Листовки в "Уголок логопеда"
план-конспект урока

1. Для закрепления результатов логопедической работы Ваши дети нуж-

             даются в постоянных домашних занятиях.

2. Занятия должны быть регулярными. Время занятий (10-15 минут 2              раза в день) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время  

              занятий дисциплинирует ребенка.

3. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения.

4. Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребёнка будет с ним заниматься по заданиям логопеда. Это должен быть человек без дефектов речи.

5. При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно Вам понятно. В случае затруднений прокон-сультируйтесь с воспитателем или логопедом.

6. Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок (например, «Посмотри вокруг: есть ли здесь предметы со звуком с в названии, правильно произнеси эти слова!» Или: Исполнение распевок с заданным звуком. И др.) Но некоторые виды заданий требуют обязательной спокойной деловой обстановки – за столом перед зеркалом.

7. Будьте терпеливы с ребёнком, внимательны к нему во время занятий. Вы должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны. Не забывайте отмечать успехи детей, хвалите их за достигнутые результаты.

НЕЛЬЗЯ:

1. Подражать неправильному произношению детей: коверкать слова, сюсюкать, картавить, шепелявить.

2. Использовать в своей речи труднопроизносимые для детей слова, сложные речевые конструкции.

3. Перегружать ребёнка информацией. Одинаково опасны для малыша как бесконечное говорение, так и систематическое молчание взрослых. Соблюдайте чувство меры!

4. Начинать разговор в то время, когда ребёнок чем-нибудь занят.

5. Наказывать ребёнка за те погрешности речи, которые ещё не исправлены логопедом; нельзя передразнивать ребёнка или раздражённо поправлять его.

НУЖНО:

1. Говорить всегда плавно, чётко и ясно, внятно, чтобы Ваша речь была эталоном, примером для подражания.

2. Наравне со словом использовать другие сопутствующие средства общения – выразительные  взгляд,  жест, мимику.

3.  Говорить в умеренном темпе.

4.  Задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом.

5.  Требовать  от детей четкого произношения тех звуков, которые они научились произносить.

6. Говорить только то, что нужно и в нужное время.

Рекомендуется выполнять перед письменными работами в тетради

1. Надавливание сильно сжатыми четырьмя пальцами одной руки на осно-вание большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки:  

2. Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увели-

3.  Растирание ладоней движениями вверх-вниз:     

4.   Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев:                                                                

5. Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек:

6.  Грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнение с  двумя грецкими орехами, перекатывая один через другой, одной рукой,

7.  Разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем пооче-

Рекомендуется выполнять перед заданиями по произношению

Основные приёмы самомассажа:

1. Поглаживание языка губами: просунуть язык-«лопаточку» как возможно больше через узкую щель между губами. Постепенно убирать язык в полость рта.

2. Пошлёпывание языка губами: Просовывая язык сквозь губы вперёд, пошлёпывать его губами, при этом слышится звук «пя – пя - пя», точно так же убирать язык внутрь рта.

3. Поглаживание языка зубами: просунуть язык-«лопаточку» как возможно больше через узкую щель между зубами. Постепенно убирать язык в полость рта.

4. Покусывание языка зубами: легко покусывать язык зубами, высовывая его вперед и убирая назад,в полость рта.

Стихотворное сопровождение самомассажа языка: