Развитие речи дошкольников через дидактическую игру
презентация к уроку
Презентация для педагогов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Развитие речи дошкольников | 437.56 КБ |
 Семинар для родителей | 32.63 КБ |
| urok_dobroty.pptx | 2.92 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В соответствии со стандартом речевое развитие детей дошкольного возраста включает: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте .
Структура образовательного процесса включает следующие компоненты: непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН) ; образовательная деятельность в режимных моментах; самостоятельная деятельность детей; образовательная деятельность в семье. При организации партнерской деятельности взрослого с детьми следует опираться на тезисы Н.А. Коротковой: включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми. добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения). свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства). открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Основные задачи развития речи детей дошкольного возраста: Развитие словаря Формирование грамматического строя речи воспитание звуковой культуры речи развитие связной речи подготовка детей к обучению грамоте развитие речевого дыхания, выразительности
Игры и упражнения по развитию психических процессов и речевой деятельности
Упражнения на развитие мышления: -выделение существительных признаков предметов и явлений, включающих операции на умение обобщать; -моделирование букв из палочек, из элементов букв; -работа с кубиками Кооса; -складывание картинок, разрезных на несколько частей, пазлы; -игра «Четвертый лишний»
Игры и упражнения из программы детского сада: Упражнения для стимуляции слухового внимания: -«Угадай, кто кричит?»; -«Угадай, на чем играют?»; -«Угадай, что делают?»; -«Найди пару»; -«Где мой домик?»; -«Узнай по описанию»; -«Телефон»; - «Отгадай сказку по отрывку». Упражнения на развитие устойчивости и переключение внимания: -длительная сортировка и нанизывание бусинок; -лабиринты (прослеживание взглядом от начала до конца).
Развитие памяти -рисунок – схема; Пробы Хеда ; -тактильные ощущения посредством дермолексии (узнавание буквы, написанной на спине, на руке, в воздухе рукой ребенка. Узнавать буквы на ощупь). - Изографы.
Игры и упражнения, применяемые для развития словаря детей Игра «Найди родственников» Цель игры: развитие у детей представлений о родственных связных слов, овладение навыком подбора родственных слов, уточнение и активизация словарного запаса; Ход игры: Разложите картинки. Предложите детям назвать картинки. Затем попросите для каждой картинки найти пару-картинку, которая называется родственным словом. Подберите пары слов по смыслу, например : Чай-чайник .
Использование речевых игр с дошкольниками своими руками Игра "Большой-маленький" Цель: учить детей правильному образованию и употреблению уменьшительно-ласкательных форм имен существительных
Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель должен решать следующие задачи: 1 . Воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то или иное звучание и его направление), фонематический слух, Способность воспринимать данный темп и ритм. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3. Работать над речевым дыханием, т. е. воспитывать умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами. 4. Воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии с условиями общения. 5. Формировать правильное произношение всех звуков родного языка. 6. Вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука, а также снова и фразы в целом, т. е. хорошую дикцию. 7. Развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка. 8. Формировать нормальный темп речи, т. е. умение произносить слова, фразы в умеренном темпе, не убыстряя и не замедляя речь, тем самым создавая возможность слушающему отчетливо воспринимать ее. 9. Воспитывать интонационную выразительность речи, т. е., умение точно выражать мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.
Последовательность работы над связной речью: - воспитание понимания связной речи; - воспитание диалогической связной речи; - воспитание монологической связной речи, приемы работы: работа над составлением рассказа — описания; - работа над составлением рассказа по серии сюжетных картинок; - работа над составлением рассказа по одной сюжетной картинке; - работа над пересказом; - работа над самостоятельным рассказом.
Приведем пример «усложненной» беседы. Каких животных ты видишь на этой картинке ? Волка , медведя и лису. Что ты знаешь о волке? Он серый злой и живет в лесу. Еще он по ночам воет. А что ты можешь сказать о медведе ? Он большой, коричневый, зимует в берлоге. А что ты знаешь о лисе? Она очень хитрая, рыжая и у нее большой пушистый хвост. Где ты видел этих зверей ? В зоопарке, там они живут в клетках. Какие ты знаешь сказки про медведя, лису, волка? и т.п.
