Педагогический проект "По страницам коми фольклора"
методическая разработка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми

«Специальная (коррекционная) школа-интернат №3 для детей-сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей» г. Сыктывкара

«Бать-мамтöм  да бать-мам дöзьöртöг  кольöм челядьлы 3 №-а торъя

(коррекционнöй) школа-интернат»  Сыктывкарын Коми Республикаса  

канму общеобразовательнöй учреждение

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ПО СТРАНИЦАМ КОМИ ФОЛЬКЛОРА»

Методическая разработка

Разработчик: Герасимова В.А., воспитатель

Сыктывкар

2019

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Информационная карта проекта «По страницам коми фольклора»

3. Фольклор коми народа как основа построения педагогического проекта

«По страницам коми фольклора»

4. Перспективный план реализации проекта «По страница коми фольклора»

5. Результативность и эффективность реализации проекта

6. Библиографический список

7. Приложения

Приложение 1. Викторина «Пера-богатырь и леший» (по коми народным преданиям)

Приложение 2. Технологическая карта внеурочного мероприятия «Поединок Перы-богатыря с Лешим»

Приложение 3. Видеоролик сценки по мотивам сказки «Пера-богатырь»

Приложение 4. Видеоролик театрализованного представления по коми народной сказке «Лиса и заяц»

1. Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет роль этнокультурного компонента в образовании как актуального.

Под этнокультурным компонентом мы понимаем все то, что способствует развитию творческих возможностей ребенка, дает более полное представление о богатстве национальной культуре, уклада жизни народа, его истории, языка, литературы, духовных целях и ценностях, что способствует развитию всесторонне развитой гармоничной личности, патриота своей Родины, человека высоконравственного, толерантного к народам мировой цивилизации.

В соответствии с ФГОС этнокультурное образование мы будем реализовать во внеурочной деятельности через разработку проекта «По страницам коми фольклора».

Воспитанники специальной (коррекционной) школы-интерната №3 г.Сыктывкара, для которых и был реализован данный проект, развиваются в условиях деформированного процесса социализации:

- в условиях интернатного учреждения, где семья - это учреждение;

- в условиях социального сиротства;

- в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения их в различные виды практической деятельности;

- в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта.

Кроме того, имеются и ряд других факторов:

- есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии;

- задержка психического развития или интеллектуальная недостаточность разной степени выраженности;

- бедность мотивационной сферы.

Все это затрудняет процесс эффективности становления и развития личности воспитанника школы-интерната, формирование у него основ гражданского самосознания.

Одним из приоритетных воспитательных направлений в развитии воспитанников школы-интерната является формирование основ гражданского самосознания, а точнее раздел - ознакомление с истоками национальной культуры.

Проблема: так как воспитанники имеют низкий уровень познавательной активности и школьная программа практически не знакомит детей с коми  региональным компонентом - все это способствует ограниченности  представлений о жизни, культуре, обычаях и традициях родного края.

Особенность данного  проекта  состоит в том, что вхождение воспитанников в мир коми фольклора вообще совмещается не только с процессом чтения, пересказом и просмотром коми народных сказок, легенд, былин, но и осмыслением на уровне общения, проигрывания сценок, игр, совмещение с творческим трудом (создание декораций, костюмов, постановки театрализованного представления) и оформлением «пространства Пармы» (сцены актового зала) дает возможность воспитанникам найти себе дело по душе, заняться творческой деятельностью, поиграть роли героев коми сказок и легенд. Важным является и то, что жизнь детского коллектива во время реализации данного проекта строится на основе нравственных идеалов и ценностей человеческой жизни, проповедуемых этнокультурным компонентом в качестве источника духовности, нравственности и культуры народов.

Цель проекта: Способствовать формированию познавательного интереса к национальной культуре, чувства уважения к коми народу, национальной гордости за свою землю.

Задачи проекта:

- приобщать воспитанников к ценностям традиционной коми культуры;

- учить воспитанников видеть красоту природы родного края и видеть черты национального своеобразия в облике людей, в одежде, предметах быта;

- формировать толерантное самосознание в среде воспитанников.

