Конструкты занятий
план-конспект

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

На меня все посмотрели.

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Дети, а какой сегодня день недели?

В понедельник я стирал,

А во вторник подметал.

В среду с медом пек калач,

А в четверг играл я в мяч,

В пятницу посуду мыл,

А в субботу торт купил

В воскресенье отдыхал,

Сказки добрые читал. Молодцы!

Зрительная гимнастика:

Учитель показывает видео ролик на компьютере, дети выполняют! «Солнышко»

Ребята, сегодня на занятие я пришла нес пустыми руками, а с волшебным мешочком! Давайте посмотрим, что там? Учитель достает из мешочка геометрические фигуры.

Ребята, скажите мне, пожалуйста, что это за геометрическая фигура?

Д: это квадрат!

Правильно, послушайте стихотворение про круг.

Словно стол стоит квадрат.

Он гостям обычно рад.

Он квадратное печенье

Положил для угощенья.

Он - квадратная корзина

И квадратная картина.

Все четыре стороны

У квадратика равны.

А как вы узнали, что это квадрат? (выдается раздаточный материал – квадраты на каждого ребенка).

Давайте возьмем квадрат в ручки и попробуем его покатать. Получается?

Д: нет

А теперь нарисуем квадрат пальчиком, вот так! Как мы рисуем квадрат?

Дети прорисовывают в воздухе фигуру круговыми движениями.

А давайте попробуем собрать квадрат? Его кто-то разрезал, а нам с вами надо его собрать! А ну ка давайте попробуем!

Молодцы, отлично получилось!

Дети, а если мы с вами посмотрим внимательно на предметы, которые нас окружают, то в каких мы увидим квадратную форму.

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.

Левую вверх!

Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук!

Сделаем большой мы круг.

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

Дидактическая игра «Найди место квадрату»

На парте у каждого лежит большой квадрат, и много маленьких. В большом квадрате, есть маленькие квадраты, надо поместить маленькие квадраты в большой по цветам.

Давайте посмотрим небольшой видеоролик про геометрические фигуры.

Немножко отдохнули, а теперь и поработать пора. На столе у вас лежат рабочие тетради, нам с вами нужно выполнить задание.

Задание 1:

Заштриховать геометрические фигуры (круг, квадрат)

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять -пошли пальчики гулять!

Раз, два, три, четыре, пять- спрятались в кулак опять!

Задание 2:

Раскрасить круг зеленым цветом, а квадрат – желтым цветом!

При выполнении работ учитель помогает при затруднении.

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

- Какие упражнения выполняли?

-Что получилось? В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

Встанем мы в кружочек дружно, 
Поздороваться нам нужно 
Говорю тебе «Привет!» 
Улыбнись скорей в ответ. 
Здравствуй правая рука, 
Здравствуй левая рука, 
Здравствуй друг, здравствуй друг, 
Здравствуй весь наш дружный круг.

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Дети сидят за столами.

- Ребята, к нам в гости пришел Лисенок. Давайте поздороваемся с ним. (Здороваемся с каждым ребенком).

- Посмотрите на лисенка, какого он цвета? (рыжего, оранжевого)

- Скажите, какое время года сейчас? (осень)

- Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

- Какие приметы осени вы знаете? (становиться холодно, идут дожди, листья желтеют и опадают, солнышка мало,…)

- Сегодня мы поиграем с Лисенком в разные игры.

Дидактическая игра «Лото.Игрушки».

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Пальчиковая гимнастика. Упражнение для расслабления рук.

Физминутка с движением «Акула»

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

Дидактическая игра «Построй домик для Лисенка»

Ребята строят домик, затем все убирают на место, наводят порядок на рабочем столе.

В процессе игры дети отвечают (показывают) на вопросы:

- Из чего ты строишь?

- Какого цвета?

- Какой формы?

- Найди (покажи) игрушки (предметы) похожие на эту фигуру (такого же цвета?

 - Покажи свою любимую игрушку? Что это за игрушка? Какого она цвета?