составление описательного рассказа по предложенной схеме . При составлении описательных рассказов ребенок овладевает первыми навыками связного изложения мыслей «на одну тему», одновременно он прочно усваивает признаки многих предметов, а, следовательно, расширяется словарный запас. Начав с описания единичных предметов, нужно переходить к сравнительным описаниям однородных предметов – учиться сравнивать разных животных, разные фрукты и овощи, разные деревья и т.д.
Игра «Собери семейку слов » Снег Снегурочка С нежинка Снеговик С негирь
Единственный способ взобраться на вершину лестницы – преодолевать ступеньку за ступенькой, по одной за раз. И в процессе этого подъема Вы внезапно обнаружите у себя все необходимые качества, навыки и умения, нужные для достижения успеха, которыми Вы, вроде бы, никогда не обладали. Маргарет Тэтчер
Предварительный просмотр:
Семинар-практикум для родителей «Формирование познавательной деятельности у детей дошкольного возраста»
Для родителей детей с задержкой психического развития. В ходе семинара родителям освещалась теоретическая значимость развития познавательной деятельности. Практическая часть включала обучение родителей играм и упражнениям, которые они смогут использовать в домашних условиях для развития познавательной деятельности своих детей. В конце семинара-практикума проведен мониторинг удовлетворенности родителей, проведенным семинаром-практикумом.
Семинар-практикум для родителей
«Формирование познавательной деятельности
у детей дошкольного возраста»
Цель: Овладение родителями основными приемами развития познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития в домашних условиях.
Задачи:
1. Создать психологический настрой, способствующий сплочению коллектива родителей.
2. Расширить знания родителей об особенностях формирования познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Рассказать о влиянии развивающих игр на уровень интеллектуального развития детей.
4. Обучить родителей игровым приемам формирования познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Предварительная работа:
- подбор дидактических игр, пособий, книг для развития внимания, восприятия, памяти, мышления, речи и воображения; оформление выставки;
- разработка анкеты;
- подбор упражнения для сплочения родителей; подбор притчи, способствующей осознанию отношений между родителями и детьми, к окружающему миру;
- изготовление буклета для родителей.
Оборудование: шляпа, бумага и ручки по количеству участников, материал к игре «Чудесный мешочек», предметные картинки к игре «Картинки-загадки», 10 картинок к игре «Запомни картинки», лабиринты по количеству присутствующих, музыка к игре «Запрещенное движение», релаксационная музыка.
Ход семинара-практикума:
Игра «Волшебная шляпа»
Цель: Создать определенный психологический настрой, расположить
участников не только к восприятию информации, но и к продуктивному
общению между собой.
Инструкция: - Пока звучит музыка, передаём шляпу по кругу, когда музыка останавливается, тот, у кого она осталась, надевает её на себя (или шляпа может остаться в руках по желанию родителя) и говорит комплимент любому, стоящему в круге. Это может быть и поверхностный комплимент, касающийся одежды, украшений, внешности, а так же можно сказать что-либо положительное о ребенке. Тот, кому адресован «комплимент», должен принять его, сказав: «Спасибо, мне очень приятно! Да, мне это в себе тоже очень нравится! Да, мне это тоже очень нравится в своем ребенке!»
По окончании игры все возвращаются на места. Обмен впечатлениями: легко ли было говорить комплимент; приятно ли было принимать комплимент. Психолог подводит итог: комплимент должен быть искренним, лучше не прямым, а косвенным, т.е. хвалить родителю ребенка.
- Дорогие мамы и папы, сегодня с таким положительным настроем, рассмотрим вопрос формирования познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Мы сегодня – все участники, как единое целое, имеем общую цель – развить и воспитать ребенка.
Ситуация «Невротический ребёнок».
Вашему вниманию предлагается послушать историю, может кому-то она покажется знакомой, похожей.
Маленькая Маша с матерью пришла на берег моря.
- Мама, можно я поиграю в песке?
- Нет, дорогая. Ты испачкаешь свою чистую одежду.
- Мама, можно я побегаю по воде?
