Доклад «Использование картографического материала на уроках истории»
статья (6 класс)

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

В данном докладе важно отметить те предметные результаты, которые ученики получают в результате освоения программы внеурочной деятельности «По следам Всеобщей истории» в 5-6 классах с задержкой психического процесса.  Необходимость коррекции эмоционально-волевой сферы учеников приводит к определенным трудностям в организации обучения, способности усвоения необходимого объема учебного материала в рамках урока. Названные ниже  результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими. Стартовыми в формировании универсальных учебных действий по изучению истории в 5 классе являются знания по хронологии, работа с хронологией: объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра); называть даты        важнейших        событий        истории Древнего мира,        по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию; определять длительность и последовательность событий, периодов истории    Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.

На занятиях закрепляются знание исторических фактов, работа с фактами: указывать        (называть)        место,        обстоятельства,        участников,        результаты   важнейших событий истории Древнего мира; группировать, систематизировать факты по заданному признаку.

Главнейшим является работа с исторической и контурной картами: находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты; устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями. Следует отметить, что на практике у учеников возникают большие трудности по самостоятельному выполнению заданий по контурной карте. Из-за повторяющихся затруднений, невозможности своевременно помочь воспитателями и родителями, ученик теряет заинтересованность в работе, исчезает мотивация к самостоятельной деятельности. На занятиях по внеурочной деятельности учитель разъясняет алгоритм работы, проговаривает вопросы заданий, ведет ученика к правильному решению и корректному выполнению заданий. Посильная работа ученика, сравнение своего результата с результатом работы одноклассников, повышает уверенность в своих силах, вселяет в него уверенность и сохраняет интерес к предмету.

Работа с историческими источниками интересна. Учащиеся должны называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов; различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры. Трудным для самостоятельной работы учеников является извлечение  из письменного источника исторических фактов (имена, названия событий, даты и другие); нахождение в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевых знаков, символов; раскрытие  смыслов (главной идеи) высказываний, изображений. Этим трудностям на внеурочных занятиях уделяется отдельное внимание.

В 6 классе на основе предметных результатов изучения истории 5 класса углубляется знание хронологии, работа с хронологией, работа с исторической картой: находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения; извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории. Важна работа с историческими источниками: различение основных видов письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения); умение характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий); находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы; характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.

Таким образом, работа с картографическим материалом на уроках истории и на занятиях внеурочной деятельности содействуют развитию     способностей     обучающихся     анализировать     содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности. А также формированию   у обучающихся   умений   применять   исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.