2. Информационная карта проекта «По страницам коми фольклора»

Таблица 1

3. Фольклор коми народа как основа построения

педагогического проекта «По страницам коми фольклора»

У каждого народа сложилась своя самобытная культура воспитания, совершенствующаяся из поколения в поколение, но вместе с тем, нравственные нормы и правила отдельных народов очень близки по смыслу, что доказывает наличие общих закономерностей в развитии народных культур, и в частности в области, относящийся к обучению и воспитанию подрастающего поколения: от раскрытия содержания идеала личности, зафиксированной в фольклоре до системы общечеловеческих ценностей, к способам и правилам организации воспитательных процессов.

 К задачам воспитательной системы, основанной на содержании народной культуры, педагогика относит:

- расширение кругозора воспитанников в вопросах истории формирования народных традиций, обычаев, литературы и художественного творчества;

- формирование знаний об истории существования того или иного народа, о влиянии исторических событий на содержание фольклора;

- развитие умения систематизировать и анализировать содержание произведений, отражающих народные традиции;

- формирование понимания роли своей нации, своего этноса в мировом историческом процессе;

-воспитания уважения к самобытности культуры и традиций народа;

- воспитание духовности и культуры воспитанников.

Все выше перечисленные задачи и работают на достижение главной цели проекта «По страницам коми фольклора»: способствовать формированию познавательного интереса к национальной культуре, чувства уважения к коми народу, национальной гордости за свою землю.

С воспитанниками школы-интерната в ходе проведения проектной деятельности изучается такой жанр коми фольклора, как эпические прозаические жанры:

- сказочная проза сказки (сказки о животных, волшебные и бытовые сказки);

- несказочная проза (легенды  и предания про Перу-богатыря).

 Произведения коми фольклора, отражают мировоззрение своих создателей, результаты их наблюдений над природой,  поведение человека, взаимоотношениями людей, представляют интересный источник познания родного языка, народного быта и средство воспитания детей.

Коми народные сказки вбирают в себя лучшие национальные традиции. Рассказывают нам о нравственных качествах человека, о красоте северной природы ярким, народным языком. Они развивают ребенка духовно и эмоционально, будят в нем воображение, чувство красоты и гармонии, несут в себе жизнерадостность. Коми сказка решает многие воспитательные задачи, она открывает перед детьми притягательную силу народного слова, родного языка, воспитывает эстетический вкус. В сказках народная культура воспринимается как источник ценностей, создаваемых и передаваемых из поколения в поколение. Знания о богатырской славе и верности народа своей родной земле, богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта наших предков обогатит любовь воспитанников школы-интерната №3 к родному краю. Прививая любовь к своей народной культуре, её обычаям и народным традициям, мы вырастим глубоко гуманную личность, любящую свой народ, свою Родину.

Легенды, предания и  сказки  фольклора коми также  раскрывают еще и образ богатыря - Перы, который позволяет воспитанникам  осмысливать не только свою историю, но и тайны добра и зла, защиту слабых и обездоленных. Пера - смелый победитель иноземца и лесного монстра. Коми-легенды и предания показывают образ героя Перы - богатыря как средство морального и патриотического воспитания детей.

Соприкосновение с народным творчеством духовно обогащают воспитанников, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре.  

4. Перспективный план реализации проекта «По страница коми фольклора»

(с 01.01.2018 по 15.04.2018)

Таблица 2

5. Результативность и эффективность реализации проекта

Результативность и эффективность реализации проекта измеряется степенью проявления творческой активности воспитанников, их личных интересов, вкладом каждого участника в общее дело, в желании участвовать во всех видах деятельности проекта «По страницам коми фольклора».

В группе всего - 8 воспитанников

Участие воспитанников в проекте «По страницам коми фольклора»

Таблица 3

 Полученные результаты работы позволяют сделать вывод о том, что вовлечение воспитанников в активную творческую деятельность проекта позволило систематизировать работу по направлению воспитательной работы основы гражданского самосознания, а конкретно изучение истоков национальной культуры родного края.

Эффективность реализации данного проекта позволило воспитанникам

- приобрести опыт по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовке театрализованной постановке;

-получить возможность проявлять инициативу в принятии решений (декораций, выбор ролей, подготовка реквизитов, оформления выставки рисунков);

- понимать причины успеха/неуспеха в практической деятельности;

- продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач проекта;

- развивать умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств коммуникации;

- получать возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;

- приобрести умение работать в проектном режиме при создании театрализованных постановок;

- приобрести опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

- научиться давать самооценку результатам своего труда;

- приобрести  опыт проведения презентаций своих достижений;

- научиться работать над выполнением заданий как индивидуально, так и согласованно в составе группы;

- научиться распределять работу между участниками проекта.