- Нет. Ты намокнешь и простудишься.
- Мама, можно мне поиграть с другими детьми?
- Нет. Ты затеряешься в толпе.
- Мама, купи мне мороженое.
- Нет. Ты простудишь горло.
Маленькая Маша начала реветь. Мать повернулась к стоявшей неподалёку женщине и сказала:
- Господи, Боже мой! Вы когда-нибудь видели такого невротического ребёнка?
(рассуждения родителей, характеристика «невротической» личности, определение неверного поведения со стороны матери)
- Ребенок – это добродушный, пытливый, любознательный человечек. Он каждую минуту открывает для себя что-то новое, его интересует все и везде. Мы, взрослые, не должны идти у ребенка на поводу, но обязаны, умело и верно направлять действия ребенка, научить его познавать и изучать мир.
Мы должны создать условия для раскрытия всех творческих способностей, внутреннего потенциала, научить любить окружающий мир.
Мы все хотим, чтобы наши дети не только блистали энциклопедическими знаниями, но также были людьми большой души в отличной физической форме, которые умеют выражать свои эмоции и чувства, общаться с людьми, взаимодействовать с окружающим миром.
Но все это невозможно без кропотливого труда нас самих, благодаря которому, наши дети смогут развиваться в дальнейшем самостоятельно, опираясь на полученный опыт и знания.
Эрнст Легуев говорил: «ВОСПИТАНИЕ - это наука, научающая наших детей обходиться без нас».
Константин Дмитриевич Ушинский отмечал: «Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой».
- Исходя из вышесказанного, сегодня мы будем обсуждать с вами очень интересные и необходимые вопросы, связанные с развитием познавательной деятельности дошкольников.
- Как вы понимаете выражение познавательная деятельность?
(варианты ответов и их краткий анализ).
Познавательная деятельность – это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Л.С. Выготский писал, что умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности.
- Сейчас подробнее рассмотрим составляющие познавательной деятельности.
Внимание - это форма организации познавательной деятельности, направленной на выбранный объект. Уровень внимания определяется комплексом основных характеристик внимания: объем, концентрация, переключение и распределение; противоположные вниманию состояния – это отвлекаемость, неустойчивость.
Характерной особенностью внимания детей дошкольного возраста является доминирование непроизвольности, низкой сосредоточенности и концентрации на внешних объектах вербального плана. В старшем дошкольном возрасте идёт процесс совершенствования внимания: значительно возрастает объём и устойчивость, появляются элементы произвольности.
- А сейчас предлагаю вам поиграть.
Проведение игры с родителями на развитие внимания:
1. Рассмотрите внимательно картинку (картинка убирается). А теперь расскажите, что на ней изображено: Кто сидел за столом? Кто стоял около стола? Какого цвета рубашка у Пятачка? Что ел Винни-Пух? Что держал в руках Кролик? (После беседы, показывается картинка и проверяется правильность ответов).
2. Посмотрите внимательно на другую картинку. Кот с мышатами играют в жмурки. Помоги коту найти всех мышат (называют места, где спрятались мышата).
Восприятие – целенаправленный и активный интеллектуальный процесс по формированию образов окружающего мира. В процессе восприятия у старших дошкольников усиливается роль зрительного сравнения, переработка вербального материала. Адекватное восприятие сенсорных событий имеет решающее значение для развития операций мыслительной деятельности. У дошкольников мы развиваем зрительное (цвет, форма, величина), слуховое (речевые и неречевые звуки), тактильное восприятие.
- А сейчас снова поиграем. Помните, когда вы играете с ребенком, просьбы, инструкции и задания должны быть четкими и понятными.
Проведение игры с родителями на развитие восприятия:
Игра «Чудесный мешочек» проводится с учетом возрастных особенностей детей, с усложнением:
- по наглядному образцу;
- по словесной инструкции;
- определение незнакомого предмета и его описание.
От восприятия ребенка в первую очередь зависит развитие памяти, главным видом которой в дошкольном возрасте является образная.
Память – психический познавательный процесс, состоящий в отражении личного опыта, сложившегося в зависимости от социального окружения.