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

-Что получилось?

- В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

Проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Учебник, ручка и тетрадка?

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Звучит музыка леса

Куда мы с вами попали? (в лес)

-Какие растения мы можем встретить в лесу? Какие бывают растения? Отгадайте загадки

1. Русская красавица

Стоит на поляне

В зеленой кофточке,

В белом сарафане. (Берёза.)

2. Ах, не трогайте меня!

Обожгу и без огня. (Крапива.)

3. Очень густо он растёт,

Незаметно он цветёт,

А когда приходит лето,

Мы едим его конфеты,

Не в бумажке, а в скорлупке –

Берегите, детки, зубки! (Орешник.)

4. Колкую, зеленую

Срубили топором.

Колкая, зеленая

К нам приходит в дом. (Ель.)

5.Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок

На него подуй слегка:

Был цветок – и нет цветка. (одуванчик)

6.Кто те ягоды не знает,

От простуды помогают.

На кустах они висят, И, как маков цвет, горят.

Только это не малина. Что за ягода? (Калина)

- каким одним словом можно все это назвать?

Мир растений разнообразный. Давайте попытаемся разделить растения на группы

Может уже кто-нибудь догадался, какие группы растений мы выделим? (разложить картинки растений по группам): деревья, кустарники, травы.

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

(Плавно поднимаем руки вверх.)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

(Качание руками влево-вправо.)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Весной бабочка проснулась

Улыбнулась, потянулась

Раз-росой она умылась

Два-изящно покружилась

Три-качнулась и присела

И к цветочкам полетела

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

Игра «Что это?» (закончить предложение и повторить его полностью).

Береза, осина, ель – это (деревья)

Шиповник, крыжовник – это

Одуванчик, ромашка – это

в) Раскраски с деревьями, кустами, травами.

Детям предлагаются раскраски.

Загадки:

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зеленой выйдет к свету.

Растет, цветет она всё лето.

Коровам без нее – беда:

Она их главная еда. (Трава)

А дунул ветерок –

Остался стебелек. (Одуванчик)

Вырос в поле злой и колкий,

Во все стороны иголки. (Репейник)

Что за дерево такое –

И мед дает, и лапти плетет? (Липа)

Будто снежный шар бела

По весне она цвела,

Нежный запах источала,

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна. (Черемуха)

Вот так ягоды, смотри,

Как напёрстки малые,

Все они под цвет зари-

Алые – преалые.

Есть для ягод и корзинка,

Полезай в нее,… (малинка)

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

- Какие упражнения выполняли?

-Что получилось? В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

Встанем мы в кружочек дружно, 
Поздороваться нам нужно 
Говорю тебе «Привет!» 
Улыбнись скорей в ответ. 
Здравствуй правая рука, 
Здравствуй левая рука, 
Здравствуй друг, здравствуй друг, 
Здравствуй весь наш дружный круг.

Вы готовы, глазки? Вы готовы, ушки? Вы готовы, ручки? Вы готовы, ножки?

Слушают учителя.

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Упражнения на стимуляцию движений кончика языка вне рта

Положить язык между губами.

Тянуть кончик языка к носу.

Тянуть кончик языка к подбородку.

Упражнения на развитие точности движений кончика языка внутри рта.

Рот широко открыт.

Дотронуться кончиком языка до нижних резцов.

Дотронуться кончиком языка до верхних резцов. Дети сидят за столами.

-Послушайте внимательно и назовите, звуки каких предметов вы услышали (стук мяча об пол, плачет кукла).

-Поиграем в игру «Волшебный мешочек». Какие предметы находятся в мешочке?

-Какой предмет лишний? Как мы назовем одним словом?

Нахождение, выбор предметных картинок, символов (пиктограмм «Мяч», «Кукла») названных игрушек сред других (развешены по классу).

-Что вы делаете с игрушками?

-Найдите символ (пиктограмму) «играть».

-В какие игрушки вы любите играть?

