованная игра «Колобок» | 1 | Персонаж | Учатся имитировать движения персонажей. Проявляют творческие способности. | Коррекция творческих способностей. | |||
41 (9) | Игры со словами. «Одну букву измени - другое слово получи!» | 1 | Лук-лак | Учатся работать со словами. Меняют одну букву на другую. | Развитие речи через понимание атрибутов игры и ее действий. | |||
42 (10) | Игры со словами «Буква заблудилась» | 1 | Хорошо | Учится различать на слух и при письме согласные звуки и буквы. | Формирование словообразовательной функции речи. | |||
43 (11) | Игры со словами «Слова по теме» | 1 | Слова | Подбирают слова по теме. Учатся работать по алгоритму. Составляют словосочетания со словами. | Развитие коммуникативных навыков. | |||
44 (12) | Игры со словами. «Пятерки» | 1 | Команда | Учатся объединять слова в обобщенную тему. Учатся взаимодействовать с членами команды. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
45 (13) | Игры со словами. «Поиграем в Слова» | 1 | Смысл слова | Учатся овладевать последовательностью действий, выполнять последовательные игровые действия по показу педагога. | Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. | |||
46 (14) | Игры со словами. «Соберите слова» | 1 | Буквы | Собирают слова из букв. Читают их и объясняют их смысловое значение. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |||
47 (15) | Игры со словами «Кто больше составит слов?» | 1 | Работа в парах | Составляют слова на время, работают в парах. Выполняют взаимопроверку. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |||
48 (16) | Театрализованная игра «Заюшкина избушка» | 1 | Сказка | Учатся имитировать движения персонажей. Проявляют творческие способности. | Коррекция творческих способностей. | |||
49 (17) | Предметная игра «Мое имя» | 1 | Имя | Познают свое «Я», обучатся овладению пространством своего тела. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
50 (18) | Дидактическая игра «Вот и Я! » | 1 | Отражение | Продолжают учится выделять себя, понимать и употреблять местоимение «Я» | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |||
51 (19) | Дидактическая игра «Определи размер» | 1 | Размер предмета | Развивают способность целостно воспринимать зрительные образы, различать объекты живой и неживой природы. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |||
52 (20) | Предметная игра «Цветные салфетки» | 1 | Кусочки бумаги | Раскладывают и сортируют бумажные салфетки разного, цвета и размера, разрезают на части. | Развитие зрительного внимания и запоминания. | |||
4 четверть-16ч. | ||||||||
53 (1) | Ролевая игра «Мальчики и девочки» | 1 | Отличие и сходство | Учатся объяснять разницу между полами. Закрепляют умение уважительно общаться друг с другом. | Формирование положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам. | |||
54 (2) | Предметная игра «Делай, как Я» | 1 | Подражание | Учится подражать действиям взрослого, развивают эмоциональный контакт со сверстниками. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
55 (3 | Лепка из пластилина. Собака. | 1 | Собака | Лепят собаку по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | |||
56 (4) | Предметная игра «Строители» | 1 | Кубики | Развивают предметно – игровые действия по подражанию, формируется интерес к конструктивной деятельности. | Развитие мелкой и общей моторики. | |||
57 (5 | Ролевая игра «Урок вежливости» | 1 | Спасибо | Формируются коммуникативные навыки через развитие интереса общения со сверстниками. | Совершенствование темпо-ритмической стороны речи. | |||
58 (6) | Подвижная игра «Кто быстрее?» | 1 | Стулья-домики | Узнают названия направлений в игре. Учатся движению в разных направлениях, действовать по подражанию. | Развитие умения ориентироваться в пространстве. | |||
59 (7) | Подвижная игра «Две команды» | 1 | Команда | Выполняют задания с мячом в две команды учатся выполнять различные имитационные действия. | Развитие умения ориентироваться в пространстве. | |||
60 (8) | Предметная игра Работа с кубиками. | 1 | Кубики | Учатся собирать из кубиков разные предметы. Работают в парах. | Развитие навыков межличностного взаимодействия. | |||
61 (9) | Предметная игра Работа с мозаикой. | 1 | Мозаика | Собирают из деталей мозаики разные узоры, работают по образцу. | Расширение практического опыта, коррекция зрительной памяти. | |||
62 (10) | Предметная игра Обыгрывание игрушек. | 1 | Утенок курочка цыпленок | Узнают названия домашних животных, учатся выполнять действия по словесной инструкции. | Развитие умения слушать собеседника. | |||
63 (11) | Лепка из пластилина. Кошка. | 1 | Кошка | Лепят кошку по образцу. Работают по инструкции. Закрепляют навыки работы с пластилином. | Развитие мелкой моторики. | |||
64 (12) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Память | Развитие точности и улучшение координации движений. | ||||
65 (13) | Театрализованная игра «Маша и медведь» | 1 | Медведь | Учатся имитировать движения персонажей. Проявляют творческие способности. | Коррекция творческих способностей. | |||
66 (14) | Театрализованная игра «Лиса и цапля» | 1 | Цапля | Учатся имитировать движения персонажей. Проявляют творческие способности. | Коррекция творческих способностей. | |||
67 (15) | Дидактическая игра «Кроссворд» | 1 | Задания | Закрепляют навыки разгадывания кроссворда. Работают по инструкции. | Коррекция логического мышления. | |||
68 (16) | Подвижная игра «Веселая эстафета»» | 1 | Победитель | Учатся выполнять задания эстафеты, работают в командах. | Развитие точности и улучшение координации движений. | |||
7 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета | ||
1 четверть-16ч. | ||||||||
1 | Подвижная игра «Море волнуется» | 1 | Движения | Выполняют условия игры по правилам. Развитие согласованности движений на разные группы мышц. | Формирование моторных и графо-моторных навыков учащихся. | |||
2 | Подвижная игра «Разведчики» | 1 | Хлопки | Соотношение движений со звуковым сигналом-один хлопок - бег вперед, два хлопка - бег назад. | Коррекция речи, зрительного и слухового внимания, мыслительной деятельности | |||
3 | Игра на внимание «Запомни и повтори» | 1 | Повторение | Выполнение действий по трехзвенной инструкции педагога, словесный отчет учащихся. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |||
4 | Предметная игра Работа с мозаикой и конструктором. | 1 | Детали | Совершенствование точности мелких движений рук, работа с мелкой мозаикой, конструктором. | Коррекция наглядно-образного мышления через игровые упражнения | |||
5 | Дидактическая игра «Фантазер» | 1 | Фигуры | Вычерчивание геометрических фигур на бумаге, составление из геометрических фигур предметов: человечки, домики. | Коррекция словесно-логического мышления через игровые упражнения и игры. | |||
6 | Дидактическая игра «Сделай как я» | 1 | Ножницы | Вырезание ножницами на глаз изображений предметов: елочка, снежинка, яблоко. | Коррекция мыслительных процессов и зрительно-моторной координации. | |||
7 | Игра на внимание «Чего не хватает?» | 1 | Диктант | Графический диктант с усложненными заданиями. Дорисовывают симметричную половину изображения. | Коррекция пространственных представлений через игровые упражнения. | |||
8 | Дидактическая игра «Волшебный мешочек» | 1 | Свойства | Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам-выпуклый, колючий, горячий. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |||
9 | Предметная игра Игры с мелкой мозаикой. | 1 | Цепочка | Совершенствование точности мелких движений рук-мелкая мозаика, соединение колец в цепочку. | Коррекция навыков самоконтроля через игровые упражнения. | |||
10 | Дидактическая игра «Море волнуется» | 1 | Действия | Сочетание движений и поз различных частей тела, вербализация поз и действий. | Коррекция само-регуляции и самоконтроля. | |||
11 | Дидактическая игра «Пойми меня» | 1 | Нитка | Упражнение на расслабление и снятие мышечных напряжений. Воображаемые действия -вдеть нитку в иголку. | Формирование кинестетических и кинетических ощущений. | |||
12 | Дидактическая игра «Сравни предметы» | 1 | Цвета | Сравнение и группировка предметов по форме, величине, цвету. | Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. | |||
13 | Дидактическая игра «Портной» | 1 | Высота | Использование мерок для измерения и сравнения отдельных параметров предметов по длине, ширине, высоте. | Воспитание нравственных качеств, коррекция эмоционально-волевой сферы. | |||
14 | Игра на формирование наглядно - образного и логического мышления «Нарисуй и назови цвет» | 1 | Оттенки | Учатся различать цветовой спектр и смешивать цвета, оттенки. | Коррекция зрительного и слухового внимания, мыслительной деятельности. | |||
15 | Предметная игра Работа с «Техническим конструктором» | 1 | Детали | Конструирование сложных форм предметов. Работают по образцу. | Коррекция пространственных представлений через игровые упражнения. | |||
16 | Игра на формирование наглядно - образного и логического Мышления «Составь ряд» | 1 | Признаки | Составление рядов предметов по величине, по самостоятельно выделенным признакам из нескольких предметов. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |||
2 четверть-16ч. | ||||||||
17 (1) | Дидактическая игра «Узнай меня» | 1 | Часть предмета | Узнавание предметов по одному элементу. Работают с элементами разных предметов. | Развитие речи через монологические высказывания игрового характера. | |||
18 (2) | Предметная игра Работа с мелкими паззлами. | 1 | Паззлы | Выполнение действий по трехзвенной инструкции педагога, словесный отчет учащихся. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |||
19 (3) | Игра на внимание «Что изменилось?» | 1 | Сравнение | Нахождение отличительных и общих признаков предметов-сравнение 2-3 сюжетных, предметных картинок. | Формирование зрительного восприятия. | |||
20 (4) | Игра на формирование наглядно - образного и логического мышления «Несуществующие животные» | 1 | Инструкция | Нахождение нелепиц на картинках. Работают по инструкции. | Коррекция пространственных представлений через игровые упражнения. | |||
21 (5) | Игра на внимание «Запомни и нарисуй» | 1 | Рисунок | Выполняют рисунок фигур по памяти. Работают по показу педагога. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |||
22 (6) | Предметная игра Измерение температуры тела. | 1 | Градусник | Развитие осязательных ощущений- горячий, холодный, нормальный. Работают с градусником для тела. | Формирование представлений об особых свойствах предметов. | |||
23 (7) | Предметная игра Измерение температуры воды. | 1 | Температура | Развитие осязательных ощущений- сухое – влажное – мокрое. Работают с термометром для воды. | Формирование представлений об особых свойствах предметов. | |||
24 (8) | Предметная игра Измерение температуры воздуха. | 1 | Термометр | Развитие осязательных ощущений- холодно, жарко. Работают с термометром для воздуха. | Формирование представлений об особых свойствах предметов. | |||
25 (9) | Дидактическая игра «Узнай по вкусу» | 1 | Кислый | Развитие вкусовых ощущений- сладкий - слаще, кислый – кислее и ароматов. | Развитие общей и мелкой моторики. | |||
26 (10) | Дидактическая игра «Узнай по запаху» | 1 | Запах | Развитие вкусовых ощущений- сладкий - слаще, кислый – кислее и ароматов. | Формирование словообразовательной функции речи. | |||
