Лист динамики
методическая разработка

Количество (факт)

1 полугодие

2 полугодие

Итого

Примечание

занятий

пропусков

Результаты входящей  диагностики

Результаты итоговой диагностики

(динамика развития ребёнка)

Дата: сентябрь 20       г.

Дата: май 20     г.

Зрительно-пространственное восприятие

Не умеет ориентироваться   в схеме собственного тела; затрудняется соотнести эталон формы с формой предметного изображения. Ребенок смещает рисунок относительно центра листа, не может разместить предметы на листе в соответствии со словесной инструкцией. 

Знает части тела и из пространственное расположение (вверху – внизу, спереди – сзади, правая – левая). Задание на соотнесение эталона формы с формой предметного изображения выполняет по образцу.

Слуховая и зрительная память

Снижена продуктивность запоминания, зрительная память значительно преобладает над слуховой, низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения стихотворения.

Повысился уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения стихотворения.

Внимание

Внимание неустойчивое, снижен объем, концентрация и распределение. Ослаблено внимание к вербальной информации.

Максимальная концентрация внимания настает после некоторого периода деятельности. Усиливается внимание к вербальной информации, если повествование педагога является интересным, захватывающим.

Мышление

Не умеет классифицировать, обобщать, сравнивать, упорядочивать предметы по их свойствам; устанавливать причинно-следственные связи.

Овладел мыслительными операциями обобщением, сравнением,  классификацией.

Представления об окружающем мире

Не знает фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес. Затрудняется называть сезонные изменения в природе в разные времена года.

Знает фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес. Называет  времена года, но путает их признаки.

Элементарные математические представления

Частично владеет количественными операциями, не умеет сравнивать предметы по величине, путает названия геометрических фигур, не имеет элементарных навыков ориентировки в пространстве и во времени

Владеет количественным счетом в пределах 10, умеет сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте), Знает геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Мелкая моторика пальцев рук

Нарушены сила, точность ручных движений и их координация, снижены способности к самоконтролю движений. Не удаются упражнения: «Коза», «Заяц».

Повысился  самоконтроль за  движениями. Научился выполнять  упражнения: «Коза», «Заяц».

Двигательные функции артикуляционного аппарата

Грубых нарушений в строении артикуляционного аппарата не выявлено, но для большинства движений требуется подробная поэтапная инструкция, наблюдается быстрая истощаемость языка, гиперсаливация. Не удаются движения: «Иголочка», «Чашечка», «Лошадка».

Уменьшилась гиперсаливация. Доступными стали движения языка «Иголочка», «Чашечка».

Звукопроизношение

Полиморфное нарушение звукопроизношения в виде отсутствия  [Ш], [Ж], [Щ], [Ч], [Ц].

Период автоматизации шипящих звуков. Звуки [Ш], [Ж] в самостоятельной речи произносит

неправильно, но при указании на ошибку исправляет её.  

Фонематический слух и  восприятие

Неверно воспроизводит слоговые и словесные пары и  ряды. Затрудняется определять место звука в слове.

Верно, воспроизводит слоговые и словесные пары.

Слоговая структура слова

Слоговая структура слов нарушена. Встречаются перестановки и пропуски слогов. При воспроизведении фраз отмечается перестановка и замена слов.

Ребенок повторяет большинство слов правильно. Допускает единичные ошибки при воспроизведении слов и предложений со сложной  слоговой структурой.

Словарный запас

Лексический запас ниже возрастной нормы. В активном словаре отсутствуют глаголы и наречия. Затрудняется подбирать антонимы. Испытывает трудности в подборе многозначных слов. Обобщающие слова подбирает из двух предложенных.

В активном словаре появились глаголы, наречия. Антонимы подбирает чаще всего с помощью в виде контекстной подсказки. Встречаются единичные ошибки в подборе обобщающих понятий, которые исправляются самостоятельно.

Грамматический строй речи

Грамматический строй ниже возрастной нормы. Встречаются ошибки в  следующих грамматических формах: множественное число существительных, родительный падеж множественного числа существительных. Не умеет образовывать существительные в уменьшительно – ласкательной форме и притяжательные прилагательные.

Умеет образовывать существительные в уменьшительно – ласкательной форме и притяжательные прилагательные.

Связная речь

При пересказе отмечаются многочисленные паузы, пропуски частей текста. Преобладают простые распространенные предложения, отмечается аграмматизм.

Уровень развития связной речи практически остался прежним. При пересказе уменьшилось число пауз и пропусков частей текста.

Заключение

По результатам входящей диагностики

По результатам итоговой диагностики

Снижена скорость выполнения перцептивных операций; память ограничена по объему, отличается неточностью воспроизведения. Ребенок не выделяет существенных признаков при обобщении, при сравнении опирается на случайные признаки. Снижены речевые возможности ребенка: высказывания отличаются преимущественно малым объемом, словарный запас ограничен, знания об окружающей действительности скудны.

Ребенок умеет сравнивать и анализировать, что позволяет ему доводить начатое задание до конца.  С помощью наводящих вопросов ребенок может выделить  существенные признаки предметов и подобрать обобщающее слово.  Словарный запас ребенка вырос, в речи появились прилагательные, глаголы. Расширился кругозор ребенка об окружающем мире.