В дошкольном возрасте развивается словесная память в процессе активного освоения речи; возникает произвольная память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.
- Для развития памяти можно организовать игры «Запомни картинки», «Повтори слова», «Что ты видел сегодня на улице?», «Что изменилось?», «Кого не стало?» и др. Необходимо помнить, что игры на развитие памяти не должны сильно утомлять ребенка!
Память – навык, который лучше всего нарабатывать постепенно.
Проведение игр с родителями на развитие памяти:
Игра «Запомни картинки».
Родителям предлагается запомнить 10 картинок, например игрушечный автомобиль, конфета, карандаш, точилка, расческа, ложка... В течение короткого времени взрослый (ребенок) запоминает, а потом должен назвать картинки, которые запомнил, остальные проверяют.
Игра «Запрещенное движение».
Родители повторяют за ведущим все движения, кроме одного «запрещенного» (например, хлопка), кто ошибается, тот садится.
Мышление - это процесс обобщенного и опосредованного отражения сущностных характеристик, причинно-следственных связей между явлениями окружающей действительности посредством вербализации.
Выделяют три вида мышления:
1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами);
2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений);
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).
Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.
На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.
К шести–семи годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников. Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.
- Для понимания процесса развития мышления, вам, уважаемые родители предлагается немного «поиграть» - побыть в роли детей. Внимательно слушайте инструкцию и выполняйте задание.
Проведение игры с родителями на развитие мышления:
Игра «Что снаружи, что внутри?»
Педагог называет пару предметов, а родители (дети) говорят, что может быть снаружи, а что - внутри. Дом - шкаф; книга - шкаф; сумка - кошелек; кошелек - деньги; кастрюля - каша; аквариум - рыбы; будка - собака; нора - лиса.
- Перейдем к следующей составляющей познавательной деятельности.
Речь – форма общения людей посредством языковых конструкций. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны – восприятие языковых конструкций и их понимание.
Освоение ребенком речи является чрезвычайно важным моментом в психическом развитии, так как позволяет ему развиваться как социальному существу, т.е. осваивать опыт человечества.
Развивая мышление, память, внимание, восприятие, воображение мы совершенствуем и три функции речи, которые имеют важное значение в формировании интеллекта:
1 Коммуникативная. Влияет на интеллектуальное и эмоциональное развитие детей. В процессе общения ребенок усваивает новые понятия.
2. Познавательная. Играет большую роль в развитии восприятия, придавая сенсорным функциям поисковый характер, в развитии вербальной памяти, что важно для формирования обобщенного мышления.
3. Регулирующая. Формирование данной функции речи связано с развитием возможностей планирования интеллектуальной деятельности.
- Для развития речи можно организовать игры «Добавь слово», «Составь предложение», «Назови ласково», «Скажи наоборот» и другие.
Проведение игры с родителями для развития речи:
Игра «Картинки-загадки».
Дополнительно: предметные картинки (мяч, гриб, тапочки и т.д.) Из группы родителей (детей) выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Водящий берет одну из картинок. Не показывая ее остальным родителям (детям), он описывает предмет, нарисованный на ней. Взрослые (ребенок) предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.
Воображение детей старшего дошкольного возраста – это психический познавательный преобразовательный процесс, заключающийся в создании новых оригинальных образов путем переработки воспринимаемого материала на основе индивидуального опыта. Развитие детского воображения связывается с усложнением сюжетно-ролевой игры, что обуславливает переход от репродуктивного к творческому воображению, от непроизвольного к произвольному воображению. Воображение начинает выполнять две основные функции: защитную, связанную с формированием практических навыков познания окружающего мира, и познавательную, позволяющую разрешить проблемную ситуацию и регулирующую психическое состояние путём создания воображаемой ситуации, отвлечённой от реальности.
Воображение претерпевает качественные изменения, приобретая произвольный характер, что предполагает планирование и программирование деятельности.
- Для развития воображения можно организовать игры «Закорючки», «Продолжи рисунок», «Дорисуй картинку», «Сочиняем сказку сами», «Пятнография».