Таким образом, мы можем сказать, что данный проект позволил воспитанникам нашей школы-интерната по-новому посмотреть на традиции и культуру народа коми.

Прикосновение к истории своей малой родины вызывают у воспитанников сильные эмоции, заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

6. Библиографический список

1. Городничева Н. В. Народные традиции коми края как основа построения воспитательной системы// Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

 (https://cyberleninka.ru/article/n/narodnye-traditsii-komi-kraya-kak-osnova-postroeniya-vospitatelnoy-sistemy)

2. Шарипов Ф.В.  Технология проектного обучения//Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

 (https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-proektnogo-obucheniya)

3. Шукаева Т.М. Этнокультурное образование в условиях введения ФГОС//Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

(https://cyberleninka.ru/article/n/etnokulturnoe-obrazovanie-v-usloviyah-vvedeniya-fgos)

7. Приложения

Приложение 1

ВИКТОРИНА «ПЕРА-БОГАТЫРЬ И ЛЕШИЙ»

(по коми народным преданиям)

Группа: 2 (воспитанники 4-5 классов)

Воспитатель: Герасимова В.А.

Место проведения: игровая комната

Дата проведения: 28.03.2018

Цель: Закрепить знания воспитанников о героях коми преданий Перы-богатыря и Вöрса.

Задачи: 1. Познакомить воспитанников с технологией игры «Синквейн»

              2. Формировать умения сотрудничать в группах;

              3. Воспитывать интерес к изучению преданий коми народа.

Ход

Организационный момент

Игра «Приветствие».

Я буду вам говорить приветствие по-русски, а вы должны будете найти на карточках с переводом по-коми.

Сегодня мы с вами повторим и закрепим наши знания по коми легендам и преданиям. Проведем викторину.

1.Вопрос-ответ

Вы должны поочередно отвечать на вопросы. Если не знаете права ответа переходить к другой команде. За каждый правильный ответ - по одному жетону.

- Кто такой Пера?

- Какого он роста?

 -Где он живет?

 -Каковы орудия его охоты?

- Средства передвижения? Опишите их.

- Кто сильнее Перы?

- Как побеждает он Лешего?

- Зачем Пера борется со мной?

- Пера задает вопросы воспитанникам.

- Как Лешего по-другому можно назвать?

- Где живет Леший?

- Кто Леший по роду деятельности?

- Какие у него орудия охоты?

- На кого похож Леший в коми сказках?

- Да, Леший также смертен, как и человек.

- С кем враждует Леший?

- Что больше всего любит делать Леший?

 - Как вы думаете, кто сильнее Пера или Леший?

2. «Описание героев»

По описанию или фразам из коми народных произведений вы должны сказать о ком идет речь. Отвечаем также поочередно, зарабатывая жетоны.

- Бродит, бродит, бывало, день-деньской по дремучему лесу, а ночью наломает пихтовых веток, костер разведет и спит у огня.

- А лошаденка-то у него была никудышная. Тужится, тужится, никак с места воз не сдвинет.

- Шапка, будто большущая еловая шишка, зеленую бороду ветер треплет.

-  Отец мой — лесной костер, моя мать — березовое изголовье, пихтовая постель, а вольная воля — моя сестра, и без них я жить не могу.

-  Нахмурил он брови  и спросил богатыря, как тот посмел в его владениях охотиться.

- Расхохотался он так, что снег с крыши посыпался. 

- Давай лучше состязаться, на палке тягаться. Кто победит, тот и станет владеть лесными угодьями.

- Женился он на сильной, высокой красавице. Жил сто двенадцать лет. Берег грамоту и шелковую сеть.

- Только ведь я сплю так, что от моего храпа земля дрожит, черный лес шатается, а из ноздрей искры сыплются. И верно - от его храпа искры сыплются, деревья качаются.

- Наденет, бывало, лыжи длиной в три сажени, возьмет острое копье, лук да стрелы и уйдет на лов...  Догонит он лося или оленя, поразит копьем и принесет добычу домой.

