Рабочая программа по психологии
рабочая программа

Год обучения

Количество часов внеделю

Количество учебныхнедель

Всего часов за учебный год

1 класс

2

33

66

2 класс

2

34

68

3 класс

2

34

68

4 класс

2

34

68

5 класс

2

34

68

6 класс

2

34

68

7 класс

2

34

68

8 класс

2

34

68

9 класс

2

34

68

Итого

610 часов

Личностные результаты

— способность к оценке своей учебной деятельности;

 за

- проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;- положительное отношение к окружающей действительности;- проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении(классе, школе);- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организациивзаимодействия с ней;- включение в общеполезную социальную деятельностьзаданий;- положительное отношение к окружающей действительности;- проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении(классе, школе);- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организациивзаимодействия с ней;- включение в общеполезную социальную деятельность

— эмоционально-положительное отношение к школе

— адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика

— умение соотносить поступки с этическими нормами

принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания

— осознание целостности картины мира в его проявлениях и разнообразии

— уважительная позиции к окружающим объектам и их мнению

— мотивация к обучению

— умения адаптироваться в различных ситуациях окружающей действительности

— способность к самосознанию и самооценке

1. эмоционально-положительное отношение к школе
2. адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика
3. умение соотносить поступки с этическими нормами
4. принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания
5. осознание целостности картины мира в его проявлениях и разнообразии
6. уважительная позиции к окружающим объектам и их мнению
7. мотивация к обучению
8. умения адаптироваться в различных ситуациях окружающей действительности
9. способность к самосознанию и самооценке

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

— широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Метапредметные результаты

— Познавательные УУД:

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

— строить сообщения в устной и письменной форме;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— Регулятивные УУД:

— принимать и сохранять учебную задачу;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

— учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— Коммуникативные УУД:

— адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Предметные результаты

— Минимальный уровень:

—  целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий в знакомой ситуации;

— группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом;

— конструировать сложные формы из 6 – 8 элементов;

— проводить зрительный анализ наглядного материала, находить нереальные элементы «нелепых» картинок;

— определять противоположные качества и свойства предметов смешивать цвета, называть их;

— самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам;

— распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности;

— моделировать расположение предметов в заданном пространстве;

— пользоваться календарём;

— определять возраст людей;

— ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

— адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

— выполнять простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, группировать и составлять сериационные ряды предметов по заданным признакам формы, величины или цвета, обозначение их словом;

— конструировать предметы из 5 – 6 деталей, геометрических фигур;

— участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему, в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

— составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план;

— определять на ощупь величину и разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их;

— адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве, пространственные отношения с помощью предлогов, определять возраст людей по внешним признакам и данным возраста, определять время по часам; ;

— понимать проявление основных эмоций;

— участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями

— Достаточный уровень:

— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия; опосредовать свою деятельность речью;

— иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

— понимать содержание небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

— составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

— активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

— высказывать просьбы и желания;

— пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

— определение времени по часам (одним способом), использование в речи временной терминологии;

— понимать проявление основных эмоций, оказывать помощь и участие друг другу, с помощью педагога анализировать свои поступки и поступки других детей;

— осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировка хода практической работ

Личностные результаты

— способность к оценке своей учебной деятельности;

 за

- проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;- положительное отношение к окружающей действительности;- проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении(классе, школе);- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организациивзаимодействия с ней;- включение в общеполезную социальную деятельностьзаданий;- положительное отношение к окружающей действительности;- проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении(классе, школе);- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организациивзаимодействия с ней;- включение в общеполезную социальную деятельность

— эмоционально-положительное отношение к школе

— адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика

— умение соотносить поступки с этическими нормами

принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания

— осознание целостности картины мира в его проявлениях и разнообразии

— уважительная позиции к окружающим объектам и их мнению

— мотивация к обучению

— умения адаптироваться в различных ситуациях окружающей действительности

— способность к самосознанию и самооценке

1. эмоционально-положительное отношение к школе
2. адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика
3. умение соотносить поступки с этическими нормами
4. принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания
5. осознание целостности картины мира в его проявлениях и разнообразии
6. уважительная позиции к окружающим объектам и их мнению
7. мотивация к обучению
8. умения адаптироваться в различных ситуациях окружающей действительности
9. способность к самосознанию и самооценке

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

— широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Метапредметные результаты

— Познавательные УУД:

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

— строить сообщения в устной и письменной форме;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

— осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

— устанавливать аналогии;

— владеть рядом общих приемов решения задач.

— Регулятивные УУД:

— принимать и сохранять учебную задачу;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

— учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

— адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

— различать способ и результат действия;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценкии учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

— Коммуникативные УУД:

— адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

— строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

— задавать вопросы;

— контролировать действия партнера;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты

— Минимальный уровень:

—  целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;

— группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом;

— составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков;

— конструировать формы из 4—6 элементов;

— определять противоположные качества и свойства предметов;

— классифицировать предметы по различным признакам;

— распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу;

— определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;

— моделировать расположение предметов в заданном пространстве;

— определять возраст людей

— Достаточный уровень:

— целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий;

— узнавать предметы по заданным признакам;

— пользоваться элементами расслабления;

— группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом;

— конструировать сложные формы из 6—8 элементов;

— определять временные рамки своей деятельности, определять последовательность событий;

— определять противоположные качества и свойства предметов;

— самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам;

— давать полное описание объектов и явлений;

— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

— моделировать расположение предметов в заданном пространстве;

— определять возраст людей;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

— опосредовать свою деятельность речью

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыков

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Правильно пользоваться письменными принадлежностями. Уметь работать с ножницами.Рисовать бордюры по образцу.Выполнять графический диктант.Работать в технике аппликации.Графический диктант.Определение эмоционального состояния на наглядном материале

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина. Определять на ощупь величину предметов. Определять на ощупь поверхности.Определение температурных ощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.Сравнение трех предметов по весу (тяжелый -средний -легкий). Работа с сюжетной мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Формировать ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы).Выразительно изображать движения повадок животных, инсценировать школьных событий.

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предмето

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педгога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет. Различать и называть основные цвета.Классифицировать геометрические фигуры. Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов. Группировать предметы по самостоятельно выделенному признаку.Различать цветовой спектр и цвета теплые и холодные.Узнавать предмета по его отдельным частям. Составлять предметы или целостные конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»). Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.Учится тренировать зрительную память. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Различение наложенных изображений предметов (3-4 изображения)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особыхсвойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

7

Определение температурныхощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Различать пищевые запахи и вкусы. Определять различные свойства веществ: твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость. Развивать дифференцированные ощущения чувства тяжести

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприя

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Определять направления звука в пространстве (справа –слева – спереди –сзади).Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук». Выполнять действия по звуковому сигналу. Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Подражание звукам окружающей среды

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Развивать пространственный праксис. Уметь моделировать пространственные расположения мебели в комнате.Делить лист на глаз, на две и четыре равные части.Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Понимать длительность временных интервалов.Понимать понятия объемность времени

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

66

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыко

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Правильно пользоваться письменными принадлежностями. Уметь работать с ножницами.Рисовать бордюры по образцу.Выполнять графический диктант. Работать в технике аппликации.Графический диктант. Определение эмоционального состояния на наглядном материале

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина. Определять на ощупь величину предметов. Определять на ощупь поверхности.Определение температурных ощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.Сравнение трех предметов по весу (тяжелый -средний -легкий). Работа с сюжетной мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Формировать ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы).Выразительно изображать движения повадок животных, инсценировать школьных событий.