27 (11) | Дидактическая игра «Скажи по- другому» | 1 | Чистый | Упражнения в измерении веса предметов на весах. Определение противоположных качеств предметов-чистый – грязный. | Развитие коммуникативных навыков. | |||
28 (12) | Дидактическая игра «Что я делаю - скажу и покажу» | 1 | Действия | Описание противоположных действий предметов, совершаемых с ними-одеть – раздеть. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
29 (13) | Дидактическая игра «Определи звук» | 1 | Громкость | Дифференцировка звуков по длительности, громкости, высоте тона -неречевые, речевые, музыкальные. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Задания | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Формирование навыков самостоятельности. | |||
31 (15) | Дидактические игры «Запрещенный звук» | 1 | Инструмент | Развитие слухомоторной координации. Определение на слух звучания музыкальных инструментов. | Коррекция пространственных представлений через игровые упражнения. | |||
32 (16) | Игра на внимание «Запомни и повтори» | 1 | Ритм | Формирование чувства ритма, повторение ритмического рисунка за учителем. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |||
3 четверть-20ч. | 1 | |||||||
33 (1) | Дидактическая игра «Положи и объясни» | 1 | Далеко-близко | Ориентировка в помещении, на улице. Определение расположения предметов в пространстве близко –далеко. | Формирование пространственных представлений. | |||
34 (2) | Дидактическая игра «Мы - дизайнеры» | 1 | Дизайн | Моделирование расположения предметов в пространстве, расстановка мебели в кукольном домике. | Коррекция зрительного и слухового внимания, мыслительной деятельности. | |||
35 (3) | Предметная игра Задания по ориентировке на листе бумаги. | 1 | Верх Низ | Ориентировка на листе бумаги разного формата и разного расположения-горизонтально, вертикально, под углом. | Коррекция пространственных представлений через игровые упражнения. | |||
36 (4) | Дидактическая игра «Береги минутку!» | 1 | Час Минута | Определение времени по часам, длительности временных интервалов. Учатся работать с циферблатом. | Формирование временных представлений. | |||
37 (5) | Игра на формирование наглядно - образного и логического мышления «Когда это бывает?» | 1 | Год | Работа с календарем и моделью календарного года. Работают с календарем. | Формирование временных представлений. | |||
38 (6) | Дидактическая игра «Возраст людей» | 1 | Возраст | Учатся определять последовательность основных жизненных событий. | Формирование словообразовательной функции речи. | |||
39 (7) | Игра на внимание «Будь внимательный!» | 1 | Внимание | Учатся последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы. | Развитие зрительного внимания и запоминания. | |||
40 (8) | Игра на внимание «Предметы спрятались» | 1 | Прятки | Учатся последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы. | Развитие зрительного внимания и запоминания. | |||
41 (9) | Игра на формирование наглядно - образного и логического мышления «Сделай целое» | 1 | Образ | Учатся соотносить образ представления с целостным образом реального предмета; действовать путем примеривания. | Формирование представления о предмете в целом. | |||
42 (10) | Игра на формирование наглядно - образного и логического мышления «Сделаем книжку» | 1 | Формы | Учатся представлять ситуацию, описанную в рассказе, моделировать ее с помощью раскладывания готовых плоскостных форм. | Коррекция нарушений устной речи, активизация пассивного и активного словаря. | |||
43 (11) | Игра на формирование наглядно - образного и логического мышления «Угадай, о чем я рассказала» | 1 | Отгадка | Узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
44 (12) | Подвижная игра «Запрещенное движение» | 1 | Движения | Учатся умению оценивать ситуацию и делать соответствующие выводы, развивать быстроту реакции. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
45 (13) | Подвижная игра «Карлики и великаны» | 1 | Карлик | Учатся умению оценивать ситуацию и делать соответствующие выводы, развивать быстроту реакции. | Развитие координации движений. | |||
46 (14) | Подвижная игра «Пустое место» | 1 | Общение | Повышение положительного настроя и укрепление психоэмоционального здоровья, развитие навыков общения. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
47 (15) | Подвижная игра «Третий лишний» | 1 | Реакция | Учатся умению оценивать ситуацию и делать соответствующие выводы, развивать быстроту реакции. | Развитие координации движений. | |||
48 (16) | Подвижная игра «Чай-чай выручай!» | 1 | Дружба | Повышение положительного настроя и укрепление психоэмоционального здоровья, развитие навыков общения. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
49 (17) | Подвижные игры с речевым сопровождением «Овощи» | 1 | Овощи | Развитие координация речи с движениями, творческого воображения, подражательности; закрепление глаголов в речи. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |||
50 (18) | Подвижные игры с речевым сопровождением «Ягоды-фрукты» | 1 | Ягоды | Развитие координация речи с движениями, творческого воображения, подражательности; закрепление глаголов в речи. | Формирование зрительного восприятия. | |||
51 (19) | Подвижные игры с речевым сопровождением «За грибами» | 1 | Грибы | Развитие координация речи с движениями, общих речевых навыков; развитие речевого дыхания. | Коррекция пространственных представлений через игровые упражнения. | |||
52 (20) | Подвижные игры с речевым сопровождением «На ракете» | 1 | Ракета | Развитие координация речи с движениями, общих речевых навыков; развитие речевого дыхания. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |||
4 четверть-16ч. | ||||||||
53 (1) | Подвижная игра «Удочка» | 1 | Удочка | Развитие ловкости, координации движений. Выполняют движения по образцу. | Развитие координации движений. | |||
54 (2) | Подвижная игра «Классики» | 1 | Подражание | Развитие физической силы и выносливости. Выполняют движения по подражанию. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
55 (3) | Подвижная игра «Через ручеек» | 1 | Ручеек | Учатся умению оценивать ситуацию и делать соответствующие выводы, развивать быстроту реакции. | Развитие координации движений. | |||
56 (4) | Упражнения с малым мячом «Попади в мяч» | 1 | Мячик | Развитие умения выполнять движения по команде, по свистку. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
57 (5) | Игра с малым мячом «Не урони мячик» | 1 | Быстрота | Развитие ловкости, координации движений. Выполняют движения по образцу. | Развитие координации движений. | |||
58 (6) | Игра с малым мячом «Ловишки с мячом» | 1 | Ловишки | Развитие физической силы и выносливости. Выполняют движения по подражанию. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
59 (7) | Игра с малым мячом «Бросить и Поймать» | 1 | По команде | Развитие координации движений, ориентировки в пространстве. Развитие умения выполнять движения по команде, по свистку. | Развитие координации движений. | |||
60 (8) | Игра – эстафета «Передай мяч» | 1 | Свисток | Развитие умения выполнять движения ритмично, согласовать со словами, а также по сигналу. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
61 (9) | Командная игра «Гонка мяча в колоннах» | 1 | Колонна | Развитие у детей координации движений, умения действовать по сигналу. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
62 (10) | Командная игра «Гонка с мячом по кругу» | 1 | По кругу | Развитие физической силы и выносливости. Выполняют движения по подражанию. | Развитие общей моторики, координации движений. | |||
63 (11) | Игры со словами «Одну букву измени - другое слово получи!» | 1 | Слова | Расширение словарного запаса, развитие наблюдательности, внимательности, мышления. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |||
64 (12) | Игры со словами «Буква заблудилась» | 1 | Буквы | Учатся различать на слух и при письме согласные звуки и буквы, развитие внимания, остроумия, находчивости. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |||
65 (13) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Карточка | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |||
66 (14) | Игры со словами «Пятерки» | 1 | Команда | Учатся объединять слова в обобщенную тему, развивать умение взаимодействовать с членами команды. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |||
67 (15) | Игры со словами «Поиграем в слова» | 1 | Словарь | Расширение словарного запаса, представления о богатстве родного языка, о возможности составления множества слов из одного и того же слова. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |||
68 (16) | Игры со словами «Соберите слова» | 1 | Внимание | Расширение словарного запаса, развитие наблюдательности, внимательности, мышления. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |||
8 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Предметная игра «Пуговичное ожерелье» | 1 | Ожерелье | Закрепляют умение работать с нитками и пуговицами разной формы, размера и цвета. Делают ожерелье из пуговиц. | Развитие мелкой моторики, зрительной и слуховой памяти, нивелирование негативных эмоциональных тенденций. | |
2 | Предметная игра «Пуговичная мозаика» | 1 | Гусеница | Учащиеся выкладывают из пуговиц какой-то узор или фигуру, гусеницу, цветок. | Развитие манипулятивной функции рук, стабилизация эмоционального состояния. | |
3 | Предметная игра «Дорожка» | 1 | Пуговка | Выкладывают дорожку из пуговиц четырех основных цветов, маленьких и больших пуговиц. | Активизация и обогащение словаря, развитие мелкой моторики. | |
4 | Предметная игра «Разноцветные пуговки» | 1 | Сортировка | Раскладывают и сортируют пуговицы разной формы, цвета и размера. Работают по инструкции. | Развитие зрительного внимания и запоминания. | |
5 | Игра на развитие пространственной ориентировки «Художник» | 1 | Художник | Закрепляют умение ориентироваться на плоскости, на листе бумаги, понимать пространственную терминологию. | Формирование представления о предмете в целом. | |
6 | Игра на развитие пространственной ориентировки "Волшебный сундучок" | 1 | Сундучок | Закрепляют навыки ориентировки в микро-пространстве, активизация в речи слова "вверху", "внизу", "справа", "слева". | Коррекция нарушений устной речи, активизация пассивного и активного словаря. | |
7 | Игра на развитие пространственной ориентировки "Разноцветное путешествие" | 1 | Путешествие | Закрепляют умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развитие воображения. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
8 | Игра на развитие пространственной ориентировки "Бабочка" | 1 | Бабочка | Закрепляют умение ориентироваться на микро-плоскости, интерес к чтению, коррекция навыков чтения. | Обогащение и активизация словарного запаса, развитие произвольного внимания, слуховой памяти. | |
9 | Игра на развитие пространственной ориентировки «Путешествие по азбуке» | 1 | Азбука | Закрепляют умение ориентироваться на микро-плоскости, формирование образов буквы и слова. | Развитие мелкой и общей моторики, формирование положительного эмоционального фона обучающихся. | |
10 | Игра на внимание «Тишина» | 1 | Звуки | Слушают тишину, считают звуки в этой комнате - сколько? какие? Считают звуки вне комнаты, на улице. | Развитие наблюдательности, мыслительных процессов анализа и синтеза. | |