-Какие задания вы сейчас выполняли? Вы сделали это самостоятельно или кто-то вам помогал?

По образцу, самостоятельно, контролируя свою деятельность, глядя в зеркало, выполняют артикуляционную зарядку для языка, губ, челюсти.

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Пальчиковая гимнастика. Упражнение для расслабления рук.

Физминутка с движением «Акула»

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

Определяют. называют предметы на ощупь.

Выбирают, называют из 4 предметов лишний. Подбирают обобщающее название «игрушки».

Находят среди развешанных по классу предметных картинок, символов заданные.

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

-Что получилось?

- В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

- Здравствуйте, милые дети,

Вы всех прекрасней на свете!

Крепко за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь!

Игра «Покажи и назови».

Учитель называет части тела, а обучающиеся их показывают. (Фронтальная работа)

Ученик показывает части тела, а обучающиеся их называют.

голова

туловище

ноги

руки (правая, левая)

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

- Сегодня на уроке мы научимся в правильном порядке мыть руки. Повторим, для чего и когда нужно мыть руки.

1. Беседа:

- Кто умеет мыть руки? Покажите.

- Какие предметы нужны для мытья рук?

- Назовите предметы на картинке.

- Покажите мыло? Для чего оно нужно?

- Найдите эти предметы у нас в классе.

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

Поднимает руки — класс-это раз.

Повернулась голова –это два.

Руки вниз, вперед смотри-это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать-это пять.

Всем ребятам тихо сесть-это шесть.

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

Учитель демонстрирует правильное мытье рук с проговариванием этапов по алгоритму:

1. Намочи руки.

2. Возьми мыло.

3. Намыль ладони.

4. Помой ладони, пальчики.

5. Смываем ладони.

6. Вытираем руки полотенцем.

Практическая работа.

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

- Какие упражнения выполняли?

-Что получилось? В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

На меня все посмотрели.

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Дети, а какой сегодня день недели?

В понедельник я стирал,

А во вторник подметал.

В среду с медом пек калач,

А в четверг играл я в мяч,

В пятницу посуду мыл,

А в субботу торт купил

В воскресенье отдыхал,

Сказки добрые читал. Молодцы!

Зрительная гимнастика:

Учитель показывает видео ролик на компьютере, дети выполняют! «Солнышко»

Ребята, сегодня на занятие я пришла нес пустыми руками, а с волшебным мешочком! Давайте посмотрим, что там? Учитель достает из мешочка геометрические фигуры.

Ребята, скажите мне, пожалуйста, что это за геометрическая фигура?

Д: это круг!

Правильно, послушайте стихотворение про круг.

Круглый круг похож на мячик,

Он по небу солнцем скачет.

Круглый словно диск луны,

Как бабулины блины,

Как тарелка, как венок,

Как веселый колобок,

Как колеса, как колечки,

Как пирог из теплой печки!

А как вы узнали, что это круг? (выдается раздаточный материал – кружки на каждого ребенка).

Давайте возьмем круг в ручки и попробуем его покатать. Получается?

Д: его можно катать.

А теперь нарисуем круг пальчиком, вот так! Как мы рисуем круг?

Дети прорисовывают в воздухе фигуру круговыми движениями.

А давайте попробуем собрать круг? Его кто-то разрезал, а нам с вами надо его собрать! А ну ка давайте попробуем!

Молодцы, отлично получилось!

Дети, а если мы с вами посмотрим внимательно на предметы, которые нас окружают, то в каких мы увидим форму круга (обруч, часы, колесо у машины, солнышко, стол, тарелка)

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.

Левую вверх!

Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук!

Сделаем большой мы круг.

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Учитель показывает новую геометрическую фигуру: дети вы знаете, как она называется? Это квадрат.

Учитель зачитывает стихотворение про квадрат:

Словно стол стоит квадрат.

Он гостям обычно рад.

Он квадратное печенье

Положил для угощенья.

Он - квадратная корзина

И квадратная картина.