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предмето

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педгога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет. Различать и называть основные цвета.Классифицировать геометрические фигуры. Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов. Группировать предметы по самостоятельно выделенному признаку.Различать цветовой спектр и цвета теплые и холодные.Узнавать предмета по его отдельным частям. Составлять предметы или целостные конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»). Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.Учится тренировать зрительную память. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Различение наложенных изображений предметов (3-4 изображения)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особыхсвойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

7

Определение температурныхощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Различать пищевые запахи и вкусы. Определять различные свойства веществ: твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость. Развивать дифференцированные ощущения чувства тяжести

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприя

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Определять направления звука в пространстве (справа –слева – спереди –сзади).Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук». Выполнять действия по звуковому сигналу. Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Подражание звукам окружающей среды

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Развивать пространственный праксис. Уметь моделировать пространственные расположения мебели в комнате.Делить лист на глаз, на две и четыре равные части.Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Понимать длительность временных интервалов.Понимать понятия объемность времени

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

68

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыко

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Правильно пользоваться письменными принадлежностями. Уметь работать с ножницами.Рисовать бордюры по образцу.Выполнять графический диктант. Работать в технике аппликации.Графический диктант. Определение эмоционального состояния на наглядном материале

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина. Определять на ощупь величину предметов. Определять на ощупь поверхности.Определение температурных ощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.Сравнение трех предметов по весу (тяжелый -средний -легкий). Работа с сюжетной мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Формировать ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы).Выразительно изображать движения повадок животных, инсценировать школьных событий.

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предмето

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педгога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет. Различать и называть основные цвета.Классифицировать геометрические фигуры. Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов. Группировать предметы по самостоятельно выделенному признаку.Различать цветовой спектр и цвета теплые и холодные.Узнавать предмета по его отдельным частям. Составлять предметы или целостные конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»). Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.Учится тренировать зрительную память. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Различение наложенных изображений предметов (3-4 изображения)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особыхсвойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

7

Определение температурныхощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Различать пищевые запахи и вкусы. Определять различные свойства веществ: твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость. Развивать дифференцированные ощущения чувства тяжести

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприя

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Определять направления звука в пространстве (справа –слева – спереди –сзади).Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук». Выполнять действия по звуковому сигналу. Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Подражание звукам окружающей среды

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Развивать пространственный праксис. Уметь моделировать пространственные расположения мебели в комнате.Делить лист на глаз, на две и четыре равные части.Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Понимать длительность временных интервалов.Понимать понятия объемность времени

68

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыко

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Правильно пользоваться письменными принадлежностями. Уметь работать с ножницами.Рисовать бордюры по образцу.Выполнять графический диктант. Работать в технике аппликации.Графический диктант. Определение эмоционального состояния на наглядном материале

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина. Определять на ощупь величину предметов. Определять на ощупь поверхности.Определение температурных ощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.Сравнение трех предметов по весу (тяжелый -средний -легкий). Работа с сюжетной мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Формировать ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы).Выразительно изображать движения повадок животных, инсценировать школьных событий.

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предмето

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педгога.Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет. Различать и называть основные цвета.Классифицировать геометрические фигуры. Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов. Группировать предметы по самостоятельно выделенному признаку.Различать цветовой спектр и цвета теплые и холодные.Узнавать предмета по его отдельным частям. Составлять предметы или целостные конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»). Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия

8

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.Учится тренировать зрительную память. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Различение наложенных изображений предметов (3-4 изображения)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особыхсвойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

7

Определение температурныхощущений от теплых, горячих, холодных предметов.Различать пищевые запахи и вкусы. Определять различные свойства веществ: твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость. Развивать дифференцированные ощущения чувства тяжести

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприя

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Определять направления звука в пространстве (справа –слева – спереди –сзади).Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук». Выполнять действия по звуковому сигналу. Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Подражание звукам окружающей среды

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Развивать пространственный праксис. Уметь моделировать пространственные расположения мебели в комнате.Делить лист на глаз, на две и четыре равные части.Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.Слушать объяснения педагога. Понимать длительность временных интервалов.Понимать понятия объемность времени

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

68

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыков

8

Слушание учителя, практическая работа по развитию согласованности движений на разные группы мышц; выполнение действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности; соотношениедвижений с поданным звуковым сигналом;штриховка изображений двумя руками;дорисовывание симметричной половины изображения; графический диктант с усложнённым заданием; вырезание ножницами на глаз изображений предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов; нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных;закрепление ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной; игры с мелкой мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений; воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.);упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

8

Группировка предметов по самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом;сравнение и группировка предметов по заданным параметрам; составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов; смешивание цветов; определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.); узнавание целого по одному фрагменту;определение предмета по словесному описанию;конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов; составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

8

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений; развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти; запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их;нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Выделение нереальных элементов нелепых картинок

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особых свойств предметов

7

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение; измерение температуры с помощью измерительных приборов;дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий –слаще, кислый – кислее);ароматы (парфюмерные, цветочные и др.);противоположные качества предметов (чистый –грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть –закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

7

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона;развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук; определение на слух звучания различных музыкальных инструментов;формирование чувства ритма; различение по голосу ребёнка и взрослого

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений; выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта; моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве;самостоятельное моделирование пространственных ситуаций; предоставление словесного отчёта;составление простейших схем-планов комнаты;ориентировка на листе бумаги разного формата и по-разному расположенного при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Определение времени по часам; определение длительности различных временных интервалов;работа с календарём и моделью календарного года; последовательность основных жизненных событий; определение возраста людей;использование в речи временной терминологии

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

68

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыков

8

Слушание учителя, практическая работа по развитию согласованности движений на разные группы мышц; выполнение действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности; соотношениедвижений с поданным звуковым сигналом;штриховка изображений двумя руками;дорисовывание симметричной половины изображения; графический диктант с усложнённым заданием; вырезание ножницами на глаз изображений предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов; нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных;закрепление ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной; игры с мелкой мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений; воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.);упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

8

Группировка предметов по самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом;сравнение и группировка предметов по заданным параметрам; составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов; смешивание цветов; определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.); узнавание целого по одному фрагменту;определение предмета по словесному описанию;конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов; составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

8

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений; развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти; запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их;нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Выделение нереальных элементов нелепых картинок