11 | Игра на внимание «Палка, печка, паровоз» | 1 | Паровоз | Считают сколько предметов на букву “п” “р”, “л” и т.п. есть в этой комнате. Показывают на руках разное число пальцев в хорошем темпе все вместе. | Развитие памяти, мышления, воображения, умения ориентироваться при помощи голоса. | |
12 | Игра на внимание «Пересели» | 1 | Мимика | Учащиеся в полной тишине молча, глазами «разговаривают» друг с другом. Если они договорились, то меняются местами. | Развитие наблюдательности, внимания, умения находить ошибку и исправлять ее. | |
13 | Игра на внимание «Что изменилось?» | 1 | Изменение | Один из детей выходит из класса и вернувшись, называет произошедшие изменения. | Коррекция абстрактно-логического мышления, развитие функций анализа. | |
14 | Игра на внимание «Третий лишний» | 1 | Лишний предмет | Учащиеся рассматривают три картинки с предметами и называют лишний предмет. | Коррекция наглядно-образного мышления через игровые упражнения. | |
15 | Игра на внимание «Найди отличия» | 1 | Отличия | Внимательно рассматривают картинки и находят отличия в изображениях предметов. | Развитие слухового внимания и логического мышления. | |
16 | Игра на внимание «Запрещенная буква» | 1 | Внимание | Читают слова, находят и зачеркивают «запрещенную» букву. Работают в парах, выполняют взаимопроверку. | Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Игра на развитие творческих способностей «Необычные кляксы» | 1 | Клякса | Работают с акварельными красками. Создают различные кляксы, ищут в них разные образы, называют их. | Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. | |
18 (2) | Игра на развитие творческих способностей «Удивительная ладонь» | 1 | Ладонь | Учащиеся кладут свою ладонь в емкость с краской и делают отпечатки на бумаге. Затем находят в них разные образы. | Развитие воображения, изобразительных навыков, художественного вкуса. | |
19 (3) | Игра на развитие творческих способностей «Поможем художнику» | 1 | Образы | Закрепляют умение дорисовывать предметы и образы. Рисуют по образцу и самостоятельно. | Развитие образного мышления, гибкости построения графического контура, изобразительных навыков. | |
20 (4) | Игра на развитие творческих способностей «Сложи картинку из фигур» | 1 | Квадрат Круг | Учатся складывать картинку из разных геометрических фигур. Рисуют по образцу и самостоятельно. | Развитие пространственной ориентировки, конструктивных навыков. | |
21 (5) | Игра на развитие творческих способностей «Наложенные изображения» | 1 | Контуры предмета | Учащимся предъявляют несколько контурных изображений, наложенных друг на друга. Им необходимо назвать все изображения. | Накопление представлений через наблюдение, любознательность и восприятие органами чувств. | |
22 (6) | Подвижная игра «Узнай по голосу» | 1 | Голоса | Учатся различать и запоминать голоса учащихся класса. Закрывают глаз и определяют голос на слух. | Развитие аналитического слуха, способности к запоминанию голосов людей. | |
23 (7) | Подвижная игра «Летает – не летает» | 1 | Колонна | Упражняются в ходьбе в колонне по одному, воспитывают внимание и координацию движений. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
24 (8) | Подвижная игра «День и ночь» | 1 | Прыжки | Обучаются умению бросать и ловить мяч. Работают в парах. | Развитие координации движений. | |
25 (9) | Подвижная игра «Дракон» | 1 | Дракон | Учатся развивать бег с увёртыванием, совершать разные прыжки. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
26 (10) | Подвижная игра «У ребят порядок строгий» | 1 | Порядок | Учатся находить своё место в игре, воспитывать само-организованность и внимание. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
27 (11) | Подвижная игра «Воробушки и кот» | 1 | Правила игры | Закрепляют умение бросать и ловить мяч. Работают по образцу. Закрепляют умение играть по правилам. | Развитие быстроты, реакции, внимания. | |
28 (12) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Гуси – лебеди» | 1 | Гуси- лебеди | Развитие ловкости, координации движений. Выполняют движения по образцу. | Развитие координации движений. | |
29 (13) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Встань ко мне спиной» | 1 | Быстрота | Закрепляют умение играть по правилам. Развитие физической силы и выносливости. Выполняют движения по подражанию. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Внимание | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Развитие навыков взаимопомощи. | |
31 (15) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Лохматый пес» | 1 | Правила | Развитие умения выполнять движения по команде, по свистку. Закрепляют умение играть по правилам. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
32 (16) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Медведь и дети» | 1 | Подражание | Закрепляют умение играть по правилам. Развитие физической силы и выносливости. Выполняют движения по подражанию. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
3 четверть-30ч. | ||||||
33 (1) | Игра с малым мячом «Кегельбан» | 1 | Кегли | Развивают глазомер, точность, дифференциацию мышечных усилий. Учатся настойчивости в достижении цели. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
34 (2) | Игра с малым мячом «Круговое вышибало» | 1 | Вышибало | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
35 (3) | Игра с малым мячом «Пятнашки – повторяшки» | 1 | Пятнашки | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. | Развитие координации движений. | |
36 (4) | Игра с малым мячом «Говорящий мяч» | 1 | Мяч
| Развивают правильность произношения слов, внимание, быстроту реакции. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
37 (5) | Игра – эстафета «Передай мяч» | 1 | Движения | Совершенствуют двигательные качества – быстроту движения, выносливость посредством игровой подготовки. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
38 (6) | Командная игра «Мяч среднему» | 1 | Глазомер | Учатся детей бросать и ловить мяч двумя руками, не прижимая к груди, животу. Развивают ловкость, глазомер, выдержку. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
39 (7) | Командная игра «Гонка с мячом по кругу» | 1 | Ловкость | Развивают ловкость, внимание, укрепляют мышцы плеч и спины. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
40 (8) | Игры со словами «Определение первого звука в словах» | 1 | Звуки | Учатся детей выделять начальный звук в слове. Работают в парах, выполняют взаимопроверку. | Развитие слухового внимания и логического мышления. | |
41 (9) | Игры со словами «Определение последнего звука в словах» | 1 | Слова | Учатся детей выделять последний звук в слове. Работают в парах, выполняют взаимопроверку. | Развитие слухового внимания, сообразительности. | |
42 (10) | Игры со словами «Назови заданный слог в слове» | 1 | Слоги | Учатся выделять и называть определенный слог в слове. Работают по карточкам. | Развитие речи через монологические высказывания игрового характера. | |
43 (11) | Игры со словами «Повтори за мной слоги, выделяя ударение» | 1 | Ударение | Учатся детей повторять за учителем слоги с заданным ударением. Работают в парах, выполняют взаимопроверку. | Коррекция абстрактно-логического мышления, развитие функций анализа. | |
44 (12) | Игры со словами «Найди ударный слог в слове» | 1 | Карточки | Учатся определять на слух ударные слоги в словах. Работают по карточкам. | Коррекция наглядно-образного мышления через игровые упражнения. | |
45 (13) | Игры со словами «Распутай слова» | 1 | Словарь | Тренируют свою сообразительность, умение переставлять слоги в одном слове для образования другого, расширяют словарный запас. | Развитие слухового внимания и логического мышления. | |
46 (14) | Игры со словами «Преврати одно слово в другое» | 1 | Превращение | Совершенствуют навыки звукобуквенного анализа, умения превращать одно слово в другое с помощью перестановки звуков или слогов. | Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса. | |
47 (15) | Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц. | 1 | Мышцы | Выполняют упражнения на релаксацию отдельных групп мышц. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
48 (16) | Упражнения на расслабление мышц ног. | 1 | Упражнение | Выполняют упражнения на расслабление мышц ног. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
49 (17) | Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | 1 | Корпус | Выполняют по образцу упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
50 (18) | Упражнения на расслабление мышц живота. | 1 | Живот | Выполняют упражнения на расслабление мышц живота. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
51 (19) | Упражнения на расслабление мышц шеи. | 1 | Шея | Выполняют упражнения на расслабление мышц шеи. Работают по подражанию. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
52 (20) | Упражнения на расслабление речевого аппарата. | 1 | Язык Губы | Выполняют упражнения на расслабление речевого аппарата. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Игры на классификацию предметов «Найди свою пару» | 1 | Пара предметов | Учатся наблюдать, классифицировать предметы, выполнять самоконтроль. Работают по образцу. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |
54 (2) | Игры на классификацию предметов «Ёжики» | 1 | Самоконтроль | Учатся наблюдать, классифицировать предметы, выполнять самоконтроль. Работают по образцу. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |
55 (3) | Игры на классификацию предметов «Цвет и форма» | 1 | Образец | Учатся наблюдать, классифицировать предметы по форме и цвету. Работают по образцу. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |
56 (4) | Игры на классификацию предметов «Кому что подойдет» | 1 | Работа в парах | Учатся наблюдать, классифицировать предметы, выполнять самоконтроль. Работают в парах. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
57 (5) | Игры на развитие обобщения «Дай название» | 1 | Признаки | Рассматривают группы предметов и дают им общее название на основе признаков. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |
58 (6) | Игры на развитие обобщения «Отгадай загадку» | 1 | Загадки | Читают, отгадывают загадки, учатся объяснять свой ответ. | Формирование у учащихся умений обобщать и сравнивать объекты и предметы. | |
59 (7) | Игры на развитие обобщения «Назови одним словом» | 1 | Предметы | Рассматривают изображения и называют предметы одним словом. | Формирование у учащихся умений обобщать и сравнивать объекты и предметы. | |
60 (8) | Игры на развитие обобщения «Найди лишнюю картинку» | 1 | Инструкции | Закрепляют умение обобщать. Работают по инструкции. | Формирование у учащихся умений сравнивать объекты и предметы. | |
61 (9) | Игры на сравнение предметов «Сравни и объясни» | 1 | Сравнение | Закрепляют умение сравнивать и обобщать. Работают по инструкции. | Формирование у учащихся умений сравнивать объекты и предметы. | |
62 (10) | Игры на сравнение предметов «Ищем клад» | 1 | Обобщение | Закрепляют умение сравнивать и обобщать. Работают по инструкции. | Формирование у учащихся умений сравнивать объекты и предметы. | |
63 (11) | Игры на сравнение предметов «Найди лишнее» | 1 | Лишнее | Закрепляют умение сравнивать и обобщать. Работают по инструкции. | Формирование у учащихся умений сравнивать объекты и предметы. | |
