Особенности работы над ошибками у детей с нарушением письма
статья
Этапы работы над ошибками прикоррекции нарушений письма у младших школьников
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 14.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Особенности работы над ошибками у младших школьников с нарушением письма.
При работе с детьми, имеющими нарушение письма основное внимание должно быть уделено предупреждению ошибок и привитию учащимся навыка работы над ошибками.
На первых порах при замене одной буквы другой рекомендуется делать исправление ошибочного написания в самом слове, чтобы учащиеся воспринимали его в правильном виде. Исправляя ошибку, необходимо вписывать в слово нужную букву на место ошибочной. Проводится звуковой анализ, после чего учащиеся выписывают два-три слова в исправленном виде.
В дальнейшем необходимо научить ребёнка видеть свои ошибки. Важное значение при этом имеет приём подчеркивания педагогом неверных написаний. Это развивает у детей внимание к ошибкам. Педагог подчёркивает только орфографическую ошибку, а учащийся после правильного произнесения и звукового анализа должен надписать нужную букву над подчёркнутой и после проверки педагога выписать два-три раза исправленное слово в конце работы.
На следующем этапе работы не указывается конкретное место ошибочного написания. Педагог подчёркивает всё слово, в котором допущена ошибка, а учащийся должен найти ошибку в слове и надписать нужную букву. После проверки учащийся выписывает слово в правильной форме.
Пропуски букв устанавливаются звуковым анализом правильного слова и определением слогового и буквенного состава слова.
При исправлении орфографических ошибок, связанных с программным материалом, необходимо повторить с учеником соответствующее правило. Например, при дифференциации звонких и глухих необходимо повторить правило на правописание сомнительных согласных и использовать учебник русского языка для дополнительных упражнений.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/24/picture-180208-1359047074.jpg)
Особенности формирования предметных представлений у детей с нарушением зрения.
Статья "Особенности формирования предметных представлений у детей с нарушением зрения" была опубликована сборнике "Сопровождение детей с особенностями развития в образовательном процессе ДОУ".-Сборник...
Доклад "Создание модели учёта индивидальных особенностей, плана индивидуальной работы, учёта индивидуального прогресса детей с нарушениями речи"
В докладе представлен материал об учёте индивидуального прогресса детей с нарушением речи...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/09/picture-753416-1631172343.jpg)
Рабочая программа учителя-логопеда для детей с нарушением письма и чтения
Программа предназначена для работы с детьми 8-18 лет, имеющими нарушения навыков чтения и письма, обусловленных ОНР, ФФН, ФН и направленных на коррекцию различных видов дисграфии и дислексии (аг...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/18/picture-1118844-1550509432.jpg)
Рекомендации учителям, воспитателям ГПД, родителям детей с нарушениями письма.
Рекомендации учителям, воспитателям ГПД, родителям детей с нарушениями письма....
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/15/picture-649021-1436948659.jpg)
Особенности организации работы по здоровьесбережению для детей с нарушением интеллектуального развития
Доклад посвящён особенностям организации здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации для детей с нарушением интеллектуального развития....
![](/sites/default/files/pictures/2023/12/18/picture-1499554-1702903511.jpg)
Особенности работы воспитателя группы для детей с нарушениями речи
В задачу воспитателя группы для детей с нарушениями речи входит обязательное выполнение требований общеобразовательной программы воспитания и обучения, а также решения коррекционных задач в соответств...