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особых свойств предметов

7

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение; измерение температуры с помощью измерительных приборов;дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий –слаще, кислый – кислее);ароматы (парфюмерные, цветочные и др.);противоположные качества предметов (чистый –грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть –закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

7

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона;развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук; определение на слух звучания различных музыкальных инструментов;формирование чувства ритма; различение по голосу ребёнка и взрослого

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений; выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта; моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве;самостоятельное моделирование пространственных ситуаций; предоставление словесного отчёта;составление простейших схем-планов комнаты;ориентировка на листе бумаги разного формата и по-разному расположенного при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Определение времени по часам; определение длительности различных временных интервалов;работа с календарём и моделью календарного года; последовательность основных жизненных событий; определение возраста людей;использование в речи временной терминологии

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

68

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыков

8

Слушание учителя, практическая работа по развитию согласованности движений на разные группы мышц; выполнение действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности; соотношениедвижений с поданным звуковым сигналом;штриховка изображений двумя руками;дорисовывание симметричной половины изображения; графический диктант с усложнённым заданием; вырезание ножницами на глаз изображений предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов; нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных;закрепление ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной; игры с мелкой мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений; воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.);упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

8

Группировка предметов по самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом;сравнение и группировка предметов по заданным параметрам; составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов; смешивание цветов; определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.); узнавание целого по одному фрагменту;определение предмета по словесному описанию;конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов; составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

8

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений; развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти; запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их;нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Выделение нереальных элементов нелепых картинок

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особых свойств предметов

7

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение; измерение температуры с помощью измерительных приборов;дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий –слаще, кислый – кислее);ароматы (парфюмерные, цветочные и др.);противоположные качества предметов (чистый –грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть –закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

7

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона;развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук; определение на слух звучания различных музыкальных инструментов;формирование чувства ритма; различение по голосу ребёнка и взрослого

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений; выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта; моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве;самостоятельное моделирование пространственных ситуаций; предоставление словесного отчёта;составление простейших схем-планов комнаты;ориентировка на листе бумаги разного формата и по-разному расположенного при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Определение времени по часам; определение длительности различных временных интервалов;работа с календарём и моделью календарного года; последовательность основных жизненных событий; определение возраста людей;использование в речи временной терминологии

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

68

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыков

8

Слушание учителя, практическая работа по развитию согласованности движений на разные группы мышц; выполнение действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности; соотношениедвижений с поданным звуковым сигналом;штриховка изображений двумя руками;дорисовывание симметричной половины изображения; графический диктант с усложнённым заданием; вырезание ножницами на глаз изображений предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов; нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных;закрепление ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной; игры с мелкой мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений; воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.);упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

8

Группировка предметов по самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом;сравнение и группировка предметов по заданным параметрам; составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов; смешивание цветов; определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.); узнавание целого по одному фрагменту;определение предмета по словесному описанию;конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов; составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

8

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений; развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти; запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их;нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Выделение нереальных элементов нелепых картинок

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особых свойств предметов

7

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение; измерение температуры с помощью измерительных приборов;дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий –слаще, кислый – кислее);ароматы (парфюмерные, цветочные и др.);противоположные качества предметов (чистый –грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть –закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

7

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона;развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук; определение на слух звучания различных музыкальных инструментов;формирование чувства ритма; различение по голосу ребёнка и взрослого

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений; выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта; моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве;самостоятельное моделирование пространственных ситуаций; предоставление словесного отчёта;составление простейших схем-планов комнаты;ориентировка на листе бумаги разного формата и по-разному расположенного при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Определение времени по часам; определение длительности различных временных интервалов;работа с календарём и моделью календарного года; последовательность основных жизненных событий; определение возраста людей;использование в речи временной терминологии

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

68

№

Тема

Часов

Основные виды учебной деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Развитие моторики, графомоторных навыков

8

Слушание учителя, практическая работа по развитию согласованности движений на разные группы мышц; выполнение действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности; соотношениедвижений с поданным звуковым сигналом;штриховка изображений двумя руками;дорисовывание симметричной половины изображения; графический диктант с усложнённым заданием; вырезание ножницами на глаз изображений предметов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

2

Тактильно-двигательное восприятие

8

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов; нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных;закрепление ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной; игры с мелкой мозаикой

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

8

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений; воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.);упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

8

Группировка предметов по самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом;сравнение и группировка предметов по заданным параметрам; составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов; смешивание цветов; определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.); узнавание целого по одному фрагменту;определение предмета по словесному описанию;конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов; составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

5

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

8

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений; развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти; запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их;нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Выделение нереальных элементов нелепых картинок

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

6

Восприятие особых свойств предметов

7

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение; измерение температуры с помощью измерительных приборов;дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий –слаще, кислый – кислее);ароматы (парфюмерные, цветочные и др.);противоположные качества предметов (чистый –грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть –закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть)

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

7

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

7

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона;развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук; определение на слух звучания различных музыкальных инструментов;формирование чувства ритма; различение по голосу ребёнка и взрослого

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

8

Восприятие пространства

7

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений; выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта; моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве;самостоятельное моделирование пространственных ситуаций; предоставление словесного отчёта;составление простейших схем-планов комнаты;ориентировка на листе бумаги разного формата и по-разному расположенного при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

9

Восприятие времени

7

Определение времени по часам; определение длительности различных временных интервалов;работа с календарём и моделью календарного года; последовательность основных жизненных событий; определение возраста людей;использование в речи временной терминологии

https://easyen.ru/index/katalog/0-95

68

Параметр

Характеристика и степень выраженности параметра

высокая

средняя

низкая

Контакт, социальное взаимодействие в группе

контакт с обучающимися и психологом легко устанавливается, он полноценный и стабильный на протяжении всего занятия, способствует совместной деятельности

контакт устанавливается постепенно, но может ухудшаться по мере столкновения с трудностями, замечаниями психолога либо в связи с появлением пресыщения деятельностью, затруднена совместнаядеятельность

недостаточный, нестойкий контакт напротяжении всего занятия из-за негативного отношения к ситуации занятия, либо из-за чрезмерной скованности, неуверенности в своихдействиях, боязни допустить ошибку

Интерес к занятиям

выраженный, стойкий интерес по отношению к большинству заданий, стимулирует деятельность (обучающийся работает увлеченно с азартом)

интерес избирательный или угасающий по мере столкновения с трудностями, слабо стимулирует деятельность, но частично компенсируется старанием заслужить положительную оценку взрослого (или просто подчиняется взрослому)

слабый, поверхностный, ничем не компенсируемый интерес, деятельность возможна лишь при наличии разнообразной стимуляции

Сформированность диалоговых навыков общения

самостоятельно использует диалоговые навыки общения в процессе взаимодействия с людьми: обращаться за помощью и принимать помощь; использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем и т.д.

