Взаимодействие воспитателей и специалистов по сопровождению детей с особенностями в развитии
презентация к уроку

Слайд 1

Взаимодействие воспитателей и специалистов по сопровождению детей с особенностями в развитии Чердонова Т.Н. тифлопедагог Улан-Удэ , сентябрь 2022 г.

Слайд 2

Законодательные акты в области обучения и воспитания детей с ОВЗ Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ ПРИКАЗ от 31 июля 2020 года N 373 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования

Слайд 3

ПРИКАЗ от 31 июля 2020 года N 373 часть 3 п. 16 Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой дошкольного образования, а для детей-инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка-инвалида. Условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии

Слайд 4

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Ст.5 п.1 …создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определённого уровня, в том числе посредством организации инклюзивного образования…

Слайд 5

Ст.79 Специальные условия – использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ

Слайд 6

Важная задача для современного общества – включение детей с особыми потребностями в социум .

Слайд 7

«Вовсе не обязательно затевать грандиозные проекты, чтобы сеять добрые семена. Даже малые дела могут многое значить для другого человека » Ник Вуйчич

Слайд 8

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Ст.2 п.16 Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической Комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

Слайд 9

Статус детей: ребенок с ОВЗ

Слайд 10

Ребёнок-инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящие к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания определяются АОП, а также и в соответствии с ИПР (ст.79 ФЗ № 273 ).

Слайд 11

В зависимости от степени расстройства функций организма лицам, признанным инвалидами, устанавливается I, II или III группа инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет - категория "ребенок-инвалид". Признание гражданина инвалидом осуществляет бюро медико-социальной экспертизы на основании Правил, утвержденных Постановлением Правительства РФ.

Слайд 12

Ребенок-инвалид

Слайд 13

ИПРА

Слайд 14

Алгоритм деятельности воспитателя при поступлении вновь прибывших детей: Проведение педагогической диагностики Определение уровня развития ребенка Проведение занятий на устранение дефицитных областей. При мониторинговой диагностике нет положительной динамики- предоставление результатов первичной и мониторинговой диагностики ребенка специалисту сопровождения в зависимости от выявленного дефицита- педагогу-психологу, учителю-логопеду, учителю- дефектологу, музыкальному руководителю, инструктору по физическому развитию для углубленной психолого-педагогической диагностики. Специалист сопровождения на еженедельном совещании ( ППк ) предоставляет результат педагогической диагностики для разработки дальнейшего алгоритма сопровождения ребенка.

Слайд 15

Продолжение Составление ИОМ на ребенка специалистами сопровождения Составление ИОМ на ребенка воспитателем .

Слайд 16

ГБОУ «СКОШИ №62 III-IV вида» Согласовано:________Зам . по УВР Утверждаю: _______Директор Индивидуальный образовательный маршрут Фамилия, имя ребенка: Дата рождения: Возрастная группа: Учебный год: Срок реализации: Статус : ребенок инвалид, справка МСЭ 2017 №2144633 от 30.08.2018 г. По 07.10.33 г. Учитель-дефектолог: Воспитатели:

Слайд 17

Алгоритм воспитателя при поступлении ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида 1. Педагогическая диагностика ребенка. 2. Информирование зам.директора по ВР, ст. воспитателя, ст. методиста о поступлении данного ребенка. 3. Совместное со специалистами составление АОП (если ребенок с ОВЗ). 4. Составление ИОМ (если ребенок- инвалид).

Слайд 18

В АОП воспитателем разрабатываются следующие разделы: Педагогическая характеристика на ребенка Содержание коррекционно-развивающей работы с ребенком на год, кратко по образовательным областям (в табличной форме). ИОМ на ребенка (как приложение к АОП)

Слайд 19

Ответственным лицом за разработку АОП является специалист, который соотносится с заключением РПМПК, однако все участники образовательного процесса принимают участие в создании программы Если в заключении указана АООП для детей с речевыми нарушениями (все вида АООП)- учитель-логопед Если в заключении указана АООП с ЗПР и РАС- педагог-психолог Если в заключении указана АООП с нарушением слуха и зрения, а также АООП с интеллектуальными нарушениями- учитель-дефектолог-тифлопедагог