Работа учителя-дефектолога с двуязычными детьми в рамках кружковой деятельности
учебно-методический материал

  РАБОТА С ДВУЯЗЫЧНЫМИ ДЕТЬМИ В РАМКАХ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

            Среди детей, относящихся к категории дошкольников с недоразвитием или нарушением речи различной этиологии и степени выраженности, особую группу представляют так называемые двуязычные дети (билингвисты)

Проблема коррекционного обучения детей с нарушениями речи, овладевающих русским языком как вторым, становится все более актуальной в связи с расширением межкультурных контактов.

Билингвизм или двуязычие – это владение двумя языками. Способность употреблять для общения две языковые системы, и между этими языковыми системами возможны различные взаимодействия, в том числе и коммуникативного характера.

В нашем учреждении для 10 % воспитанников русский язык не является родным. Это дети с армянским и езидскими языками. По результатам ПМПК большая часть этих детей являются детьми с ОВЗ, так как имеют различные нарушения речи.

Для решения вопросов по изучению русского языка были намечены следующие направления работы:

1. Создание языковой и предметно-развивающей среды
2. Проведение обучающих занятий
3. Проведение семинаров , мастер-классов, консультация для педагогов и родителей.
4. Разработан план мероприятий по вопросам изучения русского языка (как неродного) .Основной базой Рабочей программы являются программы: Филичева , Чиркина «Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным ) языком» и Протасова, Родина «Русский язык для дошкольников».

Нами был создан отдельный кружок для детей-билингвистов.

Цели: обучение грамотной и свободной речи, формирование коммуникативной компетенции, развития понимания обращенной речи.

 Задачи:

-обогащение и уточнение словарного запаса

- формирование всех компонентов языка

-развитие артикуляционных навыков

-развитие внимания к языковым явлениям, памяти, мышления

-формирование навыков общения на русском языке

-воспитание толерантности

Работа состоит из нескольких блоков

Диагностический: Проводится в начале и в конце года.

Выявляется уровень познавательно-речевого развития. Основой диагностики является дифференциация ошибок неосвоенного двуязычия и ошибок, обусловленных недоразвитием различных сторон речи (патологии). Дети же, имеющие патологические нарушения, испытывают значительные трудности в овладении языками без специальной коррекционной помощи, у них может случиться вторичное отставание в психическом развитии. Оформляется дефектологическое представление.

Коррекционно-развивающий:

Задачи :

-обогащение и уточнение словарного запаса детей

-формирование навыков словообразование и словоизменения

-развитие лексико-грамматических категорий

-обучение правильному согласованию различных частей речи

В своей работе по овладению детьми русского языка как второго языка, я использую наглядный, демонстрационный материал, разучивание стихотворений, аудирование. Важное значение в устранении познавательно-речевых нарушений имеют наглядно-демонстрационный материал. Демонстрация натуральных предметов или действий, муляжей, игрушек, использование сюжетных и предметных картинок, схем способствует успешному усвоению материала. Например, детям, испытывающим трудности при построении связных высказываний, ощутимую помощь оказывает картинный план или рисуночная схема.

Огромная роль отводится по развитию лексико-грамматических категорий. Без грамматики речь перестает быть полноценной, а превращается в простой набор слов. У ребенка может быть активный словарный запас сформирован, а связная речь полна аграмматизмов.

Консультативно-просветительский блок:

Оформляется стенд для родителей и педагогов, проводятся мастер-классы, раздаются памятки и буклеты родителям, проводится анкетирование

Основные принципы построения коррекционных занятий:

- Принципы лексико – грамматического подхода

- Принципы системности

- Принципы комплектности

- Принципы развития

С учетом основных задач и принципов подбираются методы обучения.

Методы коррекционно-развивающей работы в рамках кружковой деятельности:

-дидактические игры, игры-театрализации

- занятия с использование ИКТ технологий

-логоритмические занятия

-использование проектного метода.

Проводятся различные мероприятия «Наш Пушкин»

«День славянской письменности и культуры»

Форма занятий с детьми-билингвистами напоминает форму занятий с русскоязычным  детьми. По своей структуре занятия включает себя организационный, основной и заключительный этапы.

Задачей подготовительного этапа является создание положительного эмоционального фона, развитие артикуляционной моторики и фонематического восприятия.

Задачей основного этапа является работа над активизацией словарного запаса, усвоением той или иной грамматической категории, развитием связной речи.

Задачей заключительного этапа является подведение итогов занятия, обсуждение результатов работы.