избирательно применяет диалоговые навыки общения, при поддержки взрослого, стремиться заслужить положительную оценку взрослого (или просто подчиняется взрослому)

самостоятельно не проявляет диалоговых навыков общения, слабый поверхностный интерес к этим навыкам общения

Динамика продуктивностидеятельности

упорядоченная и активная деятельность напротяжении занятия, затруднения и ошибки огорчают, но мобилизуют усилия ребенка; поощрения и критика одинаково способствуют продуктивности деятельности

активность и продуктивность деятельности колеблется напротяжении занятия, что может быть связано с утомлением, а также обусловлено действием других факторов: пресыщаемостью, нерешительностью, колебаниями внимания и т.п.

продуктивность деятельности невысокая, поощрения и критика понимаются в целом правильно, но мало влияют на продуктивность деятельности

Саморегуляция деятельности, поведения

достаточное управление своим поведением, выполнение действий по инструкции или в соответствии с правилами, контроль за собственными действиями

управление своим поведением зависит от субъективной привлекательности деятельности, нестабильный контроль за собственными действиями

поведение в значительной степени импульсивное, требуется внешняя помощь, организующая деятельность и поведение

ФИ

Контакт, социальное взаимодейств.

Интерес к занятиям

Сформированность диалоговых навыков общения

Динамика продуктивностидеятельности

Саморегуляциядеятельности, поведения

Суммарный балл

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

3

4

5

Итог по группе

№

Название мероприятия

1

Урок-экскурсия “Зимние пейзажи”

2

Урок-игра “Домашние животные”

3

Урок-инсценировака “День рождения”

4

Урок-игра “Геометрические фигуры”

5

Урок-экскурсия “Осень”

6

Урок-экскурсия “Весна пришла”

7

Виртуальная экскурсия “В гостях на ферме”

Номер занятий

Тема урока

Количество

 часов

Дата проведения

1

Инструктаж по ТБ и ПБ.

Адаптационное занятие. Диагностика познавательных процессов.

2

2

Развитие мышления, речи. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

3

Развитие внимания, мышления, памяти. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

4

Развитие внимания, воображения, мышления.

2

5

Развитие мышления, внимания, речи, памяти.

2

6

Развитие речи, внимания, воображения, мышления.

2

7

Развитие внимания, воображения, мышления.

2

8

Развитие мышления, внимания,  воображения.

2

9

Развитие памяти, мышления. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

10

Развитие памяти, мышления, воображения.

2

11

Развитие воображения, памяти. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

12

Развитие мышления, воображения,
внимания.

2

13

Развитие мышления, памяти,  внимания.

2

14

Развитие воображения, мышления, внимания.

2

15

Развитие воображения, мышления. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

16

Развитие внимания, мышления, воображения.

2

17

Развитие мышления, воображения. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

18

Развитие воображения, мышления, речи.

2

19

Развитие памяти, воображения, внимания.

2

20

Развитие мышления, воображения, памяти.

2

21

Развитие речи, внимания, памяти, воображения.

2

22

Развитие внимания, памяти, мышления.

2

23

Развитие внимания, памяти, мышления.

2

24

Развитие мышления, речи, внимания,  памяти.

2

25

Развитие внимания, мышления, памяти.

2

26

Развитие памяти, речи. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

27

Развитие внимания, мышления. Развитие навыков пространственной ориентации.

2

28

Развитие воображения, мышления, памяти.

2

29

Развитие внимания, мышления, воображения.

2

30

Развитие внимания, воображения,  речи, мышления.

2

31

Развитие мышления, воображения, внимания.

2

32

Развитие мышления, воображения, внимания.

2

33

Рисунок семьи

2

34

Итоговое занятие.

2

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

Коррекция когнитивных процессов "Я познаю мир"

32

Коррекция и развитие внимания и его свойств. Развитие произвольности психических процессов

0

Развитие зрительного внимания: «Графический диктант». Развитие произвольного внимания: «Шифровка», «Переплетенные линии». Развитие слухового внимания «Пиши и слушай», «Запрещенное движение», «Что изменилось?»

2

Игра на произвольное внимание «4 стихии» «Фраза в цифрах». Развитие зрительного внимания «Найди различия между картинками», «Найди слова», «Шифровка», «Подбери пару».

2

Развитие слухового внимания игра «Хлопок». Развитие произвольного внимания «Переплетенные линии», «Склеенные слова», «Подбери пару». Развитие устойчивости внимания «Корректор». Упражнение «Рисунок на слух».

2

Упражнение «Графический диктант». Игра «Что изменилось?». Развитие произвольного внимания «Спрятанное слово». Зрительное внимание «Сравни картинки», «Скопируй фигуры», «Корректор», «Зеркало».

2

"Коррекция и развитие мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"

0

Развитие способности обобщать и классифицировать объекты «Классификация». Развитие логического мышления «Задачи с логическим квадратом». Упражнение «Найди лишнее слово». Развитие способности выделять существенные признаки «Главные слова». Упражнение «Смысловые соотнесения» с опорой на зрительный ряд. Развитие логического мышления, аналитической деятельности «Фраза из 3 слов». Развитие гибкости мышления «Анаграммы».

2

Развитие способности систематизации объектов и информации «Подбери заплатку к коврику», «Определи порядок». Развитие способности выделять существенные признаки «Главные слова», «Классификация». Развитие абстрактного мышления «Пословицы». Развитие уровня обобщения и отвлечения «Исключение лишнего», «Продолжи ряд». Развитие гибкости мышления «Анаграммы», «Ребусы».

2

Упражнение «Закономерности» с опорой на зрительный ряд. Развитие логического мышления «Задачи с логическим квадратом». Развитие способности анализа и синтеза «Сравни слова». Развитие анализа отношения понятий «Аналогии». Развитие способности обобщать и классифицировать объекты «Классификация». Развитие гибкости мышления «Пословицы».

2

Упражнение «Смысловые соотнесения» с опорой на зрительный ряд. Развитие логического мышления, аналитической деятельности «Фраза из 3 слов». Развитие гибкости мышления «Анаграммы». Развитие умения действовать по плану. «Выполняй по порядку.

2

"Коррекция и развитие памяти. Обучение приёмам запоминания"

0

Развитие слуховой памяти игра «Какое слово повторяется?», «10 слов». Развитие зрительной памяти - «Запомни пары картинок». Игра «Что изменилось?», «Мой путь от дома до школы».

2

Развитие зрительной памяти «Запомни картинки». Игра «Пиктограмма». Развитие слуховой памяти «Пары слов». Игра «Запрещенное движение».

2

Развитие зрительной памяти с использованием картинок «Что изменилось?». Упражнения «Каждому животному свое место». Работа с мнемотаблицами и сказками.

2

Развитие слуховой памяти «Пары слов», Запомни слова и повтори», работа с текстом «Зимняя сказка». Игра «Снежным ком», «Буквы заблудились».

2

"Коррекция и развитие восприятия и воображения".