64 (12) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Внимание | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Формирование у учащихся умений работать в парах. | |
65 (13) | Игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы «Угадай, кого зову?» | 1 | Алгоритм | Выполняют игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы. Работают по алгоритму. | Развитие вербального внимания, слухового восприятия. | |
66 (14) | Игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы «Летает - не летает» | 1 | Сигнал | Выполняют игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы. Работают по алгоритму. | Коррекция слухового восприятия. | |
67 (15) | Игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы «Скажи пятое» | 1 | Помощь | Выполняют игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы. Работают по алгоритму. | Развитие вербального внимания. | |
68 (16) | Игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы «Трава, кусты, деревья» | 1 | Звуки | Выполняют игры на развитие умений анализировать слуховые сигналы. Работают по алгоритму. | Коррекция слухового восприятия. | |
9 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Игры с малым мячом «Мяч соседу» | 1 | Точность движений | Развивают глазомер, точность движений, дифференциацию мышечных усилий. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
2 | Игры с малым мячом «Мяч над головой» | 1 | Быстрота реакции | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Воспитание чувства ответственности за результат общей деятельности. | |
3 | Игры с малым мячом «Передал-садись» | 1 | Правила игры | Закрепляют умение работать с мячом. Работают по образцу, по правилам. | Воспитание чувства настойчивости в достижении цели. | |
4 | Игры с малым мячом «Метко в цель» | 1 | Образец | Закрепляют умение работать с мячом. Работают по образцу, по правилам. | Воспитание чувства настойчивости в достижении цели. | |
5 | Игра – эстафета «Кто быстрее» | 1 | Эстафета | Совершенствуют двигательные качества – быстроту движения, выносливость посредством игровой подготовки. | Развитие ловкости, глазомера, выдержки. | |
6 | Игра – эстафета «Самый ловкий» | 1 | Ловкость | Совершенствуют двигательные качества – быстроту движения, выносливость посредством игровой подготовки. | Развитие ловкости, глазомера, выдержки. | |
7 | Командная игра «Веселый мяч» | 1 | Команда | Учатся бросать и ловить мяч двумя руками, не прижимая к груди, животу. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
8 | Командная игра «Собери кегли» | 1 | Шеренга | Собирают кегли на время, работают в две команды. | Воспитание чувства ответственности за результат общей деятельности. | |
9 | Игры со словами «Правописание гласных после шипящих» | 1 | Правила написания | Закрепляют умение выделять шипящие согласные в словах. Закрепляют правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу. | Коррекция слухового восприятия. | |
10 | Игры со словами «Правописание безударных гласных» | 1 | Гласные | Закрепляют умение выделять безударный гласный в словах, расширение словарного запаса, | Развитие слухового внимания, сообразительности. | |
11 | Игры со словами «Правописание непроверяемых безударных гласных» | 1 | Ударение | Выделяют безударный гласный в словах, работают по карточкам. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |
12 | Игры со словами «Предмет» | 1 | Предмет | Выделяют из текста существительные, называют их, работают по инструкции. | Формирование слухового восприятия, развитие внимания. | |
13 | Игры со словами «Действие предмета» | 1 | Действие предмета | Выделяют из текста глаголы, называют их, работают по инструкции. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
14 | Игры со словами «Признак предмета» | 1 | Признак предмета | Выделяют из текста прилагательные, работают по карточкам. | Формирование произвольного внимания, развитие вербальной памяти. | |
15 | Игры со словами «Предлоги» | 1 | Предлог | Выделять из текста предлоги, работают по инструкции. | Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса. | |
16 | Игра-викторина «Слова» | 1 | Викторина | Выполняют задания викторины в команде. Вспоминают, обобщают изученный материал. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц. | 1 | Мышцы | Выполняют упражнения на релаксацию отдельных групп мышц. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
18 (2) | Упражнения на расслабление мышц ног. | 1 | Упражнение | Выполняют упражнения на расслабление мышц ног. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
19 (3) | Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | 1 | Корпус | Выполняют по образцу упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
20 (4) | Упражнения на расслабление мышц живота. | 1 | Живот | Выполняют упражнения на расслабление мышц живота. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
21 (5) | Упражнения на расслабление мышц шеи. | 1 | Шея | Выполняют упражнения на расслабление мышц шеи. Работают по подражанию. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
22 (6) | Упражнения на расслабление речевого аппарата. | 1 | Язык Губы | Выполняют упражнения на расслабление речевого аппарата. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
23 (7) | Игра на развитие внимания «Кто больше?» | 1 | Картинки | Развивают объем и точность запоминания, улучшают продуктивность запоминания. | Развитие умения сопоставлять объекты, выявлять сходные черты и различия. | |
24 (8) | Игра на развитие внимания «Что за чем?» | 1 | Ряд предметов | Развивают словесно–логическое запоминание, учатся сознательно управлять своей памятью, регулировать ее проявления. | Развитие произвольного внимания. зрительного и слухового восприятия. | |
25 (9) | Игра на развитие внимания «Лабиринты» | 1 | Лабиринт | Развивают объем и точность запоминания, улучшают продуктивность запоминания. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
26 (10) | Игра на развитие внимания «Делай по хлопку» | 1 | Хлопки | Развивают словесно–логическое запоминание, учатся сознательно управлять своей памятью, регулировать ее проявления. | Коррекция логического мышления, самостоятельности, умения обобщать. | |
27 (11) | Игра на развитие внимания «Кто быстрее?» | 1 | Быстрота | Развивают объем и точность запоминания, улучшают продуктивность запоминания. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
28 (12) | Игра на развитие памяти «Запомни картинку» | 1 | Рисунок | Смотрят на картинку, запоминают изображение и сравнивают с другой. Называют, что изменилось. | Развитие зрительной памяти. | |
29 (13) | Игра на развитие памяти «Запомни слова» | 1 | Слова | Слушают ряд слов, запоминают и самостоятельно их воспроизводят. | Развитие слуховой памяти. | |
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Предмет | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Развитие зрительной и слуховой памяти. | |
31 (15) | Игра на развитие памяти «Рисуем на память узоры» | 1 | Узор | Ученик одну минуту смотрит на узор, затем воспроизводит его на бумаге по памяти. | Развитие зрительной памяти. | |
32 (16) | Игра на развитие памяти «Бусы» | 1 | Бусы | Учащийся смотрит, из каких геометрических фигур сделаны бусы, затем воспроизводит их на бумаге. | Развитие зрительной памяти. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Подвижная игра «Запрещенное движение» | 1 | Движения | Развивают умение передвигаться различными способами -ходьба, бег, прыжки в разных ситуациях. Учатся находить своё место в игре. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
34 (2) | Подвижная игра «Белые медведи» | 1 | Медведи | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
35 (3) | Подвижная игра «Салки с бегом» | 1 | Салки | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие быстроты, реакции, внимания. | |
36 (4) | Подвижная игра «Перемена мест» | 1 | Место | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
37 (5) | Подвижная игра «Парашютисты» | 1 | Парашют | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие координации движений. | |
38 (6) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Краски» | 1 | Краски | Развивают координацию речи с движениями, творческое воображение, подражательность. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
39 (7) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Пчелы и медведь» | 1 | Пчела | Развивают координацию речи с движениями, работают над темпом и ритмом речи. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
40 (8) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Хохлатка» | 1 | Хохлатка | Развивают координацию речи с движениями, творческое воображение, подражательность. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
41 (9) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Цапля и лягушка» | 1 | Цапля | Развивают координацию речи с движениями, работают над темпом и ритмом речи. | Развитие быстроты, реакции, внимания. | |
42 (10) | Подвижная игра с речевым сопровождением «Затейники» | 1 | Затейник | Развивают координацию речи с движениями, творческое воображение, подражательность. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
43 (11) | Игра со словами «Белка и дятел» | 1 | Дятел | Определяют первый звук в словах, Расширяют свой словарный запас. | Развитие логики, внимания, быстроты реакции. | |
44 (12) | Игра со словами «Составь слово» | 1 | Словарь | Расширение словарного запаса обучающихся, развитие слухового внимания, сообразительности. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
45 (13) | Игра со словами «Цепочка» | 1 | Цепочка | Обогащение словарного запаса, развитие устной речи учащихся, фонематического слуха. | Развитие орфографической зоркости, памяти. | |
46 (14) | Игра со словами «Ассоциации» | 1 | Ассоциация | Учатся повторять за учителем слова-ассоциации. Работают по образцу, выполняют взаимопроверку. | Коррекция абстрактно-логического мышления, развитие функций анализа. | |
47 (15) | Игра со словами «Путаница» | 1 | Путаница | Учатся определять на слух ошибки в словах. Работают по карточкам. | Коррекция наглядно-образного мышления через игровые упражнения. | |
48 (16) | Игра со словами От А до Я» | 1 | Внимание | Расширение словарного запаса обучающихся, развитие слухового внимания, сообразительности. | Коррекция слухового восприятия. | |
49 (17) | Игра со словами «Слово-прятки» | 1 | Прятки | Обогащение словарного запаса, развитие устной речи учащихся, фонематического слуха. | Развитие слухового внимания, сообразительности. | |
50 (18) | Игра со словами «Рогатые слова» | 1 | Игра | Определяют и называют определенные слова, расширяют свой словарный запас. | Развитие орфографической зоркости, памяти. | |
51 (19) | Игры – мета-граммы. | 1 | Загадка | Обучаются отгадывать загадки- стихотворения, которые отличаются одной буквой, | Коррекция абстрактно-логического мышления, развитие функций анализа. | |
52 (20) | Игра со словами «Третий лишний» | 1 | Лишнее слово | Учатся определять на слух лишние слова. Работают по карточкам. | Коррекция наглядно-образного мышления через игровые упражнения. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Игра на развитие пространственных представлений «Подбери комплект по цвету» | 1 | Форма | Развивают у себя восприятие цвета, формы, величины; формируют целостность образов предметов и пространственных представлений. | Коррекция пространственных представлений. | |