Все четыре стороны

У квадратика равны.

Давайте возьмем его руки и попробуем покатать! Получается? Нет, потому что у квадрата есть углы. Возьмите квадрат в руки и пальчиком посчитаем сколько у него углов. У квадрата 4 угла, и они мешают ему кататься.

На что похож квадрат? (шкаф, коробка, книга, дверь и т. д.)

Молодцы, а теперь давайте выложим квадрат из крышек (дети выполняют задание)

Заключительная часть

Дидактическая игра «Найди место квадрату»

На парте у каждого лежит большой квадрат, и много маленьких. В большом квадрате, есть маленькие квадраты, надо поместить маленькие квадраты в большой по цветам.

Давайте посмотрим небольшой видеоролик про геометрические фигуры.

Немножко отдохнули, а теперь и поработать пора. На столе у вас лежат рабочие тетради, нам с вами нужно выполнить задание.

Задание 1:

Заштриховать геометрические фигуры (круг, квадрат)

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять -пошли пальчики гулять!

Раз, два, три, четыре, пять- спрятались в кулак опять!

Задание 2:

Раскрасить круг зеленым цветом, а квадрат – желтым цветом!

При выполнении работ учитель, тьютор помогает при затруднении.

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

- Какие упражнения выполняли?

-Что получилось? В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

- Здравствуйте, милые дети,

Вы всех прекрасней на свете!

Крепко за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь!

У нас урок «Речь и альтернативная коммуникация». И этот урок мы начинаем с зарядки для язычка.

Вспомним сказку о язычке.

Живет язычок в домике. Вышел он погреться на солнышке, лег, расслабился. (кладем язычок на нижнюю губу, расслабляем). Вдруг начался дождь (постучали по язычку верхними зубками –т-т-т). Спрятался язычок, в домике закрылся. А дождь сильнее застучал по крыше (цокаем, как лошадка) и ветер усилился (дуем). А потом все стихло и засияло солнце. Какое стало настроение у тебя. (улыбаемся).

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

На доске картинки «Школа», «Будем знакомы!», «Мы ученики», «Мой класс. Мои одноклассники». Сейчас мы прослушаем музыку, и вы попробуете узнать про что пойдет речь сегодня. Звучит музыка «Учат в школе».

В помощь вам картинки на доске. Учитель читает названия картинок. Речь пойдет о школе, одноклассниках и будем находить их на фотографиях.

Вы знаете, что в нашей школе учатся много детей. Каждый ученик приходит в своей класс. В каждом классе учатся дети одного возраста. Вы самые маленькие ученики нашей школы. У вас тоже свой отдельный класс, где учитесь только вы. Ученики, которые учатся в одном классе являются друг другу одноклассниками. Мы вместе ходим в столовую, на зарядку. Вы знаете, порядок построения и узнаете друг друга, когда мы бываем где-то вне класса.

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

Поднимает руки — класс-это раз.

Повернулась голова –это два.

Руки вниз, вперед смотри-это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать-это пять.

Всем ребятам тихо сесть-это шесть.

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

Давайте поиграем в игру 1.«Как зовут моего одноклассника». Выходит ученик. Учитель показывает или называет товарища, который сидит за ним, на последней парте и т.д. (ответы должны быть полными). Молодцы! Давайте поиграем еще. 2.Игра «Мое имя».

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

- Какие упражнения выполняли?

-Что получилось? В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

- Здравствуйте, милые дети,

Вы всех прекрасней на свете!

Крепко за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь!

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Я загадаю вам загадки, а вы отгадайте о каком из этих предметов я говорю.

1. Новый дом несу в руке двери дома на замке, а живут в доме том книжки, ручки и альбом. (Портфель)

2. Если ты его отточишь, нарисуешь что захочешь, солнце, море, горы, пляж, что же это? (Карандаш) 3. Если ты ему работу дашь, зря трудился карандаш? (ластик)

4. Я люблю прямоту, я самая прямая, сделать новую черту я вам помогаю? (линейка)

Игра «Что для чего» (передается мяч по кругу, дети отвечают поочереди полным ответом)

1. Для чего нужен пенал?