3.Составить «Синквейн»

Одной команде предлагаю составить синквейн по Пере-богатырю, второй - по Лешему.

Синквейн. 1 строчка — тема синквейна, выраженная в 1 слове (название объекта, про который и пойдет далее речь); 2 строчка — 2 прилагательных, описывающий объект. 3 строчка — 3 глагола, описывающие действия, совершаемые объектом; 4 строчка — 4 слова (предложение), составляющих фразу, семантика которой должна отображать авторское отношение к объекту; 5–1 слово, характеристика описываемого объекта (ассоциации, синоним).

Приведу, пример:

Кто? кукла

Какая? красивая, любимая

Что делает? сидит, улыбается, стоит

Предложение. Моя кукла самая любимая.

Ассоциация. Игрушка

4.Подведение итогов

Подсчет общего количества жетонов, выявление команды победителя.

5.Рефлексия

- Кто были главные герои нашей викторины?

- Какое задание больше всего понравилось?

- Где возникли затруднения? Почему?

Приложения 2

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

«ПОЕДИНОК ПЕРЫ-БОГАТЫРЯ С ЛЕШИМ»

Конспект мероприятия

Приложения к конспекту

СЦЕНКА ПО МОТИВАМ КОМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ

«ПРО ПЕРУ-БОГАТЫРЯ»

Сцена актового зала. Оформлен лес коми пармы. Звучит музыкальное сопровождение «Звуки Пармы».

Входят с разных сторон зала Пера-богатырь и Вöрса.

-Уходи с моей дороги! - кричит страшным голосом Вöрса.

- Никуда я не уйду, -говорит Пера-богатырь. - Мне и здесь не плохо. Не мешай мне, я спать хочу.

- Не уйдешь добром, будем тогда силой мериться. Ты меня осилишь -твоя дорога, ты на ней хозяин. Я осилю тебя - за мной дорога останется, и уж не ступать тебе больше по этой дороге.

- Что ж, я согласен, - говорит Пера.

Взял Вöрса дубинку.

- Вот на этой дубинке и будем силу нашу мерить.

Уселись они друг напротив друга, взялись каждый за свой конец и давай тянуть, каждый в свою сторону - кто кого перетянет.

Пера взял свой поясной ремешок за пень зацепил. Вöрса тянет, тянет, а перетянуть Перу не может.

Леший услыхал треск (музыкальный звук треска) и спрашивает:

- Что это, Пера, у тебя трещит? Может косточки твои похрустывают?

- Да нет, - Пера говорит, - это сила в меня входит, меня распирает.

Испугался Вöрса.

- Да, видать, силен ты, Пера, не одолеть мне тебя. Ходи по моей дороге сколько хочешь, и зверьё, и птица пусть твои будут. А сейчас давай спать. Притомился я что-то.

- Спать так спать, -говорит Пера.

- Только ведь я сплю так, что от моего храпа земля дрожит, черный лес шатается, а из ноздрей искры сыплются. Не побоишься меня?

- А что мне бояться? - говорит Пера. Я как дубовая чурка сплю, меня хоть буди, хоть не буди - ничего не слышу, с боку на бок не повернусь.

Улеглись они оба спать по обе стороны костра.

Уснул Вöрса. И верно - от его храпа искры сыплются, деревья качаются (музыкальный звук храпа).

А Пера не спит, встал он, разыскивает кряж побольше и положил на то место, где сам лежал, а сверху свой совик меховой накинул. Потом отошел и спрятался за деревом. Лук и стрелы на готове держит.

Недолго спал Вöрса. Открыл один глаз, другой, видит - лежит-спит Пера, совиком с головой покрылся.

- Пера, - окликнул его Вöрса, - не отвечает.

«Верно ведь, как чурка спит»

Тогда встал Вöрса, взял свое копье и в огонь сунул. И когда оно раскалилось, размахнулся  и вонзил копье в деревянную колоду.

- Получай, - говорит. - Больше по моей дороге не пойдешь.

- Пойду, - отозвался Пера и спустил стрелу прямо в грудь лешему.

Зашатался леший, закричал, завыл и бросился бежать.