54 (2) | Игра на развитие пространственных представлений «Почтовый ящик» | 1 | Почта | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
55 (3) | Игра на развитие пространственных представлений «Разложи на группы» | 1 | Группы | Закрепляют умение раскладывать предметы на группы. Работают в парах. | Коррекция пространственных представлений. | |
56 (4) | Игра на развитие пространственных представлений «Разложи по величине» | 1 | Величина | Закрепляют навыки классификации предметов по величине. Работают по инструкции. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
57 (5) | Игра на развитие пространственных представлений «Разрезные картинки» | 1 | Картинки | Закрепляют умение раскладывать разрезные картинки. Работают по карточкам. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |
58 (6) | Игра на развитие пространственных представлений «Словесная ориентация» | 1 | Ориентация | Закрепляют навыки ориентации на плоскости. Работают по алгоритму. | Формирование зрительного восприятия. | |
59 (7) | Игра на развитие речи «От точки к точке» | 1 | Точка | Закрепляют умение читать предложения целыми словами до точки. | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
60 (8) | Игра на развитие речи «Шершавые буквы» | 1 | Слух | Развивают мелкую моторику руки; тактильное чувство, анализируют слова по буквам, складывают буквы на слух. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |
61 (9) | Игра на развитие речи «Узнай буквы» | 1 | Сюжет | Продолжают знакомится с приемами составления несложного рассказа по серии сюжетных картинок. | Формирование зрительного восприятия. | |
62 (10) | Игра на развитие речи «Складывание букв на слух» | 1 | Буквы | Устанавливают причинно-следственные связи посредством последовательного разложения сюжетных картинок. | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
63 (11) | Игра на развитие речи «Расскажи сказку» | 1 | Сказка | Закрепляют умение читать и пересказывать сказку по наводящим вопросам. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |
64 (12) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Цифры | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Коррекция математических и речевых представлений. | |
65 (13) | Игра на развитие математических представлений «Пропущенная цифра» | 1 | Точка | Устанавливают причинно-следственные связи посредством называния пропущенной цифры. | Формирование зрительного восприятия. | |
66 (14) | Игра на развитие математических представлений «Веселая задачка» | 1 | Задача | Продолжают знакомится с приемами решения задач. Работают в парах. | Коррекция математических представлений. | |
67 (15) | Игра на развитие математических представлений «Цифровой ряд» | 1 | Память | Развивают свои математические представления, навыки порядкового и обратного счета. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |
68 (16) | Игра на развитие математических представлений «Больше-меньше» | 1 | Сравнение | Устанавливают причинно-следственные связи посредством сравнения цифр. | Формирование зрительного восприятия. | |
10 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Дидактическая игра «Виды транспорта» | 1 | Автобус трамвай | Уточняют представления о видах транспорта, их назначении и правилах безопасности. | Коррекция памяти, мышления, воображения. | |
2 | Дидактическая игра «Городской транспорт» | 1 | Проезд | Закрепляют представления о видах городского транспорта, правилах проезда. | Коррекция зрительного внимания, восприятия. | |
3 | Дидактическая игра «Профессия водитель» | 1 | Водитель | Продолжают формировать представление о профессии водителя, его обязанностях и особенностях работы. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
4 | Дидактическая игра «Светофор» | 1 | Сигнал светофора | Уточняют представления о работе светофора, действиях транспорта и пешеходов на его сигналы. | Коррекция зрительного внимания, восприятия. | |
5 | Дидактическая игра «Профессия регулировщика движения» | 1 | Регулировщик | Продолжают формировать представление о профессии регулировщика, его обязанностях и особенностях работы. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
6 | Чтение стихотворений о транспорте. | 1 | Вопросы | Читают стихотворения о транспорте. Отвечают на вопросы по опорным словам. | Коррекция навыков чтения, выразительного чтения. | |
7 | Чтение рассказов о транспорте. | 1 | Рассказ | Читают рассказы о транспорте. Отвечают на вопросы по опорным словам. | Коррекция навыков чтения, выразительного чтения. | |
8 | Сюжетно-ролевая игра «Едем в школу» | 1 | Поездка | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию проезда в транспорте. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
9 | Сюжетно-ролевая игра «Едем на экскурсию» | 1 | Экскурсия | Осуществляют ролевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств-мимика, жесты. | Формирование речевых и коммуникативных умений. | |
10 | Сюжетно-ролевая игра «Едем в парк» | 1 | Парк Сквер | Закрепление навыков общения друг с другом по поводу организации и проведения игры при участии педагога. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
11 | Сюжетно-ролевая игра «Едем домой» | 1 | Билет | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию проезда в транспорте. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
12 | Сюжетно-ролевая игра «Едем в гости» | 1 | Оплата проезда | Осуществляют ролевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств-мимика, жесты. | Формирование речевых и коммуникативных умений. | |
13 | Сюжетно-ролевая игра «Едем на отдых» | 1 | Остановка | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию проезда в транспорте. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
14 | Загадки о транспорте. | 1 | Загадка | Читают и разгадывают загадки, отвечают на вопросы. Работают по карточкам. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
15 | Кроссворд «Транспорт» | 1 | Кроссворд | Составляют и разгадывают кроссворд. Работают по алгоритму. | Развитие орфографической зоркости, памяти. | |
16 | Викторина «Вилы транспорта» | 1 | Викторина | Отвечают на вопросы викторины о транспорте. Вспоминают и анализируют полученные знания. | Коррекция абстрактно-логического мышления, развитие функций анализа. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц. | 1 | Расслабление | Выполняют упражнения на релаксацию отдельных групп мышц. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
18 (2) | Упражнения на расслабление мышц ног. | 1 | Мышцы ног | Выполняют упражнения на расслабление мышц ног. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
19 (3) | Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | 1 | Шея | Выполняют по образцу упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
20 (4) | Упражнения на расслабление мышц живота. | 1 | Положение сидя | Выполняют упражнения на расслабление мышц живота. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
21 (5) | Упражнения на расслабление мышц шеи. | 1 | Мышцы шеи | Выполняют упражнения на расслабление мышц шеи. Работают по подражанию. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
22 (6) | Упражнения на расслабление речевого аппарата. | 1 | Язык Губы | Выполняют упражнения на расслабление речевого аппарата. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
23 (7) | Игра на развитие внимания «Найди букву» | 1 | Внимание | Развивают объем и точность запоминания, улучшают продуктивность запоминания. | Развитие умения сопоставлять объекты, выявлять сходные черты и различия. | |
24 (8) | Игра на развитие внимания «Найди цифру» | 1 | цифра | Развивают словесно–логическое запоминание, учатся сознательно управлять своей памятью, регулировать ее проявления. | Развитие произвольного внимания. зрительного и слухового восприятия. | |
25 (9) | Игра на развитие внимания «Пятнашки» | 1 | Разгадка | Развивают объем и точность запоминания, улучшают продуктивность запоминания. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
26 (10) | Игра на развитие внимания «Аэропорт» | 1 | Самолет | Развивают словесно–логическое запоминание, учатся сознательно управлять своей памятью, регулировать ее проявления. | Коррекция логического мышления, самостоятельности, умения обобщать. | |
27 (11) | Игра на развитие внимания «Скоростное сравнение» | 1 | Скорость | Развивают объем и точность запоминания, улучшают продуктивность запоминания. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
28 (12) | Игра на развитие памяти «Найди второе слово» | 1 | Память | Подбирают к одному слову второе по смыслу. Заяц-морковка, самолет-небо и т.п. | Развитие зрительной памяти. | |
29 (13) | Игра на развитие памяти «Отгадай ребус» | 1 | Ребус | Учатся разгадывать задания ребуса. Работают в парах, по карточкам. | Развитие слуховой памяти. | |
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Мышление | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Развитие зрительной памяти и мышления. | |
31 (15) | Игра на развитие памяти «Слушаем и рисуем» | 1 | Рассказ | Ученики слушают рассказ, затем воспроизводит его на бумаге по памяти. | Развитие зрительной памяти. | |
32 (16) | Игра на развитие памяти «Расставь точки» | 1 | Точка | Учащиеся смотрят, как расположены точки в квадрате, затем воспроизводят их положение так же на бумаге. | Развитие зрительной памяти. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Подвижная игра «Хвост дракона» | 1 | Правила игры | Развивают умение передвигаться различными способами -ходьба, бег, прыжки в разных ситуациях. Учатся находить своё место в игре. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
34 (2) | Подвижная игра «Болтающийся вагон» | 1 | Вагон | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
35 (3) | Подвижная игра «Пуговица» | 1 | Пуговица на одежде | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие быстроты, реакции, внимания. | |
36 (4) | Подвижная игра «Удочка» | 1 | Удочка | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
37 (5) | Подвижная игра «Волны по кругу» | 1 | Парашют | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие координации движений. | |
38 (6) | Игра на развитие пространственных представлений «Что справа?» | 1 | Право | Называют все предметы справа, формируют целостность образов предметов и пространственных представлений. | Коррекция пространственных представлений. | |
39 (7) | Игра на развитие пространственных представлений «Что слева?» | 1 | Лево | Называют все предметы слева, формируют целостность образов предметов и пространственных представлений. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
40 (8) | Игра на развитие пространственных представлений «На плоту» | 1 | Плот | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
41 (9) | Игра на развитие пространственных представлений «Колокольчик» | 1 | Звон | Закрепляют навыки ориентации по звуку колокольчика. Называют ту сторону, откуда его слышат. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
42 (10) | Игра на развитие пространственных представлений «Корабли» | 1 | Корабль | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
43 (11) | Игра на развитие пространственных представлений «Где я сяду?» | 1 | Стул | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