Проведение игр с родителями на развитие воображения:
Игра «Клякса». Дополнительно: листы бумаги, на которых нанесены кляксы. Дети (родители) должны придумать, на что похожа клякса и дорисовать ее так, чтобы вышло что-то понятное. Выигрывает тот, чей рисунок будет отличаться степенью яркости и глубиной нарисованных образов.
Игра «Несуществующее животное».
Дополнительно: листы бумаги, фломастеры. Если существование рыбы - молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пофантазируйте: «Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба - ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?» (Родителям (детям) предлагается нарисовать несуществующую рыбу).
В период дошкольного детства происходит существенная перестройка познавательных процессов, деятельности. Таким образом, старший дошкольный возраст является периодом интенсивного развития процессов познавательной деятельности.
- Как развивать познавательную деятельность вы теперь знаете. Подводя итог, хотелось бы обратить внимание родителей на 7 важных моментов:
1. Для развития и роста детям нужна помощь взрослых. Это наша обязанность заботиться о детях, ценить и уважать их.
2. Общаться с детьми о вещах, которые влияют на их жизнь. Стараться сбалансировать желания ребенка в рамках разумности и безопасности. Позволяйте детям играть более весомую роль в их жизни. Для этого предложите ребёнку несколько вариантов для принятия им решения, но будьте готовы принять выбор вашего ребёнка.
3. Научите детей брать на себя ответственность.
4. Взрослым важно понять и принять то, что дети могут думать и чувствовать по-другому.
5. Чтобы чувствовать себя хорошо, детям необходимо уважение, осознание собственной важности.
6. Ценить индивидуальность своего ребенка.
7. Создать атмосферу безопасности и защищенности.
Надеемся, что эти простые правила помогут вам лучше понять вашего ребёнка и сделать жизнь вашей семьи ещё счастливей!
- В заключение нашей встречи, предлагаю прослушать «Притчу о двух ангелах».
Притча о двух ангелах.
Цель: Оказание помощи родителям в осознании отношений к собственному ребенку и окружающему миру; преодоление негативных позиций в отношении собственных детей.
Однажды по земле путешествовали два ангела старый и молодой. В один из вечеров, уставшие и обессиленные, они попросились на ночлег в дом к богатому человеку. Он пустил странников, но, будучи скупым и негостеприимным человеком, предоставил им ночлег в сарае.
Там было холодно, темно, сыро. Несмотря на усталость, молодой ангел долго не мог уснуть. А когда ему все-таки удалось погрузиться в сон, его вдруг разбудил какой-то шум.
Проснувшись, он увидел, что старый ангел старательно заделывает дыру в стене. Молодой ангел был удивлен, он несколько раз предлагал старому бросить это дело и постараться отдохнуть перед предстоящей дорогой, но получал упорный отказ.
Утром молодой ангел, не скрывая любопытства, спросил у старого:
- Зачем ты помог этому человеку, ведь он так плохо обошелся с нами?
- Не все является тем, чем кажется, - ответил его спутник.
На следующий вечер, подыскивая ночлег, путешественники остановились у дома бедного человека. Хозяин радушно встретил их, поделился своим ужином и даже предоставил единственную кровать в доме, а сам с женой ушел в сарай.
Утром ангелов разбудил крик хозяина и плач его жены. Оказалось, что в эту ночь умерла их корова - единственная кормилица и надежда семьи.
Молодой ангел, испытывая крайнее удивление, обратился к старому:
- Почему ты не поможешь бедному человеку? - сказал он. - В прошлый раз ты помог тому, кто так плохо обошелся с нами, а в этот раз ты бездействуешь, когда в твоих силах спасти эту семью?
На что старый ангел ответил:
- Не все является тем, чем кажется!
Продолжая путешествие, молодой ангел никак не унимался, он упрекал старого ангела, обвинял его и не мог смириться с происшедшим.
- Не все является тем, чем кажется, - ответил в третий раз старый ангел. - В прошлую ночь, когда мы были в доме у богатого человека, я увидел в стене сарая клад - и замуровал его, чтобы тот не достался хозяину дома. А в эту ночь приходила смерть за женой бедняка, и я откупил ее, отдав корову.
(анализ притчи, рассуждения родителей).