ИГРЫ И СОСТЯЗАНИЯ

1. Игра «Бег на лыжах»

Оборудование: 2 пары пластиковых лыж из бутылок, 2 конуса.

Правила: Участникам двух команд (Перы и Лешего) выдаются пара лыж из пластиковых бутылок. Команды выстраиваются в колонну по одному и  обегают вокруг конусов поочередно, передавая эстафету и лыжи следующему участнику.

Задача игроков: встать на лыжи и обежать вокруг конусов на скорость.

2. Дидактическая игра «Собери пазлы»

Оборудование: разрезанные части двух элементов коми орнамента (солнце, ошейник).Для каждой команды по одному.

Правила: Участникам команд Перы и Лешего выдаются пазлы. Работая всей командой, необходимо составить единое изображение одного элемента коми орнамента.

Задача игроков: собрать пазлы в единый рисунок и назвать, что он обозначает.

3. Игра «Самый меткий»

Оборудование: веревки (2 шт), рисунки животных (по 2 шт): медведь, олень, росомаха, белка, лиса, куница, горностай, скрепки, мячи (маленькие), 2 взрослых, которые держат веревку с закрепленными рисунками.

Правила: Команды участвуют по очереди. Каждый участник команды берет мяч и пытается попасть в зверя, который закреплен на веревочке с помощью скрепки. Сколько попаданий, столько баллов и зарабатывает команда.

Задача игроков: попасть в цель (в животного). Оценивается количество попаданий.

4. Дидактическая игра «Домино»

Оборудование: фишки с элементами коми орнамента (рога, следы, солнце, чум, человек) для игры в домино.

Правила: Играют командиры команд, команда помогает командиру.

1) Командиры участвующие в игре получают по шесть фишек, остальные фишки находятся в «банке», лицевой стороной вниз.

2) Игрок, у которого есть фишка с парными картинками, начинает ход первым. Другой участник раскладывает свои фишки со схожими картинками.

3) Если у кого-то из игроков нет фишки с похожей картинкой, то он берет фишки из банка. Если фишки закончились и в банке этот игрок пропускает ход.

4) Игрок, у которого раньше все закончатся фишки, становится победителем.

Задача игроков: быстрее противника выложить все фишки домино.

5. Состязание «Перетягивание»

Оборудование: гимнастическая палка.

Правила: Два участника из разных команд садятся на пол лицом к друг другу, опираясь ногами, перед собой держат деревянную палку и перетягивают друг друга. В состязании участвуют все игроки команды, формируя пары по желанию.

Задача игроков: перетянуть соперника в свою сторону.

6. Игра «Найди пару»

Оборудование: нарисованные рисунки по паре пим, носков и варежек.

Правила: Участникам команд Перы и Лешего выдают по 1 рисунку пим и по1 рисунку варежек соответственно. Вторые рисунки раскладывают по всему а актовому залу и еще добавляют рисунки носков. Участники команд должны найти вторую пару предметов.

Задача игроков: Какая команда быстрее соберет все вторые пары рисунков пим или варежек.

7. Игра «Охотник в лесу»

 Цель игры: развитие двигательных, коммуникативных способностей и образного мышления.

 Ход игры: один игрок – «охотник», второй – «лесник». Все остальные игроки – «деревья» и «звери». «Охотник» идет к «леснику» и жалуется.

- Где мне охотиться, если леса нет?

 - Лес старый сгорел, а мы новый посадим!

 «Лесник»  приводит часть детей – «деревьев» и расставляет по всей площадке на расстоянии 2-3 м друг от друга.

  - Вот тебе и лес.

  - А на кого же мне охотиться?

    «Лесник» приводит остальных игроков, ставит их за «деревьями» и каждому дает название какого-нибудь зверя.

   - Какого зверя ты хочешь поймать?

    - Медведя.

    Названный им «зверь» убегает, а «охотник» бежит за ним. «Деревья» поднимают руки – ветви и стараются помешать «охотнику» поймать «зверя». Если «Охотник» ловит свою добычу, игроки меняются местами. Если он не поймет, игра начинается заново, только роль «охотника» и «лесника» теперь исполняют другие игроки.

Особые замечания: «деревья», преграждая охотнику дорогу, могут сделать только один шаг вправо и или влево. «Зверь» считается пойманным, если «охотник» дотронулся до него рукой.