Конспект подгруппового занятия по коррекции ФФНР у детей с псевдобульбарной формой дизартрии (1 класс) ТЕМА: Звуки [с] и [з]. Этап дифференциации звуков [с] и [з]. ТЕМА: Звуки [ с ] и [ з ]. Этап дифференциации звуков.
план-конспект

Этапы работы.

Содержание занятия.

Организационный момент.

Общее расслабление.

Развитие общей моторики.

Развитие мелкой моторики.

Массаж лица.

Развитие мимических мышц.

Развитие артикуляционной моторики.

Работа над развитием дыхания и голоса.

Объявление темы занятия.

Проговаривание изолированных звуков.

Анализ артикуляции звуков.

Связь звуков и букв.

Развитие фонематического слуха.

Физкультурная минутка.

Дифференциация звуков в слогах.

Дифференциация звуков в словах.

Дифференциация звуков в предложении.

Дифференциация звуков в тексте.

Домашнее задание.

Итог занятия.

Оценка работы детей назанятии.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Сегодня на занятии мы будем учиться говорить правильно и красиво.

Мы будем разговаривать,

Мы будем проговаривать

Так правильно и внятно

Что будет всем понятно.

Танец «Стирка»

Мы платочки постираем,

Крепко-крепко их потрем.

Раз, два, раз, два  - крепко-крепко их потрем.

Мы платочки прополощем,

Дружно-дружно прополощем.

Раз, два, раз, два  -  дружно-дружно прополощем.

 Дети «стирают» платочки.  

Мы платочки отжимаем,

Крепко-крепко отожмем.

Раз, два, раз, два – крепко - крепко отожмем.

 Отжимают платочки.

Мы платочки все стряхнули,

Дружно-дружно все стряхнули.

Раз, два, раз, два – дружно-дружно все стряхнули.

  Стряхивают платочки.

Игра «Медведь».

Один из ребят изображает медведя. Он рычит, переваливается с ноги на ногу, топчется в бору; потом ложится на землю и делает вид, что спит. Дети с лукошком приходят в бор, щиплют траву, собирают ягоды и грибы, и при этом поют:

У медведя во бору

Грибы-ягоды беру,

А медведь не спит,

Все на нас глядит.

А потом – как зарычит

И за нами побежит!

Медведь встает и начинает гоняться за детьми.

Массаж пальцев.

Вяжет бабушка Лисица

Всем лисятам рукавицы:

Поочередно потереть большим пальцем подушечки остальных пальцев.

Для лисенка Саши,

Для лисички маши,

Для лисенка коли,

Для лисички Оли.

Поочередный массаж пальцев левой руки,  начиная с большого, при повторении массировать пальцы правой руки.

А маленькие рукавички

Для Наташеньки-лисички.

В рукавичках – да-да-да!-

Потереть ладони друг о друга.

Не замерзнем никогда!

 - А у нас есть валенки, -

Отвечали заиньки. –

Что нам вьюга да метель?...

Хочешь, Мишенька, примерь.

Пальчиковая гимнастика «Кошки-мышки»

Кошка мышку цап-царап

Пальцы обеих рук сжимаются в кулаки

Подержала, подержала, отпустила

Кулаки одновременно разжимаются

Мышка побежала, побежала

Одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук

Хвостиком завиляла, завиляла

Указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону

До свидания, мышка, До свидания,

Одновременные наклоны кистей рук вперед и вниз.

Массаж тела и лица.

Спинка, спинка.

Закинуть руки за шею и помассировать спину.

Потолок

Пальцами помассировать голову.

Электрический звонок.

Нажать указательным пальцем на кончик носа.

 - Хозяин дома?

Указательными пальцами потереть крылья носа.

 - Дома!

 - Гармонь готова?

Ладонями растереть уши.

- Готова!

                           - Можно поиграть?

Погладить шею.

                           - Да!

Мимическое упражнение «Кошка»

Дети передают мимикой различные эмоции: притворную ласку, испуг, уговаривание, отрицание, хитрость, задор.

Унесла мышонка кошка

И поет; Не бойся, крошка.

Поиграем час-другой мы

В кошки-мышки, дорогой. –

Перепуганный спросонок,

Отвечает ей мышонок:

 - в кошки-мышки наша мать

не велела нам играть. –

 - Мур-мур-мур, - мурлычет кошка, -

поиграй, дружок немножко. –

а мышонок ей в ответ:

 - У меня охоты нет.

Поиграл бы я немножко,

Только пусть я буду кошкой.

Ты же, кошка, хоть сейчас

Мышкой будь на этот раз!

Упражнение « Улыбка»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в растянутой улыбке.