- Надеюсь, что эта притча поможет вам взглянуть на своего ребенка «другими» глазами и для вас откроется весь мир. Помните, что нет в мире «плохого» и «хорошего». Все зависит от того, как вы на это посмотрите.
- Наш семинар-практикум подошёл к завершению, надеемся, что вы узнали для себя что-то новое и научились приемам формирования познавательной деятельности у детей.
- Успехов вам и вашим детям!
Список литературы
- Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. - Балашов: «Николаев», 2004. - 68 с.
- Григори Н. Связующая нить. Программа коррекции детско-родительских отношений // Школьный психолог. - 2000. - № 28.
Интернет-источники
- http://psy.1september.ru/article.php?ID=200800810
- http://rebenok.by/articles/stature/study/~id=656
- http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_01b.shtml
- http://games-for-kids.ru/attention/logicheskie-zadachi.php
- http://www.znaxar.com/angely/5749-pritcha-o-dvuh-angelah.html
Уважаемые родители!
Просим Вас поделиться своим мнением и комментариями.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Актуальна ли для Вас тема семинара-практикума? | ||||||
(да, нет, другое) | ||||||
2. Считаете ли Вы целесообразным применение материалов семинара- | ||||||
практикума в воспитании Вашего ребёнка? | ||||||
(да, нет, другое) | ||||||
3. По каким вопросам коррекционной педагогики Вы считаете необходимым | ||||||
углубить свои знания? | ||||||
4. Оцените организацию и проведение семинара-практикума в баллах | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
(обведите) | ||||||
Мониторинг удовлетворенности родителей проведенным семинаром-практикумом
Мнение и комментарии родителей имеют большое значение для оценки результатов деятельности специалистов в учреждении. Мониторинг включал в себя опрос родителей в виде анонимного анкетирования. В анкетировании приняли участие 8 родителей.
При ответе на вопрос «Актуальна ли для Вас тема семинара-практикума?», были получены ответы:
- да - 6;
- нет - 0;
- другое: - не очень - 1;
- очень актуальна - 1.
На вопрос «Считаете ли Вы целесообразным применение материалов семинара-практикума в воспитании Вашего ребёнка?», родители ответили:
- да - 8;
- нет - 0;
- другое – 0.
На вопрос «По каким вопросам коррекционной педагогики Вы считаете необходимым углубить свои знания?», родители ответили так:
- по социальной адаптации – 1;
- по развитию речи, коммуникативных навыков – 1;
- по психологической подготовке к школе – 1;
- по развитию мыслительной деятельности (речи) – 2;
- по развитию запаса представлений ребенка, его ориентировки, семейной ситуации – 1;
- нет ответа – 2.
В последнем вопросе родителям было предложено оценить организацию и проведение семинара-практикума в баллах:
1 балл – 0;
2 балла – 0;
3 балла – 0;
4 балла – 1;
5 баллов - 7.
Таким образом, оценка удовлетворенности организацией и проведением семинара-практикума проведена, поставленные цели достигнуты.
Благодарим Вас за сотрудничество!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ЗАДАЧИ: Образовательные: раскрыть сущность понятий «добро» и «доброта», «добрые поступки», «вежливость», «культура поведения». Развивающие: развитие грамотной речи, логического мышления, умения давать полный ответ на поставленный вопрос, подбирать слова-антонимы, умения рассуждать. Создать условия для развития у детей познавательной активности (логического мышления, воображения и внимания). Воспитательные: воспитывать добрые чувства к окружающим людям, помочь понять детям, что все нуждаются в любви и доброжелательном отношении, вызывать чувство эмпатии и желание прийти на помощь; воспитание в детях таких качеств: доброты, отзывчивости, сострадание к окружающим.
Игра – приветствие « Доброе утро» Передовая волшебный снежок дети приветствовали своего соседа, называя его по имени -«Доброе утро, Маша » и.т.д… Все пожелали друг другу доброе утро.
Ребята, как вы думаете, что такое доброта? Что значит быть добрым? (Ответы детей). Хорошие поступки Любовь к окружающим, забота о них Доброта нужна всем людям, Пусть побольше добрых будет. Говорят не зря при встрече «Добрый день» и «Добрый вечер».