44 (12) | Игра на развитие творческих способностей «Чем может быть…» | 1 | Трубочки колечки | Учатся придумывать новое применение знакомым предметам. | Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. | |
45 (13) | Игра на развитие творческих способностей «Портрет из пуговиц» | 1 | Портрет | Учащиеся создают по образцу портрет из пуговиц в виде аппликации. | Развитие воображения, изобразительных навыков, художественного вкуса. | |
46 (14) | Игра на развитие творческих способностей «Фантазеры» | 1 | Фантазия | С помощью различных материалов сообща учащиеся создают композицию, фантазируют в процессе. | Развитие образного мышления, гибкости построения графического контура, изобразительных навыков. | |
47 (15) | Игра на развитие творческих способностей «Необычные картины» | 1 | Шишки Листья | Учатся складывать картинку из разных природных материалов. Работают по образцу и самостоятельно. | Развитие пространственной ориентировки, конструктивных навыков. | |
48 (16) | Игра на развитие творческих способностей «Фантастические гипотезы» | 1 | Гипотеза | Учащиеся предлагают свои гипотезы на вопросы педагога. Что будет, если бы мы умели летать? и т.п. | Накопление представлений через наблюдение, любознательность и восприятие органами чувств. | |
49 (17) | Конструирование предметов «Строим дом» | 1 | Кубики | Учатся создавать разнообразные постройки, домики, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | |
50 (18) | Конструирование предметов «Строим гараж» | 1 | Блоки | Учатся создавать разнообразные постройки, гаражи свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие коммуникативных навыков. | |
51 (19) | Конструирование предметов «Строим ракету» | 1 | Ракета | Учатся создавать разнообразные фигуры, ракету, свободно использовать все геометрические эталоны. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
52 (20) | Конструирование предметов «Строим самолет» | 1 | Самолет | Учатся создавать модель самолета, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Тренируем эмоции» | 1 | Эмоции | Продолжают учиться понимать эмоции других и выражать собственные эмоции и чувства. | Формирование положительных эмоциональных реакций в отношениях с другими людьми. | |
54 (2) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Лото настроений» | 1 | Настроение | Продолжают учиться понимать настроение других и выражать собственное настроение и чувства. | Коррекция личностных качеств, эмоционального состояния. | |
55 (3) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Уходи злость, уходи» | 1 | Злость | Учатся выплескивать негативные эмоции, формируют у себя навык регуляции эмоционального состояния. | Формирования новых мотивационных отношений в коллективе. | |
56 (4) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Продолжи фразу» | 1 | Фраза | Учащиеся берут мяч и произносят фразу, когда он бывает каким «Я радуюсь, когда… и т.д. | Снижение эмоционального напряжения, установление положительного эмоционального настроя. | |
57 (5) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Обзывалки» | 1 | Обзывание | Учатся разрядке негативных эмоций в приемлемой форме с помощью вербальных средств. | Снижение эмоционального напряжения, установление положительного эмоционального настроя. | |
58 (6) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Необычное сражение» | 1 | Сражение | Выполняют игру на снятие эмоционального и мышечного напряжения с помощью «сражения» кусочками рваной бумаги. | Коррекция и закрепление знаний обучающихся об основных эмоциональных состояниях. | |
59 (7) | Игра на развитие речи «Интервью» | 1 | Интервью | Учащиеся учатся брать интервью друг у друга, отвечать на вопросы по разным темам. | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
60 (8) | Игра на развитие речи «Мостик» | 1 | Ведущий | Учащиеся придумывают слова-мостики между двумя заданными. Например -гусь -дерево. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |
61 (9) | Игра на развитие речи «Пословицы» | 1 | Пословица | Продолжают знакомится с пословицами и объяснять их смысл и значение. | Формирование слухового восприятия. | |
62 (10) | Игра на развитие речи «Шаги» | 1 | Шаг | Учащиеся делают шаг, называя слова на разные темы. Кто больше и быстрее скажет, тот выиграл. | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
63 (11) | Игра на развитие речи «Внимание, розыск!» | 1 | Розыск | Ведущий описывает внешность того, кто объявлен в розыск, а другие отгадывают его. | Развитие связной речи, внимания, наблюдательности. | |
64 (12) | Игра на развитие математических представлений «Обгонялки» | 1 | Примеры | Развивают свои математические представления, навыки решения примеров на время. | Коррекция математических представлений. | |
65 (13) | Игра на развитие математических представлений «Математическая рыбалка» | 1 | Рыбалка | Решают устно примеры в виде рыбок и соединяют удочкой правильные ответы. | Формирование зрительного восприятия. | |
66 (14) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Задача | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
67 (15) | Игра на развитие математических представлений «Лабиринт» | 1 | Лабиринт | Развивают свои математические представления через решение лабиринта из чисел. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |
68 (16) | Игра на развитие математических представлений «Цветик-семицветик» | 1 | Цветик | Выполняют задания из макета волшебного цветка. Работают по карточкам. | Формирование зрительного восприятия. | |
11 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Дидактическая игра «Поликлиника» | 1 | Простуда | Уточняют представления о видах поликлиник, их назначении и правилах обращения. | Коррекция памяти, мышления, воображения. | |
2 | Дидактическая игра «Прием у врача» | 1 | Осмотр врача | Закрепляют представления о правилах приема у врача, его расписании. | Коррекция зрительного внимания, восприятия. | |
3 | Дидактическая игра «Профессия врач» | 1 | Педиатр | Продолжают формировать представление о профессии врача, его обязанностях и особенностях работы. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
4 | Дидактическая игра «Аптека» | 1 | Лекарство | Уточняют представления о работе аптеки, правилах покупки лекарств. | Коррекция зрительного внимания, восприятия. | |
5 | Дидактическая игра «Профессия фармацевта» | 1 | Фармацевт | Продолжают формировать представление о профессии фармацевта, его обязанностях и особенностях работы. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
6 | Чтение стихотворений о здоровье. | 1 | Витамины | Читают стихотворения о здоровье. Отвечают на вопросы по опорным словам. | Коррекция навыков чтения, выразительного чтения. | |
7 | Чтение рассказов о врачах. | 1 | Рассказ | Читают рассказы о врачах. Отвечают на вопросы по опорным словам. | Коррекция навыков чтения, выразительного чтения. | |
8 | Сюжетно-ролевая игра «Едем в поликлинику» | 1 | Поездка | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию проезда в транспорте. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
9 | Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача» | 1 | Время приема | Осуществляют ролевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств-мимика, жесты. | Формирование речевых и коммуникативных умений. | |
10 | Сюжетно-ролевая игра «Едем в аптеку» | 1 | Адрес аптеки | Закрепление навыков общения друг с другом по поводу организации и проведения игры при участии педагога. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
11 | Сюжетно-ролевая игра «Покупаем лекарства» | 1 | Таблетки | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию покупки лекарств. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
12 | Сюжетно-ролевая игра «Принимаем таблетки по рецепту» | 1 | Рецепт от врача | Осуществляют ролевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств-мимика, жесты. | Формирование речевых и коммуникативных умений. | |
13 | Сюжетно-ролевая игра «Готовим отвар из трав» | 1 | Травяной отвар | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию приготовления отвара. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
14 | Загадки о лекарствах. | 1 | Загадка | Читают и разгадывают загадки, отвечают на вопросы. Работают по карточкам. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
15 | Кроссворд «Здоровье» | 1 | Кроссворд | Составляют и разгадывают кроссворд. Работают по алгоритму. | Развитие орфографической зоркости, памяти. | |
16 | Викторина «Мое здоровье» | 1 | Викторина | Отвечают на вопросы викторины о транспорте. Вспоминают и анализируют полученные знания. | Коррекция абстрактно-логического мышления, развитие функций анализа. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц. | 1 | Расслабление | Выполняют упражнения на релаксацию отдельных групп мышц. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
18 (2) | Упражнения на расслабление мышц ног. | 1 | Мышцы ног | Выполняют упражнения на расслабление мышц ног. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
19 (3) | Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | 1 | Шея | Выполняют по образцу упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
20 (4) | Упражнения на расслабление мышц живота. | 1 | Положение сидя | Выполняют упражнения на расслабление мышц живота. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
21 (5) | Упражнения на расслабление мышц шеи. | 1 | Мышцы шеи | Выполняют упражнения на расслабление мышц шеи. Работают по подражанию. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
22 (6) | Упражнения на расслабление речевого аппарата. | 1 | Язык Губы | Выполняют упражнения на расслабление речевого аппарата. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
23 (7) | Игра на развитие логического мышления «Придумай часть рассказа» | 1 | Герои рассказа | Учащиеся должны придумать недостающую часть рассказа исходя из его основной мысли. | Развитие умения сопоставлять объекты, выявлять сходные черты и различия. | |
24 (8) | Игра на развитие логического мышления «Составь из слов предложение» | 1 | Предложение | Учатся составлять предложение из разных слов. Работают по алгоритму. | Развитие произвольного внимания. зрительного и слухового восприятия. | |
25 (9) | Игра на развитие логического мышления «Исключи лишнее» | 1 | Лишнее слово | Учащиеся читают цепочки из нескольких слов и исключают лишнее слово по признакам. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
26 (10) | Игра на развитие логического мышления «Поиск аналогов» | 1 | Аналоги | Учащиеся подбирают к разным словам аналоги и объясняют свой выбор. | Коррекция логического мышления, самостоятельности, умения обобщать. | |
27 (11) | Игра на развитие логического мышления «Логические загадки» | 1 | Логика | Учащиеся учатся решать различные логические загадки, анализируют свои ответы. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
28 (12) | Игра на развитие памяти «Собираем текст» | 1 | Память | Учащиеся читают текст, затем учитель делит его на несколько частей и предлагает собрать все части по смыслу. | Развитие зрительной памяти. | |
29 (13) | Игра на развитие памяти «Отгадай ребус» | 1 | Ребус | Учатся разгадывать задания ребуса. Работают в парах, по карточкам. | Развитие слуховой памяти. | |