Упражнение «Наказать непослушный язык»

Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Упражнение «Лопаточка»

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном состоянии.

Упражнение «Кто дальше загонит мяч»

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.

Дыхательное упражнение «Осы»

Осы к осени желтее,

Полосатее и злее.

Видно, бабушкин компот

Им покоя не дает…

И варенье, и повидло

Есть у нас, а им -  обидно.

Дети вращают перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносят: з –з –з –з.

Упражнение «Сорока и мышка»

Произнести стихотворение с различной интонацией.

 - Мышка-трусишка, ты треска боишься?

 - Ни крошечки не боюсь!

 - А громкого свиста?

 - Ни капельки не боюсь!

 - А страшного рева?

 - Нисколечко не боюсь!

 - А чего же ты боишься?

 - Да тихого шороха!

 - Послушайте стихотворение и скажите, какие звуки чаще всего в нем встречаются?

На пеньке здесь сайка,

Рядом с сайкой – зайка.

Будет ли зайка

Есть эту сайку?

 - Сегодня на занятии мы уделим особое внимание именно этим звука [с, з].

«Песня комарика»

Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным, вращать им в разные стороны.

Комарик летел и протяжно звенел – «ззззз».

«Песенка водички»

Водичка течет и тихонечко песню поёт – «ссссс».

Вот какая хорошая песенка получилась, будто вода из крана полилась.

При звуке [с] зубы почти сомкнуты и все обнажены в «улыбке». Уголки рта оттянуты в стороны. Широкий кончик  языка упирается в верхнюю часть нижних зубов, боковые края прижаты к коренным зубам.

Холодная, длинная воздушная струя идет по середине языка.

Горлышко не дрожит, значит, голос не образуется.

Звук с  - согласный, глухой, твердый.

При звуке [з] положение губ, зубов и языка такое же как и при звуке [с]. Но звук з звонкий: горлышко дрожит.

Звук [з]  - согласный, звонкий, твердый.

Вспомнить что звук [с] на письме обозначает буква С, а звук [з] буквой З.

Детям раздаются буквы с шершавой поверхностью.

Предложить детям обвести пальчиком буквы С и З.

Отобрать картинки, названия которых начинаются с заданного звука. [с, з].

Игра-хоровод «Чурилки»

Играющие выбирают двоих, одному завязывают платком глаза, другому дают бубенцы. Затем ведут вокруг них хоровод и поют:

Трынцы-брынцы, бубенцы,   или   Колокольцы-бубенцы,

Позолочены концы!                         Раззвонились, удальцы

Кто на бубенцах играет –                Диги-диги-диги-дон,  

Того жмурка не поймает!                Отгадай, откуда звон?

После этих слов игрок с бубенцами начинает в них звонить и ходить в круге, а жмурка старается его поймать.

«Скажи наоборот»

Логопед бросает детям по очереди мяч, произнося при этом слоги различной структуры со звуком с или з. Ребенок, поймавший мяч, бросает его обратно, изменяя звук в слоге: са – за, зу – су, аса – аза, озо – осо.

«Добавь нужное  слово»

Дети ели вкусный….

У Зои разболелся….        (зуб, суп).

У Сони русая…

В сад забрела….        (коса, коза).

Помидоры надо….рассолом

Надо ….на зиму капусту.          (солить, залить).

Загадки.

Отгадать загадки. Определить, какой звук (С или З) встречается в отгадке, назвать его местоположение.

Зимой на земле лежал,

Весной в реку побежал.  (снег)

Сложишь – клин,

Развернешь – блин.  (зонт)

С хозяйкой дружит,

А на чужих лает,

В дом не пускает. (собака)

Два братца

Через дорожку живут,

А никогда не видятся.  (глаза).

Пословицы и поговорки.

 - Зима снежная – лето дождливое.

 - Зимой месяц кверху рожками – к морозу.

 - Зима весну пугает, да все равно тает.

Просыпается лес по весне,

Словно он позабыл о зиме.

Хоть пока и сильны здесь морозы,

Не боится лесок их угрозы.

Вот проснулась сосенка весной,

Вновь смолистый запах над сосной,

И стекает по стволу смола,

Сосенка всю зиму проспала.

Логопед раздает детям тетради в которых написано индивидуальное задание, которое они должны выполнить вместе с родителями.

Дети с логопедом вспоминают, чем они занимались сегодня на занятии, уточняют над какими звуками работали.

Логопед просит детей назвать слова, пословицы или стихотворения в которых встречается звуки [с,з ].

Логопед оценивает работу детей: рассказывает что получилось, кто, как старался, кому, на чем надо еще поработать.