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ДОБРОТЫ Добрым быть совсем непросто, Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета. Доброта не пряник, не конфета. Доброта от холода согреет, Надо только добрым быть, И в беде друг друга не забыть. Если доброта, как солнце, светит, Радуются взрослые и дети. Уважай папу, маму, бабушку, дедушку. Заботься о них. Помогай слабым, маленьким, жалей их. Прощай другим их ошибки, не будь жадным.
что вы знаете о доброте ? Я , хотела подарить вам волшебный цветок. Все лепестки у цветка разлетелись. Нам нужно собрать эти лепестки, чтобы доброта не исчезла из сердец людей.
Чтобы лепесточки вам собрать, я хочу подсказку карту, дать, которая подскажет, где же их искать.
Игра «Наши нити добра». - Я буду вам называть слова, например: "Солнце", а вы ласково "Солнышко" Птица – птичка дерево – деревце рука – ручка цветок - цветочек ручей – ручеёк кольцо – колечко сердце – сердечко дерево – деревце ветер – ветерок кошка – кошечка мама – мамочка солнце – солнышко хлеб – хлебушек книга – книжечка сказка – сказочка
Красный лепесток Давайте поиграем в игру «доскажи словечко» Если встретился знакомый, Хоть на улице хоть дома- Не стесняйся не лукавствуй, А скажи погромче. (Здравствуй) Если просишь что - нибудь , То сначала не забудь Разомкнуть свои уста И сказать … (пожалуйста) Если невежей прослыть не хотите, Очень прошу вас - будьте мудры, Вежливым словом просьбу начните: Будьте … (добры)
Если человек слабовидящий или незрячий, как вы проведете его через дорогу? (Педагог показывает , д ети пробуют провести) 15 октября Международный день белой трости – это день уважения, помощи и милосердия к слепым и слабовидящим людям . Этот день отмечается в напоминание о возможностях и правах слепых людей. Зачастую единственный помощник таких людей – белая трость. Белую трость сделали для того, чтобы слепой человек стал заметным для всех окружающих его людей. День белой трости с 1987 года отмечается и в России. С тех пор - это память об истории белой трости не только как инструмента в помощь незрячим людям, но и как символ слепоты. О незрячих людях говорят «Они видят мир сердцем» ; «Их пальцы – их зрение» .
Спасибо, вам большое, вы такие смелые, ловкие и добрые Как много на свете полезных, Красивых и ласковых слов. Пожалуйста, только будь вежлив. Ведь это основа – основ. А вежливым быть очень просто: Будь добрым – обычный совет, Неважно, какого ты роста, И сколько тебе уже лет. Дети, вот мы и собрали наш Цветик семи цветик, наш цветок добра и милосердия .
Желаю вам всегда делать выбор в пользу добра и любви и дружить друг с другом, заботиться о тех, кто слабее и младше, помогать людям и быть отзывчивыми и милосердными
Наше занятие подошло к концу, и закончить мне его хочется стихотворением А. Лесных : Как бы жизнь не летела - Дней своих не жалей, Делай доброе дело Ради счастья людей. Чтобы сердце горело, А не тлело во мгле Делай доброе дело - Тем живём на земле.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект занятия по теме самообразования "Развитие речи дошкольников через игровую деятельность" в старшей группе
Занятие на развитие грамматического строя речи детей. Тема занятия "Театр"....
Презентация из опыта работы"Развитие речи дошкольников через игру и творчество"
Презентация на тему:"Развитие речи дошкольников через игру и творчество"...
Развитие математических представлений через дидактическую игру.
Одним из основных предметов в школе является математика. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует насто...
"Развитие познавательной деятельности через инновационные технологии в развитие речи дошкольников"
Конспект...
Мастер-класс «Ознакомление дошкольников с родным краем через дидактические игры»
Данный материал будет полезен педагогам ДОУ ....
План по самообразованию "Развитие связной речи у детей с ОНР через дидактическую игру"
Индивидуальный план работы по самообразованию.Тема: «Развитие связной речи у детей с ОНР через дидактическую игру»....