2. Для чего нужна линейка?

3. Для чего нужен пенал?

4. Для чего нужен карандаш?

5. Для чего нужен ластик?

6. Для чего нужна ручка?

7. Для чего нужен альбом?

8. Для чего нужны краски?

Сюжетно – ролевая игра «Магазин».

Покупатель произносит слова: - Здравствуйте, дайте мне, пожалуйста, ручку, …. .

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

«Мы топаем ногами раз, два, три.

Мы хлопаем руками раз, два, три.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы руки разведем и побежим кругом».

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

1.Игра «Чудесный мешочек»

Ребята по очереди на ощупь вынимают заданный учителем предмет.

2.Игра «Что пропало»

Назвать предмет, который пропал.

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

-Какие школьные принадлежности знаете?

- Какие упражнения выполняли?

-Что получилось? В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

- Здравствуйте, милые дети,

Вы всех прекрасней на свете!

Крепко за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь!

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Ах, какая осень,

Ах, какая! Вся из жёлтых листьев,

Золотая,

И дождя серебряные

Капли

Песенки поют!

Ребята, вот и осень пришла. Что же она нам принесла?

Принесла Осень тучку

Жарким дням на смену.

Новые сапожки, на вас на всех  оденет.

И вот уже дождик тихонько

Ты слышишь?

Закапал, закапал, закапал по крыше!

Аудиозапись «Шум дождя».

Музыкально-ритмическая игра «Капельки».

Люди от дождя укрываются, а деревьям и травам дождик необходим. Дождик летом поливал землю, а солнышко землю грело и уродился богатый урожай. Урожай мы собираем осенью.

Давайте рассмотрим, что за овощи нам осень принесла.

-Учитель читает загадку-описание или небольшое стихотворение и вывешивает на доску картинку с изображением овоща.

*Вкусной выросла морковка,

Очень длинная головка

Оранжевого цвета

Солнечного лета.

Хвостик над землей торчит

И ребятам говорит:

Прояви сноровку,

Доставай  морковку.

*Помидор я, иль томат,

Витаминами богат,

На вид я не ужасный:

Круглый я и красный,

Положить меня в салат

Каждый будет очень рад.

*Я длинный и зеленый,

То свежий, то соленый,

Расту я в огороде,

Любим во всем народе,

Вот какой я молодец,

Называюсь огурец.

*Перец сочный, перец сладкий.

Разрумянился на грядке

А на гладкой кожице,

Строит солнце рожицы.

*Лук растёт на огороде,

Он большой хитрец в природе,

В сто одёжек он одет,

Ребятишки на обед

Не хотят его срывать,

Зачем слёзы проливать!?

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

«Мы топаем ногами раз, два, три.

Мы хлопаем руками раз, два, три.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы руки разведем и побежим кругом».

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

1.Рисование-раскрашивание «Овощи».

2.Выставка рисунков детей.

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

-Чем занимались на занятии?

- Какие упражнения выполняли?

-Что получилось? В чем были затруднения?

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, вводная часть

1. Проверяет готовность к занятию.
2. Эмоциональное вхождение в занятие.

- Здравствуйте, милые дети,

Вы всех прекрасней на свете!

Крепко за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь!

Игра «Покажи и назови».

Учитель называет части тела, а обучающиеся их показывают. (Фронтальная работа)

Ученик показывает части тела, а обучающиеся их называют.

ноги

руки (правая, левая)

голова (уши, нос, глаза, рот)

Обучающийся приветствует невербальными средствами (кивок, жест и т.д.).

Л: Положительное отношение к учению.

Р: Организовать рабочее место с помощью учителя.

Основная часть

Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к вам в гости.

(кукла с грязными щечками и ладошками.)