0

Развитие восприятия контура предметов «Контуры». Работа по восприятию целостности предмета «Пазлы». Развитие пространственного восприятия - игра «Право - лево, верх-низ». Развитие воображения «Дорисуй картинку»

2

Развитие внимания и зрительного восприятия «Лабиринт» «Найди на картинке фрагменты изображения». Развитие воображения «Соедини точки», «Расскажи историю по картинкам», «Дорисуй животное». Картинки «Нелепицы».

2

Развитие пространственной ориентации игра «Правая рука - левая нога». Развитие восприятия «Собери картинку». Работа с развивающим конструктором «Воскобовича». Развитие зрительного восприятия «Лабиринт». «Помоги отремонтировать забор»

2

Развитие эмоционально-личностной сферы ребенка

32

"Учимся видеть друг друга"

0

Учимся видеть характер и понимать других людей через игру «разгадай характер» с использованием фотографии друзей, людей других рас, животных.

2

Разгадываем характер через игру «Игрушки моим друзьям». Обсуждение кому какую игрушку я бы подарил и почему. Рисуем игрушку себе и другу.

2

Формируем понятие о том, что все люди разные и имеют свой характер. Развитие адекватного отношения к другому человеку, усвоение социально-приемлемых норм поведения через стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо, а что такое плохо?»

2

"Этот странный взрослый мир"

0

Формирование умения видеть и понимать взрослых, которые окружают ребенка через понимание семьи. Упражнение с использованием элементов арт-терапии «Портрет моей семьи» (коллаж)

2

Формирование понимания правил поведения в обществе через игру «В магазине, «В автобусе», «Интервью»

2

"Фантазия характеров"

0

Формируем умение определить личностные черты других людей. Упражнение на передачу внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо», «Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»)

2

Игры на сопоставление различных черт характера «Два друга», «Три характера», «Чертенок», «Мальчик - наоборот»)

2

Сочинения фантазии характеров с опорой на строки литературных произведений («Сочини сказку».«Кем и чем я могу быть») Игры-импровизации на передачу характеров персонажей («Игра в другого человека», «Мой двойник», «разговор по телефону»)

2

"Умение владеть собой"

0

Упражнения направленные на снятие напряжения и вхождение в состояние расслабленности: «Пружинки, Солнышко и тучка», «Кулачки». «Поющие коты» Упражнение на дыхание.

2

Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение». «Крюки Дениса» «Дыхательные упражнения»

2

Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение: «нос-пол-потолок», «4 стихии». «Великаны-карлики», «Что слышно?» «Платочек смеха»

2

Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение: «Дыхательная техника», «4 стихии». «мешочек гнева», «Что слышно?» «Запретное движение»

2

«Культура общения»

0

Упражнения, направленные на поведения в различных бытовых ситуациях. «Поздороваемся разными способами. Использование волшебных слов (приветствия, благодарности.Извинения), Правила хорошего тона. Моделирование ситуаций. «За столом», «Я жду гостей» (использование игрушек)

2

Как себя вести в кругу друзей, классе. Моделирование ситуаций. Учимся вежливо говорить (умение начать, поддержать и вести разговор)

2

Моделирование ситуаций общения разговора по телефону, правила общения по телефону. Игра «Телефон» Упражнение на развитие навыков письменного общения: «Я вам пишу...», «Письмо другу».

2

Повторное тестирование

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

итого

68ч

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

Коррекция когнитивных процессов "Я познаю мир"

30

"Коррекция и развитие внимания и его свойств. Развитие произвольности психических процессов".

0

Упражнение «Закончи предложение».

2

Упражнение «Чего больше?»

2

Упражнение «Лишнее слово».

2

"Коррекция и развитие мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"

0

Упражнение «Восстанови пропущенное слово»

2

Упражнение «Закончи словосочетания».

2

Упражнение «Закончи предложение»

2

Упражнение «Составляем определения»

2

"Коррекция и развитие памяти. Обучение приёмам запоминания".

0

Упражнение «Запомни фигуры»

2

Упражнение «Запомни нужные слова»

2

Упражнение «Пиктограмма»

2

Упражнение «Вспомни пару»

2

"Коррекция и развитие восприятия и воображения".

0

Упражнение «Сравнение понятий»

2

Упражнение «Новые словечки

2

Упражнение «Угадайка»

2

Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка

34

"Палитра характеров".

0

Формируем понятие о том, что все люди разные и имеют свой характер. Развитие адекватного отношения к другому человеку, усвоение социально-приемлемых норм поведения через обсуждение рассказов. Формируем умение определить личностные черты других людей. Упражнение на передачу внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо», «Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»).

2

Игры на сопоставление различных черт характера «Два друга», «Три характера», «Чертенок», «Мальчик - наоборот»). Этюды по изучению поз, походки и других выразительных движений. Игра на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность («Что там происходит?», «Кузнечик», «Раздумье»)

2

Сочинения фантазии характеров с опорой на строки литературных произведений («Сочини сказку».«Кем и чем я могу быть»)

2

Формируем адекватную самооценку через упражнение «как я выгляжу в глазах моих близких». Определяем кто входит в круг близких людей и почему. Игра «ассоциации». Игры-импровизации на передачу характеров персонажей («Игра в другого человека», «Мой двойник», «разговор по телефону»).

2

"Что такое воля"

0

Формируем понятие о том, что такое воля какое значение имеет в жизни человека. Упражнения на волевую само регуляцию «Платочек смеха» «Поддержи друга» «Я прошу у вас прощения» «Гляделки».

2

"Умение владеть собой "

0

Упражнения направленные на снятие напряжения и вхождение в состояние расслабленности: «Пружинки, Солнышко и тучка», «Кулачки». «Поющие коты» Упражнение на дыхание.

2

Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение». «Крюки Дениса» «Дыхательные упражнения»

2

Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение: «нос-пол-потолок», «4 стихии». «светофор» «Платочек смеха», Кнопки мозга»

2

Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение: «Дыхательная техника», «мешочек гнева», «Что слышно?» «Запретное движение» «Энергетическая зевота»

2

«Что такое общение. Культура общения.»

0

Формирование понятий общение и его видов. Упражнения, направленные на формирование коммуникативных навыков и поведения в различных бытовых ситуациях. «Как здороваются люди разных профессий» «Угадай кто» «Молекулы» Использование волшебных слов (приветствия, благодарности.Извинения) «Игра снежный ком»

2

Как себя вести в кругу друзей, классе. Моделирование ситуаций. Учимся вежливо говорить (умение начать, поддержать и вести разговор. Упражнения «Репортер» «Интервью со взрослым» «Пойми меня»

2

Моделирование ситуаций общения разговора по телефону, правила общения по телефону. Игра «Телефон» моделирование ситуаций общения с незнакомым человеком «Как пройти в библиотеку» «говорим жестами»

2

Упражнение на развитие навыков письменного общения: «Я вам пишу.», «Письмо другу». Правила хорошего тона. Моделирование ситуаций. «За столом», «Я жду гостей»

2

«Умение сотрудничать»

0

Формирование понятий сотрудничества. Игры, развивающие умение сотрудничать: «Найди путь» «Проводник» «Угадай настроение. Этюды по изучению поз, походки и других выразительных движений. Игра на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность («Что там происходит?», «Кузнечик», «Раздумье»)

2

Игры на развитие умения выражать эмоциональные чувства радости, удовольствия. Обсуждение какие бывают эмоции: положительные и отрицательные, как они влияют на общение и сотрудничество. Выбираем цвета для полярных эмоций.