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Термины | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Развитие навыков взаимовыручки.. | |
31 (15) | Игра на развитие памяти «Разрезанные картинки» | 1 | Картинка | Ученики смотрят на картинку, запоминают, затем собирают ее из частей по памяти. | Развитие зрительной памяти. | |
32 (16) | Игра на развитие памяти «Опиши предмет» | 1 | Память | Учащиеся смотрят на предмет, запоминают и затем описывают его свойства. | Развитие зрительной памяти. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Подвижная игра «Цветные флажки» | 1 | Флажок | Развивают умение передвигаться различными способами -ходьба, бег, прыжки в разных ситуациях. Учатся находить своё место в игре. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
34 (2) | Подвижная игра «Кривое зеркало» | 1 | Зеркало | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
35 (3) | Подвижная игра «Путаница» | 1 | Путаница | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие быстроты, реакции, внимания. | |
36 (4) | Подвижная игра «Караси и щука» | 1 | Удочка | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
37 (5) | Подвижная игра «Кружева» | 1 | Кружева | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие координации движений. | |
38 (6) | Игра на развитие пространственных представлений «Расставь правильно!» | 1 | Горизонталь ная линия | Располагают все предметы по горизонтальной линии, формируют целостность образов предметов и пространственных представлений. | Коррекция пространственных представлений. | |
39 (7) | Игра на развитие пространственных представлений «Найди паззлы» | 1 | Паззл | Учатся находить недостающие паззлы от картинки по инструкции педагога, там, где он их спрятал. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
40 (8) | Игра на развитие пространственных представлений «Лабиринты» | 1 | Лабиринт | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
41 (9) | Игра на развитие пространственных представлений «Разноцветные клеточки» | 1 | Цвета | Располагают все предметы по вертикальной линии, формируют целостность образов предметов и пространственных представлений. | Коррекция пространственных представлений. | |
42 (10) | Игра на развитие пространственных представлений «Собери узор из кубиков» | 1 | Узор | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
43 (11) | Игра на развитие пространственных представлений «Самый внимательный» | 1 | Предметы мебели | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
44 (12) | Игра на развитие творческих способностей «Необыкновенный полет» | 1 | Полет | Учатся фантазировать на тему полета в разные места. Учитель корректирует их воображение. | Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. | |
45 (13) | Игра на развитие творческих способностей «Сказочные истории» | 1 | Истории | Учащиеся придумывают сказочные истории, которые могут произойти с предметами. | Развитие воображения, изобразительных навыков, художественного вкуса. | |
46 (14) | Игра на развитие творческих способностей «Художник в зоопарке» | 1 | Зоопарк | Учатся комбинировать различные детали при создании нового образа, фантазируют в процессе. | Развитие образного мышления, гибкости построения графического контура, изобразительных навыков. | |
47 (15) | Игра на развитие творческих способностей «Сказочная птица» | 1 | Овалы | Учатся создавать из овалов разной величины образы птиц. Работают по образцу и самостоятельно. | Развитие пространственной ориентировки, конструктивных навыков. | |
48 (16) | Игра на развитие творческих способностей «Волшебные очки» | 1 | Очки | Учащимся предлагается посмотреть на все предметы через круглые или квадратные очки. Они называют все предметы вокруг этой же формы. | Накопление представлений через наблюдение, любознательность и восприятие органами чувств. | |
49 (17) | Конструирование предметов «Строим кораблик» | 1 | Кораблик | Учатся создавать кораблик из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | |
50 (18) | Конструирование предметов «Строим поезд» | 1 | Вагоны | Учатся создавать поезд из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие коммуникативных навыков. | |
51 (19) | Конструирование предметов «Строим грузовик» | 1 | Колеса | Учатся создавать грузовик из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
52 (20) | Конструирование предметов «Строим автобус» | 1 | Автобус | Учатся создавать автобус из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Я посылаю доброту…» | 1 | Доброта | Продолжают учиться понимать эмоции других и выражать собственные эмоции и чувства. | Формирование положительных эмоциональных реакций в отношениях с другими людьми. | |
54 (2) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Передай чувство» | 1 | Чувство | Продолжают учиться понимать настроение других и выражать собственное настроение и чувства. | Коррекция личностных качеств, эмоционального состояния. | |
55 (3) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Мне в тебе нравится…» | 1 | Доброта | Учатся называть положительные качества других, формируют у себя навык регуляции эмоционального состояния. | Формирования новых мотивационных отношений в коллективе. | |
56 (4) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Мне в себе нравится…» | 1 | Отзывчивость | Учатся называть свои положительные качества, формируют у себя навык регуляции эмоционального состояния. | Снижение эмоционального напряжения, установление положительного эмоционального настроя. | |
57 (5) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Чьи качества?» | 1 | Обида | Учатся читают на карточках качества личности и называют того, у кого они присутствуют. | Снижение эмоционального напряжения, установление положительного эмоционального настроя. | |
58 (6) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Ладонь, полная солнца» | 1 | Ладонь | Выполняют коллективную работу из отпечатков своих ладоней в форме солнца. | Коррекция и закрепление знаний обучающихся об основных эмоциональных состояниях. | |
59 (7) | Игра на развитие речи «Слова-наоборот» | 1 | Антонимы | Учащиеся подбирают слова-антонимы к предложенным учителем. Работают по образцу. | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
60 (8) | Игра на развитие речи «Похожие слова» | 1 | Синонимы | Учащиеся подбирают слова-синонимы к предложенным учителем. Работают по образцу. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |
61 (9) | Игра на развитие речи «Пословицы» | 1 | Пословица | Продолжают знакомится с пословицами и объяснять их смысл и значение. | Формирование слухового восприятия. | |
62 (10) | Игра на развитие речи «Многозначные слова» | 1 | Значение слов | Учащиеся называют несколько значений одного и того же слова. | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
63 (11) | Игра на развитие речи «Игра в рифмы» | 1 | Рифма | Ведущий читает стихотворение, а другие называют рифмы к словам. | Развитие связной речи, внимания, наблюдательности. | |
64 (12) | Игра на развитие математических представлений «Парная игра» | 1 | Фигуры | Соотносят плоскостные фигуры и их контуры. Работают по алгоритму. | Коррекция математических представлений. | |
65 (13) | Игра на развитие математических представлений «Коллективный счет» | 1 | Счет | Решают примеры в двух командах с заданными числами на время. | Формирование зрительного восприятия. | |
66 (14) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Примеры | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
67 (15) | Игра на развитие математических представлений «По порядку номеров» | 1 | Порядок номеров | Развивают свои математические представления через игру в командах. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |
68 (16) | Игра на развитие математических представлений «Назови число» | 1 | Числа | Развивают свои математические представления через игру с мячом в команде. | Формирование зрительного восприятия. | |
12 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Дидактическая игра «Профессии» | 1 | Профессия | Уточняют представления о видах профессий, их назначении. Закрепляют знания об их деятельности. | Коррекция памяти, мышления, воображения. | |
2 | Дидактическая игра «Профессия строитель» | 1 | Стройка | Закрепляют представления о профессии строителя. Узнают об особенностях его работы. | Коррекция зрительного внимания, восприятия. | |
3 | Дидактическая игра «Профессия дворник» | 1 | Дворник | Продолжают формировать представление о профессии дворника, его обязанностях и особенностях работы. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
4 | Дидактическая игра «Профессия штукатур-маляр» | 1 | Маляр | Продолжают формировать представление о профессии дворника, его обязанностях и особенностях работы. | Коррекция зрительного внимания, восприятия. | |
5 | Дидактическая игра «Профессия разнорабочий» | 1 | Грузчик | Продолжают формировать представление о профессии разнорабочего, его обязанностях и особенностях работы. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
6 | Чтение стихотворений о профессиях. | 1 | Работа | Читают стихотворения о профессиях. Отвечают на вопросы по опорным словам. | Коррекция навыков чтения, выразительного чтения. | |
7 | Чтение рассказов о профессиях. | 1 | Рассказ | Читают рассказы о профессиях. Отвечают на вопросы по опорным словам. | Коррекция навыков чтения, выразительного чтения. | |
8 | Сюжетно-ролевая игра «На стройке» | 1 | Стройка | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию работы на стройке. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
9 | Сюжетно-ролевая игра «Подметаем двор» | 1 | Мусор метла | Осуществляют ролевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств-мимика, жесты. | Формирование речевых и коммуникативных умений. | |
10 | Сюжетно-ролевая игра «Убираем листья во дворе» | 1 | Опавшие листья | Закрепление навыков общения друг с другом по поводу организации и проведения игры при участии педагога. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
11 | Сюжетно-ролевая игра «Разгружаем товар в магазине» | 1 | Коробка Товар | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию разгрузки товара. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
12 | Сюжетно-ролевая игра «Убираем сорняк с грядки» | 1 | Грядка | Осуществляют ролевое общение в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств-мимика, жесты. | Формирование речевых и коммуникативных умений. | |
13 | Сюжетно-ролевая игра «Собираем урожай картофеля» | 1 | Урожай | Играют по правилам, опираясь на сюжет, моделируют ситуацию уборки картофеля. | Развитие навыков коммуникации, формирование этики общения. | |
14 | Загадки о профессиях. | 1 | Загадка | Читают и разгадывают загадки, отвечают на вопросы. Работают по карточкам. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
15 | Кроссворд «Профессии» | 1 | Кроссворд | Составляют и разгадывают кроссворд. Работают по алгоритму. | Развитие орфографической зоркости, памяти. | |
16 | Викторина «Мир профессий» | 1 | Викторина | Отвечают на вопросы викторины о транспорте. Вспоминают и анализируют полученные знания. | Коррекция абстрактно-логического мышления, развитие функций анализа. | |
2четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц. | 1 | Расслабление | Выполняют упражнения на релаксацию отдельных групп мышц. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
