Адаптированная рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир"
рабочая программа (6 класс)

Пояснительная записка

«Окружающий природный мир»

Настоящая адаптированная образовательная программа разработана на основе:

1. Закона ФЗ № 273 от 29.12.2012. «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным Приказом Минобрнауки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
3. Адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «Коррекционная школа «Надежда» г. Южно-Сахалинска»;
4. Примерной адаптированной рабочей программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) от 22.12.2015 № 4115.

Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Задачи: 

- формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы,

- формирование временных представлений,  

- формирование представлений о растительном и животном мире.

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. Внимание у обучающихся с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.

Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена.

У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью запас сведений и представлений об окружающем мире существенно сужен. Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Вместе с тем, при целенаправленной планомерной коррекционно-педагогической работе у обучающихся формируются элементарные представления об окружающей действительности и о себе. Перенос освоенных действий и применение представлений в новых ситуациях часто затруднены, требуются дополнительные в них упражнения, либо формирование заново.

Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.

У детей со временем формируются представления об объектах неживой природы (солнце, луна, земля), представления о временах года, характерных признаках времён года, погодных изменениях, их влияние на жизнь человека, начинают узнавать и называть конкретные предметы; предметы, изображенные на рисунках; работать с простой (ситуативной) картинкой; уметь составлять связные высказывания по картинке.

Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития детей.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий природный мир» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

Учебный план

Содержание учебного предмета «Окружающий природный мир»

Планируемые личностные и предметные результаты освоения предмета

        Предметные результаты.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный

- узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях

- иметь представление о назначении объектов изучения

- относить изученные объекты к определенным группам

- называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе

- знать требования к режиму дня школьника

- узнавать и называть конкретные предметы;

- узнавать, называть предметы, изображенные на рисунках;

- работать с простой (ситуативной) картинкой; уметь составлять связные высказывания по картинке;

- работать с простой картинкой, требующей установления несложных связей; связных высказываний по картинке;

- принимать участие в беседе по содержанию услышанного.

-  производить практические действия с различными природными материалами;

-  узнавать и называть фрукты, овощи, диких и домашних животных.

- знать основные правила личной гигиены

- иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе

- выполнять задания под контролем учителя

- знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться)

- владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками

- владеть навыками самообслуживания

- ухаживать за комнатными растениями, подкармливать птиц, живущих около школы

- адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях

- адекватно вести себя в классе, в школе, на улице

        Достаточный

- узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях

- иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире

- относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации

- знать отличительные существенные признаки групп объектов

- знать правила гигиены органов чувств

- знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

- проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке

- применять сформированные знания и умения при решении новых учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач

- отвечать и задавать вопросы учителю по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте

- выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу

- проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми

- адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира

- быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы

         Личностные результаты.

• положительное отношения к школе
• положительное и осознанное принятие роли ученика
• осознанное отношение к учебному процессу в целом
• осмысленное восприятие собственных вкусов, привычек, желаний
• эмоциональное осмысление событий собственной жизни
• интерес к языковой и речевой деятельности
• эмоциональное осмысление уклада жизни своей семьи, отношений между близкими людьми
• развитие способности к сочувствию, сопереживанию, проявлению отзывчивости, готовности помочь
• овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия
• освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

 по предмету «Окружающий природный мир»

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

1. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина.  – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 159 с.

Литература для учителя:

1. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина.  – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 159 с.
2. Природоведение. 5-6 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина.  – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 199 с.