Направления коррекционно-развивающей работы учителя - дефектолога
опыты и эксперименты

Выступление на семинаре «Опыт реализации и сопровождения адаптированных образовательных программ дошкольного образования»

  Добрый день, уважаемые коллеги. Я - учитель-дефектолог в группе детей компенсирующей направленности, где 5 из 6 воспитанников имеют расстройства аутистического спектра. 

Слайд 1

У детей отмечаются нарушения социального взаимодействия, социальной коммуникации, особенности деятельности, речевые нарушения, тревожные, депрессивные расстройства, агрессия, самоагрессия, соматические проблемы.

Слайд 2

 Коррекционно - развивающая работа с детьми ведётся в нескольких направлениях:

-развитие умений социального взаимодействия;

 -преодоление негативизма при общении и установлении контакта с аутичным ребенком; расширение словарного запаса и развитием понятийной стороны речи;

-развитие познавательной сферы;

-смягчение характерного для аутичных детей сенсорного и эмоционального дискомфорта;

-повышение активности ребенка в процессе общения с взрослыми и детьми;

 -формирование навыков самообслуживания, привитие культурно-гигиенических умений и навыков.

Слайд 3

  При организации образовательного процесса мы ориентируется на индивидуальную адаптированную образовательную программу. Я провожу индивидуальные и групповое занятия. Длительность занятия составляет15-20 минут с постоянной сменой деятельности. Задания предлагаются в наглядной форме с чёткой и простой инструкцией. Наблюдения за ребенком в свободной от организованной деятельности дает возможность отслеживать достижения ребенка и своевременно вносить коррективы.

Каждый ребенок с РАС индивидуален и имеет свои особенности. Нет двух одинаковых аутичных детей. Как и у всех детей, у ребенка с РАС есть свои сильные и слабые стороны, свои взгляды на жизнь, им могут нравиться и не нравиться совершенно разные вещи. Тем не менее, у многих из них цифры вызывают неподдельный интерес. 

Слайд 4

Овладеть элементарными математическими представлениями дети с РАС самостоятельно не могут. Я стремилась найти такую форму обучения математике, которая органично входила бы в жизнь ребёнка, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации), имела бы связь с другими видами деятельности, и самое главное, нравилась бы детям. Мною был разработан и утверждён проект «Математика с LEGO», который является дополнением к основной рабочей  образовательной программе «Мы другие». 

LEGO –технологии позволяют дать детям систему знаний, умений и навыков в соответствии с их особенностями и возможностями, а также вызвать у них потребность общения с окружающими, способность налаживать контакты со взрослыми и со сверстниками.  Играя в LEGO в социальной среде, мы можем развить способность аутичных детей к сотрудничеству.

Математика с LEGO Duplo — это легкий и веселый способ обучения ребенка математике с отклонениями в развитии. 

Слайд 5

Применение LEGO способствует развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета. В играх «Найди пару», «На что похож?», «Угадай фигуру» «Светофор», «Что изменилось?» дети определяют форму деталей, группируют по заданному признаку.

Слайд 6

В играх «Построй длинную (короткую) дорожку!», «Широкая и узкая тропинка», «У кого выше» и др., формируются представления о параметрах величины предметов.

Слайд 7

Особое внимание уделяется формированию умения группировать предметы по признакам (свойствам, сначала по одному, а затем по двум (форма и размер). Игра должна быть направлена на развитие логического мышления, а именно на умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по форме, размеру, цвету.

Слайд 8

Широко используется LEGO -конструктор для формирования умения считать, закрепления представлений о цифрах, о составе числа, о связях и отношениях между смежными числами. В игре «Веселые цифры» цифры конструируются из ЛЕГО-конструктора и детям предлагаются следующие задания «Покажи нужную цифру», «Назови цифру», «Расставь по порядку», «Соседи», «Возьми такое количество игрушек, какое обозначает цифра», «Разноцветные цифры» и т.д.

Слайд 9

В игре «Математический поезд» дети конструируют поезд и выполняют задания «Сосчитай сколько вагончиков», «Какой по счету желтый вагон»; «Везем груз»; «Назови номер», «Соседи», «Где больше (меньше)» и т.д.

Он яркий, красочный, полифункциональный материал. Конструируя объект, выкладывая на плате геометрические фигуры, цифры, повторяя предложенный алгоритм, дети самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми научаться оперировать простейшими понятиями; знакомятся с числами, цифрами; осваивают сенсорные эталоны – цвет, форму, величину, расположение в пространстве. LEGO – детали с цифрами можно использовать вместо традиционной кассы цифр.

Конструирование развивает пространственное, образное и логическое мышление, способности к моделированию, внимание, память, мелкую моторику. Конструируя объект, выкладывая геометрические фигуры, цифры, повторяя предложенный алгоритм, дети самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми научатся оперировать простейшими понятиями; знакомятся с числами, цифрами; осваивают сенсорные эталоны: цвет, форму, величину, расположение в пространстве. Лего-конструирование помогает детям дошкольного возраста в игровой форме освоить элементарные математические представления.