18 (2) | Упражнения на расслабление мышц ног. | 1 | Мышцы ног | Выполняют упражнения на расслабление мышц ног. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
19 (3) | Упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | 1 | Шея | Выполняют по образцу упражнения на расслабление мышц рук, ног и корпуса. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
20 (4) | Упражнения на расслабление мышц живота. | 1 | Положение сидя | Выполняют упражнения на расслабление мышц живота. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
21 (5) | Упражнения на расслабление мышц шеи. | 1 | Мышцы шеи | Выполняют упражнения на расслабление мышц шеи. Работают по подражанию. | Мышечная релаксация отдельных групп мышц. | |
22 (6) | Упражнения на расслабление речевого аппарата. | 1 | Язык Губы | Выполняют упражнения на расслабление речевого аппарата. Работают по подражанию. | Снятие напряжений, осознание разделения групп мышц. | |
23 (7) | Игра на развитие логического мышления «Логические задачки» | 1 | Задача | Учащиеся учатся решать различные логические загадки, анализируют свои ответы. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
24 (8) | Игра на развитие логического мышления «Способ применения предмета» | 1 | Предмет | Учатся находить способ применения предметам в разных ситуациях. Работают по алгоритму. | Развитие произвольного внимания. зрительного и слухового восприятия. | |
25 (9) | Игра на развитие логического мышления «Говори наоборот» | 1 | Наоборот | Учащиеся читают слова и подбирают противоположное по смыслу слово. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
26 (10) | Игра на развитие логического мышления «Классификация» | 1 | Группа предметов | Учащиеся классифицируют предметы по разным признакам на группы. | Коррекция логического мышления, самостоятельности, умения обобщать. | |
27 (11) | Игра на развитие логического мышления «Логические загадки» | 1 | Логика | Учащиеся учатся решать различные логические загадки, анализируют свои ответы. | Развитие зрительной памяти, объема внимания. | |
28 (12) | Игра на развитие памяти «Я-фотоаппарат» | 1 | Фотография | Учащиеся смотрят на предмет, запоминают и затем описывают его по памяти. | Развитие зрительной памяти. | |
29 (13) | Игра на развитие памяти «Кто больше запомнит» | 1 | Игроки | Учатся слушают слова и повторяют их по памяти. Работают в парах, по карточкам | Развитие слуховой памяти. | |
30 (14) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Помощь | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Развитие навыков взаимовыручки. | |
31 (15) | Игра на развитие памяти «Опиши картинку» | 1 | Картинка | Учащиеся запоминают содержание картинки, затем описывают ее словами по памяти. | Развитие зрительной памяти. | |
32 (16) | Игра на развитие памяти «Кроссворды» | 1 | Кроссворд | Учатся разгадывать задания кроссворда. Работают в парах, по карточкам. | Развитие зрительной памяти. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Подвижная игра «Космонавты» | 1 | Ракета | Развивают умение передвигаться различными способами -ходьба, бег, прыжки в разных ситуациях. Учатся находить своё место в игре. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
34 (2) | Подвижная игра «Третий лишний» | 1 | Игроки | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Формирование навыков коллективного взаимодействия. | |
35 (3) | Подвижная игра «Вороны и воробьи» | 1 | Воробей Ворона | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие быстроты, реакции, внимания. | |
36 (4) | Подвижная игра «Свободное место» | 1 | Место | Развивают точность движений, ловкость, быстроту двигательной реакции. | Воспитание само-организованности и внимания. | |
37 (5) | Подвижная игра «Шишки, желуди, орехи» | 1 | Желудь | Развивают скоростные качества, ловкость, быстроту принятия решения. Учатся находить своё место в игре. | Развитие координации движений. | |
38 (6) | Игра на развитие пространственных представлений «Расставь фигуры» | 1 | Положение фигур | Называют и расставляют все предметы по правилам, формируют целостность образов предметов и пространственных представлений. | Коррекция пространственных представлений. | |
39 (7) | Игра на развитие пространственных представлений «Графический диктант» | 1 | Диктант | Учатся выполнять задания диктанта, формируют целостность образов предметов и пространственных представлений. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
40 (8) | Игра на развитие пространственных представлений «Футбол» | 1 | Футбол | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
41 (9) | Игра на развитие пространственных представлений «Пчелка» | 1 | Пчела | Закрепляют навыки ориентации по инструкции педагога. Работают в парах. | Развитие общей моторики, координации движений. | |
42 (10) | Игра на развитие пространственных представлений «Выше-ниже» | 1 | Высоко | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
43 (11) | Игра на развитие пространственных представлений «Кто где стоит?» | 1 | Окно Дверь | Закрепляют умение ориентироваться в направлениях пространства на плоскости, осуществляют движения в заданном направлении пространства | Коррекция пространственных представлений. | |
44 (12) | Игра на развитие творческих способностей «Назови отличие» | 1 | Отличие | Учатся называют отличия между разными предметами, проявляют при этом фантазию. | Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. | |
45 (13) | Игра на развитие творческих способностей «Веселое соревнование» | 1 | Соревнование | Учащиеся из предложенных матриц должны нарисовать любой предмет, животное и т.д. | Развитие воображения, изобразительных навыков, художественного вкуса. | |
46 (14) | Игра на развитие творческих способностей «Незаконченный сюжет» | 1 | Сюжет | С помощью различных материалов сообща учащиеся создают предмет, фантазируют в процессе. | Развитие образного мышления, гибкости построения графического контура, изобразительных навыков. | |
47 (15) | Игра на развитие творческих способностей «Придумай узор» | 1 | Узор | Учатся складывают узор из разных природных материалов. Работают по образцу и самостоятельно. | Развитие пространственной ориентировки, конструктивных навыков. | |
48 (16) | Игра на развитие творческих способностей «Придумай животное» | 1 | Животные | Учатся комбинировать различные детали при создании нового образа животного. | Накопление представлений через наблюдение, любознательность и восприятие органами чувств. | |
49 (17) | Конструирование предметов «Создаем робота» | 1 | Робот | Учатся создавать робота из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | |
50 (18) | Конструирование предметов «Создаем мельницу» | 1 | Мельница | Учатся создавать мельницу из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие коммуникативных навыков. | |
51 (19) | Конструирование предметов «Создаем мебель» | 1 | Мебель | Учатся создавать предметы мебели из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Коррекция эмоционально-личностной сферы. | |
52 (20) | Конструирование предметов «Строим город» | 1 | Город | Учатся создавать город из частей конструктора, свободно использовать все геометрические эталоны. | Развитие сенсорных эталонов, координации движений. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Пять качеств» | 1 | Эмоции | Учащиеся записываю по пять качеств, какими должны обладать их родители, учителя, друзья и т.п. | Формирование положительных эмоциональных реакций в отношениях с другими людьми. | |
54 (2) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Дневник моего сердца» | 1 | Настроение | Продолжают учиться понимать настроение других и выражать собственное настроение и чувства. | Коррекция личностных качеств, эмоционального состояния. | |
55 (3) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Счастливый сон» | 1 | Сон | Вспоминают и рассказывают свои счастливые сны, рисуют их на бумаге. | Формирования новых мотивационных отношений в коллективе. | |
56 (4) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Раньше-сейчас» | 1 | Сейчас | Учащиеся записывают в две колонки, что они не умели раньше и что умеют сейчас. | Снижение эмоционального напряжения, установление положительного эмоционального настроя. | |
57 (5) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Режим дня» | 1 | Режим дня | Учатся вспоминают свои чувства и эмоции в разные моменты дня и анализируют их-что было приятно, а что нет. | Снижение эмоционального напряжения, установление положительного эмоционального настроя. | |
58 (6) | Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Отгадай, в какой я роли?» | 1 | Роль мамы | Каждый ученик придумывает себе роль и по присущим ей фразам другие отгадывают ее. | Коррекция и закрепление знаний обучающихся об основных эмоциональных состояниях. | |
59 (7) | Игра на развитие речи «Дополни предложение» | 1 | Смысл предложения | Учащиеся должны дополнить предложения по смыслу. Летом нужно поливать потому что… | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
60 (8) | Игра на развитие речи «Я был в цирке и видел…» | 1 | Цирк | Учащиеся должны дополнить предложения по смыслу на выбранную букву из карточек. | Формирование тактильно-двигательного восприятия. | |
61 (9) | Игра на развитие речи «Предлоги» | 1 | Предлоги | Продолжают знакомится с предлогами, составляют предложения с выбранными предлогами. | Формирование слухового восприятия. | |
62 (10) | Игра на развитие речи «Кто с какими буквами дружит» | 1 | Буквы Слова | У каждого игрока есть картинка с животными он должен назвать, с какой буквой оно дружит. | Коррекция речи через игровые упражнения. | |
63 (11) | Игра на развитие речи «Снежный ком» | 1 | Ком | Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы по принципу снежного кома. | Развитие связной речи, внимания, наблюдательности. | |
64 (12) | Игра на развитие математических представлений «Слушай и считай» | 1 | Сигнал | Развивают свои математические представления, навыки решения примеров по сигналу. | Коррекция математических представлений. | |
65 (13) | Игра на развитие математических представлений «Сложить и вычесть» | 1 | Сложение | Развивают свои математические представления, навыки решения примеров по заданным карточкам по инструкции педагога. | Формирование зрительного восприятия. | |
66 (14) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Память | Выполняют задания самостоятельно по индивидуальным карточкам и делают взаимопроверку. | Коррекция логического мышления. | |
67 (15) | Игра на развитие математических представлений «Числовая улица» | 1 | Улица | Развивают свои математические представления через решение примеров с десятками и сотнями. | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения. | |
68 (16) | Игра на развитие математических представлений «Эстафета» | 1 | Эстафета | Выполняют задания по математической эстафете. Работают по карточкам. | Формирование зрительного восприятия. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс
Рабочая программа составлена на основе примерных программ основного общего образования по математике 2004 года по учебным комплектам: математика 5-6 класс - Н. Я. Виленкин и др., алгебра - Ю. Н. Макар...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...