2

Тренируем навыки сотрудничества и эффективного общения. Упражнения «Контакт» «Поиск общего» «Иностранец и переводчик» «Доверяющее падение».

2

Повторное тестирование

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

итого

68ч

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

Коррекция когнитивных процессов "Я познаю мир"

34

"Коррекция внимания и его свойства. Развитие произвольности психических процессов".

0

Упражнение «Расставь события по порядку».

3

Упражнение «Подбери общее понятие»

3

Упражнение «Прочти спрятанное предложение».

2

"Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"

0

Упражнение «Назови причину».

2

Упражнение «Составление рассказа по серии картинок».

2

«Составление рассказа по сюжетной картине».

2

"Коррекция памяти. Обучение приёмам запоминания".

0

Развитие слуховой памяти игра «Какое слово повторяется?», «10 слов». Развитие зрительной памяти «Запомни пары картинок». Игра «Что изменилось?», «Мой путь от дома до школы». «Запомни и нарисуй»

2

Развитие зрительной памяти «Запомни картинки». Игра «Пиктограмма». Развитие слуховой памяти «Пары слов». «10 цифр» Игра «Запрещенное движение». Работа с текстом «Зимняя сказка». Игра «Снежным ком», «слова заблудились».

2

Развитие зрительной памяти с использованием картинок «Что изменилось?». Упражнения «Каждому животному свое место». Работа с мнемотаблицами к сказкам. Развитие слуховой памяти «Пары слов», Запомни слова и повтори», работа с мнемотаблицами.

2

"Коррекция восприятия".

0

Упражнение «Загадки-описания»

2

Упражнение «Угадай животное».

2

"Релаксация - напряжение"

0

"Я учусь владеть собой". Обучение навыкам саморегуляции Дыхательные упражнения, упражнения на релаксацию «Крюки Денисона» «Пластилин», «Скульптура уверенного человека» техника «Храм тишины»

2

Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение» «Сад моей мечты»

2

"Развитие рефлексивных навыков"

0

Развитие произвольности «Соедини слово». Развитие внимания и рефлексивных навыков «Корректор». Развитие сформированности действий анализа и осознанность способа решения (выполнения) - «Расставь знаки препинания», «Дорисуй узор».

2

Развитие произвольности «Найди слова», «Хлопок на цифру». Формирование внутреннего плана действий «Перепутанный рассказ». Формирование владения разными формами выполнения задания «Составь схему предложений».

2

Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений

30

Освоение приёмов активного общения "Я и другие"

0

Осознание самого себя через игру «Что такое Я» - формирование целостного образа я. Определение своего внутреннего мира через игру «Свет мой зеркальце, скажи!». Как мы выглядим в глазах других людей. Нравится нам этот образ? Что хотели бы в нем изменить. Используем методику «Мой автопортрет» (можно в коллажной технике).

2

Формируем умение определить личностные черты других людей. Упражнение на передачу внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо», «Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»). Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по мимике с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»).упражнения на распознавание выразительности жеста

2

Раскрытие качеств, необходимых для активного общения "Какой я и какие другие"

0

Учимся видеть характер и понимать других людей через игру «разгадай характер» с использованием фотографии друзей, людей других рас, животных. Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по мимике, с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери». Упражнения на распознавание выразительности жеста

2

Развитие коммуникативных навыков посредством упражнений: «Абориген» (по принципу игры испорченный телефон), «Приглашение и отказ» «Путаница». Игры на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность («Что там происходит?», «Кузнечик», «Раздумье»)

2

Знакомство с принципами хорошего слушания "Я слушаю"

0

Формирование навыков активного слушания упражнение «10 признаков того, что вас внимательно слушают». Формирование умения в беседе использовать «Я – высказывания». Упражнение «Интервью»

2

Расширение представлений о способах самоанализа "Какое решение верно"

0

Понятие самоанализа. Развитие умений анализировать свои поступки через обсуждение сказки на новый лад «Мальчик-с пальчик. Анализируем многообразие мира вокруг подростка многообразие людей, многообразие животного мира, многообразие мира вещей). Упражнение «Если бы я был ...., то я».

2

Развитие умения на основе самоанализа принять верное решение. Упражнение «Щелчок», игра «Последствия». Пожелание себе - упражнение через арт-терапию (делаем ладошку в технике квиллинга).

2

Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение"

0

Развитие умений высказывать свое мнение. Упражнение «Корреспондент», «Зеркало» «Переманивание»

2

Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Упражнение «Защита» Упражнение «Неоконченные предложения». Игра «Таможня»

2

Устранение барьеров общения "Я + Ты"

0

Что такое барьеры общения. Работа с таблицей барьеры общения. Упражнения, направленные на преодоление барьеров общения. «Все, Некоторые, только я», «Круг уверенности», «Зеркало».

2

Работа с таблицей «Какой я в общении». Упражнения, направленные на преодоление барьеров общения «Скульптор-глина» «Мусорное ведро» «Слепец и поводырь»

2

"Стили общения"

0

Представление о стилях общения, Заполнение таблицы разные стили общения. Разыгрывание этюдов беседы «С другом», «Школьное сообщение» «беседа на торжественном приеме»

2

Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре".

0

Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре".

2

"Конфликты и способы их разрешения". Отработка навыков неконфликтного поведения.

0

Что такое конфликт. Какие бывают конфликты. Отработка навыков неконфликтного поведения упражнения «Восковая палочка», «Коллективная сказка» «Рисуем молча»

2

Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние других людей по мимике с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»).Упражнение, направленные на отработку навыков неконфликтного поведения. «Доброе слово» «Я тебя понимаю» Как укреплять свою коммуникабельность (выработка правил).

2

Повторное тестирование

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

итого

68ч

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

Коррекция когнитивных процессов "Я познаю мир"

18

"Коррекция и развитие внимания и его свойства. Развитие произвольности психических процессов".

0

Упражнение «Пишущая машинка». Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рама, рука, вода, бык, сон, стул, ложка.

2

Упражнение «Отыщи числа».

2

"Коррекция и развитие мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"

0

Упражнение «Совмести фигуры»

2

Упражнение «Подбери общее понятие»

2

Упражнение «Закончи рисунок».

2

"Коррекция и развитие памяти. Обучение приёмам запоминания".

0

Развитие слуховой памяти игра «Какое слово повторяется?», «10 слов». Развитие зрительной памяти «Запомни пары картинок». Игра «Что изменилось?», «Мой путь от дома до школы». «Запомни и нарисуй»

2

Развитие зрительной памяти «Запомни картинки». Игра «Пиктограмма». Развитие слуховой памяти «Пары слов». «10 цифр» Игра «Запрещенное движение». Работа с текстом «Зимняя сказка». Игра «Снежным ком», «слова заблудились».

