Особенности согласования в субстантивно-адъективных сочетаниях в речи дошкольников с моторной алалией.
статья

Особенности согласования в субстантивно-адъективных сочетаниях в речи дошкольников с моторной алалией

   Проблеме формирования грамматической системы в речи детей с моторной алалией посвящено множество научных работ, где отмечается не только запаздывание развития грамматической системы, но и патологический ход этого развития, а также особенный, специфический характер нарушений грамматической системы. Целью нашей работы стала попытка обнаружить эти специфические особенности на примере согласования в субстантивно-адъективных сочетаниях. Поставленная цель побудила провести сравнительное исследование особенностей согласования в речи детей с нормальным речевым развитием и моторной алалией. В эксперименте участвовали 3 группы детей: дети с моторной алалией 5-7 лет, группа детей с нормальным речевым развитием 5-7 лет и группа детей с нормальным речевым развитием 4 лет.

   Эксперимент был организован следующим образом: разработана игра-путешествие в форме презентации. Детям предлагались задания на согласование прилагательных, притяжательных местоимений и числительных с существительными.

   Уже первые задания сразу определили лидирующие позиции детей с моторной алалией по количеству нарушений согласования и их разнообразию. Наибольшее количество ошибок было отмечено в сочетаниях с существительными среднего рода. Возможно, что помимо нарушений согласования часть ошибок была вызвана неверным определением рода существительного. Кроме того, много ошибок было выявлено в сочетаниях с существительными pluralia tantum, дети согласовывали по смыслу, что приводило к нарушениям согласования по числу. Других примеров рассогласования у детей с нормальным речевым развитием здесь не встречалось. В группе же детей с моторной алалией отмечались ошибки в согласовании во всех словосочетаниях. Думается, хаотичность и разнотипность ошибок детей с моторной алалией можно объяснить трудностями в проведении аналогий и установлении закономерностей.

   Эту картину подтверждает и анализ выполнения следующих заданий. Кроме этого, было выявлено, что много нарушений согласования было отмечено с редко встречающимися словами. 

   Достаточно сложным для детей оказалось задание на согласование относительных прилагательных с именами существительными. Часто в активном словаре детей младшей группы с нормальным речевым развитием и детей с моторной алалией не было нужных слов: прилагательных, производных от существительных мясо, овощ, гриб. Интересно то, что дети младшей группы были более последовательны в употреблении слов: если образовывали  ненормативное слово, то придерживались его и в других словосочетаниях, либо меняли на верный вариант. Дети же с моторной алалией часто меняли варианты, иногда даже употребив нормативное слово, в следующем задании опять образовывали слово заново.  Таким образом, такое непостоянство грамматических нарушений указывает на бессистемность, нелогичность формирующейся у детей с моторной алалией грамматической системы. При анализе данных обратил внимание на себя тот факт, что много ошибок в согласовании было вызвано влиянием прайма, то есть имело место повторение формы адъектива из предыдущего словосочетания.

   Задания «Сказочная страна» и «Остров пропаж»  предполагали согласование в косвенных падежах. Количество нарушений согласования по падежу, зафиксированные в группе детей с моторной алалией, значительно превышало число случаев рассогласования в речи детей с нормальным речевым развитием (в этих группах были отмечены лишь единичные случаи). Кроме того, детям с моторной алалией был свойственен и такой момент: сложные в произношении и малознакомые словосочетания увеличивали количество ошибок. При выполнении этих заданий было зафиксировано много «неясных случаев»: во-первых, когда были возможны разные варианты объяснения ошибки и, во-вторых, когда осложняли анализ особенности  произношения слов. При анализе нарушений согласования по падежу в группе детей с моторной алалией было отмечены межпадежные замены окончаний существительных. 

   Проведенный эксперимент позволил определить, что причиной нарушений согласования могут быть не только трудности в координировании парадигм субстантива и адъектива, но и неумение  верно определить род и число существительного, а также сбой при порождении словосочетания (например, под влиянием прайма).

   Для детей с моторной алалией, как показал эксперимент, свойственно на только количественное преобладание, но и качественное многообразие нарушений согласования, а также хаотичный, непостоянный характер грамматических нарушений, трудности в установлении аналогий и выявлении закономерностей, зависимость от произносительной сложности речевого материала, скорости актуализации слов.

            Литература

     Воейкова М.Д.  Формальные особенности парадигмы прилагательного и её усвоение детьми // Речь ребенка: ранние этапы / Отв. ред. С.Н. Цейтлин. СПб., 2000.

     Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. М., 2001.

     Русакова М.В. Именная словоформа флективного языка (согласование в русском атрибутивном словосочетании): Дис. … канд. филол. наук. СПб., 2001.

     Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. М., 2003.

     Цейтлин С.Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи. М., 2009.