- Машенька пришла к вам играть. Посмотрите на ее щечки и ладошки. Что она забыла сделать? (ответы детей)

Воспитатель. Машенька не знает, где нужно умываться. Покажем ей?

- Тогда пройдем в комнату, которая называется – умывальная комната.

- Ребята смотрите, что имеется в умывальной комнате.

- Зеркало, которое висит над раковиной на уровне вашего роста.

- Для чего нужно зеркало. (ответы детей)

- Раковина, над которой мы моем руки, умываемся и чистим зубы.

-А где у нас живет водичка?

- Давайте попросим: «Водичка, водичка, умой Маше ручки и личико».

- Не показывается водичка. Что надо сделать еще, чтобы побежала водичка?

- Смотри, Машенька, кран открываю, и настраиваю водичку, чтобы она была теплая.

- Ваши ножки не мочит водичка? А почему на пол, на ножки не попадает водичка? Что есть под краном? (ответы детей)

- Вода стекает в раковину. Поэтому, когда моем руки, лицо, то руки держим над раковиной.

- Вот какую лодочку я из ладошек сделала.

- И вы, ребята, сделайте лодочку. Покажите лодочку мне и Маше. Водичка течет ко мне в ладошки, а с ладошек в раковину.

    Теки, теки, вода,

    Не туда, а сюда.

    Не на платье, не к стене,

    А в ладошки ко мне.

    (закрываем  кран)

- Кран закрыла и чего не стало? (ответы детей)

- Ребята, чем мы моем руки? (ответы детей)

(Берем с раковины закрытую мыльницу)

- А это что за коробочка? Давайте узнаем, кто в ней живет.

(Открываю мыльницу)

- Правильно, это мыло. Мыло живет в мыльнице. У мыльницы, как у коробочки, есть и донышко, и крышка.

- Какого цвета эта мыльница?

- Мыльница – чей домик?

- А зачем нам мыло? – Машенька не знает, а вы знаете?

- Правильно, мыло грязь смывает, твои щечки и ладошки, Машенька, надо мылом мыть.

Одной водой грязь не смоется. Мыло не кусается, а только пенится, пузыри пускает.

- А вы умеете правильно мыть руки? Расскажите, как вы это делаете? Давайте все вместе попробуем представить себе, что мы моем руки.

Слушают, смотрят, выполняют

К: Взаимодействовать с учителем с помощью средств альтернативной коммуникации.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Физминутка.

Поднимает руки — класс-это раз.

Повернулась голова –это два.

Руки вниз, вперед смотри-это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать-это пять.

Всем ребятам тихо сесть-это шесть.

Выполнение движений

К: Слушать и понимать речь учителя, выполнять.

Заключительная часть

Практическая часть:

1. Закатить рукава.

2. Открыть кран, настроить воду.

3. Намочить руки.

4. Взять мыло и намылить руки. Затем положить мыло в мыльницу и хорошо намылить каждый пальчик, а затем всю ладонь.

5. Смыть водою мыло.

6. Закрыть кран.

7. Вытереть руки.

8. Опустить рукава.

- Ребята, что делать? Ладошки и щечки мокрые.

 (ответы детей)

- А чем мы вытираем? (ответы детей)

- Где же у нас живут полотенца?

Правила безопасного поведения в умывальной комнате:                

- нельзя бегать, прыгать;

- нельзя брызгаться   водой;

- нельзя трогать уборочный инвентарь;

- должны поддерживать порядок и чистоту;

- после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять кран открытым.

Выполняет задание совместно с учителем

Р: Работать совместно с учителем.

Л: Выполнение учебных заданий с помощью учителя.

Итог урока

- Что мы сегодня ребята показывали Маше? Какую комнату?

- Машенька, расскажешь подружкам, где ты была?

- Молодцы ребята, показали и рассказали Машеньке про умывальную комнату.

Рефлексия:

Сегодня научился…

Было интересно…

Возникли трудности с ….

Л: Показать эмоциональный отклик от проделанной работы.