2

Развитие зрительной памяти с использованием картинок «Что изменилось?». Упражнения «Каждому животному свое место». Работа с мнемотаблицами к сказкам. Развитие слуховой памяти «Пары слов», Запомни слова и повтори», работа с мнемо таблицами

2

"Коррекция и развитие восприятия".

0

Развитие восприятия контура предметов «Контуры». Работа по восприятию целостности предмета «Пазлы». Развитие пространственного восприятия - игра «Право - лево, верх-низ». Развитие воображения «Дорисуй картинку». Развитие внимания и зрительного восприятия «Лабиринт» «Найди на картинке фрагменты изображения». Развитие воображения «Соедини точки», «Расскажи историю по картинкам», «Дорисуй животное». Картинки «Нелепицы». Развитие пространственной ориентации игра «Правая рука - левая нога».

2

Коррекция эмоционально-личностной сферы и поведения "Познавая себя и других"

20

"Я - это я! Знаю ли я себя"

0

Формирование и развитие способностей к самопознанию, осознание своей личной уникальности. Упражнения «Листок», «Профиль» «10 ответов на вопрос кто я?»

2

Развитие способностей к самопознанию, формирование понятий чувства, возможности Упражнения «Комплимент» «Мой автопортрет» «Описание чувств» (метод незаконченных предложений)

2

"Я тебя понимаю". Развитие чувства эмпатии. Привет, как твои дела?

0

Развитие навыков эмпатии. Актуализация знаний об эмоциональной сфере. Упражнения «Здравствуй друг» «Сказочные герои», «Зеркало», работа с таблицей «Чувства и эмоции».

2

Развитие навыков эмпатии. Упражнения «Корзина дружеских качеств» «Кривляка» «Фотограф и модель». Этюды «Встреча друзей» «Обиженный ребенок» «Ура Каникулы» «Шпион».

2

"Я и Ты. Чем мы похожи".

0

Занятие развитие навыков самоанализа и наблюдательности. Работа с таблицей «Я и мой друг... Что общего и чем мы отличаемся». Упражнения: «Отгадай эмоцию» «Зеркало» «Иностранец и переводчик»

2

"Кто твой настоящий друг"

0

Развитие умения ценить и уважать друзей. Находить положительные стороны личности в окружающих. Упражнения «Приятные слова», обсуждение положительных и отрицательных качеств героев рассказа «Друзья» сочинение-объявление «Ищу друга»

2

" Я учусь владеть собой". Основы саморегуляции

0

"Я учусь владеть собой". Обучение навыкам саморегуляции Дыхательные упражнения, упражнения на релаксацию «Крюки Денисона» «Пластилин», «Скульптура уверенного человека» техника «Храм тишины»

2

Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение» «Сад моей мечты»

2

"Поведение и культура

0

Развитие навыков культурного поведения. Моделирование ситуаций. Учимся вежливо говорить (умение начать, поддержать и вести разговор. Упражнения «Репортер» «Интервью со взрослым» «Пойми меня». Моделирование ситуаций общения разговора по телефону, правила общения по телефону. Игра «Телефон» моделирование ситуаций общения с незнакомым человеком «Как пройти в библиотеку» «Говорим жестами»

2

Развитие навыков культурного поведения Упражнение на развитие навыков письменного общения: «Я вам пишу», «Письмо другу». Правила хорошего тона. Моделирование ситуаций. «За столом», «Я иду в гости», «Я принимаю гостей» «В театре»

2

Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений

26

Освоение приёмов активного общения "Я и другие"

0

Осознание самого себя через игру «Что такое Я» - формирование целостного образа я. Определение своего внутреннего мира через игру «Свет мой зеркальце, скажи!». Как мы выглядим в глазах других людей. Нравится нам этот образ? Что хотели бы в нем изменить. Используем методику «Мой автопортрет» (можно в коллажной технике). Формируем умение определить личностные черты других людей.

2

Упражнение на передачу внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо», «Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»).

2

Раскрытие качеств, необходимых для активного общения "Какой я и какие другие"

0

Учимся видеть характер и понимать других людей через игру «разгадай характер» с использованием фотографии друзей, людей других рас, животных. Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по мимике с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»).

Упражнения на распознавание выразительности жеста. Развитие коммуникативных навыков посредством упражнений: «Абориген» (по принципу игры испорченный телефон), «Приглашение и отказ» «Путаница». Игры на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность («Что там происходит?», «Кузнечик», «Раздумье»)

2

Знакомство с принципами хорошего слушания "Я слушаю"

0

Формирование навыков активного слушания упражнение «10 признаков того, что вас внимательно слушают». Формирование умения в беседе использовать Я-высказывания. Упражнение «Интервью»

2

Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение"

0

Развитие умений высказывать свое мнение. Упражнение «Корреспондент», «Зеркало» «Переманивание» Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Упражнение «Защита» Упражнение «Неоконченные предложения». Игра «Таможня»

2

Устранение барьеров общения "Я + Ты"

0

Что такое барьеры общения. Работа с таблицей барьеры общения. Упражнения, направленные на преодоление барьеров общения. «Все, Некоторые, только я», «Круг уверенности», «Зеркало», Работа с таблицей «Какой я в общении». Упражнения, направленные на преодоление барьеров общения «Скульптор-глина» «Слепец и поводырь»

2

"Стили общения"

0

Представление о стилях общения, Заполнение таблицы разные стили общения. Разыгрывание этюдов беседы «С другом» «Школьное сообщение» «беседа на торжественном приеме»

2

Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Путешественники»

0

Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре".

3

"Конфликты и способы их разрешения". Отработка навыков неконфликтного поведения.

0

Что такое конфликт. Какие бывают конфликты. Отработка навыков неконфликтного поведения упражнения «Восковая палочка», «Коллективная сказка» «Рисуем молча»

3

Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние других людей по мимике с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»).

3

Упражнение, направленные на отработку навыков неконфликтного поведения. «Доброе слово» «Я тебя понимаю» Как укреплять свою коммуникабельность (выработка правил.)

3

Повторное тестирование

2

Исследование мышления (Тест «4 лишний»)

Тест «Разрезные картинки» (исследование восприятия)

Тест «Запомни картинки» (исследование памяти)

Тест «Корректурная проба»

1

Тест «Последовательность событий» (исследование восприятия)

Исследование памяти (тест «10 слов»)

1

Итого

68ч

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия

2

Методика: «Рисунок человека" (Когнитивные проблемы, эмоциональные особенности, сфера общения, сфера социальных отношений, сексуальная сфера, признаки возможных психических патологий)

1

Дифференциально-диагностический опросник Климова

1

Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений

20

Структура общения и его виды

0

Мини лекция «Понятие «общение» значение и структура общения. Упражнения: «Знакомство иностранцев» «интервью в парах», «Поиск общего». Заполнение таблицы «общение его виды и структура», упражнение «пожелание»

2

Мини лекция «Восприятие людьми друг друга. Особенности восприятия. Ошибки восприятия.» Заполнение таблицы «Окно иогари» Упражнения, направленные на тренировку правильности восприятия собеседника «Ассоциации» «Любопытный». «Подарок»

2

Вербальное и невербальное общение.

0

Мини лекция «Речевые и неречевые средства общения. Язык жестов. Открытые и закрытые жесты.». Упражнения «Зеркало» «Самонаблюдение» «Разговор без слов»

2

Мини лекция «Зоны общения, их характеристики» упражнения «Пожелания здоровья» «Иностранец и переводчик» «Пойми меня» «Самонаблюдение»

2

Освоение приёмов активного общения "Я и другие"

0

Осознание самого себя через игру «Что такое Я» - формирование целостного образа я. Определение своего внутреннего мира через игру «Свет мой зеркальце, скажи!» Как мы выглядим в глазах других людей. Нравится нам этот образ? Что хотели бы в нем изменить. Используем методику «Мой автопортрет» (можно в коллажной технике).

2

Формируем умение определить личностные черты других людей. Упражнение на передачу внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо», «Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»). Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по мимике с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»). Упражнения на распознавание выразительности жеста.

2

Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение"

0

Развитие умений высказывать свое мнение. Упражнение «Корреспондент», «Зеркало» «Переманивание» Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Упражнение «Защита» Упражнение «Неоконченные предложения». Игра «Таможня»

2

Развитие навыков общения, умения убеждать. Мини лекция «умение вести разговор - талант» упражнения «Общение - это....» «Гость» (карточная игра), «Я хочу, я могу, я буду», тест «Общительный ли ты человек».

2

Конфликты в общении и пути их разрешения.

0

Развитие навыков разрешения конфликтов и саморегуляции Мини лекция «Конфликт и его динамика». Работа с таблицей «Стратегии выхода из конфликтной ситуации». Упражнения «Доброе слово», «Мешочек гнева», «Шарик»

2

Формирование навыка конструктивного разрешения конфликта. Мини лекция «Какими бывают конфликты и как их разрешить». Работа с таблицей «Ступени разрешения конфликта» упражнения «Два барашка» «Встань на мое место», «Здравствуй друг». Разыгрывание этюдов «Ссора друзей», «Разговор с родителями».

2

Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы "Профессиональное самоопределение»

20

Волшебный мир профессий. Классификация профессий.

0

Развитие профессиональной зрелости и интереса к самопознанию. Мини лекция «Профессии и их классификации» техника «Знакомство» заполнение таблицы «Классификация профессий по Климову». Упражнения «Покажи профессию», «Разделение по признаку»

2

Развитие профессиональной зрелости и интереса к самопознанию Мини лекция «Профессиональное и жизненное самоопределение. Что это такое». Составление Информационной карты оценки мира профессий. Упражнения «Интервью» «Я буду как....», «Оценка профессии» «Угадай профессию по описанию»

2

Ошибки в выборе профессий

0

Актуализация знаний о профессиональном самоопределении. Мини лекция «Ошибки в выборе профессий». Работа с «Картой ошибок при выборе профессий», техника «Плюс, минус. Интересно. Упражнение «Ассоциации», «Я знаю», «Выбери меня»

2

Актуализация знаний о профессиональном самоопределении. Выработка алгоритма принятия решения о профессиональном самоопределении» техники: «Плюс, минус. Интересно», упражнения «Организатор», «Поддержка» «Скажи нет!»

2

Мои профессиональные интересы и склонности. Учет медицинских противопоказаний при выборе профессии.

0

Развитие профессиональной зрелости и интереса к самопознанию. Мини лекция «Личностные особенности выбор профессии» Анкета «Готовность к выбору профессии» Упражнения «Мой характер» «Я -Это я», игра «Шестое чувство»

2

Актуализация знаний о профессиональном самоопределении повышение интереса к самопознанию. Техника «Мои способности» «Самоописание»

2

Развитие адекватной самооценки и интереса к самопознанию. Мини лекция «Медицинские противопоказания при выборе профессии». Техника «Оценка видов деятельности» «Мои возможности», упражнения «Снежный ком» «Попугай» «Путаница».

2

Пути получении профессии

0

Актуализация знаний о способах и путях получения профессии. Интернет-путешествие. «Где я могу получить профессию»

2

Портрет подходящей профессии

0

Формирование и развитие навыков самопознания. Мини лекция «Роль жизненных ценностей при выборе профессии». Работа с таблицей «Мои жизненные ценности», Игра «Отдел кадров» проективный рисунок «Я через 10 лет»

2

Обобщение знаний о профессиональном самоопределении. Упражнения «Незаконченные предложения», Составление карты Самоописание. «Я сейчас, я в будущем» Проективный рисунок «каким я себя представляю в своей профессии»

2

Коррекция и развитие навыков саморегуляции «Я учусь владеть собой»

22

Что такое стресс. Способы помощи в стрессовых ситуациях

0

Развитие навыков борьбы со стрессом. Мозговой штурм «Что такое стресс?» Работа с картой «Стрессовые ситуации», упражнение «4 облака», «Маятник». Проективный рисунок «Я борюсь со стрессом».

2

Развитие навыков борьбы со стрессом разработка памятки «Способы борьбы со стрессом» Упражнение «Мне нужна помощь», «Стеклянный колпак», «Маятник», «Глубокое дыхание».

2

Отработка навыков саморегуляции и самоконтроля кинезиологическими методами.

0

Развитие навыка самоконтроля и релаксации. Мини лекция «Что такое кинезиология. Как она поможет в овладении навыков самоконтроля и саморегуляции». Упражнения «Дерево», «Луч солнца», «Водопад» «Орущие коты»

3

Развитие навыка самоконтроля и релаксации. Навыки аутотренинга «Храм тишины» «Мешочек гнева» Упражнение «Энергетическая зевота» «Стакан воды» «Кнопки мозга», «Крюки Денисона»

3

Как подготовиться к итоговой контрольной работе или экзамену.

0

Советы по подготовке к итоговой контрольной работе или экзамену. Упражнения «Ассоциации» Памятка «Как заучивать материал, как справиться с волнением». Игра- тренинг «Тяните билет» (погружение в ситуацию сдачи экзамена)

3

Отработка навыков неконфликтного поведения.

0

Развитие навыка бесконфликтного общения. Мини лекция «Что такое конфликт. Какие бывают конфликты». Отработка навыков неконфликтного поведения упражнения «Восковая палочка», «Коллективная сказка» «Рисуем молча»

3

Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние других людей по мимике с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»).Упражнение, направленные на отработку навыков неконфликтного поведения. «Доброе слово» «Я тебя понимаю» Как укреплять свою коммуникабельность (выработка правил.)

3

Обобщающее занятие. «Карта моей будущей жизни»

0

Обобщение полученных знаний, развитие представлений о будущем. Проективная методика «Карта моей будущей жизни» (создание коллажа).

3

Итоговое тестирование

4

31-32

Методика: «Рисунок человека» (Когнитивные проблемы, эмоциональные особенности, сфера общения, сфера социальных отношений, сексуальная сфера, признаки возможных психических патологий)

2

33-34

Дифференциально-диагностический опросник Климова

2

итого

68ч